Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy gettting started

3 BÁO CÁO SÁNG KIẾN: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY “GETTING STARTED” I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Ngày tiếng Anh coi ngôn ngữ chung giới, sử dụng rộng rãi hầu hết lĩnh vực như: truyền thơng, giáo dục, kinh tế, văn hố xã hội , vv, đặc biệt công cụ giao tiếp hữu hiệu quốc gia giới Ở nước ta tiếng Anh coi trọng, giảng dạy hế thống giáo dục Việt Nam Trong bậc học phổ thong tiếng Anh môn học bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi, mơn học địi hỏi học sinh, sinh viên phải chuyên cần, giành thời gian luyện tập Tuy nhiên trường THPT em chủ yếu tập trung vào ngữ pháp, đọc hiểu viết để phục vụ cho kỳ thi mà chưa ý nhiều đến kỹ giao tiếp (kỹ nói), tâm lý ngại nói, ngại giao tiếp, sử dụng tiếng Anh lớp sống hàng ngày Là giáo viên công tác trường học vùng nông thôn, xa trung tâm thành phố Nam Định (60km), nơi mà điều kiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học nói chung việc học tiếng Anh nói riêng nhiều hạn chế, chưa đầu tư, quan tâm, qua giảng dạy, tự học, tự nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp tơi đúc rút cho nhiều kinh nghiệm có sáng kiến giúp học sinh có nhìn đắn mơn tiếng Anh, có lịng đam mê với mơn học phát huy khả tư duy, tính sang tạo, tính tích cực ham học học sinh học để giảng thành cơng Tơi xin trình bày báo cáo sáng kiến “ Phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy Getting Started” II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Trong tất học (Units) SGK tiếng Anh lớp 10/11/12 bắt đầu tiết “Getting Started”, mục đích phần để học sinh làm quen cảm thấy hứng thú với chủ đề học để giáo viên tạo nhu cầu giao tiếp cần thiết cho hoạt động 4 Phần lớn giáo viên dạy tiết “ Getting Started” thực nhiệm vụ theo thứ tự hoạt động mặc định SGK: Ví dụ 1: English 12_ Unit1_ Getting Started + Activity 1: Listen and read: Giáo viên thường giới thiệu số từ cho học sinh nghe hội thoại từ 2-3 lần sau yêu cầu học sinh thực hành đọc hội thoại theo vai: Hung Quang + Activity 2: Decide whether the following statements are true (T), false (F), or not given (NG) Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên + Activity 3: Discuss with a partner Giáo viên thường yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp (pair -work) để trả lời câu hỏi sau đối chiếu với kết giáo viên + Activity 4: Find the words in the conversation that have the same sounds as the following Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án đối chiếu với kết giáo viên + Activity 5: Read the conversation again and write the correct tense of the verbs in brackets Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án đối chiếu với kết giáo viên Ví dụ 2: English 11_ Unit1_ Getting Started + Activity 1: Listen and read: Giáo viên thường giới thiệu số từ cho học sinh nghe hội thoại từ 2-3 lần sau yêu cầu học sinh thực hành đọc hội thoại theo vai: Sam Ann + Activity 2: Decide whether the following statements are true (T) or false (F) Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên + Activity 3: Complete the following definitions, using the highlighted compound nouns in the conversation Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên + Activity 4: Find the compound nouns in the conversation Use a dictionary to look up their meanings, if necessary Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên + Activity 5: Read the conversation again and find verbs used to express duty, obligation, advice, or lack of obligation Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo cặp (pair work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên + Activity 6: Work in pairs Ask and answer the following questions: Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo cặp (pair work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên Ví dụ 3: English 10_ Unit1_ Getting Started + Activity 1: Listen and read: Giáo viên thường giới thiệu số từ cho học sinh nghe hội thoại từ 2-3 lần sau yêu cầu học sinh thực hành đọc hội thoại theo vai: Nam Mr Long + Activity 2: Decide whether the following statements are true (T), false (F), or not given (NG) Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên + Activity 3: Listen and repeat the words or phrases Giáo viên thường yêu cầu lớp đọc 2- lần sau gọi học sinh đọc lại + Activity 4: Write the verbs or verb phrases are used with the words or phrases in the conversation Giáo viên thường yêu cầu học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm/cặp (group- work/pair -work) gọi học đưa đáp án giải thích đối chiếu với kết giáo viên Trên ba ví dụ mà tơi thường thấy giáo viên áp dụng lớp Cả ba trường hợp có ưu điểm nhược điểm sau: a Ưu điểm: - Đảm bảo kiến thức tiết dạy - Thực đủ hoạt động tiết dạy theo PPCT - Giới thiệu chủ đề đơn vị kiến thức học - Học sinh sử dụng số kỹ định b Tồn tại: - Tiết dạy diễn đều, theo khuôn mẫu dẫn đến nhàm chán - Học sinh thụ động việc tiếp nhận kiến thức giao tiếp - Thầy làm việc nhiều: hướng dẫn nhiệm vụ học tập cho học sinh - Không phát huy tính tích cực, sáng tạo kỹ giao tiếp cách chủ động học sinh Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Để có tiết “Getting Started” hiệu chất lượng, trước hết người thầy phải nắm vững phương pháp giảng dạy môn, kiến thức cần truyền đạt đối tượng học sinh tiết dạy Người thầy đóng vai trị tổ chức, định hướng, hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức bản, kỹ năng, lối nói vv để phục vụ cho mục đích giao tiếp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, xác học, đồng thời kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh học, lịng đam mê với mơn học học tập sống Do người thầy phải chuẩn bị cho tiết dạy phương pháp, biện pháp thiết thực, giáo viên phải hình thành thực nghiêm túc kỹ giao tiếp ngoại ngữ, đòi hỏi học sinh phải phát huy kỹ việc sử dụng tiếng Anh Trên sở người thầy có kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh phát huy tính tích cực em tiết học Để phát huy tính tích cực học sinh tiết “ Getting Started” thường áp dụng theo bước sau: + Presentation: - Giáo viên đưa tranh/ảnh clip liên quan chủ đề tiết học để học sinh dự đoán nội dung tiết học/ học - Qua tranh/ảnh giáo viên giới thiệu số từ vựng liên quan đến tiết học + Practice: - Giáo viên cho học sinh thực hành hội thoại để em hiểu nội dung sử dụng từ vựng cấu trúc liên quan để thực hành giao tiếp với + Production: - Giáo viên yêu cầu học sinh dùng từ vựng, cấu trúc ngữ pháp để tóm tắt lại nội dung học theo ý hiểu em Ví dụ 1: English 10_ Unit 1_ Getting Started: (Áp dụng lớp 10A3 năm học 2018-2019) Bài học tơi chia thành hoạt động chính: Activity 1: Presentation - Giáo viên chiếu hình ảnh học yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: + What are the people in the picture doing? + What is the picture about? …………………… - Qua tranh phần trả lời học sinh giáo viên giới thiệu số từ vựng liên quan chủ đề học: + do/divide/ split household chores + take out rubbish + (the) laundry/ heavy listing/ washing-up/ cooking + shop for groceries + be responsible for household finances Activity 2: Practice - Giáo viên cho học sinh đọc nhẩm hội thoại trước gạch chân từ mà cá nhân em chưa rõ phát âm - Sau giáo viên mở đĩa cho em nghe tự điều chỉnh từ mà giáo viên giới thiệu từ mà em chưa rõ cách phát âm - Sau giáo viên yêu cầu em theo cặp (pair work) thực hành đọc lại hội thoại 1-3 lần - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành giao nhóm (group work) cách sử dùng câu hỏi sau để hỏi trả lời nội dung bài: + How many people in Nam’s family? Who are they? + Whom is Nam speaking to? + Who is preparing dinner? + Who usually cooks in Nam’s family? + Why isn’t Nam’s mother cooking today? + Why can’t Nam’s sister help with the cooking? + How are the chores in Nam’s family divided? + Who does the cooking? Who cooks and shops for groceries? + Who are responsible for the household finances? + What does Nam help his parents with the housework? + Who is the breadwinner/homemaker in Mr Long’s family? …………………… Activity 3: Production - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm cách sử dụng câu trả lời để nói việc chia sẻ cơng việc nhà gia đình Nam Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên đưa gợi ý: - Mục đích học sinh nắm bắt số từ vựng liên quan đến chủ đề học cấu trúc ngữ pháp đơn tiếp diễn để nói việc chia sẻ cơng việc nhà em + Example: Lớp 10A3 năm học 2018 - 2019 10 Ví dụ 2: English 12_ Unit1_ Getting Started (Áp dụng lớp 12A3/12A10 năm học 2020 – 2021, lớp 12A5/12A6 năm học 2021- 2022) Bài học tơi chia thành hoạt động chính: Activity 1: Presentation - Giáo viên chiếu hình ảnh số nhân vật lịch sử M Jackson, Steve Job yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: + Who are they? + What you know more about them? …………………… - Qua ảnh phần trả lời học sinh giáo viên giới thiệu số từ vựng liên quan chủ đề học: + waver + talented 11 Activity 2: Practice - Giáo viên cho học sinh đọc nhẩm hội thoại trước gạch chân từ mà cá nhân em chưa rõ phát âm - Sau giáo viên mở đĩa cho em nghe tự điều chỉnh từ mà giáo viên giới thiệu từ mà em chưa rõ cách phát âm - Sau giáo viên yêu cầu em theo cặp (pair work) thực hành đọc lại hội thoại 1-3 lần - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành giao nhóm (group work) cách sử dụng câu hỏi sau để hỏi trả lời nội dung bài: + What are Hung and Quang talking about? + Has Quang decided who to talk about? + Who was Steve Job/ M Jackson? + Who likes M Jackson’s singing? + Why did Quang learn to play a musical instrument ? + Who is Hung going to talk about? + Who is Christine Ha? + Why is Hung admired Christine Ha? …………………… Activity 3: Production - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm cách sử dụng câu trả lời để nói nhân vật: Steve Job, M Jackson Christine Ha Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên đưa gợi ý: - Mục đích học sinh nắm bắt số từ vựng liên quan đến chủ đề học cấu trúc ngữ pháp: từ đồng âm, khứ đơn khứ tiếp diễn để nói nhân vật tiếng 12 + Example 1: Lớp 12A5 năm học 2021 - 2022 + Example 2: M Jackson …… + Example 3: Christine Ha was …… Ví dụ 3: English 11_ Unit1_ Getting Started (Áp dụng lớp 11A5/11A6 năm học 2020 – 2021) Bài học tơi chia thành hoạt động chính: Activity 1: Presentation - Giáo viên chiếu hình ảnh đại gia đình yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: 13 + What is the photo about? + Who are the people in the photo? + Is this type of family popular in your community? …………………… - Qua ảnh phần trả lời học sinh giáo viên giới thiệu số từ vựng liên quan chủ đề học: + extended family + nuclear family + childcare + table manners + viewpoint + generation gap + open-minded + conservative Activity 2: Practice - Giáo viên cho học sinh đọc nhẩm hội thoại trước gạch chân từ mà cá nhân em chưa rõ phát âm - Sau giáo viên mở đĩa cho em nghe tự điều chỉnh từ mà giáo viên giới thiệu từ mà em chưa rõ cách phát âm - Sau giáo viên yêu cầu em theo cặp (pair work) thực hành đọc lại hội thoại 1-3 lần - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành giao nhóm (group work) cách sử dụng câu hỏi sau để hỏi trả lời nội dung bài: + What is an extended family/ a nuclear family? + Is Sam part of an extended family or a nuclear family? + Is Ann part of an extended family or a nuclear family? + What does Ann’s grandma think about the household chores? + What is a generation gap? + What are table manners? 14 + What about Ann’s grandpa? + What about Ann’s parents? …………………… Activity 3: Production - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm cách sử dụng câu trả lời để nói gia đình Ann Sam Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên đưa gợi ý: - Mục đích học sinh nắm bắt số từ vựng liên quan đến chủ đề học cấu trúc ngữ pháp: should/must, compound nouns để nói gia đình Ann Sam + Example : Lớp 11A5 năm học 2020 - 2021 Qua cách áp dụng theo cách rút số ưu/ nhược điểm sau: a Ưu điểm: - Phát huy tối đa việc sử dụng tiếng Anh giao tiếp học sinh lớp: giao tiếp hai học sinh, giao tiếp học sinh với nhiều học sinh lớp - Học sinh hồn tồn chủ động tích cực việc lĩnh hội kiến thức, chủ động việc tìm tịi, sáng tạo, thực hành lớp 15 - Tránh dập khuôn SGK dẫn đến thụ động việc lĩnh hội kiến thức học sinh - Khơng khí lớp học sơi nổi, tạo mơi trường học tập cách tự nhiên, kích thích học sinh sử dụng tiếng Anh lớp - Học sinh dễ dàng ghi nhớ, tổng hợp kiến thức thuộc lớp b Tồn tại: - Khi thực hành học sinh gây ồn giáo viên khơng kiểm sốt tốt - Tuỳ thuộc theo đối tượng học sinh, giáo viên cần có điều chỉnh cho phù hợp với lực học tập học sinh Ví dụ lớp 12A3, 11A5, 11A6, 10A3 học sinh dễ dàng thích ứng, Các lớp 10A10, 12A10 giáo viên phải điều chỉnh cho phù hợp III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế - Với việc áp dụng kĩ giảng nhằm nâng cao kết học tập học sinh, chất lượng môn nâng cao Học sinh hứng thú hơn, vui nhộn Từ vựng dễ nhớ Kết cụ thể - Năm học 2018 -2019 Trước áp dụng Sau áp dụng Lớp 12A3 đạt trung bình trở lên:65% Lớp 12A3 đạt trung bình trở lên: Lớp 12A10 đạt trung bình trở lên: 85% 64% Lớp 12A10 đạt trung bình trở lên: 74% - Năm học 2019 -2020 Trước áp dụng Sau áp dụng Lớp 10A5 đạt trung bình trở lên:65% Lớp 10A5 đạt trung bình trở lên: Lớp 10A6 đạt trung bình trở lên: 64% 85% 16 Lớp 10A6 đạt trung bình trở lên: 80% - Năm học 2020 -2021 Trước áp dụng Sau áp dụng Lớp 11A5 đạt trung bình trở lên:75% Lớp 11A5 đạt trung bình trở lên: Lớp 11A6 đạt trung bình trở lên: 74% 85% Lớp 11A6 đạt trung bình trở lên: 84% - Với sáng kiến giáo viên sử dụng phần lớn tiết “Getting Started” học cho đối tượng học sinh lớp 12/11/10: giáo viên hình thành cho học sinh kỹ tổng hợp, giao tiếp phát huy tốt kỹ nói giúp ích việc bồi dưỡng học sinh Hùng biện tiếng Anh Hiệu mặt xã hội - Giảm thời gian chuẩn bị, giảm chi phí cho vẽ tranh, mua giấy A0, vv - Kích thích tư học sinh, giúp học sinh chủ động nhiều thời gian - Tạo khơng khí học tập mới, tích cực, chủ động Khả áp dụng nhân rộng: - Như thơng qua việc “ Phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy Getting Started” giúp cho học sinh có nhiều thuận lợi việc thực hành giao tiếp tiếng Anh nhiều Trong trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kỹ năng, kỹ thuật cho phù hợp đối tượng học sinh nhắm phát huy tối đa tích chủ động tích cực học sinh tiết dạy, giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức phát huy tốt việc sử dụng tiếng Anh lớp Vì sáng kiến áp dụng trường THPT dạy phần “Getting Started” Unit chương trình tiếng Anh lớp 10/11/12 - Sánh kiến áp dụng trường THPTC Nghĩa Hưng từ năm học 2018 đến tháng năm 2021 đơn vị đánh giá đạt kết tốt 17 IV Cam kết không chép vi phạm quyền - Tôi cam kết không chép vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) 18 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tiếng Anh 10/11/12 _Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sachmem.vn