Những thủ thuật nhằm nâng cao hứng thú và khả năng nghe tiếng anh cho học sinh lớp 10

1 SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT C NGHĨA HƯNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề tài : NHỮNG THỦ THUẬT NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KHẢ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 Lĩnh vực (mã)/cấp học: Ngoại ngữ (13)/THPT Tác giả : NGUYỄN PHƯƠNG MAI Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Tiếng Anh Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Nơi công tác: Trường THPT C Nghĩa Hưng Nam Định, ngày tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Nâng cao hứng thú khả nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp 10 chương trình thí điểm Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 21 tháng năm 2019 đến ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Phương Mai Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Tổ dân phố 5, Thị Trấn Rạng Đông , Huyện Nghĩa Hưng, Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc:Trường THPT C Nghĩa Hưng Điện thoại:0977 246 586 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT C Nghĩa Hưng Địa chỉ: Thị trấn rạng Đông – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại 03503873162 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN .1 MỤC LỤC .1 BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN PHẦN II: MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến .4 1.1 Mục tiêu tạo sáng kiến 1.2 Hiện trạng trước áp dụng sáng kiến .4 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến .6 2.1 Một vài kinh nghiệm giúp giáo viên dạy kỹ nghe đạt hiệu .6 2.2 Giúp học sinh tìm cách học nghe hiệu Sử dụng tốt, linh hoạt kỹ thuật tiết dạy kỹ nghe 3.1 Warm up (khởi động) 3.2 Pre-listening techniques 12 3.3 While-listening techniques .16 3.4 Post listening techniques 17 Kết hợp luyện nghe vào tiết dạy kĩ khác 20 4.1 Nhóm kỹ thuật luyện tập sở .20 4.2 Nhóm kỹ thuật luyện tập trọng tâm .22 4.3 Nhóm kỹ thuật luyện tập mở rộng 22 PHẦN III: HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI 24 Hiệu kinh tế .24 Hiệu mặt xã hội 25 Khả áp dụng nhân rộng 25 PHẦN IV: CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VÀ VI PHẠM BẢN QUYỂN 26 BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Hiện giới có khoảng 60 quốc gia nói tiếng Anh ngơn ngữ , 27 quốc gia nơi mà tiếng Anh sử dụng ngôn ngữ thứ 2, nhiều quốc gia sử dụng tiếng Anh giao dịch hàng không, giao thương, kinh doanh, du lịch, dịch vụ, xuất nhập Rõ ràng biết tiếng Anh tự tạo cho nhiều hội to lớn việc làm, hội nhập giao lưu với người đến từ nhiều quốc gia khác Hiểu cần thiết đó, Bộ Giáo Dục đưa môn Tiếng Anh trở thành mơn học thức bắt buộc cấp học Sách giáo khoa đổi để không truyền đạt cho em kiến thức mà cịn cơng cụ hỗ trợ cho em kĩ phẩm chất Chúng ta thấy rõ ràng sách giáo khoa luyện cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thơng trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước THPT C Nghĩa Hưng trường vùng nông thôn, lại xa trung tâm nên hầu hết học sinh chúng tơi đến từ gia đình nơng dân công nhân nên việc em họ có điều kiện tốt để tiếp xúc với mơn Tiêng Anh,và học Tiếng Anh khó Đội ngũ giáo viên ngoại ngữ trăn trở làm để cải thiện kết học tập môn tiếng anh thực năm gần kết thi THPT Quốc Gia trường có tiến Tuy nhiên sau em sống muốn có cơng việc tốt, hay muốn giao lưu học hỏi kiến thức bao la rộng lớn ngồi em buộc phải có kĩ nghe , nói , đọc viết tốt.Thực tế , giáo viên chúng tơi phải đương đầu với khơng khó khăn rèn luyện kĩ cho học sinh, đặc biệt rèn kỹ nghe Qua số năm giảng dạy trường , nhận thấy hầu hết em yếu kỹ nghe Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết nghe học sinh chán nản mêt mỏi giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thơng tin mà em nghe việc kiểm tra cũ thường khơng dễ dàng Trước tình hình giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối 10, đối tượng tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua năm học THCS, thân suy nghĩ thật nhiều để học sinh nắm vững, nghe hiểu lấy thông tin vận dụng thành thục thơng tin Trong q trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tơi phát việc rèn luyện kỹ nghe học sinh có nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe khó Trong lớp học, học sinh thường nói dù nghe có nhiều từ biết nghe không Làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nghe hiểu hiệu quả? Do trình dạy học dự đồng nghiệp, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy, suy đốn tính sáng tạo học sinh Với phạm vi kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề “Những thủ thuật nhằm nâng cao hứng thú khả nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp 10” PHẦN II: MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Mục tiêu tạo sáng kiến Sáng kiến nhằm mục đích nghiên cứu thủ thuật dạy nghe Tiếng Anh để giúp giáo viên tạo mơi trường học tập tích cực, kích thích tính chủ động ham học hỏi, khơng ngại khó học sinh, từ để nâng cao trình độ cho em Qua sáng kiến mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm dạy nghe cho đồng nghiệp để cải thiện khả giao tiếp tiếng Anh học sinh 1.2 Hiện trạng trước áp dụng sáng kiến Thực tế, trường THPT C Nghĩa Hưng, dạy theo cách truyền thống giáo viên cho học sinh đọc qua yêu cầu trước bật băng cho học sinh nghe lần Sau nghe xong lượt học sinh thảo luận với bạn đáp án trước đưa câu trả lời GV cho HS nghe lại để kiểm tra đáp án Vấn đề chỗ học sinh khơng nghe dù giáo viên có tua tua lại nhiều lần hoc sinh khơng thể nghe từ hay vấn đề Bởi có nhiều lĩnh vực học sinh chưa quen nên vốn từ vựng chưa có nên không gợi mở vấn đề học sinh khơng thể nghe thơng tin Vì tiết học nghe ngày trở nên nặng nề, buồn tẻ không hút học sinh Vấn đề đặt làm khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng học kỹ nghe, giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, thành thạo từ, câu, đặc biệt với học sinh nông thôn trường Trước tiên tơi khảo sát đặc điểm tình hình, sức học, kỹ nghe học sinh khối 10 Tôi lấy tập nghe chương trình Tiếng Anh THCS Tơi làm bước thí nghiệm khảo sát đầu năm sau Listen and complete the dialogue Lan: Hello, Hoa Hoa: Hi, Lan You seem (1)……………… Lan: I am I received a (2)………………….from my friend Nien today Hoa: Do I know her? Lan: I don’t know I think so She (3)………….my next door neighbor in Hue Hoa: What does she (4)…………….like? Lan: Oh, she is (5)…………… Here is her (6)………… Biểu đồ kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 20 Lớp 10A2 18 Column1 16 14 12 10 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Hoa: What a (7)………….smile! Was she your (8)………………? Lan: Oh, no She wasn’t old (9)………… to be (10)………….my class Keys: happy letter was look beautiful photograph lovely classmate enough 10 in Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 thể qua bảng biểu đồ sau: Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Lớp SS S L % SL % S L % S L % S L % 10A2 38 7,9 12 31, 18 47, 4 10,5 2,6 10A8 36 0 22, 15 41, 10 27,8 8,3 74 20 27 33 44, 14 19 5,4 Tổng Qua kết nhận thấy kỹ nghe em nhiều hạn chế Các em chưa hiểu bài, chưa vận dụng kiến thức học Tơi băn khoăn trăn trở, làm để giúp học sinh luyện nghe tốt Tiếng Anh, giúp em ham học Với kinh nghiệm sau 10 năm trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh, đưa số kinh nghiệm sau trình dạy rèn kỹ nghe sau Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Một vài kinh nghiệm giúp giáo viên dạy kỹ nghe đạt hiệu Cho học sinh nói chủ đề trước nghe HS nói tốt nghe tốt giáo viên phải thường xuyên giúp em học sinh lớp luyện nói nhiều để bổ trợ tốt cho kỹ nghe Bởi luyện nói, học sinh nhớ từ vựng, câu mà em thường xun tiếp xúc, học sinh phát triển kỹ nghe Hơn nữa, nghe, gặp câu dài, khó nghe yêu cầu cần dừng lại mức độ nghe hiểu cảm nhận ý nghĩa câu nói, khơng cần phải nghe rõ tồn từ câu Đối với tự luận dài mà muốn nghe hiểu tốt phải tập trung đầu óc thời gian dài, phụ thuộc vào khả chịu đựng áp lực trí não sức ép tâm lý lớn Nếu q sức chia nhiều đoạn nhỏ để nghe sau nghe hết lại lần Cần tập trung nghe rõ cách phát âm ngữ điệu, hiểu trực tiếp Tiếng Anh tốt, khó liên hệ sang Tiếng Việt Trước nghe GV nên cho học sinh đọc hiểu nghĩa từ xuất nghe Ngoài GV nên cho HS hỏi trả lời chủ đề mà em nghe thơng qua tranh Đó gợi mở tốt cho học sinh Chẳng hạn tiết Listening trang 11 Unit 1: Family life Giáo viên cho học sinh quan sát biểu đồ sách giáo khoa trang 11, thiết lập tình nghe: “The chart describes the changes in weekly hours of basic housework by married men and maried women in the USA between 1976 and 2012 Can you guess the reasons for the changes?” Lúc giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói cách đưa nguyên nhân dẫn đến thay đổi làm việc nhà đàn ơng lập gia đình phụ nữ lập gia đình Phần tơi học sinh thảo luận đưa câu trả lời tự do, ghi câu trả lời ngắn gọn bảng Các nguyên nhân học sinh đưa là: + Women are very lazy + Men love their wives + Men are not the sole breadwinner + Women can earn money as much as men + Tiết Listening trang 21 Unit 2: Your body and you Đầu tiên giáo viên cho học sinh thảo luận ăn bữa cơm hàng ngày gia đình em cách em trả lời câu hỏi “What you usually have for lunch or dinner ?” Học sinh nói cách liệt kê số mà em biết là: fish, meat, egg, rice, beef, milk, juice Tiếp theo em quan sát nhận xét tháp dinh dưỡng phần Activity Ở phần học sinh trung bình em nói câu đơn giản là: + We should exercise + We should eat more vegetable and drink much water + We should not eat much meat and beef + Việc nhằm mục đích khuyến khích em nói Tơi chắn ý kiến em nguồn thông tin hữu ích giúp em nghe phút sau có hiệu Có thể nói kỹ nói đóng vai trị quan trọng suốt q trình luyện nghe, luyện nói nhiều, phát triển kỹ nghe tốt 2.2 Giúp học sinh tìm cách học nghe hiệu Cũng giống kỹ khác, nghe đóng vai trị quan trọng việc lĩnh hội kiến thức Tiếng Anh Có thể nói nghe khó kỹ khác chút, có nhiều lợi ích Nếu nghe tốt nâng cao khả phát âm kỹ chuyện trị Thơng thường học sinh học Tiếng Anh luyện nghe cách làm tập sách luyện nghe Tuy nhiên học sách thường không cập nhật cách thường xun, vậy, học sinh khơng có nhiều hội lĩnh hội kiến thức sống đại Tôi cho giáo viên trực tiếp giảng dạy, cần đưa cho học sinh lời khuyên kịp thời bổ ích nhằm giúp cho em có cách học nghe hiệu a Học nghe từ đầu Khi học ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng, nên bắt đầu Bằng cách này, giúp học sinh làm quen dần với âm ngơn ngữ Vì mà việc học phát âm trở nên dễ dàng Khi bắt đầu học Tiếng Anh, cần tìm đủ băng thu có phiên kèm Bất lúc không hiểu từ băng, nhìn vào phiên tra từ từ điển b Nghe nhiều lần nội dung Nghe nghe lại nội dung cách tốt Hướng dẫn học sinh chọn đoạn băng thú vị nghe nhiều lần Trong lúc nghe, cố gắng nhớ câu hữu ích, chí đoạn Sau nhớ lại tập nói lại câu đó, cố gắng bắt chước cách phát âm người nói Sau số lần học sinh nhận thấy từ cụm từ băng trở thành phần Học sinh bắt đầu sử dụng chúng câu riêng Khả phát âm nghe hiểu học sinh chắn lên c Nghe hàng ngày Hướng dẫn cho em luyện nghe hàng ngày, ngày luyện nghe chút Nếu có điều kiện nên trang bị cho máy nghe phù hợp Thu cài sẵn vào máy nghe đoạn băng Tiếng Anh yêu thích để nghe d Nghe gì? Giúp học sinh tìm nghe vừa dễ hiểu lại vừa có ý nghĩa với em Lựa chọn tài liệu chủ đề phù hợp đảm bảo thích thú cho học sinh Các em nghe hát u thích, xem phim tiếng Anh Với bùng nổ Internet việc rèn luyện kĩ nghe kết hợp với sở thích em làm em mong đợi tiếp xúc với Tiếng Anh hàng ngày e Nguyên tắc kỹ nghe Nghe có lẽ kỹ khó hầu hết người học Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Điều quan trọng gíup học sinh cải tiến kỹ nghe phải nghe thường xuyên Làm cho học sinh thấy khơng có em khơng hiểu Nếu nghe mà khơng hiểu đừng vội nản chí hay thất vọng Cần định hướng cho học sinh: - Chấp nhận thật khơng hiểu - Giữ bình tĩnh thấy khơng hiểu gì, chí khơng hiểu khoảng thời gian dài - Đừng cố gắng dịch chúng sang Tiếng Việt You can donate time and work in the office of this organisation d Ordering - Giáo viên cho học sinh số câu số tranh bảng xếp lộn xộn - Học sinh thảo luận theo cặp, nhóm để đốn trước trật tự - Các câu tranh đánh dấu a, b, c… - Học sinh xếp lại trật tự câu, tranh theo logic câu chuyện đánh dấu 1-c, 2-a…… - Học sinh so sánh theo cặp nhóm - Học sinh nghe đánh dấu sửa lại theo trật tự e Pre-questions - Giáo viên đưa câu hỏi trước nghe lên bảng Mỗi câu hỏi hàm chứa ý nghe - Học sinh đọc suy nghĩ câu hỏi - Việc đưa câu hỏi định hướng nhằm tập trung ý học sinh, giúp em tập chung chủ động nghe khơng cịn nghe cách thụ động - Nghe xong lần đầu học sinh trả lời câu hỏi Ví dụ : Tiết listening Unit 6: Gender equality Trước nghe đưa câu hỏi để học sinh thảo luận sau: “ Do you think that women work less than men but they earn more than men?” Tiết listening Unit : Cultural diversity Tơi đặt câu hỏi học sinh tìm hiểu văn hóa người Amish Pennsylvania, Mỹ sau: “ Where the couple spend the first night, at the bride’s home or at the groom’s home?” Tùy mà giáo viên đưa câu hỏi để giúp học sinh bắt ý nghe 3.3 While-listening techniques Mục đích hoạt động giai đoạn nhằm giúp cho học sinh thực hành kỹ nghe tức qua lời nói rút thông tin cần truyền đạt Cho học sinh nghe làm tập, phần trước cho học sinh đốn nội dung nghe phần cho học sinh đối chiếu điều nghe với điều đốn Đối với nghe khó giáo viên chia q trình nghe thành tập nghe từ dễ đến khó Đối với nghe dài dễ hoá nghe thành dạng tập phù hợp trình độ học sinh Sau vài thủ thuật cụ thể: a Selecting Giáo viên cho học sinh xem tranh có tranh tương tự giống nhau, có vài chỗ khác - Giáo viên miêu tả hai tranh số - Các tranh đánh dấu theo số đếm thứ tự chữ - Học sinh nghe đánh dấu tranh mà giáo viên miêu tả b Delibrate Mistaken (Phát lỗi sai) Giáo viên yêu cầu học sinh đoán trước xem phịng khách có Rồi giáo viên miêu tả tranh Trong đọc giáo viên làm sai vài lỗi Mỗi lần học sinh nghe có chỗ sai, học sinh giơ tay xin có ý kiến nói to “That’s wrong.” c Grids Giáo viên vẽ biểu bảng lên bảng (hoặc giấy to) treo lên bảng, học sinh vẽ vào Căn vào nội dung ghi biểu bảng đó, học sinh nghe chi tiết vấn đề cụ thể, điền vào biểu bảng ý mà học sinh nghe Sau học sinh đối chiếu với để kiểm tra câu trả lời giáo viên đọc lại hai nhiều lần người thống ý kiến d Listening and draw Giáo viên phát cho học sinh sơ đồ, đồ, biểu đồ Học sinh nghe điền, vẽ, dán vào sơ đồ Ví dụ: Giáo viên phát cho học sinh sơ đồ nhà (bên phải có cửa hàng, bên trái có hiệu sách, đối diện có bưu điện, gần có ngơi đền, cơng viên) Giáo viên đọc học sinh viết lên địa điểm vào vị trí mà học sinh nghe Ngồi thủ thuật nêu giáo viên sử dụng thủ thuật sau: + Defining True – False + Check the correct answer + Matching + Filling in the grip / chart / gap + Answering comprehension questions Ví dụ: Để thực tiết Listening Unit 9: Preserving the environment (Activity – Listen and complete the sentences with one or two words from the task) Giáo viên cho học sinh thảo luận hậu suy giảm môi trường sống tác động chúng sống Các em dụng ngày ngữ cảnh câu để nói xác định chức từ / cụm từ cần điền.Sau em đưa ý kiến giáo viên ghi lên bảng cho em nghe Sau giáo viên cho em nghe lại kiểm tra lại việc đoán mình, giáo viên cho em nghe lần cuối Giáo viên đưa đáp án để học sinh sửa lỗi *Keys affected global warming ecosystem 4.health problems 5.control 6.friendly materials 3.4 Post listening techniques Mục đích hoạt động sau nghe nhằm: - Kiểm tra xem học sinh có hiểu thơng tin nghe theo u cầu hay khơng có hoàn thành hoạt động giai đoạn “Whilelistening” hay khơng - Tìm ngun nhân làm cho học sinh không nghe không hiểu số phần tập nghe - Giúp học sinh có hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp - Dùng tập mở rộng theo chủ đề nghe dùng kỹ bổ trợ thêm để luyện nghe Có thể sử dụng số hoạt động sau: - Yêu cầu học sinh so sánh trả lời chúng thảo luận theo đơi theo nhóm chúng nghe hiểu - Khuyến khích học sinh phản hồi lại mà chúng nghe Ví dụ: Lúc thích hợp giáo viên đưa câu hỏi như: Do you agree? Đồng thời khuyến khích tranh luận điều khiến học sinh có tư sâu sắc - u cầu đơi, nhóm viết đoạn tóm tắt ý Sau đó, học sinh so sánh kiểm tra xem đưa chưa - Bật đoạn băng lần yêu cầu học sinh nói to “stop” đoạn có câu trả lời mà chúng nghe trước - Đề nghị học sinh ghi sổ chúng từ mà chúng thấy cần thiết ghi nhớ + Một số thủ thuật giai đoạn - Cho đáp án thông tin phản hồi - Cho học sinh nhắc hay nói lại số điều/câu nghe Feed back (Whilelistening) - Tổ chức cho học sinh nói hay bạn cách dựa vào thông tin nghe - Cho học sinh nêu vài nhận xét kết nghe nhóm - Cho học sinh đóng vai thể lại hội thoại nghe - Dùng tập mở rộng để học sinh có thêm thông tin nghe Tuỳ theo tiết cụ thể mà giáo viên sử dụng hoạt động Tuỳ theo đặc điểm giáo viên tiến hành thực quy trình ba bước luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt bước thứ cho giúp em hình thành phát triển hứng thú khả tập trung, biết sử dụng thơng tin suy đốn điều nghe Nhờ học sinh chủ động tự tin nghe Ví dụ : Activity 5, tiết listening Unit Music Sau học sinh nghe xong, giáo viên phát phiếu cho học sinh, yêu cầu em làm việc theo cặp nói thể loại âm nhạc mà em yêu thích.Các em dựa vào thơng tin phiếu để nói cho bạn nghe YOUR FAVOURITE MUSIC What is your favourite kind of music? What are your favourite songs When you listen to music? Why you listen to music? How your favourite song affect you?