Tai lieu boi duong mo dun 3 mon giao duc the chat tieu hoc 7439

NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC (Mô–đun 3.11) Môn Giáo dục thể chất HÀ NỘI, 2020 i CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên: GV Học sinh: HS Phẩm chất: PC Kiến thức: KT Kĩ năng: KN Năng lực: NL Phương pháp: PP Sách giáo khoa: SGK Chương trình: CT Giáo dục thể chất: GDTC Thể dục thể thao: TDTT Chương trình giáo dục phổ thơng: CT GDPT BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TS Hà Minh Dịu, ĐH Sư phạm Hà Nội Ths Vũ Thị Thư, Viện Khoa học Giáo dục VN Ths Lý Quốc Biên, Viện Khoa học Giáo dục VN MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU MỤC LỤC A MỤC TIÊU B NỘI DUNG CHÍNH C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHẦN GIỚI THIỆU LÍ THUYẾT VÀ PHÂN TÍCH U CẦU, QUY TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHƯƠNG I: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TH MÔN GDTC 1.1 Đặc điểm môn học GDTC 1.2 Yêu cầu cần đạt môn GDTC tiểu học 1.2.1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung môn GDTC 1.2.2 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn GDTC 1.2.3 Yêu cầu cần đạt nội dung lớp 1.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập mơn GDTC tiểu học 1.3.1 Nhóm phương pháp kiểm tra viết 1.3.2 Nhóm phương pháp quan sát 1.3.2.1 Khái niệm 1.3.2.2 Các loại quan sát 1.3.2.3 Công cụ kĩ thuật sử dụng phương pháp quan sát 1.3.3 Nhóm phương pháp vấn đáp 1.3.3.1 Khái niệm 1.3.3.2 Các dạng hỏi − đáp 1.3.3.3 Các kĩ thuật hỏi − đáp 1.3.4 Phương pháp đánh giá hồ sơ học tập, sản phẩm học tập, hoạt động học sinh 1.3.4.1 Khái niệm 1.3.4.2 Các dạng hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động HS 1.3.4.3 Các công cụ, kĩ thuật sử dụng phương pháp đánh giá hồ sơ học tập, sản phẩm học tập, hoạt động HS 1.3.4.4 Qui trình thực tự đánh giá sản phẩm môn GDTC 1.4 Các hình thức đánh giá lực phẩm chất HS môn GDTC 1.4.1 Đánh giá thường xuyên 1.4.1.1 Khái niệm đánh giá thường xuyên: 1.4.1.2 Mục đích đánh giá thường xuyên: 1.4.1.3 Người thực đánh giá thường xuyên: 1.4.1.4 Nội dung đánh giá thường xuyên dạy học môn GDTC gồm: 1.4.1.5 Phương pháp công cụ đánh giá thường xuyên 1.4.1.6 Một số phương pháp, kĩ thuật thường sử dụng ĐG thường xuyên môn GDTC cấp Tiểu học 1.4.1.7 Vận dụng hình thức đánh giá thường xuyên dạy học môn Giáo dục thể chất 1.4.2 Đánh giá định kì 1.4.2.1 Khái niệm đánh giá định kì 1.4.2.2 Mục đích đánh giá định kì 1.4.2.3 Nội dung đánh giá định kì 1.4.2.4 Thời điểm đánh giá định kì 1.4.2.5 Người thực đánh giá định kì 1.4.2.6 Phương pháp, cơng cụ đánh giá định kì 1.4.2.7 Các yêu cầu, nguyên tắc đánh giá định kì 1.4.2.8 Vận dụng hình thức đánh giá định kì dạy học mơn Giáo dục thể chất CHƯƠNG II: XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH TiỂU HỌC VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC MÔN HỌC GDTC 2.1 Câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh th môn học GDTC 2.1.1 Đặc điểm câu hỏi, tập theo hướng phát triển lực 2.1.2 Các mức độ câu hỏi, tập theo hướng phát triển lực 2.2 Thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá phẩm chất, lực 2.2.1 Quy trình biên soạn câu hỏi 2.2.2 Cách biên soạn câu hỏi, tập 2.2.4 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá 2.2.4.1 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học 2.2.4.2 Thông báo kết ĐGTX cho học sinh, cha mẹ học sinh 2.3 Xây dựng kế hoạch đánh giá chủ đề/bài học 2.3.1 Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù chủ đề Chủ đề Yêu cầu cần đạt Trò chơi rèn luyện kĩ vận động phản xạ Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể Bước đầu hình thành thói quen tập thể dục 2.3.2 Lập bảng kế hoạch kiểm tra, đánh giá dạy học chủ đề Vận động theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Bài Nội dung Kiểm tra, đánh giá Ghi Bài 1: Vận động đầu, cổ (3 tiết) - Bài tập phát triển thể lực - Kiểm tra ý thức chuẩn bị sân tập, nhóm trực nhật - Nhận xét kết thực động tác đầu, cổ ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 2:Vận động tay (3 tiết) - Bài tập phát triển thể lực - Kiểm tra ý thức chuẩn bị sân tập, nhóm trực nhật - Nhận xét kết thực động tác tay ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 3: Vận động chân (4 tiết) - Kiểm tra ý thức chuẩn bị sân tập, nhóm trực nhật - Nhận xét kết thực động tác chân ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 4: Các vận động phối hợp thể (4 tiết) - Bài tập phát triển thể lực - Kiểm tra ý thức chuẩn bị sân tập, nhóm trực nhật - Đánh giá kết thực tập ý thức tham gia tập luyện số HS - Đánh giá ý thức tham gia chơi trò chơi số HS - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 5: Các vận động phối hợp thể (5 tiết) - Bài tập phát triển thể lực - Kiểm tra ý thức chuẩn bị sân tập, nhóm trực nhật - Đánh giá kết thực tập ý thức tham gia tập luyện số HS - Đánh giá ý thức tham gia chơi trò chơi số HS - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 6: Các vận động phối hợp thể (5 tiết) - Tiết 4: Kiểm tra thể lực HS lớp - Tiết 5: Gọi theo danh sách nhóm HS lên thực tập phát triển lực phối hợp vận động thể 2.3.3 Thiết kế sử dụng công cụ đánh giá theo kế hoạch lập Bài Nội dung Kiểm tra, đánh giá Công cụ ĐG Bài 1: Vận động đầu, cổ - Bài tập phát triển thể lực - Kiểm tra ý thức chuẩn bị sân tập, nhóm trực nhật - ĐG kết thực động tác đầu, cổ ý thức tham gia chơi trò chơi theo nhóm - ĐG mức độ thực tập phát triển thể lực HS - Câu hỏi ngắn hoạt động liên quan đến Vận động đầu, cổ - Bài tập thực hành động tác đầu cổ - Nhận xét ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 2:Vận động tay - Bài tập phát triển thể lực - Nhận xét kết thực động tác tay ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS - Câu hỏi ngắn hoạt động liên quan đến Vận động tay - Bài tập thực hành động tác tay - Nhận xét ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 3: Vận động chân - Bài tập phát triển thể lực Sau kết thúc tiết học: - Nhận xét kết thực động tác chân ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS - Câu hỏi ngắn hoạt động liên quan đến Vận động chân - Bài tập thực hành động tác chân - Nhận xét ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 4: Các vận động phối hợp thể - Bài tập phát triển thể lực Sau kết thúc tiết học: - Đánh giá kết thực tập ý thức tham gia tập luyện số HS - Đánh giá ý thức tham gia chơi trò chơi số HS - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS - Câu hỏi ngắn vận động phối hợp thể - Bài tập thực hành vận động phối hợp thể - Nhận xét ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 5: Các vận động phối hợp thể - Bài tập phát triển thể lực Sau kết thúc tiết học: - Đánh giá kết thực tập ý thức tham gia tập luyện số HS - Đánh giá ý thức tham gia chơi trò chơi số HS - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS - Một số tình có liên quan vận động phối hợp thể - Bài tập thực hành vận động phối hợp thể - Nhận xét ý thức tham gia chơi trò chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS Bài 6: Các vận động phối hợp thể - Tiết 4: Kiểm tra thể lực HS lớp - Tiết 5: Gọi theo danh sách nhóm HS lên thực tập phát triển lực phối hợp vận động thể - Một số tình có liên quan vận động phối hợp thể - Bài tập thực hành vận động phối hợp thể - Nhận xét ý thức tham gia chơi trị chơi theo nhóm - Theo dõi nhận xét mức độ thực tập phát triển thể lực HS 2.3.4 Ví dụ minh hoạ kiểm tra, đánh giá chủ đề Vận động theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh CHƯƠNG III: SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDTC 3.1 Quan niệm đường phát triển lực 3.2 Đường phát triển lực môn học GDTC 3.2.1 Xây dựng trục phát triển lực thực động tác 3.2.2 Thiết kế nhiệm vụ thực nghiệm chuẩn (công cụ đánh giá) 3.3 Phân tích kết đánh giá Theo đường phát triển lực môn học GDTC 3.3.1 Thu thập chứng tiến học sinh 3.3.2 Phân tích, giải thích chứng 3.3.3 Báo cáo phát triển lực cá nhân học sinh 3.3.3.1 Báo cáo phát triển lực tổng thể (báo cáo sẵn sàng học tập) 3.3.3.2 Báo cáo tiến học sinh (báo cáo hồ sơ học tập) 3.4 Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi phương pháp dạy học môn học GDTC 3.4.1 Đánh giá kết hình thành, phát triển số phẩm chất chủ yếu thông qua dạy học môn Giáo dục thể chất Tiểu học 3.4.2 Đánh giá kết hình thành, phát triển lực chung thơng qua dạy học môn Giáo dục thể chất Tiểu học 3.4.2.1 Định hướng đánh giá lực tự chủ tự học thông qua dạy học môn Giáo dục thể chất Tiểu học 3.4.2.2 Định hướng đánh giá lực giao tiếp hợp tác thông qua dạy học môn Giáo dục thể chất 3.4.2.3 Định hướng đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo thông qua dạy học môn Giáo dục thể chất 3.4.3 Đánh giá kết hình thành, phát triển lực đặc thù dạy học môn Giáo dục thể chất Tiểu học 3.4.4 Định hướng sử dụng kết đánh giá đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất PHẦN CÁC VÍ DỤ MINH HỌA CÁC PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC A KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA B KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 3.2 Trò chơi bổ − Hướng dẫn - HS tập trung Còi thổi trợ khởi động HS cách chơi, lắng Trò chơi “Làm luật chơi; theo hành động - Tạo tình động GV, không làm theo đa dạng phản xạ nhanh, lời nói” tổ chức trị thực chơi định nghe quan sát hành đúngqui chơi trò chơi - Chơi 2-3 lần, lần có yêu cầu khác 3.3 Trò chơi bổ − Hướng dẫn HS linh hoạt, trợ khởi động HS cách chơi, phản ứng nhanh Trò chơi “Diệt luật chơi; hành động vật có hại” - Tạo tình đa dạng tình đưa Cịi thổi tổ chức trò chơi 3.4 Trò chơi bổ Hướng dẫn HS HS linh hoạt, Còi thổi trợ khởi động cách chơi, luật nhanh nhẹn, Trò chơi “Đồ chơi; chơi luật Tổ chức cho HS thi đua để nhớ HS nhóm thảo luận, đánh - Bảng viết tên động tác - Kiểm tra viết - Công cụ ĐG: lại động tác dấu vào học lớp (mỗi Phiếu hỏi Bóng rổ động tác học nhóm bảng) học (dẫn bóng, ném cứu” phút Ôn tập lại nội dung học rổ hai tay trước ngực) phút HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Phẩm chất: Tự giác, tích cực, sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ học Năng lực: Phối hợp với bạn để tìm hiểu động tác mới, nhắc lại tên động tác, chủ động tập động tác phút Làm quen - Cho HS quan - HS quan sát - Tranh vẽ - PP Quan sát động tác sát tranh tranh (hoặc động tác nhảy, - Công cụ ĐG: 131 di chuyển không động tác nhảy, video) động tác nhảy bóng động tác nhảy động tác dừng dừng - Các nhóm trao - Tranh vẽ Bóng rổ hỏi: đổi, thảo luận để động tác không Các bạn thống phải nội dung tranh thực đánh dấu vào học Bảng kiểm động tranh vẽ tác gì? động tác vừa - Cho HS nhớ học tên cách tập động tác phút Hình thành động tác - PP Quan sát 2.1 Động tác nhảy hai chân - Làm mẫu, nêu - Quan sát động - TTCB: Đứng hai chân rộng cách thực giải đáp tác mẫu; - Nêu câu hỏi vai, hai gối có HS thắc mắc thắc mắc có khuỵu - GV điều khiển - Tập theo - Động tác: cho lớp tập dẫn GV Dùng hai chân đồng loạt - Điều chỉnh kĩ đạp đất, kết hợp thuật động tác với hai tay đưa từ GV nhận trước- lên xét, sửa sai trên, bật thẳng thể lên cao 2.2 Động tác nhảy chân - Làm mẫu, nêu - Quan sát - TTCB: Đứng cách thực động tác mẫu; hai chân rộng giải đáp - Nêu câu hỏi vai, hai gối có HS thắc mắc thắc mắc có khuỵu - Động tác: Đặt - GV điều khiển cho lớp tập - Tập theo dẫn GV 132 - Cơng cụ ĐG: Ghi chép thường nhật gót chân trụ đồng loạt - Điều chỉnh kĩ chạm đất, khuỵu thuật động tác gối đạp mạnh GV nhận chân tự gót lên xét, sửa sai mũi bàn chân, đồng thời hai tay vung từ lên trên, chân lăng từ sau trước – lên để đẩy thể lên cao 2.3 Động tác nhảy dừng - TTCB: Đứng - Làm mẫu, nêu - Quan sát động hai chân rộng vai cách thực giải đáp tác mẫu; - Nêu câu hỏi - Động tác: Bước có HS thắc mắc thắc mắc có chân lên nhảy trước, - GV điều khiển cho lớp tập - Tập theo dẫn GV tiếp đất hai đồng loạt - Điều chỉnh kĩ chân lần thuật động tác lượt chân, GV nhận đồng thời khuỵu xét, sửa sai gối phút Trải nghiệm động tác - Gọi HS lên - Quan sát bạn thực tập tập nhận xét lần - Quan sát, tập - Công cụ ĐG: - GV vừa bắt chước theo Ghi chép thường hướng dẫn, vừa mẫu; nhật; cho HS tập theo; - Cán điều - Cùng lớp khiển tập tập, quan sát bạn; nhận xét; 12 phút - PP Quan sát HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Phẩm chất: tự giác tích cực, giúp đỡ bạn tập luyện 133 Năng lực: + Tập động tác + Hợp tác với bạn tập luyện, phát sửa lỗi sai bạn tập luyện phút Hoạt động cá - Cho phút HS - phút tự nhớ - PP Vấn đáp; nhân tư động lại động tác, Quan sát Nhớ lại động tác vừa học nhắc lại tên - Công cụ ĐG: tác vừa học - Quan sát kỹ thuật động câu hỏi, bảng đến giúp đỡ HS tác nhảy kiểm, sổ nhật ký nhảy dừng ghi chép thường nhật - HS tự hô nhịp tập phút Hoạt động cặp đôi Quan sát đến giúp đỡ Động tác nhảy - Cùng vừa hô vừa tập động - PP Quan sát; tác nhảy hai đánh giá qua chân chân hoạt động HS - Một em vừa hô, vừa quan sát nhận xét kết phút Hoạt động nhóm tập luyện Phiếu đánh giá bạn (Tự ĐG đánh - Cho HS - Chú ý nghe GV nhóm chủ động hướng dẫn (Hỏi Động tác nhảy tập luyện, sau thắc mắc) dừng HS tự đánh giá - Thực tự đánh giá lẫn đánh giá nhóm nhóm với - Thực đánh bước sau: giá nhóm bạn theo B1: Phát phiếu phân cơng tự đánh giá - Báo cáo hoàn đánh giá nhóm thành cơng việc bạn - Cơng cụ ĐG: đánh giá B2: Hướng dẫn 134 giá nhóm bạn) cách đánh giá HS B3: Tổ chức giám sát HS tự đánh giá ĐG lẫn nhóm B4: Thu thập KQ, nhận xét phút Hoạt động - GV quan sát, - Thi đua thực củng cố kiến thức HS nhận động xét Thi đua tập luyện - Cho HS Nhận nhóm Hình vẽ động - PP Quan sát tác nhảy hai chân, - Công cụ ĐG: tác học nhảy chân Hồ sơ học tập - HS nhảy dừng (tự đánh giá biết động tác tranh cho biết KQHT), sổ nhật học thông đâu động tác ký qua tranh nhảy hai chân, nhảy chân thường nhật ghi chép nhảy dừng Bài tập thể lực phút 5.1 Bài tập thể lực số Quan sát biểu sức khỏe Tại chỗ bật nhảy 15 lần, sau HS Điều nhanh chuyển chỉnh lượng vận sang chạy 10m, động cho HS lặp lại lần, sau theo nhóm sức lần lại khoẻ hít thở sâu phút 5.2 Bài tập thể Quan sát biểu Chạy địa lực số sức khỏe hình tự nhiên HS Điều quanh sân tập, chỉnh lượng vận sau lại hít thở động cho HS sâu theo nhóm sức khoẻ 5.3 Bài tập thể Quan sát biểu Bật ếch 10m, lặp 135 Cờ đích, loa đài - PP đánh giá qua ( có), cịi thổi hoạt động HS - Công cụ ĐG: Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics); Hồ sơ thành tích lực số sức khỏe lại - lần, sau HS Điều lần lại chỉnh lượng vận hít thở sâu động cho HS phút theo nhóm sức khoẻ 5.4 Bài tập thể Quan sát biểu Chạy nhanh lực số sức khỏe 15m, lặp lại HS Điều lần, sau lần chỉnh lượng vận lại hít thở động cho HS sâu phút theo nhóm sức khoẻ phút HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Phẩm chất: Sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ tự giác tập luyện Năng lực: Chủ động tập luyện, vận dụng động tác nhảy nhảy dừng vào tập luyện bóng rổ chơi trò chơi Trò chơi vận - PP Quan sát động: 1.1 Trị chơi”Chạy ơm - GV phổ biến cách chơi, luật - Tiếp thu cách chơi, luật chơi bóng tiếp sức” chơi nêu câu hỏi - Tổ chức cho HS chơi thắc mắc có - Chủ động tham gia phút chơi Âm nhạc; - Cơng cụ ĐG: Phiếu quan sát ; bóng rổ; cờ đích Hồ sơ tiến trị chơi 1.2 Trò chơi - GV phổ biến "Bật nhảy tiếp cách chơi, luật sức " - Tiếp thu cách chơi, luật chơi chơi nêu câu hỏi - Tổ chức cho HS chơi thắc mắc có - HS bật chân tiến - Âm nhạc - Cờ đích phía trước 1.3 Trò chơi "Đội nhanh - GV phổ biến cách chơi, luật - Tiếp thu cách chơi, luật chơi nhất"; chơi nêu câu hỏi 136 - Âm nhạc - Cờ đích - Tổ chức cho HS thắc mắc có chơi - HS bật chân tiến phía trước, vịng qua cờ đích lị cị chạm tay vào bạn di chuyển xuống đứng cuối hàng 1.4 Trò chơi “Chuyển nhanh - GV phổ biến cách chơi, luật HS đội bám vai nhau, bạn Còi thổi - PP Quan sát - Cơng cụ ĐG: kết đồn” chơi đầu hàng cầm Phiếu quan sát ; - Tổ chức cho HS chơi bóng vừa di chuyển, vừa Hồ sơ tiến chuyển bóng qua đầu sau cho bạn, sau lại bám vào vai bạn Cứ nhóm chuyển cho bạn cuối nhanh có đoạn đường xa thắng phút Hồi tĩnh Khích lệ để HS Thực thả Thả lỏng toàn vui vẻ, tích cực lỏng tay, chân, thân thả lỏng toàn thân Nhận xét thái Nhận biết điểm, hạn chế độ, kết tập khắc phục cần khắc phục luyện nhược điểm phút Nhận xét ưu Nêu thắc - Hướng dẫn HS tự tập luyện Giúp HS cách tự mắc (nếu có) ngồi trường tập luyện HS chủ động tập 137 Âm nhạc Hồ sơ học tập - Xuống lớp luyện động tác bật nhảy để tăng cường sức khỏe Đánh giá tự phản ảnh giáo viên sau học Hà Nội, ngày tháng nă Người soạn Một số lưu ý: Bài gồm tiết, tiết GV lựa chọn nội dung cho phù hợp cần đảm bảo đủ nội dung hoạt động Ví dụ: - Tiết 1: Động tác nhảy hai chân; trò chơi khởi động 1; tập phát triển thể lực số 1; trò chơi vận dụng số - Tiết 2: Động tác nhảy chân; trò chơi khởi động 2; tập phát triển thể lực số 2; trò chơi vận dụng số - Tiết 3: Ôn tập; trò chơi khởi động 3; tập phát triển thể lực số 3; trò chơi vận dụng số - Tiết 4: Động tác nhảy dừng; trò chơi khởi động 4; tập phát triển thể lực số 4; trò chơi vận dụng số Bài tập thể lực nhằm hỗ trợ để đủ lượng vận động cho HS nên tiết GV cho em tập 01 với khối lượng vừa sức với sức khỏe lớp học đó, sau hướng dẫn cho em thả lỏng Trong trình HS tập thể lực, GV cần quan sát kĩ biểu em, chia HS thành nhóm sức khỏe để điều chỉnh khối lượng vận động theo nhóm sức khỏe Mỗi tiết học gồm 35 phút, GV chia thời gian tiết sau: - Hoạt động mở đầu: Khoảng 5-7 phút - Hoạt động hình thành KT mới: 10-12p - Hoạt động luyện tập: 12-14p - Hoạt động vận dụng: 5-7p 138 PHỤ LỤC BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Hồn thành tốt Hồn thành Thực kĩ thuật Chưa hoàn thành Thực 1/2 số lượng Thực chưa động động tác nhảy hai chân, nhảy kĩ thuật động tác; biết tác chưa ½ chân nhảy dừng; biết lỗi sai tập luyện số lượng kĩ thuật động tác lỗi sai khắc phục tập luyện Lưu ý: Căn vào khả thái độ tập luyện học sinh để đánh giá mức độ cho phù hợp BÀI TẬP PHÁT TRIỂN THỂ LỰC, BÀI TẬP VẬN DỤNG Đánh giá: Chú ý: GV cần điều chỉnh lượng vận động cho HS theo nhóm sức khỏe - Sau thực tập phát triển thể lực, GV sử dụng hình thức đánh giá nhận xét lưu kết vào hồ sơ học tập - Theo định kì, GV cần lưu kết thực tập, lưu tình hình sức khỏe, phát triển thể thể lực vào hồ sơ sức khỏe HS CÂU HỎI DÀNH CHO HỌC VIÊN Câu 1: Chương trình mơn GDTC giúp học sinh hình thành phát triển lực thể chất với ba thành phần sau: lực vận động bản, lực hoạt động thể dục thể thao Thầy/Cơ cho biết cịn thiếu thành phần nào? A Năng lực hoạt động nhóm B Năng lực thuyết trình C Năng lực chăm sóc sức khỏe D Năng lực điều khiển Đáp án: C Câu 2: Đánh giá kết giáo dục thể chất hoạt động thu thập thông tin so sánh mức độ đạt học sinh so với yêu cầu cần đạt môn học nhằm: 139 A Điều chỉnh hoạt động dạy học cách tổ chức quản lí B Điều chỉnh kết tập luyện HS C Điều chỉnh tác phong cho HS D Điều chỉnh không khí học Đáp án A Câu Đánh giá kết giáo dục lớp học phải vào đâu? A Chương trình B Mục tiêu yêu cầu cần đạt C Sách giáo khoa D Sách giáo viên Đáp án B Câu Để việc KTĐG đảm bảo mục tiêu đánh giá PC NL HS môn GDTC, cần lựa chọn phương pháp hình thức KTĐG theo nguyên tắc sau đây? A Phải coi trọng tiến học sinh lực, thể lực ý thức học tập B Phải coi trọng tiến học sinh lực C Phải coi trọng tiến học sinh thể lực D Phải coi trọng tiến học sinh ý thức học tập E Đáp án A Câu 5: Đánh giá thường xuyên bao gồm đánh giá thức đánh giá khơng thức Vậy đánh giá thức thơng qua hoạt động nào? A Thực hành, tập luyện, trình diễn, B Thực hành, C Tập luyện, D Trình diễn, Đáp án A Câu 6: Đánh giá thường xuyên bao gồm đánh giá thức đánh giá khơng thức Vậy đánh giá khơng thức thường thơng qua hoạt động nào? A Đối thoại, B C Quan sát lớp, đối thoại, học sinh tự đánh giá, Quan sát lớp, D Học sinh tự đánh giá, Đáp án B Câu Đánh giá thường xuyên thực linh hoạt trình dạy học giáo dục, số lần đánh nào? 140 A Cần có giới hạn B Mỗi năm học lần C Mỗi năm học lần D Khơng bị giới hạn q trình học tập Đáp án D Câu Đối với môn GDTC , đánh giá kết học tập HS, Thầy/Cô thường dùng phương pháp sau đây? A Quan sát, lắng nghe B Tự đánh giá, lắng nghe C Trắc nghiệm khách quan, tự đánh giá D Quan sát, trắc nghiệm khách quan, tự đánh giá, lắng nghe Đáp án D Câu Ưu điểm Sổ ghi chép kiện hàng ngày mô tả hành vi HS tình tự nhiên, qua thấy cách HS thể thân chân thực Nhờ ghi chép mà GV phát điều HS trình học? A Những mối qua hệ với bạn bè, thầy cô B Những điểm yếu, tiêu cực C Những điểm yếu, chuyển biến tích cực tiêu cực D Những hoạt động tích cực Đáp án C Câu 10 Thông thường quan sát, giáo viên sử dụng loại kĩ thuật sau để thu thập thông tin? Thầy khoanh trịn vào chữ số đầu đáp án Ghi chép kiện thường Bài viết Thang đo; nhật; Phiếu hướng dẫn đánh giá theo tiêu chí Bảng (bảng kiểm kiểm)/ tra Các cơng cụ bóng, bảng thước dây tham chiếu; Đáp án: 1; 2; 4; Câu 11 Hỏi- đáp phương pháp GV đặt câu hỏi HS trả lời câu hỏi (hoặc ngược lại), nhằm rút kết luận Việc hỏi HS có ích dạy học, là: A.Khi thay đổi động tác 141 B Khi cần ôn lại chủ đề/nội dung học, gợi ý chủ đề C Khi cần ôn lại chủ đề/nội dung học, D.Gợi ý chủ đề Đáp án B Câu 12 Đối tượng tham gia ĐGTX đa dạng, khoanh tròn vào chữ trước đáp án A Giáo viên D HS đánh giá lẫn G Lãnh đạo nhà trường B Phụ huynh E Cán H HS tự đánh giá C Đoàn thể, cộng đồng F Học sinh I Cán Bộ khu phố Đáp án: A; B; C; D; F; H Câu 13: Biểu 'Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực hiện' tương ứng với lực nào? A Năng lực tự chủ tự học B Năng lực giao tiếp hợp tác C Năng lực giải vấn đề sáng tạo D Năng lực chăm sóc sức khỏe Đáp án C Câu 14 Phương pháp kiểm tra, đánh giá thường xuyên là: A Kiểm tra viết, B Quan sát, thực hành, C Đánh giá qua hồ sơ sản phẩm học tập… D Đáp án D Cả đáp án Câu 15: Biểu 'Lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp; nhận biết ngữ cảnh giao tiếp đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp' tương ứng với lực nào? A Năng lực tự chủ tự học B Năng lực giao tiếp hợp tác C Năng lực giải vấn đề sáng tạo D Năng lực chung Đáp án: B Câu 16 Đánh giá định kỳ GV vào đâu để đảm bảo việc đánh giá công với HS? 142 A Nội dung CT B Hướng dẫn chương trình GDTC C Yêu cầu cần đạt CTGDTC D Mục tiêu chương trình Đáp án C Câu 17 Đối tượng tham gia đánh giá định kì ai? Hãy khoanh tròn vào chữ trước đáp án A GV đánh giá, nhà trường đánh giá tổ chức kiểm định cấp đánh giá B GV HS đánh giá C Nhà trường đánh giá tổ chức kiểm định cấp đánh giá D Phụ huynh đánh giá Đáp án: A Câu 18 Kiểm tra, đánh giá định kì bao gồm phương pháp sau đây? khoanh tròn vào chữ trước đáp án A Kiểm tra viết B Quan sát, thực hành C Đánh giá qua hồ sơ sản phẩm học tập D Cả đáp án Đáp án D Câu 19: Phương pháp vấn đáp thường kết hợp với công cụ nhất? A Rubrics B Bảng kiểm C Câu hỏi D Kiểm tra Đáp án: C Câu 20: Phương pháp quan sát thường kết hợp với công cụ công cụ sau đây? A Rubrics B Bảng kiểm C Câu hỏi D Kiểm tra Đáp án B Câu 21 Phương pháp kiểm tra viết thường kết hợp với công cụ công cụ sau đây? A Rubrics B Bảng kiểm C Câu hỏi, tập D Kiểm tra Đáp án C Câu 22 Các công cụ sau phù hợp để tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng hoạt động thực hành TDTT? A Bảng kiểm B Câu hỏi tự luận C Bảng tiêu chí D Câu hỏi trắc nghiệm khách quan 143 Đáp án: A, C Câu 23 Phương pháp phương pháp mà giáo viên đưa nhận xét, đánh giá sản phẩm, kết họat động HS, từ đánh giá HS theo nội dung có liên quan A Kiểm tra viết B Quan sát C Hỏi-đáp D Đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động HS Đáp án: D Câu 24: Chọn cụm từ phù hợp viết vào chỗ trống sau đây: việc thu thập liệu, thơng tin nội dung làm sở cho việc đánh giá.A So sánh B Đánh giá C Kiểm tra D Phán xét Đáp án: C Câu 25 Cách đánh giá sau phù hợp với quan điểm đánh giá học tập? A Học sinh tự đánh giá B Giáo viên đánh giá C Tổ chức đánh giá D Cộng đồng xã hội đánh giá Đáp an: A TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, Công văn số 5555/BGDĐT–GDThH, ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT–BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Ban hành qui định kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 27/2020- BGDĐT Công văn 8773/BGDĐT–GDTrH ngày 30/12/2010 Bộ GDĐT hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Công văn số 4612/BGDĐT–GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017–2018 Nguyễn Văn Cường, B Meier (2015), Lí luận dạy học đại, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Đào Thị Oanh (2019), Giáo trình Kiểm tra 144 đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Lộc (chủ biên) (2016), Phương pháp, kĩ thuật xây dựng chuẩn đánh giá lực đọc hiểu lực giải vấn đề, Nhà xuất Giáo dục Việt nam, Hà Nội McMillan J H (2000), Đánh giá lớp học – nguyên tắc thực tiễn để giảng dạy hiệu (Xuất lần thứ hai), Allyn & Bacon, USA 10 Merry, Robert W (1954), “Preparation to teach a case”, In The Case Method at the Harvard Business School (ed.) McNair, M.P with A.C Hersum New York: McGraw–Hill, USA 11 Nikko, A J (2000), Educational assessment of student, upper Saddle River, NJ Prentice Hall 12 Lee Pil (2011), Mơ–đun đánh giá dạy học tích cực (Tài liệu tập huấn), VVOB 13 Popham W J (1998), Classroom assessment: what teachers need to know, Allyn & Bacon, USA 14 Nguyễn Thị Lan Phương (Chủ biên, 2016), Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 15 Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Kiểm tra, đánh giá kết học tập, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Tài liệu Hỏi–Đáp đánh giá học sinh tiểu học (Theo Văn số 03/VBHN– GDĐT hợp Thông tư 22/2016 Thông tư 30/2014 ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học), Hoàng Mai Lê, Xuân Thị Nguyệt Hà, Nguyễn Đức Mạnh; 17 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Ngọc Bích, Sái Cơng Hồng (2013), Các kĩ thuật đánh giá lớp học, kinh nghiệm quốc tế đề xuất áp dụng cho bậc học phổ thông Việt Nam, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Văn số 03/VBHN–BGDĐT hợp Thông tư số 22/2016/TT–BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT– BGDĐT ngày 28/8/2014 19 Phan Thị Hồng Vinh, Trần Thị Tuyết Oanh, Từ Đức Văn, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thúy Giang, Nguyễn Thị Thanh Hồng (2017), Giáo trình Giáo dục học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 145