Khóa luận tốt nghiệp một số biện pháp hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 6 tuổi

ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực khóa luận tốt nghiệp, em ln nhận quan tâm bảo tận tình thầy giáo, tập thể lớp, người thân bạn bè Lời cho phép em gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, hội đồng khoa học trường Đại học Hùng Vương, tạo điều kiện để em tham gia nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non tận tình, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, Th.s Trần Ngọc Thủy – Người thầy tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn giúp đỡ cô giáo cháu trường Mầm non Phong Châu – Thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, giúp đỡ em trình điều tra, thử nghiệm Do điều kiện thời gian trình độ hiểu biết thân cịn hạn chế, nên khóa luận em khơng tránh khỏi thiếu xót Em mong nhận nhận xét ý kiến góp ý chân thành từ thầy giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Khánh Huyền iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết việc sử dụng biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ – tuổi giáo viên trường mầm non ………………………………………………………………………… 24 Bảng 1.2: Thực trạng mức độ hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi ……………………………………………………………………… 28 Bảng 3.1: Kết biểu khả đo lường trẻ mẫu thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm ……………………………… 69 Bảng 3.2: Kết biểu mức độ hình thành kỹ đo lường trẻ mẫu thực nghiệm trước sau thực nghiệm ………………………… 71 Bảng 3.3: Bảng kiểm định kết mẫu thực nghiệm trước sau thực nghiệm …………………………………………………………… 72 Bảng 3.4: Kết biểu mức độ hình thành kỹ đo lường trẻ mẫu đối chứng trước sau thực nghiệm …………………………… 73 Bảng 3.5: Bảng kiểm định kết mẫu đối chứng trước sau thực nghiệm ………………………………………………………………… 74 Bảng 3.6: So sánh mức độ nắm kỹ đo lường trẻ mẫu thực nghiệm đối chứng sau T …………………………………………… 75 Bảng 3.7: Kiểm định Kết biểu mức độ hình thành kỹ đo lường trẻ mẫu thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm ……… 77 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết biểu mức độ hình thành kỹ đo lường trẻ mẫu thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm ……………… 71 Biểu đồ 3.2: Kết biểu mức độ hình thành kỹ đo lường mẫu thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm ……………………… 78 Biểu đồ 3.3: Kết biểu mức độ hình thành kỹ đo lường mẫu đối chứng trước sau thực nghiệm ……………………………… 79 v MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa …………………………………………………………… i Lời cảm ơn ……………………………………………………………… ii Danh mục bảng, biểu đồ………………………………………………… iii Mục lục ………………………………………………………………… vs MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài ……………………………………………… Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài ……………………………… Mục tiêu nghiên cứu ………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề ……………………………… 1.2 Cơ sở lí luận đề tài ……………………………………… 1.2.1 Một số khái niệm ……………………… 1.2.2 Đặc điểm mức độ phát triển biểu tượng kích thước khả đo lường trẻ mầm non ………………………………………… 1.2.3 Vai trò viêc làm quen trẻ mẫu giáo với kích thước vật hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi …………………… 12 1.2.4 Đặc thù trình hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo …………………………………………………………… 1.2.5 Quy trình hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi … 14 18 vi 1.3 Thực trạng việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi………………………………………………… 1.3.1 Đối tượng điều tra ………………………………………… 20 20 1.3.2 Nội dung điều tra …………………………………………… 20 1.3.3 Thời gian điều tra ………………………………………… 20 1.3.4 Phương pháp điều tra ……………………………………… 20 1.3.5 Kết điều tra ………… ………………………………… 21 KẾT LUẬN CHƯƠNG ……………………………………………… 29 Chương XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG ĐO LƯỜNG CHO TRẺ – TUỔI 2.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc xây dựng số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi ………………………… 30 2.1.1 Góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non mục đích hình thành kỹ đo lường cho trẻ – tuổi ………………………… 30 2.1.2 Phù hợp với đặc điểm nhận thức mức độ phát triển khả đo lường cho trẻ - tuổi ……………………………………… 32 2.1.3 Đảm bảo phát triển khả độc lập, tích cực nhận thức trẻ trình hình thành kỹ đo lường ………………………… 34 2.2 Một số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi…… 34 2.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch cho nội dung hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi ……………………………………………… 34 2.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng hành động mẫu kết hợp lời giảng giải……………………………………………………………………… 38 2.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng trò chơi học tập……… 39 2.2.4 Biện pháp 4: Luyện tập với đo đa dạng…………… 42 vii 2.2.5 Biện pháp 5: Tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ đo lường học …………………………………………… 44 2.3 Điều kiện sử dụng số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi ………………………………………………………… 45 2.4 Sự phối hợp biện pháp dạy trẻ - tuổi kỹ đo lường …… 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG ……………………………………………… 49 Chương THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG ĐO LƯỜNG CHO TRẺ – TUỔI 3.1 Khái quát trình nghiên cứu ……………………………………… 50 3.1.1 Mục đích thực nghiệm …………………………………… 50 3.1.2 Nội dung nghiên cứu……………………………………… 50 3.1.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm ……………………… 50 3.1.4 Các tiêu chí thang đánh giá …………………………… 51 3.1.5 Điều kiện thực nghiệm …………………………………… 53 3.1.6 Quy trình tổ chức thực nghiệm …………………………… 54 3.2 Thiết kế giáo án tiết học thực nghiệm ……………………………… 54 3.3 Tiến hành thực nghiệm ……………………………………………… 64 3.3.1 Tiến trình thực nghiệm …………………………………… 64 3.3.2 Lấy số liệu xử lý ……………………………………… 64 3.4 Kết thực nghiệm ………………………………………………… 67 3.4.1 Kết đo trước thực nghiệm …………………………… 67 3.4.2 Kết đo sau thực nghiệm ……………………………… 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG ……………………………………………… 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận ……………………………………………………………… 80 viii Kiến nghị ……………………………………………………………… 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… PHỤ LỤC 82 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập Quốc tế, với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật, toán học sở nhiều ngành khoa học khác việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ từ lứa tuổi mầm non cần thiết Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non có vị trí quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, đặt móng cho phát triển tư duy, phát triển lực nhận biết trẻ, góp phần phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thơng với biểu tượng tốn sơ đẳng kỹ nhận biết như: Quan sát, phân biệt, so sánh, phân loại, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá… Đồng thời, hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non giúp trẻ giải số khó khăn sống hàng ngày, dễ dàng tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ, nhận thức dấu hiệu toán học mối quan hệ tốn học có vật, tượng quanh trẻ Thế giới xung quanh trẻ tồn với muôn màu, muôn vẻ với đa dạng màu sắc, hình dạng, khối lượng, kích thước… Sự nhận biết kích thước trẻ thực mặt sở nhận thức cảm tính, mặt khác thực với tham gia lời nói q trình tư so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố… Chính vậy, hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ, việc hình thành kỹ đo lường góp phần phát triển tính ổn định tri giác kích thước, hình thành kỹ phân biệt kích thước dấu hiệu vật thể, phát triển tư duy, ngơn ngữ, hình thành nhu cầu nhận biết, tạo sở cho việc nắm vững kích thước khái niệm tốn học sau Việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi có tác dụng phát triển tri giác kích thước vật trẻ làm cho trở nên ổn định hơn, xác góp phần chuẩn bị cho trẻ học phép đo đạc trường tiểu học tạo sở cho trẻ nắm kiến thức khái niệm toán học, phát triển trẻ khả dùng thước đo ước lệ để đánh giá kích thước vật hiểu phụ thuộc độ lớn thước đo kết đo Trong trường mầm non nay, nhiệm vụ hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi nhiệm vụ quy định chặt chẽ chương trình “Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non” Trong năm qua, chương trình thể nhiều ưu điểm Tuy nhiên, việc tổ chức dạy trẻ - tuổi phép đo lường trường mầm non chưa đạt hiệu cao, cách thức tiến hành hiệu hoạt động cịn có nhiều hạn chế Trẻ tiếp thu kiến thức đo lường cịn máy móc, nắm biện pháp đo thiếu xác, trẻ khơng biết vận dụng chúng vào sống.Trong hoạt động học đo lường có chủ đích, trẻ luyện tập, đồng thời giáo viên ý tới việc cho trẻ thực hành đo, dẫn đến tình trạng trẻ khơng có kỹ đo, kỹ đo thiếu xác Mặt khác, việc tổ chức cho trẻ đo lường thường bị giáo viên giới hạn tiết học, trẻ không ứng dụng vào hoạt động khác, từ dẫn đến mức độ nắm kỹ đo lường trẻ thấp Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi” nhằm nâng cao mức độ hình thành kỹ đo lường cho trẻ Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Về lí luận Đề tài làm phong phú thêm sở lí luận việc nghiên cứu biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.2 Về thực tiễn Xây dựng số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi phối hợp sử dụng chúng cách hợp lý góp phần nâng cao mức độ hình thành kỹ đo lường cho trẻ Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi nhằm nâng cao chất lượng hình thành kỹ cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi - Tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng việc hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi - Xây dựng số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi - Tiến hành thực nghiệm số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ tuổi xây dựng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng số biện pháp hình thành kỹ đo lường cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với toán trẻ Trường mầm non Hùng Vương Truờng mầm non Phong Châu - Thị xã Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận PL - - thước đo có độ dài màu sắc khác nhau: + Thước màu xanh có độ dài 3cm + Thước màu đỏ có độ dài 5cm + Thước màu vàng có độ dài 7cm Đồ dùng - Đồ dùng giống trẻ, kích thước hợp lý - Máy tính, máy chiếu - mơ hình vườn hoa - tranh lồi hoa III Tiến hành Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô cho trẻ hát hát “Màu hoa” - Cơ trị chuyện với trẻ: + Nội dung hát nói điều gì? + Ngồi lồi hoa có hát con biết lồi hoa khác? - Cơ cho trẻ quan sát tranh ảnh số loài hoa khác đặt câu hỏi tương ứng với nội dung hình ảnh - Cô khái quát giáo dục trẻ: Trong giới thực vật có nhiều loại cây, có cho quả, có lấy gỗ, có lấy rau, có cho bơng hoa đẹp… Vì PL - 10 trồng, chăm sóc cho hoa để có bơng hoa đẹp dùng để trang trí nhà cửa, để làm quà tặng… nhé! Hoạt động 2: Nội dung a Phần 1: Luyện tập thao tác đo - Cô chuẩn bị nhiều hoa, để biết thân hoa dài lần nắm tay, cầm hoa + Tay trái cầm sát vào phần cuống bơng hoa, sau đó, tay phải nắm sát phía nắm tay trái, hết chiều dài thân hoa + Các vừa làm, vừa đếm xem chiều dài thân hoa lần nắm tay? - Cơ có hai vườn hoa, vườn hoa cúc, vườn hoa hồng, chưa biết chiều dài hai vườn hoa Cô mời hai bạn lên đo giúp cô chiều dài hai vườn hoa bàn chân (Cô mời hai trẻ lên) + Con cho cô biết đo chiều dài vườn hoa cúc lần bàn chan con? Tương ứng với số mấy? + Còn con đo chiều dài vườn hoa hồng lần bàn chan con? Tương ứng với số mấy? + Hai bạn lên đo chiều dài hai vườn hoa lần bàn chân, có nhận xét chiều dài hai vườn hoa? Cùng mấy? - Cô khái quát: Như hai vườn hoa mà bạn vừa đo lần bàn chân, tương ứng với số b Phần 2: Đo đọ dài đối tượng đơn vị đo khác PL - 11 - Cô cho trẻ quan sát cành hoa hỏi trẻ: + Trên tay có đây? Để biết chiều dài thân hoa, cô đặt hoa nằm ngang bẳng, thân hoa bên trái, hoa bên phải + Trên tay có thước đo, có nhận xét chiều dài thước đo? Thước đo dài nhất? Thước đo ngắn nhất? - Để đo chiều dài thân hoa đồng tiền cô chọn thước đo màu xanh bút màu xanh, tay trái cô cầm thước đo, tay phải cô cầm bút Cô đặt đầu trái thước đo trùng khít với đầu trái của thân hoa, dùng bút đặt sát đầu phải thước đo, sau kẻ vạch từ xuống dưới, cô nhấc thước đo lên đặt đầu trái thước đo trùng khít với vạch bút vừa kẻ được, cô đo hết chiều dài thân hoa + Các đếm với cô chiều dài hoa lần thước đo màu xanh? Tương ứng với số mấy? (Đặt số tương ứng) - Cô dùng thước đo màu đỏ bút màu đỏ, tay trái cô cầm thước đo, tay phải cô cầm bút Cô đặt đầu trái thước đo trùng khít với đầu trái của thân hoa, dùng bút đặt sát đầu phải thước đo, sau cô kẻ vạch từ xuống dưới, cô nhấc thước đo lên đặt đầu trái thước đo trùng khít với vạch bút vừa kẻ được, cô đo hết chiều dài thân hoa Cô trẻ kiểm tra kết số lần thước đo, đặt số tương ứng (Đặt số 5) - Tương tự thước đo màu xanh, thước đo màu đỏ, cô dùng thước đo màu vàng để đo chiều dài thân hoa, đếm cô PL - 12 + Tương ứng với số mấy? (Cô đặt số tương ứng) - Cô hỏi trẻ: + Như từ chiều dài thân hoa đồng tiền, dùng thước đo có độ dài khác nhau, kết số lần đo nào? + Thước đo màu xanh đo lần thước đo? + Thước đo màu đỏ đo lần thước đo? + Thước đo màu vàng đo lần thước đo? - Và nhìn lên mà hình xem đo chều dài thân hoa thước đo Cô dùng thước đo màu xanh để đo thân hoa, đếm cô nào! + Tất lần thước đo? (3 lần) + Tương ứng với số mấy? (số 3) Tương tự, cô dùng thước đo màu đỏ để đo, đếm cô nào! + Tất lần thước đo? (5 lần) + Tương ứng với số mấy? (số 5) Tiếp theo, cô dùng thước đo màu vàng để đo, đếm cô nào! + Tất lần thước đo? (7 lần) + Tương ứng với số mấy? (số 7) Vừa cô đo chiều dài thân hoa mà hình với thước đo khác nhau, kết nào? PL - 13 - Cô chuẩn bị cho hoa đồng tiền, đặt hoa nằm ngang, ngắn lên trước mặt bàn cho thân hoa bên trái, hoa bên phải Tay trái cầm thước đo màu xanh, tay phải cầm bút màu xanh Đặt đầu trái thước đo trùng khít với đầu trái của thân hoa, dùng bút đặt sát đầu phải thước đo, sau kẻ vạch từ xuống dưới, cô nhấc thước đo lên đặt đầu trái thước đo trùng khít với vạch bút vừa kẻ được, đo hết chiều dài thân hoa (Cô quan sát trẻ đo) + Các vừa đo chiều dài thân hoa lần thước đo màu xanh? (3 lần) + Tương ứng với số mấy? (số 3) Tương tự dùng thước đo màu đỏ, đo chiều dài thân hoa xem lần thước đo màu đỏ? (5 lần); tương ứng với số mấy? (số 5) Trong rổ thước đo màu gì? Các dùng thước đo màu vàng đo hết chiều dài thân hoa lần thước đo đặt số tương ứng Qua kết đo chiều dài thân hoa thước đo có độ dài khác nhau, kết số lần đo nào? - Cô khái quát: Cùng đối tượng đo thước đo có đọ dài khác nên có kết khác * Trị chơi: “Thi nói nhanh đúng” PL - 14 Bây chơi trị chơi nhé! Trị chơi có tên “Thi nói nhanh đúng” Cơ nói số lần thước đo, nói màu sắc tương ứng thước đo + lần thước đo + lần thước đo + lần thước đo Chúng chơi lại lần nhé! Cơ nói màu sắc thước đo, nói số lần thước đo, đồng thời cất thước đo vào rổ + Thước đo màu xanh + Thước đo màu đỏ + Thước đo màu vàng * Trẻ thực thao tác đo hình Các ơi, có bang giấy hình, dùng thước đo có độ dài khác để đo bang giấy giúp cô nhé! - Cô mời trẻ lên thao tác đo.Sau lần đo, cô hỏi trẻ số lần thước đo, đặt số tương ứng Hoạt động 3: Luyện tập Trò chơi: “Thi đo tài” PL - 15 - Luật chơi: Mỗi bạn đội lên đo lần thước đo chọn, sau quay đội điền vào trống số lần thước đo Đội đo xác đội chiến thắng Các rõ chưa? - Kết thúc trị chơi trẻ kiểm tra kết đo Cô động viên tuyên dương trẻ Hoạt động 4: Kết thúc Cô lớp hát hát “Em yêu xanh” chăm sóc vườn trường PL - 16 GIÁO ÁN Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Đo độ dài đối tượng thước đo Đối tượng: Trẻ – tuổi Thời gian: 30 - 35 phút I Mục đích – u cầu Kiến thức - Ơn, củng cố rèn luyện thao tác đo cho trẻ - Giúp trẻ hiểu mối quan hệ đối tượng đo đơn vị đo Kỹ - Rèn kỹ nhận biết, phân biệt chiều đo, kích thước vật như: chiều dài, chiều rộng, chiều cao độ lớn đối tượng - Kỹ đếm ccos biểu tượng số để kết hợp phép đếm phép đo trình đo đối tượng đo khác - Rèn kỹ khái quát kết đo Thái độ - Giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin, có ý thức tổ chức kỷ luật theo hướng dẫn giáo - Giáo dục trẻ có tinh thần tập thể, biết cộng tác, đoàn kết với bạn chơi PL - 17 II Chuẩn bị - 12 sạp, 24 băng giấy màu vàng, 24 thước đo màu xanh, 24 thước đo màu đỏ - nhà bìa (nhà số màu xanh, nhà số màu đỏ,nhà số màu vàng) III Tiến hành Mở đầu - Cô đọc câu đố mùa xuân - Cơ trị chuyện với trẻ mùa xn vàp tổ chức cho trẻ cho trẻ tham gia vào điệu múa sạp Trọng tâm * Hoạt động 1: Ôn thao tác đo - Các vừa tham gia vào ì điệu múa gì? - Các có nhận xét chiều d sạp? - Muốn biết kết xác chiều dài sạp phải làm gì? - Các nhắc lại cách đo chiều dài nào? - Bây nhìn lên hình nhé! * Hoạt động 2: Thanh sạp dài - Cô cho trẻ đo độ dài sạp bang giấy mà Cô Mùa xuân tặng - Cô tổ chức cho trẻ tạo nhóm bạn chọn sạp để đo chung PL - 18 Trước trẻ đo, cô trẻ kiểm tra bang giấy có chiều dài khơng Cơ nhắc nhở trẻ cách phối hợp với đo - Cô trẻ kiểm tra kết quả: + Chiều dài sạp lần chiều dài băng giấy? + Ai có kết giống bạn? + Ai có kết khác? - Cô trẻ đo lại để đưa kết xác - Vậy đo sạp băng giấy có độ dài kết lần băng giấy? - Cô cho trẻ lên gắn số ghi kết - Cô khái quát: Như vậy, đo đối tượng có kích thước thước đo cho kết đo số * Hoạt động 3: Nào chơi Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: Tìm nhà - Mục đích Luyện khả tạo nhóm theo dấu hiệu cho trước Luyện tập thao tác đo độ dài đối tượng - Chuẩn bị + nhà bìa (nhà số màu xanh, nhà số màu đỏ, nhà số màu vàng) PL - 19 + Các băng giấy hình chữ nhật màu xanh, màu đỏ màu vàng với độ dài khác để sử dụng làm thước đo + Một số bàn có chiều dài - Cách chơi Cô cho trẻ làm quen với nhà khác nhau: Nhà nhà số mấy? Nhà màu gì? Cơ phát cho trẻ cháu băng giấy hình chữ nhật màu xanh màu đỏ màu vàng Khi có hiệu lệnh trẻ thực hành đo chiều dài bàn bang giấy mà phát Khi đo xong, trẻ chạy ngơi nhà có đánh số tương ứng với kết số lần bang giấy mà trẻ vừa đo Trẻ chạy nhanh tìm ngơi nhà giải thích lại ngơi nhà bạn khen Kết thúc: Ai sáng tạo Cơ trị chuyện, trao đổi với trẻ số vật dụng dùng làm thước đo PL - 20 Phụ lục CÁC CƠNG THỨC TỐN X Tính trung bình: Trong đó:  Xi n X : Trung bình mẫu n: Số trẻ tham ga thực nghiệm Xi: Giá trị x thời điểm i Độ lệch chuẩn S: Trong đó: S=  (x i  x) ri n 1 n: Số trẻ tham gia thực nghiệm Xi: Giá trị x thời điểm i X : Trung bình mẫu ri : Tần số giá trị i Giá trị định tính T: Trong đó: T x1  x S12 S 22  n1 n2 X : Điểm trung bình nhóm thực nghiệm X : Điểm trung bình nhóm đối chứng n1 : Tổng số trẻ nhóm thực nghiệm n : Tổng số trẻ nhóm đối chứng S1 : Độ lệch chuẩn nhóm thực nghiệm S : Độ lệch chuẩn nhóm đối chứng PL - 21 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Trẻ thực đo chiều dài băng giấy PL - 22 Trẻ thực tập đong hột, hạt Trẻ thực đo thể lỏng PL - 23 Trẻ tiến hành đo chiều dài bàn thước kẻ s Trẻ thực đo giấy que đo