Một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tínhchủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trongdạy học phân môn kể chuyện lớp mộtthuộc nhóm ngành khoa học giáo dục

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 203-2014 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN KỂ CHUYỆN LỚP MỘT Thuộc nhóm ngành: Khoa học Giáo Dục TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN LỚP MỘT Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa Học Giáo Dục Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: Khoa Học Giáo Dục Ngành học: Giáo dục Tiểu Học Người hướng dẫn: ThS Trần Kim An Năm thứ: /Số năm đào tạo: UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh dạy học phân môn Kể chuyện lớp Một - Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh - Lớp: D12TH03 Khoa: Khoa học giáo dục Năm thứ: Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: ThS Trần Kim An Mục tiêu đề tài: Thông qua đề tài giúp GV nhận thức đắn vai trị tầm quan trọng phân mơn Kể chuyện Đề xuất số phương pháp dạy học tích cực để thiết kế tiết dạy học kể chuyện sinh động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình học kể chuyện lớp Một nói riêng Tiểu học nói chung Tính sáng tạo: Giúp giáo viên nhận thức đầy đủ đắn mục đích, vai trị phân môn Kể chuyện dạy học Tiếng Việt Các phương pháp đề xuất giúp giáo viên thực tốt dạy kể chuyện lớp Một Kết nghiên cứu: Giáo viên đánh giá PMKC lớp có vai trị quan trọng Ba phương pháp dạy học quan sát tranh, đàm thoại gợi mở phân vai phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: Đề xuất số phương pháp dạy học phân môn kể chuyện lớp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ họ tên tác giả, nhan đề yếu tố xuất có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày 15 tháng năm 2014 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Trong trình hướng dẫn sinh viên Nguyễn Thị Ngọc Ánh nghiên cứu đề tài Một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh dạy học phân môn kể chuyện lớp một, tơi có nhận xét sau: Về thái độ: tác giả nỗ lực cao, hoàn thành đề tài nghiên cứu theo yêu cầu Tôi đánh giá cao tinh thần làm việc chăm tác giả Tuy nhiên, tác giả cần chủ động độc lập tiến hành công việc nghiên cứu Về kết quả: tác giả chọn đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn, phù hợp với lĩnh vực mà thân theo học Nếu có thời gian để quan sát, tìm hiểu sâu biểu học sinh tính thuyết phục đề tài tăng cao Kính đề nghị Hội đồng Khoa học thông qua kết nghiên cứu đề tài Ngày 16 tháng năm 2014 Xác nhận lãnh đạo khoa Người hướng dẫn (ký, họ tên) (ký, họ tên) Trần Kim An UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Ánh Sinh ngày: 01 tháng 01 năm 1994 Nơi sinh: Bình Dương Lớp: D12TH03 Khóa: 2012-2016 Khoa: Khoa Học Giáo Dục Địa liên hệ: 7/3, Khu phố 4A, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương Điện thoại: 01664215423 Email: tuanh1619@gmail.com II Q TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Giáo Dục Tiểu Học Khoa: Khoa Học Giáo Dục Kết xếp loại học tập: TB-Khá Sơ lược thành tích: 6.64 * Năm thứ 2: Ngành học: Giáo Dục Tiểu Học Khoa: Khoa Học Giáo Dục Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lược thành tích: 7.50 Ngày 15 tháng năm 2014 Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Dương , ngày 15 tháng năm 2014 Kính gửi: Ban tổ chức Giải thưởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” Tên là: Nguyễn Thị Ngọc Ánh Sinh ngày 01 tháng 01 năm 1994 Sinh viên năm thứ: /Tổng số năm đào tạo:4 Lớp, khoa : D12TH03 Ngành học: Giáo Dục Tiểu Học Thông tin cá nhân sinh viên chịu trách nhiệm chính: Địa liên hệ: 7/3, Khu phố 4A, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dương Số điện thoại (cố định, di động): 01664215423 Địa email: tuanh1619@gmail.com Tôi làm đơn kính đề nghị Ban tổ chức cho tơi gửi đề tài nghiên cứu khoa học để tham gia xét Giải thưởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” năm 2014 Tên đề tài: Một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực chủ động sáng tạo học sinh dạy học phân môn Kể chuyện lớp Một Tôi xin cam đoan đề tài thực hướng dẫn ThS Trần Kim An ; đề tài chưa trao giải thưởng khác thời điểm nộp hồ sơ luận văn, đồ án tốt nghiệp Nếu sai, xin chịu trách nhiệm trước khoa Nhà trường Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Người làm đơn (Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3.2.Khách thể nghiên cứu 4.Giả thiết nghiên cứu 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Giới hạn nghiên cứu 7.Những đóng góp đề tài 8.Phương pháp nghiên cứu 8.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận .3 8.2.Phương pháp điều tra phiếu hỏi 8.3.Phương pháp thống kê toán học CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề .4 1.1.1.Nghiên cứu nước 1.1.2.Nghiên cứu nước 1.2.Lý luận tính tích cực, chủ động, sáng tạo 1.2.1.Tính tích cực 1.2.2.Tính chủ động 1.2.3.Tính sáng tạo 1.3.Lý luận phương pháp dạy học phân môn Kể chuyện 1.3.1.Lý luận phương pháp dạy học 1.3.1.1.Khái niệm 1.3.1.2.Phân loại 1.3.2.Lý luận phương pháp dạy học phân môn Kể chuyện .8 1.3.2.1.Quan niệm kể kể chuyện 1.3.2.2.Vai trò, mục tiêu, nhiệm vụ kể chuyện Tiểu học 10 1.3.2.2.1.Vai trò 10 1.3.2.2.2.Mục tiêu dạy học Kể chuyện Tiểu học 11 1.3.2.2.3.Nhiệm vụ phân môn Kể chuyện nhà trường Tiểu học 12 1.3.2.3.Nội dung dạy học Kể chuyện Tiểu học 13 1.4.Đặc điểm tâm sinh lý HS lớp .13 1.4.1.Đặc điểm sinh lý 14 1.4.2.Đặc điểm tâm lý 15 CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG PMKC LỚP 2.1.Khách thể nghiên cứu 18 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 18 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 19 2.1.3 Mô tả công cụ nghiên cứu 19 2.2 Thực trạng sử dụng số PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS PMKC lớp 21 2.2.1 Nhận thức GV phụ trách lớp vai trò PMKC 21 2.2.2 Tiêu chí đánh giá HS tiết Kể chuyện 22 2.2.3 Thực trạng sử dụng số PPDH PMKC lớp 23 2.2.4 Thực trạng biểu tính TC, CĐ, ST HS 23 2.2.5 Yếu tố thu hút HS Kể chuyện 28 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN 3.1 Các phương pháp dạy học Kể chuyện 31 3.1.1 Kể lời 31 3.1.2 Đàm thoại gợi mở 31 3.1.3.Quan sát tranh 32 3.1.4.Phân vai Kể chuyện 32 3.1.5.Kể chuyện có thêm chi tiết thay đổi cách diễn đạt .33 3.2.Hoàn thiện kĩ kể GV 34 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV HS PPDH Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học TCC Tính tích cực PMKC Phân môn Kể chuyện PP Phương pháp ND Nội dung KN Kĩ DH Dạy học 10 NT Nhận thức 11 KC Kể chuyện 12 SGK Sách Giáo Khoa 13 ĐTB Điểm trung bình 14 TC Tích cực 15 CĐ Chủ động 16 ST Sáng tạo DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Trang Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 19 Bảng 2.2 Đánh giá GV vai trò PMKC 22 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá học sinh tiết kể chuyện 22 Bảng 2.4 Mức độ sử dụng số phương pháp dạy học 23 Bảng 2.5 Mức độ biểu tính TC, CĐ, ST GV sử dụng PP quan sát 23 tranh Bảng 2.6 Mức độ biểu tính TC, CĐ, ST GV sử dụng PP đàm thoại 25 gợi mở Bảng 2.7 Mức độ biểu tính TC, CĐ, ST GV sử dụng PP phân vai 26 Bảng 2.8 Đánh giá chung mức độ biểu tính TC, CĐ, ST 27 Biểu đồ 2.1.Đánh giá chung mức độ biểu tính TC, CĐ, ST 27 Bảng 2.9 Yếu tố thu hút học sinh kể chuyện 28 Biểu đồ 2.2 Yếu tố thu hút học sinh kể chuyện 28 Bảng 2.10 Biện pháp phát huy tính TC, CĐ, ST PMKC 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hồng Hồ Bình - Dạy văn cho học sinh tiểu học- NXB Giáo Dục, 1997 Nguyễn Ngọc Bảo - Lý luận dạy học trường THCS - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 1995 3.M.K-bogoliupxkaia, V.V.Seplsenko (Lê Đức Mẫn dịch) (1976), Đọc kể chuyện văn học vườn trẻ, NXB Giáo Dục, Hà Nội 4.Đỗ Lê Chẩn, Nguyễn Thị Ngọc Bảo - Kể chuyện - NXB Giáo Dục, 1981 5.Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ giáo dục, T1-2, NXB Giáo dục Hà Nội 6.Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 7.Chu Huy, Dạy kể chuyện trường tiểu học, NXB Giáo Dục, Hà Nội 8.TS Nguyễn Thị Bích Hạnh, TS Trần Thị Thu Mai, Tâm lí học Tiểu học tâm lí học sư phạm Tiểu học, Hà Nội, 2007 9.Nguyễn Hữu Hợp, Lí luận dạy học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10.Nguyễn Hữu Hợp (2005), Giáo dục học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 11.Vũ Ngọc Hà, Khó khăn tâm lý học sinh đầu lớp 1, NXB Từ điển Bách Khoa 12.Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan - Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - NXB Giáo Dục, 1998 13.Nguyễn Kế Hào, Học sinh Tiểu Học nghề dạy học bậc Tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Trần Thị Mến, Xác định quan niệm dạy học biện pháp dạy học kểchuyện Tiểu học, Khoá luận tốt nghiệp 15.Lê Phương Nga (chủ biên) - Lê A – Đặng Kim Nga – Đỗ Xuân Thảo (2009), Phương pháp dạy học Tiếng Việt I, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 16.Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt II (2009), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17.Nguyễn Trại (2012), Thiết kế giảng Tiếng Việt 1, NXB Hà Nội 18.Phan Thị Thu Thuỷ, Truyện cổ tích số biện pháp dạy học kểchuyện cổ tích cho học sinh lớp 1, 2, 3, Khố luận tốt nghiệp Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính chào Quý Thầy, Cơ giáo, Hiện nay, chúng tơi tìm hiểu số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh dạy học phân mơn kể chuyện lớp Một, qua đề xuất số phương pháp dạy học có hiệu Chúng mong nhận ý kiến Quý Thầy, Cô số vấn đề nêu Sự nhiệt tình thơng tin q báu Q Thầy, Cơ góp phần thành cơng cho đề tài nghiên cứu Rất mong nhận giúp đỡ quý báu Quý Thầy, Cô! Trong tiết dạy Kể chuyện, Quý thầy, cô thường sử dụng phương pháp giảng dạy (Xin vui lòng ghi rõ tên phương pháp đó): …………………… Trong phương pháp kể trên, Quý thầy, cô đánh giá học sinh thường hứng thú với phương pháp nào? (vui lòng cho biết cụ thể): …………………… Quý thầy cô có thường xuyên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tiết học Kể chuyện khơng?  Có  Khơng Nếu có, thầy thường kết hợp phương pháp (Xin vui lòng ghi rõ): …………………… Qúy Thầy, cô nhận thấy việc kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy học có tạo hứng thú cho học sinh khơng?  Có  Khơng Nếu có, xin vui lịng ghi rõ biểu hiện: …………………… Xin Quý thầy, cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc ghi nhớ, hiểu câu chuyện HS (vui lòng cho biết cụ thể): …………………… Khi yêu cầu kể lại câu chuyện vừa học, học sinh Qúy thầy, thường gặp phải khó khăn nào? (Xin vui lòng ghi rõ) …………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy Cô! Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính chào Quý Thầy, Cơ giáo, Hiện nay, nhóm chúng em tìm hiểu số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học phân mơn kể chuyện lớp Một, qua đề xuất số phương pháp dạy học có hiệu Nhóm chúng em mong nhận ý kiến Quý Thầy, Cô số vấn đề nêu Sự nhiệt tình thơng tin q báu Q Thầy, Cơ góp phần thành công cho đề tài nghiên cứu Rất mong nhận giúp đỡ Q Thầy, Cơ! Phần 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN (Qúy Thầy Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô phù hợp với thân)  Nam Giới tính Qúy Thầy Cơ:  Nữ Trình độ chun mơn:  Trung cấp SPTH  Cao đẳng SPTH  Đại học GDTH  Sau đại học Hệ đào tạo  Chính quy  Chuyên tu Thâm niên công tác:  Tại chức  Dưới năm  Từ xa  Trên năm Phần 2: CÂU HỎI KHẢO SÁT Trong câu sau đây, Qúy Thầy, Cơ vui lịng đánh dấu “X” vào mà Qúy Thầy, Cô cho phù hợp với thân Câu Theo Qúy Thầy, Cô PMKC lớp có vai trị nào?  Rất quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng  Bình thường Câu Trong Kể chuyện, thầy (cô) đánh giá học sinh theo tiêu chí (có thể chọn nhiều câu trả lời)?  Học sinh kể thuộc lòng câu chuyện cách diễn cảm  Phải kết hợp cử điệu kể  Học sinh kể lại câu chuyện theo lời 4  Học sinh kể giống giáo viên Tiêu chuẩn khác (xin vui lòng ghi rõ): Câu 3: Q Thầy Cơ vui lịng cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học sau tiết học Kể chuyện Qúy Thầy Cô: STT Phương pháp Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Kể lời Quan sát tranh Đàm thoại gợi mở Phân vai Bản đồ tư (đơn giản) Câu 4: Q Thầy Cơ vui lịng cho biết biểu học sinh Qúy Thầy Cô sử dụng số phương pháp dạy học sau tiết Kể chuyện (vui lòng đánh dấu X vào mức độ mà thầy cô quan sát thấy học sinh): STT Biểu học sinh I Khi Thầy Cô cho học sinh quan sát tranh, em: Chú ý theo dõi câu chuyện Hào hứng với nội dung câu chuyện Ghi nhớ nội dung câu chuyện Tham gia trả lời giáo viên yêu cầu Chỉ tình tiết câu chuyện Kể lại nội dung câu chuyện Kể lại câu chuyện ngôn ngữ riêng Tưởng tượng thêm tình tiết cho câu chuyện Liên tưởng tới câu chuyện khác có tình tiết tương tự mà thân nghe, biết II Khi thầy cô dùng câu hỏi đàm thoại gợi mở, Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Không em: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Chú ý nghe câu chuyện Hào hứng với nội dung câu chuyện Ghi nhớ nội dung câu chuyện Tham gia trả lời giáo viên yêu cầu Chỉ tình tiết câu chuyện Kể lại nội dung câu chuyện Kể lại câu chuyện ngôn ngữ riêng Tưởng tượng thêm tình tiết cho câu chuyện Liên tưởng tới câu chuyện khác có tình tiết tương tự mà thân nghe, biết III Khi thầy cô phân vai cho học sinh, em: Chú ý nghe câu chuyện Hào hứng với nội dung câu chuyện Ghi nhớ nội dung câu chuyện Tham gia trả lời giáo viên yêu cầu Chỉ tình tiết câu chuyện Kể lại nội dung câu chuyện Kể lại câu chuyện ngôn ngữ riêng Tưởng tượng thêm tình tiết cho câu chuyện Liên tưởng tới câu chuyện khác có tình tiết tương tự mà thân nghe, biết Câu 5: Theo Qúy Thầy Cô, yếu tố sau thu hút học sinh tiết học Kể chuyện (có thể chọn nhiều câu trả lời):  Phương pháp giảng dạy giáo viên  Phương tiện giảng dạy  Nội dung câu chuyện  Giọng kể giáo viên  Cử điệu giáo viên  Hình thức tổ chức tiết học Yếu tố khác (Xin vui lòng ghi rõ): ……………………………………………………… Câu 6: Theo Qúy Thầy Cô, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh PMKC lớp 1, cần: TT Nội dung Rất cần thiế t Cần thiế t Mức độ Phân Khơng vân cần thiết Về phía giáo viên: Có kiến thức chun mơn vững Có kỹ sư phạm Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Có ý thức đổi phương pháp giảng dạy Kịp thời cập nhật xu đổi phương pháp dạy học Về phía học sinh: Chuẩn bị nhà Mạnh dạn tham gia vào tiết học Kỹ diễn đạt ngôn ngữ trôi chảy Biết thể ngôn ngữ thể Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Q Thầy Cơ! Hồn tồn khơng cần thiết