Tìm hiểu hiện trạng hành vi nói dối của trẻ ở tuổi tiểu học và biện pháp hỗ trợ trẻ khắc phục hành vi nói dối công trình nghiên cứu khoa học sinh viên cấp khoa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP KHOA ĐỀ TÀI: “TÌM HIỂU HIỆN TRẠNG HÀNH VI NÓI DỐI CỦA TRẺ Ở TUỔI TIỂU HỌC VÀ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRẺ KHẮC PHỤC HÀNH VI NÓI DỐI " Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Đỗ Hạnh Nga Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn (Lớp CTXH K06, Khóa 2012 – 2016) TP.Hồ Chí Minh - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP KHOA ĐỀ TÀI: “TÌM HIỂU HIỆN TRẠNG HÀNH VI NÓI DỐI CỦA TRẺ Ở TUỔI TIỂU HỌC VÀ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRẺ KHẮC PHỤC HÀNH VI NÓI DỐI " Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Đỗ Hạnh Nga Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn (Lớp CTXH K06, Khóa 2012 – 2016) TP.Hồ Chí Minh - 2016 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quan 2.2 Mục tiêu cụ thể Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.3.1 Phạm vi thời gian 3.3.2 Phạm vi không gian 3.3.3 Phạm vi nội dung 3.3.4 Thời gian thực Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 4.1 Ý nghĩa lý luận 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận 5.2 Các phương pháp nghiên cứu kỹ thuật điều tra 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 5.2.3 Phương pháp quan sát có chủ đích Cấu trúc nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ HƯỚNG TIẾP CẬN LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Thao tác hóa khái niệm 1.3 Các thuyết áp dụng 1.4 Bảng quan sát mô tả đặc điểm tâm lí trẻ giai đoạn nhi đồng (học sinh cấp 1) 10 CHƯƠNG 2: TIẾN TRÌNH QUẢN LÍ CASE 15 Quá trình tiếp nhận thiết lập quan hệ, tìm hiểu hồn cảnh 15 1.1 Quá trình tiếp nhận thiết lập mối quan hệ 15 1.2 Tìm hiểu hồn cảnh 16 1.2.1 Gia đình ruột 16 1.2.2 Giai đoạn sinh thời thơ ấu 17 1.2.3 Sắp xếp sống 18 1.2.4 Giáo dục 18 1.2.5 Hành vi ứng xử/tâm lí xã hội 19 1.2.6 Tham gia hoạt động xã hội, giải trí 19 1.2.7 Các vấn đề khác liên quan tới thân chủ 21 Trình bày vấn đề thân chủ 21 2.1 Vấn đề thời 21 2.2 Gia đình cố gắng giải vấn đề thân chủ 23 2.3 Điều gần khiến trẻ tìm đến giúp đỡ 23 Phân tích đánh giá nhận xét 24 3.1 Điểm mạnh thân chủ 24 3.2 Điểm yếu thân chủ 24 3.3 Thách thức 25 3.4 Cơ hội 26 Tiến trình can thiệp 26 4.1 Mục đích can thiệp 26   4.2 Kết mong muốn/ nhu cầu 26 4.3 Công cụ kỹ thuật sử dụng 27 4.4 Mục tiêu cụ thể 28 4.5 Kế hoạch can thiệp 28 4.6 Một số dịch vụ cung cấp 34 4.7 Các phương pháp đo lường 36 4.8 Nguồn lực hỗ trợ 37 4.9 Thông tin nguồn lực hỗ trợ thân chủ 37 Thực kế hoạch can thiệp 40 5.1 Tiến trình thực 40 5.2 Giám sát 53 5.3 Kết can thiệp 53 Lượng giá kết thúc 56 6.1 Lượng giá 56 6.2 Kết đạt 57 6.3 Kết thúc 58 Kết hạn chế học kinh nghiệm 58 7.1 Kết 58 7.2 Hạn chế 58 7.3 Bài học kinh nghiệm 59 CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 Kế luận 60 Kiến nghị 60 PHỤ LỤC 61 Biên vấn đàm 61 Báo cáo vãng gia 82 Thực kế hoạch 85 HÌNH ẢNH 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89   PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ông cha ta thường dạy “ra đường hỏi già nhà hỏi trẻ” Nhưng câu dạy áp dụng với trẻ cịn với trẻ thời lại khác Sự xô bồ xã hội làm cho mối quan tâm ba mẹ dành cho trẻ nhà nhận quan tâm từ ba mẹ Bên cạnh đó, nhà trẻ chứng kiến ứng xử ba mẹ theo kiểu nghĩ đường nói nẻo giải thích tế nhị khéo léo để khơng làm lịng Ở trường nhiều trẻ cịn thầy dạy phải giành phần thưởng cho trường có đồn tra xuống em phải giơ tay nào, trả lời Các em tự nghĩ cách bày cho cách đối phó với địi hỏi, quy định thầy cách kiểm sốt ba mẹ Chính lẽ đó, mà trẻ nói dối ngày nhều nghiêm trọng có ảnh hưởng lớn tới thân trẻ người xung quanh Nhiều phụ huynh thường than phiền họ hay nói dối khơng trung thực Dù nữa, nói dối mặt bình thường phát triển trẻ em Trẻ nói dối cho hàng loạt lý do, số điều lại khơng thể chấp nhận Tuy vậy, việc nói dối trẻ làm cho phụ huynh lo lắng quan tâm Nói dối tạo nên khó khăn cho trẻ trường học, với bạn bè chúng, gây trở ngại cho sống gia đình tạo tảng cho rắc rối sau trẻ lớn lên Xét góc độ tâm lí lứa tuổi, trẻ lên 7- tuổi phần lớn chúng biết kể khác tưởng tượng thật thông thường chúng nói thật Những lý chung mà trẻ nói dối lứa tuổi tránh hình phạt từ cha mẹ, tránh phải làm công việc khơng thích đổ thùng rác, coi em… Trẻ nắm việc nói dối với thái độ lịch xã hội Chúng giả thích đôi vớ len mà bà ngoại đan cho ngày sinh nhật, làm ăn hết khúc bánh mì kẻo bị mẹ la Lời nói dối nhân đạo để bảo vệ người khác khỏi bị nạn trẻ hấp thụ Nói dối lứa tuổi đồng thời tiếng gọi giúp đỡ Trẻ em thuộc dạng nhút nhát làm cha mẹ thất vọng trường nhiều vài mặt khác sống, trẻ nói dối để đối phó với áp lực 1    Trẻ em thiếu niên sống môi trường chúng chứng kiến người khác nói dối chúng nghĩ chúng phải nói dối để bảo vệ cho chúng khỏi nguy hiểm thường có khả nói dối nhiều trẻ khác Nói dối chịu ảnh hưởng cá tính Nói dối thường vấn đề nghiêm trọng trừ điều trở thành thói quen nỗi đam mê Cũng giống vấn đề khác, xử trí việc nói dối từ đầu phương cách tốt để tránh trở thành nỗi khó khăn lớn sau Như để thấy rằng, vấn đề nói dối trẻ khơng phải từ sinh có mà trẻ học từ người lớn người xung quanh Không vậy, trẻ không nhận quan tâm từ ba mẹ nguồn gốc trẻ nói dối Trong trình sinh viên thực tập Trung Tâm Nhân Đạo Trẻ Em quận 3, sinh viên gặp trẻ T.T.H.A Qua trình sinh viên tiến hành quan sát, thu thập thông tin trẻ trao đổi với cô trung tâm nhận thấy trẻ vấn đề đáng quan tâm cần hỗ trợ nói dối Bởi vấn đề quan trọng ảnh hưởng lớn tới nhân cách phẩm chất trẻ Vì vậy, với mong muốn giúp trẻ hiểu nhận tác hại nói dối, sinh viên định lựa chọn vấn đề can thiệp là: “Tìm hiểu trạng hành vi nói dối trẻ tuổi tiểu học biện pháp hỗ trợ trẻ khắc phục hành vi nói dối” Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quan Tìm hiểu trạng hành vi nói dối thân chủ T.T.H.A để từ xây dựng biện pháp tác động hỗ trợ thân chủ khơng cịn hành vi nói dối 2.2 Mục tiêu cụ thể  Trong thời gian tháng, mẹ thân chủ hiểu tầm quan trọng việc gần gũi với giúp giải tỏa khó khăn sống  Trong thời gian tháng, thân chủ nâng cao khả tập trung ý học tập nhằm cải thiện thành tích học tập  Trong vòng tháng, thân chủ nhận biết hậu hành vi nói dối Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 2    Hành vi nói dối trẻ 3.2 Khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu chính: Em T.T.H.A - thân chủ sinh hoạt Trung Tâm Nhân Đạo Trẻ Em Quận - Khách thể nghiên cứu bổ trợ: mẹ thân chủ, anh B.L, chị N.Y, cô Trung Tâm Nhân Đạo Trẻ Em Quận 3, bạn bè Trung tâm 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Về thời gian: Sinh viên nghiên cứu đề tài thời thời gian thực tập môn học Công tác xã hội cá nhân, từ tháng 9/2015 đến tháng 12/2015 - Về địa điểm: Đề tài thực Trung Tâm Nhân Đạo Trẻ Em Quận 3, Tp Hồ Chí Minh - Về nội dung: Tập trung vào hành vi nói dối trẻ em Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 4.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài cung cấp lí luận vấn đề nói dối, phân tích can thiệp làm rõ vấn đề Bởi nói dối liên quan đến tâm lí, hành vi người đề tài góp phần làm phong phú thêm mặt lí luận cho đề tài có nghiên cứu liên quan mặt tâm lí Đồng thời, cịn nâng cao hiểu biết hành vi, hành động nói dối trẻ tất người để có hành vi ứng xử phù hợp Trong đề tài sinh viên sử dụng số lí thuyết thuyết hệ thống sinh thái, thuyết hành vi Đề tài nghiên cứu làm rõ vấn đề nói dối trẻ mà sinh viên chọn làm đối tượng nghiên cứu trung tâm Sử dụng bước tiến trình cơng tác xã hội cá nhân chứng minh hành vi nói dối trẻ thuộc vấn đề tâm lí hành vi cá nhân vấn đề quan trọng ngày quan tâm 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài nghiên cứu nguồn tài nguyên tham khảo cho nhà nghiên cứu tâm lí quan tâm tới vấn đề nói dối trẻ Kết nghiên cứu cho ta thấy rõ hiệu việc áp dụng tiến trình Cơng tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ trẻ nhận biết hậu hành vi nói dối Việc hỗ trợ giúp trẻ hiểu, biết nói dối hậu Và từ nói viết hậu hành vi nói dối Ngồi ra, đề 3    tài đưa số kiến nghị phù hợp việc áp dụng Công tác xã hội cá nhân để hỗ trợ trẻ Tiến trình được nhiều người biết, sử dụng mở rộng Phương pháp nghiên cứu Đề tài hướng đến mục đích hỗ trợ trẻ nhận biết hậu hành vi nói dối để từ trẻ nói viết hậu hành vi Với mục đích sinh viên sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính cơng cụ vấn sâu thơng qua công cụ vấn đàm để thu thập thông tin Phỏng vấn sâu với dung lượng mẫu tương đối nhỏ 5.1 Phương pháp luận  Lí thuyết hệ thống sinh thái  Lí thuyết hành vi 5.2 Các phương pháp nghiên cứu kỹ thuật điều tra Đề tài nghiên cứu cá nhân riêng lẻ phương pháp nghiên cứu sinh viên sử dụng đề tài nghiên cứu phương pháp công tác xã hội cá nhân cách sử dụng bước tiến trình cơng tác với cá nhân Bên cạnh đó, đề tài sinh viên kết hợp sử dụng thêm phương pháp định tính phương pháp quan sát có chủ đích 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính Đề tài sinh viên sử dụng công cụ vấn sâu cá nhân để thu thập thông tin phục vụ cho q trình nghiên cứu thơng qua buổi nói chuyện cơng cụ vấn đàm Đối tượng sinh viên chọn để vấn thân chủ (H.A), mẹ, anh trai B.L, chị N.Y, cô Trung Tâm Nhân Đạo Trẻ Em Quận 3, bạn bè trung tâm trẻ sinh hoạt 5.2.2 Phương pháp quan sát có chủ đích Ngồi cơng cụ vấn sâu đề tài sinh viên sử dụng phương pháp quan sát chủ đích Với việc quan sát hành vi, hành động, lời nói, cử chỉ…của thân chủ sinh hoạt hàng ngày tương tác với người xung quanh Từ đó, giúp sinh viên thu thập thêm thơng tin đầy đủ chi tiết thân chủ, đồng thời khám phá 4    thêm vấn đề mà thân chủ chưa đề cập đến chưa nhận để đảm bảo tính tồn diện trợ giúp Cấu trúc nghiên cứu Bài nghiên cứu gồm: PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG - Chương I: Cơ sở lý luận hướng tiếp cận lý thuyết - Chương II: Kết nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5    Biên vấn đàm lần  Ngày: 10 tháng 12 năm 2015  Giờ: Từ 17g30’đến 18g10’  Địa điểm: Trung Tâm Nhân Đạo Trẻ Em Quận Ngôn từ Ngôn ngữ Phản ứng Các kỹ Các kỹ Nhận không lời sinh viên thực năng lẽ xét tập (cảm xúc, sử dụng nên sử kiểm hành vi, suy lý dụng lý huấn nghĩ) sử dụng nên viên Sv: đem Giọng nói Hơm trẻ Tạo bàn học nhẹ nhàng ngoan thân thiện với nha Giọng nói Tc: dạ, lấy nhẹ nhàng, cặp dùm vẻ mặt thích thú có niềm vui lớp hay nhà Kĩ Lời nói khẳng định thuyết phục Trẻ thích thú học khơng giúp trẻ học Sv: hơm Mắt nhìn Hỏi trẻ trước học vào trẻ, tay trẻ trả lời nè lấy tập cảm thấy trẻ quan tâm quên đem Miệng Giọng nói nhẹ tập chép rồi, cười vừa nhàng Nhờ có mà có đem nói vừa lấy chủ động hỏi tập chuyện trẻ cặp đặt làm cho lên bàn trẻ thích thú học Tc: hơm 76    Quan sát Đặt hỏi câu Câu hỏi mở Sv: hơm Giọng nói Dẫn dắt lời nói Kĩ chép nhẹ nhàng, theo hướng tay đặt câu hỏi con, đọc tên tay vào để tạo tạo cho cô trẻ quan tâm lực nghe giở Tc: Bà Miệng đọc, tay Hai Trưng, chép có lần nha cô động Tâm trạng vui vẻ giở tập lấy viết Tôi đánh trúng tâm lý trẻ chép Sv: uh, Ánh mắt Dành cho trẻ lời Kỹ Bày tỏ chép chép nhìn vào động viên thuyết thân thiện, chữ đẹp nha trẻ, lời yêu phục, giọng nói nói nhẹ cầu dành cho trẻ điều kiện nhẹ nhàng nhàng Chạy Tc: dạ, chờ gót chút chì, bút Tâm trạng trẻ vui ngoan ngỗn thực miệng gót bút chì xong cười giọng nói hớn hở quay chép Sv: chép chữ Giọng nói Sử dụng giọng Kỹ đẹp ln nha, nhẹ nhàng nói nhẹ nhàng, lơi kéo chữ xấu cô tạo động dẫn dắt trẻ thuyết không chịu lực theo phục, đàm Tc: dạ, trẻ cho mong muốn 77    phán chép chữ đẹp Miệng lát cho nói con vẽ nha chép đổi giọng nói với sinh viên Sv: uh, chép chép xong cô cho vẽ Tc: chép xong rồi, vẽ nhà Giọng nói nhẹ tay Giọng nói thỏa Trẻ hứng thú thuận, với nhẹ nhàng tranh đưa người đâu cho người kiện kiện Tay không vẽ điều điều không vẽ Sv: nhàng để trao sinh viên xem, xong lấy giấy Tc: không vẽ biết vẽ người nhà vẽ Trong lần sau áp dụng việc vẽ tranh để trẻ không nhàm chán học Một số câu hỏi Giọng nói việc đầu trẻ lại thích vẽ tranh ngơi nhà mà Giọng tị khơng mị thành viên gia Tay vừa vẽ ngơi nhà vừa trả lời vẽ đình Tị mị câu trả lời trẻ Giọng nói 78    khơng thích thú Sv: mẹ có Giọng nói Đặt câu hỏi Kỹ thường nhà nhẹ nhàng mong muốn đặt câu hỏi xem xét tâm lí với khơng tìm hiểu thêm Tc: mẹ khơng có Tay vẽ, số thơng tin Quan sát thái độ trẻ miệng trả Chắc trẻ nhận lời, giọng tình cảm buồn từ mẹ Sv: ba Giọng nói Đặt câu hỏi Quan sát Dùng có hay qua nhẹ nhàng, để thu thập thêm thái độ hỏi mở để chơi với tay vẽ thơng tin, xem trẻ trẻ nói lên nhà, nhà khơng Tc: có Tay vẽ miệng trả lời, giọng xét mối quan hệ tình trẻ ba trẻ ba nói vui trở lại Sv: có Tay vẽ Tạo cho trẻ Kỹ ba mẹ giọng nói gần gũi quên đặt câu hỏi mua cho ông nhẹ nhàng nỗi già Noel khơng, có mua đồ tết chưa Tay vẽ, buồn miệng trả lời câu hỏi giọng Tc: chưa nói Trẻ chăm có đồ Noel, ba khẳng vào 79    câu cảm mẹ khơng có định tranh vẽ tiền mua cho Mua đồ tết mặc người ta nghĩ bị điên Sv: nhà Giọng nói Đặt câu hỏi Kĩ Đặt câu hỏi có học nhẹ nhàng để xác minh lại quan sát trẻ mở cho trẻ không Tc: có Tay vẽ, mắt thơng tin xem trung thực trẻ khơng nhìn lên Cõ lẽ trẻ không sinh muốn làm người viên đặt Xác địnhlại trả lời thông tin khác buồn câu hỏ Sv: Nhìn vào Có câu Xác nhận Sử dụng câu cho học trẻ, giọng hỏi tò mị lại thơng hỏi có phản nhẹ nhàng điều trẻ tin hồi Tc: chị Như Ý nói Đặt câu hỏi Sv: có thường Dừng vẽ Sử dụng câu hỏi bị chị Như Ý nhìn vào để thu thập mắng trẻ thông tin mối không làm khơng Dừng vẽ nhìn lên quan hệ thành viên gia đình Tc: khơng, sinh viên, dám mắng con, giọng nói Trẻ hứng thú khẳng hỏi 80    Quan sát Sử dụng câu hỏi dẫn dắt, gợi mở ý sợ định Sv: nhà Nhìn vào Trẻ cịn Kĩ đặt có thường cãi trẻ đặt nhỏ liệu câu hỏi để với anh câu hỏi hành vi xác minh chị nhà cãi ảnh thông tin không chị em nhà Tc: có cơ, tắm cầm tay nhau, cãi nhau, mà tồn bắt nạt Miệng có ảnh hưởng cười, tới trẻ khơng giọng nói khẳng Trẻ trung thực trả lời định không sợ không hậu phía sau Sv: vẽ tiếp Tay vuốt Dùng lời nhẹ Kĩ nha lát tóc trẻ, nhàng để mong thuyết tô dùm cô với tay đưa muốn trẻ thực phục nha tranh Tc: vẽ xong cho nghỉ nha vẽ cho trẻ Không học làm cho trẻ vui Giọng nói thích thú Sv: tơ Vừa xong nha vừa nói Tc: 81    Báo cáo vãng gia Ngày vãng gia: ngày 01 tháng 12 năm 2015 Người viết Người vãng gia Nguyễn Thị Nhàn 작성자 방문자 Nguyễn Thị Nhàn Thông tin chung Họ tên 아동명 Mã số trẻ Trần Thị Hoài An 아동번호 Người tư vấn 상담자 Nội dung  Chia sẻ số thơng tin với mẹ Hồi An vãng gia 방문내용  Xác định lại thông tin thu thập từ trẻ  Trao đổi tình hình học tập Hoài An trung tâm nhà  giao tiếp với người xung quanh  Trị chuyện với mẹ trẻ để tìm hiểu ngun nhân trẻ cảm thấy buồn mẹ khơng dành thời gian quan tâm  Mẹ trẻ chia sẻ:  Về công việc: công việc mẹ thân chủ bán đồ chơi trẻ em chợ Bến Thành Cùng bán với cháu gái tên Vy bán hết tất ngày tuần trừ ngày mưa không  Không gian sống: sống chung với nhiều người (trên 10 người) nhà thuê tháng phải trả triệu đồng, sống tập thể nhà có giường võng muốn nằm nằm cịn người khác nằm nhà Vật dụng nhà đầy đủ, không gian sống chật hẹp  Thu nhập từ công việc: bán tùy có ngày, ngày bán 100 ngàn, có 50 ngàn có hai ngàn  Thời gian làm: sáng từ 6g00’ buổi trưa nhà nghỉ ngơi tới chiều 82    1g00’ lại bán, tối ăn cơm 6g30’ lại bán lại tới 11g00’  Tiền cho Hoài An học: ngày Hoài An học buổi sáng cho 15 ngàn buổi chiều cho thêm ngàn tiền uống nước  Chi phí học phí: trừ việc Hồi An nhận tiền học bổng chi phí cho Bảo Long Phúc học phải mượn tiền người xung quanh để đóng học phí, chờ người cậu gửi cho đóng  Thơng tin sinh viên trao đổi riêng với phụ huynh Hoài An Sinh viên chia sẻ tình hình học sinh hoạt Hồi An trung tâm dạo gần + Hoài An học có tiến bộ, tập trung học tập + Thơng báo cho phụ huynh hơm Hồi An 10 điểm mơn tả Sinh viên xác minh lại thơng tin chỗ ở, anh trai Hoài An  Về chỗ mẹ Hoài An chia sẻ:  Chuyển qua gần năm bên Bờ Kè năm chuyển qua để đỡ tiền nhà  Trước có anh tên Phúc đáng nhẽ học lớp học lại học lớp  Về học tập nhà Hoài An:  Ở nhà Hồi An khơng học nói học bé lại nói học trung tâm với rồi, nhà khơng có học nên trẻ không học  Giao tiếp Hồi An với người nhà bình thường  Trị chuyện với mẹ để tìm hiểu lí trẻ cảm thấy buồn mẹ khơng dành thời gian quan tâm thân chủ Sinh viên chia sẻ với mẹ Hoài An trẻ thường buồn mẹ làm muộn, anh Bảo Long khóc nhớ mẹ  Mẹ Hồi An chia sẻ: thường làm sớm muộn khơng có thời gian dành cho Khi trẻ nhà lại làm Khi làm trẻ lại ngủ khơng có thời gian danh cho 83     Sinh viên hỏi: ngày trời mưa cô ngồi với trẻ để động viên an ủi cho trẻ học  Những ngày trời mưa nhà với tâm lí người làm mẹ nhà khơng làm khơng có tiền để ngày mai cho học người cảm thấy bối khó chịu lại cáu với mà cho trẻ học  Cô chữ nên cô không khơng có học nên khơng biết  Sinh viên hỏi: Cơ có thường buộc tóc cho Hồi An  Mẹ chia sẻ: Khơng, chuyện bà ngoại lo hết khơng biết  Sinh viên hỏi: Đã Hoài An nói dối chuyện chưa  Khơng, chưa có, có đón Hồi An mà thấy trễ bạn hỏi trễ trốn chơi hay Hoài An trả lời làm chưa xong cô bắt lại làm  Hoài An thương mẹ làm trẻ lại ôm hôn hỏi hôm mẹ làm mệt không, mẹ làm muôn  Những nằm ngủ trẻ quay qua ôm nóng q nên lại đẩy Thương nên để lịng  Cơ có thời gian dành cho nhà dựa vào bà ngoại chăm sóc  Mình làm nhà mệt muốn nằm ngủ thời gian  quan tâm tới  Trẻ học có chở có nhờ Vy đón chở về, khơng có thời gian Ý kiến Phụ huynh người có trách Mong muốn kèm cho trẻ học mơn tốn tả nhiệm Sinh viên 담당자의견  Tham vấn cho mẹ để mẹ dành nhiều thời gian cho trẻ  Tập huấn cho phu huynh số kĩ động viên, khen ngợi trẻ 84    Khác 기타 Thực kế hoạch Thực kế hoạch can thiệp lần  Thời gian bắt đầu: 17g30’  Thời gian kết thúc: 18g15’  Ngày: 17/11/2015  Địa điểm: Trung tâm Nhân Đạo trẻ Em Quận  Mục đích: Giúp trẻ rèn luyện khả tập trung học tập Đồng thời giảm bớt tình trạng chạy lung tung, nằm nhà trẻ  Những hoạt động: - Cho trẻ ngồi làm tốn sinh viên chuẩn bị - Cho trẻ chép tả, sinh viên chép - Cho trẻ tự đề toán cho trẻ sinh viên làm - Cho trẻ ghép hình  Tất hoạt động sinh viên cho trẻ người chủ động làm Sinh viên người hỗ trợ Để tạo động lực học cho trẻ sinh viên cho trẻ giữ vai trị giáo viên cịn học sinh  Kết đạt được: - Trẻ ngồi học chăm thích thú - Khơng chạy lung tung học - Trẻ lấy viết, sách xong vào ngồi học chăm - Bên cạnh trẻ cịn nằm nhà lần lần sinh viên chấm điểm cho trẻ trẻ chờ chấm điểm nằm nhà Thực kế hoạch can thiệp lần  Thời gian bắt đầu: 17g30’  Thời gian kết thúc: 18g30’  Ngày: 24/11/2015 85     Địa điểm: Trung tâm Nhân Đạo trẻ Em Quận  Mục đích: Giúp trẻ rèn luyện khả tập trung học tập, ôn lại học cũ Ngoài ra, với câu chuyện cổ tích giúp trẻ nhận ghi tác hại hậu nói dối  Những hoạt động: - Cho trẻ ngồi làm toán sinh viên chuẩn bị - Cho trẻ đọc truyện cậu bé chăn cừu - Trẻ sinh viên ngồi phân tích truyện cậu bé chăn cừu Cho trẻ đọc truyện trẻ đọc xong sinh viên đặt câu hỏi cho trẻ ví như: - Sau đọc câu truyện biết truyện nói điều ? - Con thấy nói dối có tốt khơng? - Hậu việc dối ta? - Cho trẻ nói viết tác hại nói dối - Cho trẻ làm thủ công ( gấp giấy)  Kết đạt được: - Sinh viên bước đầu thực kế hoạch hỗ trợ thân chủ - Thân chủ dần hiểu hậu nói dối viết số hậu nói dối - Thân chủ tập trung học, hạn chế việc chạy lung tung nằm nhà Hôm không nằm nhà Thực kế hoạch lần  Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nhàn  Tên trẻ hỗ trợ: T.T.H.A  Thời gian bắt đầu: 18g00’  Thời gian kết thúc: 18g45’  Ngày: 08/12/2015  Địa điểm: Phòng 1, Trung tâm Nhân Đạo trẻ Em Quận  Mục đích: Giúp trẻ tập trung học tập, rèn luyện tính tập trung, hiểu nói hậu nói dối  Những hoạt động: 86    - Cho trẻ làm đề toán - Xem video - Trả lời câu hỏi sau xem xong video - Bốc thăm câu hỏi trúng thưởng Trong tất hoạt động sinh viên cho trẻ tham gia với Sương trẻ tương tác tốt  Kết đạt được: Thông qua hoạt động trẻ trả lời câu hỏi sau xem xong video Bên cạnh đó, trẻ nói hậu nói dối: - Nói dối khơng tốt - Nói dối khơng ba mẹ - Ơng bà u thương, - Nói dối bạn bè nghỉ chơi với - Bạn bè niềm tin, - Bị ông trời trừng phạt - Cô thầy không thương yêu Bốc thăm trả lời câu hỏi trúng thưởng Trong hoạt động sinh viên cho trẻ bốc thăm câu hỏi sinh viên chuẩn bị trước Một số câu hỏi trẻ bốc Câu hỏi: Nói dối trở thành thói quen xấu Theo em hay sai Trả lời: Nói dối trở thành thói quen xấu Câu hỏi: Nói dối với người lớn người xung quanh tốt Theo em hay sai Trả lời: Theo em sai Câu hỏi: Nói dối làm cho người khác buồn thất vọng Theo em hay sai Trả lời: Theo em sai 87    Câu hỏi: Ba mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh nào nói dối ? Trả lời: Ba mẹ thầy cô xung quanh buồn nói dối Câu hỏi: Chúng ta có nên nói dối người khác hay khơng ? nêu lí do? Trả lời: Chúng ta khơng nên nói dối người lớn, nói dối người lớn khơng tốt làm cho người ghét không yêu thương Câu hỏi: Em nói dối chưa ? Trả lời: Dạ rồi, hôm bữa mẹ cho tiền ăn sáng không mua mà mua đồ chơi mẹ hỏi con trả lời mua đồ ăn PHỤC LỤC HÌNH ẢNH Hình ảnh sản phẩm thu 88    TÀI LIỆU THAM KHẢO Brochre Trung tâm Nhân Đạo Trẻ Em Quận Dương Thị Diệu Hoa (chủ biên), giáo trình tâm lí học phát triển, Nhà xuất Đại học Sự Phạm Nguyễn Thụy Diễm Hương, Tập giảng môn hành vi người môi trường xã hội, khoa Công Tác Xã Hội Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Leftovers Love Sharing Community, Quản lí trẻ khu vực trưởng thành lành mạnh trẻ  Web http://ctxh.hcmussh.edu.vn/?ArticleId=77594d3c-f315-4057-8bc2-0b382bc0910d Suy nghiệm: Quan sát – Lắng nghe – Suy ngẫm – Trải nghệm – Sáng tạo Được lấy từ: http://www.suynghiem.vn/2013/04/noi-doi-la-gi.html LUẬN VĂN.co Thư viện chia sẻ luận văn Được lấy từ: http://luanvan.co/luan-van/tieu-luan-chuyen-nghanh-cong-tac-xa-hoi-thuc-trang-tre-emlao-dong-som-hien-nay-tai-tp-vinh-nghe-an-7062/ Truyện cậu bé chăn cừu Được lấy từ: http://vforum.vn/diendan/showthread.php?38184-Chu-be-chan-cuu-va-cho-soi-Truyenthieu-nhi-giau-tinh-nhan-van KhoaHoc.TV Những thật bất ngờ nói dối Được lấy từ: http://khoahoc.tv/nhung-su-that-bat-ngo-ve-noi-doi-40537 Báo giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, diễn đàn ngành GD – ĐT - TP.HCM Ngăn ngừa học sinh nói dối Được lấy từ: http://www.giaoduc.edu.vn/ngan-ngua-hoc-sinh-noi-doi.htm NGƯỜI ĐƯA TIN, quan hội luật gia Việt Nam Tỉ lệ học sinh nói dối tăng dần theo tuổi Được lấy từ: http://www.nguoiduatin.vn/ti-le-hoc-sinh-noi-doi-tang-dan-theo-tuoi-a106618.html 89    Video mèo thích nói dối Được lấy từ: https://www.youtube.com/watch?v=FBMBf23pwIY 90