Khóa luận tốt nghiệp xây dựng môi trường giáo dục nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số huyện tân sơn – tỉnh phú thọ

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - BÙI HOÀNG LAN XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN TÂN SƠN – TỈNH PHÚ THỌ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non Phú Thọ, 2022 i TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON BÙI HOÀNG LAN XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN TÂN SƠN – TỈNH PHÚ THỌ KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non NGƢỜI HƢỚNG DẪN: ThS Kim Thị Hải Yến Phú Thọ, 2022 ii LỜI CẢM ƠN ! Lời cho phép em gửi đến cô giáo – Ths Kim Thị Hải Yến ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành đề tài kính trọng, lịng biết ơn lời cảm ơn chân thành Em xin bày tỏ kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới ban giám hiệu trƣờng Đại Học Hùng Vƣơng, thầy, cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, thƣ viện trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt trình học tập, nghiên cứu bảo vệ đề tài Em xin kính chúc thầy cô giáo mạnh khỏe, hạnh phúc để tiếp tục dìu dắt chúng em đƣờng học tập nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cô giáo cháu trƣờng Mầm non Kim Thƣợng – Xã Kim Thƣợng – Huyện Tân Sơn - Tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình điều tra làm thử nghiệm trƣờng Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới tất ngƣời thân gia đình tập thể lớp K16 – ĐHGD Mầm non khích lệ, động viên em suốt q trình hồn thành đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày tháng năm 2022 Sinh viên thực Bùi Hoàng Lan iii DANH MỤC VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ DTTD Dân tộc thiểu số ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề CB Cán GV Giáo viên CBQL Cán quản lý MN Mầm non HĐ Hoạt động ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ! i DANH MỤC VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU vii MỤC LỤC iv PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 1.2 Môi trƣờng giáo dục trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số 10 1.2.1 Khái niệm môi trường giáo dục 10 1.2.2 Đặc điểm môi trường giáo dục 16 1.2.3 Vai trị mơi trường giáo dục phát triển kỹ giao tiếp trẻ - tuổi 17 1.2.4 Vai trị mơi trường vật chất phát triển kỹ giao tiếp trẻ 18 1.2.5 Vai trị mơi trường tâm lí phát triển kỹ giao tiếp trẻ 19 1.2.6 Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục nhằm rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 20 1.2.5 Vai trị mơi trường giáo dục việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi người dân tộc thiểu số 21 1.3 Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số 22 1.3.1 Khái niệm kỹ giao tiếp 22 1.3.2 Mục tiêu rèn luyện kỹ giao tiếp 24 1.3.3 Nội dung rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số 24 1.3.4 Đặc điểm phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số 25 1.3.5 Vai trò rèn luyện kỹ giao tiếp phát triển trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số 31 v 1.4 Thực trạng xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số huyện Tân Sơn – tỉnh Phú Thọ 31 1.4.1 Mục đích điều tra 31 1.4.2 Đối tượng điều tra 31 1.4.3 Nội dung điều tra 32 1.4.4 Phương pháp điều tra 32 1.4.5 Tiêu chí thang đánh giá mức độ rèn luyện kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số môi trường giáo dục 33 1.4.6 Kết điều tra 37 Tiểu kết chƣơng 47 CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN TÂN SƠN – TỈNH PHÚ THỌ 48 2.1 Nguyên tắc xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số 48 2.1.1 Nguyên tắc 1: Môi trường giáo dục đảm bảo thực có hiệu mục tiêu phát triển rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số 48 2.1.2 Nguyên tắc 2: Môi trường giáo dục đảm bảo sử dụng tối đa hình thức hoạt động, thể nét văn hố địa phương, dân tộc trẻ trình giao tiếp 48 2.1.3 Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính khả thi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 49 2.1.4 Nguyên tắc 4: Xây dựng môi trường giáo dục giàu ngơn ngữ đảm bảo trẻ có hội tham gia nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số 50 2.2 Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số 50 2.2.1 Nhóm biện pháp xây dựng mơi trường sở vật chất 50 2.2.2 Nhóm biện pháp xây dựng môi trường tâm lý xã hội 58 Tiểu kết chƣơng 62 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 63 3.2.1 Đối tượng, phạm vi thực nghiệm 63 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 63 3.3 Nội dung thực nghiệm 63 3.4 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá 64 3.5 Tiến hành thực nghiệm 64 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 65 vi 3.6.1 Kết trước thực nghiệm 65 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 69 _Toc103272990Tiểu kết chƣơng 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 1.1 Về lý luận 77 1.2 Về thực trạng 78 Kiến nghị 78 2.1 Đối với cán quản lí 78 2.2 Đối với giáo viên 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 1.1: Nhận thức thái độ giáo viên việc xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số 37 Bảng 1.2: Thực trạng thực yêu cầu xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số 38 Bảng 1.3 Thực trạng thực nội dung xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số 40 Bảng 1.4: Những khó khăn thƣờng gặp xây dựng môi trƣờng giáo dục cho trẻ trƣờng mầm non 44 Bảng 3.1 Mức độ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi HĐVC trước thực nghiệm 66 Biểu đồ Mức độ giao tiếp trẻ HĐVC trước thực nghiệm 67 Bảng 3.2 Thực trạng biểu rèn luyện kỹ giao tiếp nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm (theo tiêu chí) 67 Biểu đồ Biểu đồ so sánh thực trạng biểu rèn luyện kỹ giao tiếp nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm (theo tiêu chí) 68 Bảng 3.3 Mức độ biểu rèn luyện kỹ giao tiếp trẻ (nhóm thực đối chứng) sau thực nghiệm 70 Biểu đồ So sánh mức độ biểu rèn luyện kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 71 Bảng 3.4 Hiệu rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 72 Biểu đồ So sánh hiệu việc rèn luyện kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 72 Bảng 3.5 Mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc sau thực nghiệm 74 Biểu đồ So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trước sau tiến hành thực nghiệm 75 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việc xây dựng môi trƣờng giáo dục trƣờng mầm non nhiệm vụ cần thiết đặc biệt quan trọng Môi trƣờng tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ đƣợc tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần đƣợc hình thành Mơi trƣờng phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải đƣợc xây dựng suốt trình thực chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng mơi trƣờng giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ đƣợc hình thành phát triển tồn diện Mơi trƣờng giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Trong xã hội nay, hầu hết quốc gia giới quan tâm đến vấn đề phát triển ngƣời Trƣớc bối cảnh tồn cầu hóa, UNESCO đề xuất bốn trụ cột giáo dục "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” mục tiêu “học để chung sống” đƣợc coi trụ cột quan trọng Và vấn đề đƣợc đặt ra: “Kỹ cần thiết cho ngƣời để thành công công việc sống?”, kỹ đòi hỏi ngƣời để thành công công việc sống phải có “kỹ giao tiếp" Giao tiếp hoạt động thiếu sống ngày, nhờ có kỹ giao tiếp mà ngƣời chung sống hịa nhập xã hội khơng ngừng biến đổi Đặc biệt kỹ giao tiếp đƣợc coi chìa khóa để mở cửa cho thành công ngƣời Để mang lại thành công lớn sống hoạt động học tập, ngƣời phải tự tìm hiểu, học hỏi rèn luyện để hình thành kỹ giao tiếp Giao tiếp quan trọng cần thiết trẻ em lại cần thiết quan trọng trẻ em ngƣời dân tộc thiểu số Trẻ em ngƣời dân tộc thiểu số khả giao tiếp Các em thƣờng bị động trƣớc tác động, kích thích giao tiếp bên ngồi Vốn ngơn ngữ cịn ít, kỹ nghe hiểu, sử dụng từ ngữ hạn chế, giao tiếp với chủ yếu tiếng dân tộc Trẻ thiếu kỹ giao tiếp cịn nói ngọng, rụt rè giao tiếp Lứa tuổi mầm non, việc hình thành kỹ giao tiếp cho em vấn đề không dễ dàng, không thuận lợi, thực thời gian định mà phải rèn luyện thời gian lâu dài, hàng ngày Trong thực tế khả giao tiếp trẻ vùng dân tộc thiểu số nhiều hạn chế, đặc biệt môi trƣờng giáo dục để rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ chƣa đƣợc quan tâm trọng, đƣợc đầu tƣ nhƣng cịn nhiều thiếu sót thu gọn trƣờng lớp mầm non để chuẩn bị tốt khả giao tiếp cho trẻ giúp trẻ giao tiếp tốt cần chuẩn bị tốt kỹ cho trẻ nhiều hình thức phƣơng pháp khác phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ phƣơng pháo giáo dục khác Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Xây dựng môi trường giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số huyện Tân Sơn – tỉnh Phú Thọ” làm đề tài nghiên cứu khoá luận Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Làm rõ sở lý luận việc xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số, vai trò việc xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ địa bàn huyện Tân Sơn – tỉnh Phú Thọ Các kết nghiên cứu đề tài góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mối quan hệ ảnh hƣởng 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học mầm non, tập I, II, III NXB Đại học Quốc gia, HN Hoàng Phê (2011), (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, NXB Đà Nẵng Nguyễn Thị Hòa (2009), Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non theo hướng tích hợp, NXBĐHSP Trần Thị Tuyết Oanh (2012), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, theo nội dung đổi hình thức tố chức hoạt động giáo dục, NXB Hà Nội Ngô Công Hồn (2007), Tâm lý học gia đình, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội I, Hà Nội Trần Thị Minh Huế (2017), Bài giảng phát triển môi trường giáo dục; Đại học Thái Nguyên Nguyễn Ánh Tuyết (2012), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Thi Kim Anh, Đinh Văn Vang (2001), Phương pháp nghiên cứu trẻ em, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên (2007), Tâm lí học trẻ em trước tuổi học, NXB Giáo dục 12 Phạm Viết Vƣợng (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 13 ThS Chu Văn Đức (2005), Kĩ giao tiếp, NXB Hà Nội 14 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục; nhà xuất giáo dục 81 15 Nguyễn Huy Cẩn (1993), Từ hoạt động đến ngôn ngữ trẻ em, NXB Hà Nội, Hà Nội 16 Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ - ngữ dụng học – tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Mai Ngọc Chừ (1999),Vũ Đức Nghiệu, Hồng Trọng Phiến, Cơ sở ngơn ngữ học Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Lăng (2002), Tâm lý trẻ thơ, NXB Văn hóa thông tin Hà Nội, Hà Nội 19 Quyết định số 2123/QĐ-TTG Thủ tƣớng phủ: Phê duyệt đề án phát triển giáo dục dân tộc ngƣời giai đoạn 2010-2015 20 Phạm Công Hoan (2003), Tri thức địa phương dân tộc thiểu số Việt Nam, NXB KHXH, Hà Nội 21 Hoàng Thị Phƣơng (2009), Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ mầm non Đề tài NCKH 22 Hoàng Phê (2011), (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, NXB Đà Nẵng 23 Bạch Văn Quế (2003), Giáo dục trò chơi NXB Thanh niên 24 Nguyễn Thị Hòa (2009), Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non theo hướng tích hợp, NXBĐHSP 25 Jean mare Denommes & Medeleine Ray; Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác 26 Nguyễn Thị Hoà (2011), Giáo dục tích hợp bậc học mầm non NXB ĐHSP 27 Nguyễn Thị Hoà (2009), Giáo dục học mầm non NXB ĐHSP 28 Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non - Những vấn đề lí luận thực tiễn NXB ĐHSP PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có định hƣớng việc xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng mầm non địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Xin thầy(cơ) vui lịng trả lời đầy đủ câu hỏi dƣới theo nội dung dẫn Những thơng tin mà thầy(cơ) cung cấp giúp ích cho nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy(cô)! Phần Thông tin người khảo sát 1.1 Đơn vị công tác : 1.2 Chức vụ : 1.3 Số năm công tác: Phần : Nội dung khảo sát Câu 1: Theo thầy cô, việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số có tầm quan trọng nhƣ nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng Câu 2: Cô cho biết ý kiến ý nghĩa xây dựng mơi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời DTTS trƣờng mầm non STT Nội dung khảo sát Ý kiến đánh giá Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân Không vân đồng ý Đối với cán quản lý Tạo thân thiện, gần gũi cô trẻ, lãnh đạo giáo viên Giúp thuận lợi triển khai nhiệm vụ chuyên môn hoạt động khác nhà trƣờng Dễ thu thập thông tin mặt hạn chế tồn lãnh đạo hoạt động nhà trƣờng Tạo tâm lý tự tin lãnh đạo nhà trƣờng Góp phần nâng cáo hiệu quản lý cán lãnh đạo Đối với giáo viên Giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà gặp phải GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn, phƣơng pháp kỹ sƣ phạm Phát huy sáng tạo tinh thần trách nhiệm công việc Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trƣờng để thực mục tiêu giáo dục Tạo động lực để giáo viên quan tâm đến bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng chuyên môn Đối với trẻ Trẻ đƣợc tôn trọng, đáp ứng đƣợc lợi ích nhu cầu khả cá nhân, tích cực tham gia vào hoạt động khác Giáo viên tôn trọng trẻ, mở rộng việc học cho trẻ theo nhiều cách Học chơi Giáo viên tạo đƣợc hội cho trẻ tích cực hoạt động, trẻ đƣợc trải nghiệm, khám phá quan sát, bắt chƣớc, sáng tạo, tƣởng tƣợng, thử nghiệm, khám phá, quan sát Giúp trẻ thành cơng so với thân Câu 3: Cô đánh giá việc thực yêu cầu xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng mầm non huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Ý kiến đánh giá STT Nội dung khảo sát Đảm bảo mơi trƣờng giáo dục hƣớng vào việc phát triển tồn Tốt Khá Trung bình Yếu diện trẻ Đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác đƣợc yêu thƣơng, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Đảm bảo bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp ngồi trời phù hợp Khơng gian nhà trƣờng, phân bố diện tích cho hoạt động phù hợp Các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp Tạo hội mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều ngƣời giúp trẻ tự tin, tích cực Tạo hội cho gia đình cộng đồng đƣợc tham gia vào hoạt động nhà trƣờng Câu 4: Cô đánh giá việc thực nội dung xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng mầm non huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Ý kiến đánh giá STT Nội dung khảo sát Tốt Xây dựng môi trƣờng bên lớp học: Bố trí học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt Khá Trung bình Yếu động Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đƣợc thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động hứng thú trẻ Xây dựng môi trƣờng bên lớp học: Học liệu, đồ chơi phƣơng tiện có loại đặc trƣng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh Bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời Độ cao hệ thống tƣờng bao, độ rộng cổng biển trƣờng Khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thƣ cha mẹ Vệ sinh nguồn nƣớc, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử trƣờng mầm non dựa tinh thần cộng tác Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trƣờng mầm non với trẻ Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trƣờng mầm non Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện dựa tinh thần lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trƣờng mầm non với trẻ Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trƣờng mầm non Câu 6: Thầy(cô) đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng mầm non huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Ý kiến đánh giá STT Yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Nhận thức lực nhà quản lý tổ chức xây dựng môi trƣờng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự nỗ lực thầy trị giáo Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng viên trẻ Địa bàn hoạt động Cơ sở vật chất kĩ thuật nguồn tài Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để xác định tính cần thiết khả thi việc đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống tƣơng ứng) Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Mức độ Biện Pháp Tạo khơng gian giáo dục góp phần rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi phong phú phù hợp để rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Sắp xếp khu vực chơi hợp lý khoa học trẻ lựa chọn trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Xây dựng môi trƣờng xã hội tích cực, lành mạnh, thân thiện với trẻ trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 56 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Câu 2: Thầy(cô) đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng môi trƣờng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Mức độ Biện Pháp Rất khả thi Tạo không gian giáo dục góp phần rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi phong phú phù hợp để rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Sắp xếp khu vực chơi hợp lý khoa học trẻ lựa chọn trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Xây dựng mơi trƣờng xã hội tích cực, lành mạnh, thân thiện với trẻ trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ 56 tuổi ngƣời dân tộc thiểu số Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC DANH SÁCH TRẺ Ở NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG (Lớp tuổi trƣờng mầm non Kim Thƣợng) Nhóm thực nghiệm (Lớp tuổi A1) STT Họ tên Khƣơng Thế Anh Dƣơng Lan Anh Nguyễn Tuấn Anh Bùi Lan Anh Nguyễn Tiến Chi Vũ Nhƣ Tiến Vũ Đức Chung Nguyễn Mạnh Hà Nguyễn Thu Hà 10 Đào Thị Hồng 11 Dƣơng Thị Hồng 12 Đào Tiến Mạnh 13 Lâm Văn Nam 14 Trần Minh Nhâm 15 Nguyễn Đình Lộc 16 Hà Thị Hòa 17 Nguyễn Thị Hiền 18 Phùng Nhƣ Tiến 19 Phùng Khắc Cƣơng 20 Nguyễn Ngọc Hà 21 Nguyễn Ngọc Hoa 22 Nguyễn Ngọc Tuấn 23 Trần Minh Chính 24 Trần Đăng Khoa 25 Lê Thị Phong Linh 26 Nguyễn Quốc Trung 27 Trần Thị Thanh Thúy 28 Cao Thị Nhƣ Quỳnh 29 Nguyễn Đức Bình 30 Hà Thu Phƣơng Năm sinh 18/08/2016 25/08/2016 16/08/2016 14/03/2016 22/05/2016 19/07/2016 13/01/2016 16/08/2016 22/06/2016 20/07/2016 09/01/2016 12/06/2016 28/02/2016 30/04/2016 22/12/2016 16/05/2016 04/12/2016 16/03/2016 09/05/2016 29/01/2016 12/12/2016 19/05/2016 22/05/2016 06/05/2016 08/07/2016 30/12/2016 28/11/2016 05/08/2016 09/11/2016 29/12/2016 Lớp đối chứng(Lớp tuổi A2) STT Họ tên Nguyễn Ngọc Ánh Trần Thanh Chúc Nguyễn Tiến Dũng Nguyễn Khánh Dƣơng Chu Quốc Đại Đào Linh Đan Đào Quang Đăng Nguyễn Phƣơng Linh Nguyễn Minh Nhật 10 Đào Linh Nhật 11 Nguyễn Thảo Nhi 12 Đào Trọng Nguyên 13 Đào Trọng Hải 14 Nguyễn Việt Hùng 15 Nguyễn Thu Huyền 16 Đào Mai Phƣơng 17 Hoàng Hải Quân 18 Nguyễn Minh Quân 19 Nguyễn Việt Tiến 20 Triệu Tiến Quang 21 Hoàng Tú Tài 22 Hoàng Trí Tuệ 23 Nguyễn Thu Thảo 24 Triệu Thanh Thảo 25 Nguyễn Phƣơng Thảo 26 Nguyễn Khánh Ngọc 27 Nguyễn Tuệ Nhi 28 Cao Quỳnh Nhƣ 29 Trần Hà Thanh Phƣơng 30 Hà Phƣơng Thảo Năm sinh 28/05/2016 04/12/2016 17/03/2016 07/05/2016 22/01/2016 18/12/2016 17/05/2016 20/05/2016 01/05/2016 08/07/2016 31/12/2016 20/11/2016 02/05/2016 06/11/2016 30/10/2016 09/12/2016 03/12/2016 13/02/2016 28/11/2016 29/09/2016 22/01/2016 29/04/2016 26/08/2016 21/11/2016 02/04/2016 31/12/2016 20/11/2016 02/05/2016 06/11/2016 21/12/2016 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG GIÁO DỤC NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ Hình ảnh 1: Tạo mơi trƣờng rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ ngƣời DTTS Hình ảnh 2: Khai giảng năm học