Nhu cầu học tập của trẻ down trên 16 tuổi thực trạng và giải pháp đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường 2009

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỀ TÀI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NHU CẦU HỌC TẬP CỦA TRẺ DOWN TRÊN 16 TUỔI: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Người thực hiện: TRẦN NGUYỄN LAI THI MSSV: 0742083 PHẠM THỊ THU MSSV: 0742086 2009 MỤC LỤC I PHẦN DẪN NHẬP II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Tổng quan tình hình nghiên cứu: Các lý thuyết sử dụng đề tài: 16 Các khái niệm công cụ: 20 Giả thuyết nghiên cứu: 22 CHƯƠNG II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 23 1.Thực trạng dạy trẻ Down nay: 23 Thực trạng học tập trẻ Down Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ.(45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh) góc nhìn giáo viên phụ huynh: 29 Kiến nghị giải pháp Công tác xã hội: 34 KẾT LUẬN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 I PHẦN DẪN NHẬP Lý chọn đề tài: Trong xu tồn cầu hóa, Việt Nam đường hội nhập với giới Những thành tựu bước đầu mặt kinh tế, văn hóa, trị, xã hội… đáng khích lệ Trên bước đường hội nhập đó, Nhà nước ta ban hành nhiều sách hỗ trợ cho sống người dân ngày thoải mái đầy đủ sách gia đình, sách hỗ trợ người nghèo… hết sách dành cho người khuyết tật Thật vậy, người khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật nói riêng người sinh khơng may mắn người khác, bị khiếm khuyết hay nhiều phận thể chức năng, biểu dạng khác Hiện theo thống kê Tổ chức Y tế Thế giới(WHO) Việt Nam có khoảng triệu người khuyết tật, chiếm 8-10% dân số có gần triệu trẻ em với gần triệu trẻ em khó khăn vận động, gần nửa triệu trẻ em chậm phát triển trí tuệ, gần triệu rưỡi dạng khuyết tật khác Hiện năm, VN có khoảng triệu bé sinh ra, phát gần 1.500 trẻ bị bệnh Down, tỷ lệ trẻ mắc hội chứng Down bình quân giới 1/1.000, bà mẹ có nguy cao 1/700 Căn từ để tính năm Việt Nam có 800 trẻ sinh bị bệnh Down Nếu tích lũy 10 năm có cộng đồng bị Down có đến 20% trẻ bị bệnh tử vong trước tuổi Đây không chuyện riêng gia đình có em bị hội chứng Down mà cịn chuyện chung cho tất người, cho toàn xã hội Hội chứng Down tật bẩm sinh xảy bất thường q trình hình thành phát triển phơi thai Trẻ bị Down bị trì trệ mặt tâm thần 80% kèm theo nhiều bất thường khác Khi trẻ sinh mắc hội chứng Down hồn tồn khơng có cách chữa trị tận gốc, mặt tinh thần, trẻ nuôi dạy theo chương trình đặc biệt trường dành cho trẻ khuyết tật giúp em phần q trình hịa nhập vào sống cộng đồng Số lượng trẻ bị mắc phải hội chứng Down ngày gia tăng chữa trị khỏi gây gánh nặng lớn cho gia đình xã hội Vì vậy, nhóm nghiên cứu chọn đề tài: “Nhu cầu học tập trẻ Down 16 tuổi: thực trạng giải pháp” nhằm người có nhìn tổng quan thực trạng trẻ Down trẻ hịa nhập cộng đồng nhu cầu học tập đóng vai trị quan trọng thiết yếu Và việc đáp ứng nhu cầu trẻ cần có nỗ lực hỗ trợ giúp đỡ từ nhiều phía: gia đình, nhà trường, xã hội cộng đồng phát triển cơng bằng, bình đẳng tiến xã hội Đối tượng khách thể nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài thực trạng giải pháp nhu cầu học tập trẻ Down 16 tuổi Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 2.2 Khách thể nghiên cứu: + Là trẻ Down học tập Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ + Phụ huynh có em trẻ Down Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ + Giáo viên dạy trẻ Down Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 3 Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài là: Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh Mục tiêu nghiên cứu: 4.1.Mục tiêu chung: Cuộc nghiên cứu tiến hành với mục tiêu nắm bắt thực trạng bệnh Down TP.HCM điển cứu: Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh từ đề xuất giải pháp khả thi thực tiễn để tạo điều kiện tốt cho trẻ Down hội nhập cộng đồng 4.2.Với mục tiêu vậy, nghiên cứu cần thực mục tiêu cụ thể sau: 1) Thực trạng dạy trẻ Down 2) Thực trạng học tập trẻ Down Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh góc nhìn giáo viên phụ huynh 3) Kiến nghị giải pháp Công tác xã hội Ý nghĩa khoa học: Đề tài làm rõ thêm nhu cầu học tập trẻ khuyết tật, đặc biệt trẻ Down 16 tuổi, đồng thời nêu lên vai trò giáo dục gia đình, nhà trường xã hội việc hình thành nhân cách trẻ Down Ý nghĩa thực tiễn: Thông qua việc thực đề tài, chúng tơi cung cấp thơng tin xác, khách quan thực trạng trẻ Down địa bàn TP.HCM điểm cứu: Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh Dựa thực trạng này, từ chúng tơi đưa kiến nghị giải pháp Công tác xã hội cho vấn đề Qua đề tài này, mong muốn quan ban ngành, tổ chức công đoàn quan tâm đến nhiều vấn đề trẻ khuyết tật trí tuệ, đặc biệt trẻ Down Đây nhóm đối tượng yếu sống, gặp nhiều khó khăn mặt vật chất lẫn tinh thần, cần quan tâm hỗ trợ để bù đắp lại phần thiệt thòi mà em gánh chịu Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục tiêu đề tài đưa ra, sử dụng: + Phương pháp thu thập thông tin: Để thu thập thông tin, chúng tơi thực vấn sâu cha mẹ có trẻ Down, giáo viên dạy trẻ Down điểm cứu: Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh Thêm vào đó, chúng tơi sử dụng phương pháp quan sát tham dự tức trực tiếp tham gia giảng dạy cho trẻ Down lớp học, nhằm quan sát ghi nhận hoạt động cụ thể diễn lớp học, để từ phản ánh trung thực thực trạng đời sống khách thể nghiên cứu) Ngoài ra, phương pháp phân tích tư liệu sẵn có (trên trang web, cơng trình nghiên cứu khoa học, báo cáo có liên quan đến lĩnh vực trẻ Down, viết tạp chí, tập san chun ngành cơng tác xã hội, xã hội học nước, sách tài liệu tham khảo khác…) vận dụng để củng cố kết việc nghiên cứu + Phương pháp xử lý thông tin Phương pháp xử lý thông tin đề tài chủ yếu phương pháp định tính thơng qua việc phân tích tư liệu sẵn có nội dung vấn sâu Ở đề tài này, sử dụng mẫu vấn sâu (trong có từ phía phụ huynh trẻ Down, từ phía giáo viên dạy trẻ) Thuận lợi khó khăn thực đề tài: Với tinh thần làm việc nghiêm túc, trách nhiện cao trình tìm hiểu thực trạng trẻ Down thực địa lớp học, phương tiện thông tin đại chúng, tập hợp lượng thông tin đa dạng phong phú Điều thực góp phần đảm bảo tính hợp lý độ tin cậy thông tin nghiên cứu Thuận lợi: Trong trình nghiên cứu đề tài chúng tơi có số thuận lợi sau: - Sự bảo, hướng dẫn nhiệt tình giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thụy Diễm Hương - Đề tài mà nghiên cứu số tác giả đề cập tạp chí, trang web Nguồn tư liệu sở để nhóm chúng tơi sâu tìm hiểu làm rõ thêm vấn đề cần nghiên cứu - Trong trình thực đề tài, tiếp cận với đối tượng nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu học tập trẻ mong muốn cha mẹ em thuận lợi dễ dàng nhóm nghiên cứu có thành viên trực tiếp tiếp xúc dạy trẻ Down điểm nghiên cứu - Đồng thời giúp sức hỗ trợ nhiệt tình từ phía chủ nhiệm lớp học việc tìm hiểu đề giải pháp Khó khăn: Do cịn có nhiều hạn chế mặt kiến thức, thời gian kinh phí mà q trình nghiên cứu đề tài nhóm chúng tơi cịn có số hạn chế, khó khăn sau: - Đề tài dừng lại việc quan sát thu thập thông tin nguồn liệu sẵn có khơng tiến hành điều tra vấn sâu nhiều đối tượng (ở đề tài có mẫu vấn) nên chưa có nhìn khái quát thực trạng vấn đề để đưa nhận định, đánh giá khách quan - Đề tài điển cứu địa điểm với số lượng trẻ mắc bệnh Down nên chưa thể đánh giá khái quát thực trạng vấn đề nghiên cứu - Trong trình vấn sâu chưa tìm hiểu thái độ khách quan gia đình trẻ Down họ mong muốn họ gia đình chưa có biện pháp can thiệp từ em sinh nên chưa có sở so sánh khác rõ rệt trẻ can thiệp từ đầu gia đình với trẻ thiếu quan tâm II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Tổng quan tình hình nghiên cứu: Nguyên nhân: Hội chứng Down (HC Down) bác sĩ Langdon Down lần mơ tả tình trạng bệnh năm 1887 Đến năm 1957 nguyên nhân bệnh phát thừa nhiễm sắc thể số 21 gen gọi tam thể 21 trisomy 21 (tri-xơ-mi 21) Bệnh gây tình trạng chậm phát triển thể chất tâm thần có tần suất khoảng 1:700 trẻ sơ sinh Các triệu chứng HC Down khác trẻ mắc bệnh Có trẻ cần phải điều trị chăm sóc nhiều có trẻ cần chăm sóc Hội chứng Down khơng thể điều trị khỏi nhiên chẩn đốn sớm thời kỳ mang thai trước trẻ sinh Cơ chế gây HC Down Bình thường thai thừa hưởng vật chất di truyền gồm 46 nhiễm sắc thể, có 23 nhiễm sắc thể từ mẹ 23 nhiễm sắc thể từ cha Tuy nhiên hầu hết trường hợp HC Down, thai có 47 nhiễm sắc thể có thừa nhiễm sắc thể số 21 Chính dư thừa vật chất di truyền gây nên rối loạn thể chất trí khơn trẻ Bộ nhiễm sắc thể người nữ bị Trisomy 21 (Hội chứng Down) Các rối loạn trẻ bị HC Down Các trẻ bị HC Down thường có chung số đặc điểm thể chất mặt dẹt, mắt xếch, tai nhỏ, rãnh khỉ (là rãnh ngang liên tục lòng bàn tay) lưỡi dầy dài Đặc biệt lớn khuôn mặt trẻ bị bệnh đặc trưng, dễ nhận biết giống trẻ nên dân gian gọi ‘bệnh mặt giống’ Khi sinh trẻ bị HC Down thường có trọng lượng kích thước bình thường Nhưng sau trẻ có khuynh hướng phát triển chậm so với trẻ bình thường tuổi Trương lực mềm khớp lỏng lẻo đặc điểm trẻ bệnh HC Down Mặc dù hầu hết cải thiện nhìn chung trẻ bị HC Down có q trình phát triển biết ngồi, bị chậm so với trẻ bình thường Ở trẻ sơ sinh, tình trạng nhược gây khó khăn việc ni bú, ni ăn, táo bón vấn đề tiêu hóa khác Ở trẻ lớn bị chậm phát triển ngơn ngữ, kỹ tự chăm sóc ăn uống, mặc quần áo vệ sinh 29 đứa bé tuổi không khuyết tật Nhiều trẻ CPTTT 16 tuổi dù học nhiều năm nhớ hết bảng chữ chí khơng biết cách giới thiệu tên Việc có nghĩa trẻ không giao tiếp tốt với người khác, giá trị tiền bạc để tự sống còn… Chính đặc điểm trẻ vậy, nhiều gia đình thường bảo bọc làm cho trẻ Kết trẻ không tự lập, thụ động không phát triển (chứ chậm phát triển) Thực trạng học tập trẻ Down Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ.(45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh) góc nhìn giáo viên phụ huynh: 2.1 Vài nét sơ lược lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ thành lập vào ngày 09/03/2008 sở 45/20 Nguyễn Văn Đậu, P.6, Q Bình Thạnh Lớp học số phụ huynh có trẻ CPTTT lập Lớp có trẻ với giáo viên thay giảng dạy từ thứ Hai đến thứ Sáu Cơ H_ có trẻ N.H.T bị hội chứng Down đồng thời chủ nhiệm lớp học cho biết: “Do H.T không đến trường khoảng năm nay, nhà nói, lơ đễnh, gọi hồi khơng thưa sai làm việc chậm chạp, khơng chịu làm, bắt đầu có biểu ì nói mình, lẩm bẩm mà khơng nghe rõ, nhà sợ bị tâm thần nên thiết phải có bạn để giao tiếp” Hiện nay, trung tâm sở dạy trẻ khuyết tật nhận trẻ từ 5-16 tuổi nên trường hợp H.T lớn 16 tuổi nên phải nhà, q trình địi hỏi phụ huynh có em trẻ Down mong muốn phải có lớp học, mơi trường cho trẻ Down 16 tuổi Với lý cá nhân tù phía phụ huynh trẻ H.T mà H vận động gia đình có em bị Down 16 tuổi đến lớp học để giao tiếp, học kỹ năng…Vì khơng kịp thời can thiệp 30 giai đoạn trẻ tự bế khả giao tiếp vốn có trước Mục đích lớp học xây dựng củng cố nhiều kỹ để trẻ down sống vui vẻ, có ích cho người thân hòa nhập với cộng đồng xã hội Một cách cụ thể, lớp học giúp em:  Tiếp thu thêm kiến thức rèn luyện phát triển thân  Luôn vui vẻ, động, linh hoạt  Vững vàng sống tương lai, làm vơi bớt lo lắng cha mẹ người thân Nội dung học tập bao gồm Nhóm kỹ phát triển trí tuệ  Luyện phát âm rõ ràng  Luyện tập viết, đọc, sử dụng máy tính cá nhân để cộng trừ nhân chia  Sử dụng điện thoại ghi nhớ thông tin  Kể lại thông tin vừa nhận  Phát biểu ý kiến thân  Học đàn organ  Học vẽ  Đọc chữ hình TV hát karaoke, múa minh họa Nhóm kỹ chăm sóc bảo vệ thân  Vệ sinh miệng, tắm, gội, cắt móng tay, chân, …  Trang điểm cho thân (chải đầu, lựa chọn quần áo, giầy dép, túi xách,…)  Cách rửa băng bó vết thương đơn giản 31  Nhận mối nguy hiểm biết giữ an tồn cho thân (điện, lửa, nước sơi, dao, …)  Biết giữ khoảng cách an toàn với người lạ Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử cộng đồng  Các tình chào, hỏi, tạm biệt  Các tình đóng góp, chia sẻ ý kiến tư đứng, ngồi phù  Tự giới thiệu thân  Những điều nên khơng nên nói  Cách gửi thư qua bưu điện, cách ghi địa người nhận, người gửi  Sử dụng máy vi tính mức độ đơn giản (gửi/ nhận email, chat, hợp viết/ đọc blog cá nhân bạn bè, …) Nhóm kỹ làm cơng việc nhà  Hiểu giá trị tờ tiền giấy đồng xu  Đi chợ mua đồ ăn  Nấu số đơn giản: Nấu cơm; luộc rau, trứng; chiên đậu hũ, trứng…  Giặt tay giặt máy  Quét nhà, lau nhà  Sắp xếp quần áo, đồ dùng cá nhân  Biết gọi điện thoại trường hợp khẩn cấp (gọi cho người thân gọi cấp cứu, cứu hỏa, )  Các nguy hiểm cần tránh làm công việc nhà 32 Những kỹ xem đơn giản tầm thường trẻ không khuyết tật, trẻ CPTTT để học kỹ này, đòi hỏi nhiều thời gian, công sức người dạy nỗ lực trẻ 2.2 Thực trạng học tập trẻ Down Lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ: 2.2.1 Dưới góc nhìn phụ huynh: Nhóm nghiên cứu chúng tơi tiến hành vấn sâu với phụ huynh trẻ Lớp học bán trú dành cho thiếu niên việc cần thiết nhu cầu học tập trẻ em Down từ 16-28 tuổi Khi hỏi bậc phụ huynh em trả lời: sau họ rời khỏi trường tuổi quy định họ nhận thấy họ có phần chậm chạp, nói, nhiều lúc có biểu khác thường nhà nhiều không tiếp xúc với mơi trường bên ngồi Vì nhận lời mời từ phía phụ huynh em H.T_ đồng thời cô chủ nhiệm lớp học, họ vui có mơi trường để họ học tập giao tiếp với bạn hoàn cảnh Lớp học mở đáp ứng phần nhu cầu học tập trẻ phần đáp ứng mong muốn bậc phụ huynh có trẻ Down Khi hỏi bậc phụ huynh thay đổi em sau gần hai tháng học tập lớp học bán trú dành cho thiếu niên Down, chậm phát triển trí tuệ phụ huynh em Y.L trả lời rằng: “Khi nghỉ học Y.L nhà hay quậy, phá sau học lớp học Y.L biết thưa trình, đầm tính quậy phá trước Ngồi đến lớp học Y.L cịn học số kỹ như: biết làm toán máy tính phép tốn đơn giản cộng trừ từ 1-20, biết tự viết lời giới thiệu thân biết bơi, tơi cảm thấy vui thay đổi Y.L” Cũng với câu hỏi phụ huynh em Q.Đ trả lời: “Tơi thấy Đ có nhiều thay đổi, biết chữ từ trước nên đến lớp học Đ học nhanh so 33 với bạn, nhà Đ biết kể chuyện Lọ lem, Cây khế… đàn số nốt bản” “Theo cô (chú) kỹ cần thiết em gì?” Với câu hỏi phụ huynh trả lời: mong muốn em họ có cách cư xử phù hợp thưa trình, biết làm cơng việc đơn giản phụ giúp gia đình: nhặt rau, rửa chén, quét dọn nhà cửa…và biết số kỹ cần thiết giao tiếp: tự giới thiệu thân hoạt động cộng đồng…, kỹ học tập để giúp họ hòa nhập với cộng đồng có khả sống tự lập mai họ già khơng có khả chăm sóc họ Như vậy, nhu cầu học tập nhu cầu cần thiết, quan trọng trẻ 16 tuổi mong muốn bậc phụ huynh 2.2.2 Dưới góc nhìn giáo viên: Nhóm nghiên cứu tiến hành vấn giáo viên lớp học bán trú thiếu niên trẻ Down, chậm phát triển trí tuệ Khi hỏi: “Các cảm thấy việc học tập trẻ Down 16 tuổi có phải nhu cầu cần thiết khơng?” Câu trả lời nhận từ cô H_vừa chủ nhiệm lớp vừa phụ huynh em H.T: “Chính thấy nhu cầu cần thiết việc học tập nên bàn với gia đình mở lớp học nhà vừa đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp H.T vừa đáp ứng nhu cầu số bậc phụ huynh có em bị bệnh Down” Cịn thầy L trả lời: “Việc học tập nhu cầu cần thiết trẻ có hành vi cư xử đúng, điều kiện để trẻ hòa nhập với cộng đồng em tiếp xúc với môi trường bên ngồi lớp học em khơng học chữ mà học kỹ sống khác” Khi hỏi giáo viên “những khó khăn mà thầy gặp phải q trình dạy trẻ Down gì?” thầy trả lời: Do đặc điểm trẻ CPTTT- hội chứng Down em chậm nhớ nhanh quên, nhớ cách máy 34 móc nên q trình dạy thường xun phải lặp lặp lại nhiều lần, bên cạnh dạy trẻ phải có hình mẫu minh họa cho đó, để trẻ tiếp thu trẻ Down thường tiếp thu nhanh cụ thể rõ ràng khái quát, trừu tượng Thêm vào đó, tâm lý trẻ độ tuổi hay thay đổi, dễ giận dễ vui, có nới cũ nên đơi lúc gây khó khăn cho cơng tác giảng dạy Theo thầy “Phương pháp để dạy trẻ tiếp thu hiệu gì?” Các thầy cô trả lời: Cần phải xây dựng chương trình khung cho phù hợp với trẻ Down phương pháp giảng dạy, dụng cụ học tập hoạt động giải trí để trẻ phát huy khả Thêm vào đó, trẻ có khă năng, thiên hướng nghệ thuật khác cần quan tâm để ý tạo điều kiện để trẻ phát huy tiềm vốn có Qua câu trả lời giáo viên phần thấy cần thiết vấn đề giáo dục việc dạy trẻ giúp trẻ phát triển Tóm lại, q trình nghiên cứu nhóm chúng tơi nhận thấy trẻ mắc bệnh Down ngày nhiều việc giáo dục kỹ sống cho em điều quan trọng đặc biêt em lớn 16 tuổi mà em khơng cịn đón nhận từ phía trung tâm Và vậy, quan tâm gia đình xã hội việc chung tay giúp sức em trẻ Down điều cần thiết Kiến nghị giải pháp Công tác xã hội: Như biết Hội chứng Down tình trạng di truyền gây chậm trễ phát triển thể chất trí tuệ Tỷ lệ trẻ em sinh mắc phải bệnh không nhiều số lượng trẻ em mắc phải bệnh ngày gia tăng nước ta Từ thực trạng hậu trình nghiên cứu, khuôn khổ viết này, qua tham khảo số cơng trình nghiên cứu 35 trước, mạo muội đưa số kiến nghị giải pháp để nhằm làm tốt vấn đề góc nhìn sinh viên ngành Cơng tác xã hội: Thứ nhất: Đối với em, tất người, cộng đồng cấp quyền cần có sách quan tâm hỗ trợ đặc biệt tới em Bởi sinh nhiều trẻ em khác em lại phát triển chậm trí tuệ, to chiều ngang thường có dị tật bất thường Các em thường khó vận động em gặp khó khăn tất hoạt động vui chơi, giải trí, học tập Các em khơng thể làm mà ba mẹ em mong đợi lứa tuổi em Vì vậy, gia đình nhiều có thái độ hờ hững, bỏ mặc em, trẻ nhỏ tuổi quan tâm nhiệt thành từ phía gia đình vật chất lẫn tinh thần hỗ trợ cho trẻ trẻ tiếp thu sống độc lập tốt so với em bị gia đình bỏ rơi, quên lãng lo tâm vào công việc mà quên đứa mang nặng đẻ đau Đến trẻ lớn muộn việc rèn luyện uốn nắn cho trẻ vào khn mẫu cịn nhỏ khó.Do vậy, em khó phát triển tiềm mình, nhiều em có tiềm bẩm sinh chưa phát rèn luyện phát huy Ví dụ như: Có nhiều em có khả múa, hát, múa theo nhịp điệu tiết tấu nhạc tốt, nhảy được.Tóm lại em có thiên hướng nghệ thuật, nhiên gia đình em biết vơ tình khơng biết để phát triển theo tự nhiên trẻ Down, nhiều em khả đọc viết thích múa, hát niềm đam mê em chưa thật phát huy Vì vậy, theo chúng tơi giải pháp người cần có thái độ quan tâm đến em, xây dựng nhiều mơ hình như: câu lạc có nhiều mảng khác nghệ thuật, học tập để phát triển trẻ cách tồn diện tốt trẻ có khiếu riêng, có sở thích khác hoạt động theo hoạt động định kỳ theo quy định câu lac bộ, hay mơ hình nhà mở_ nơi chăm sóc ni dạy em Chính nơi này, em học tập, 36 vui chơi với bạn có đặc điểm thể chất tinh thần em Các em giúp đỡ lẫn nhau, học tập lẫn Đặc điểm tiếp trẻ em mắc phải bệnh thường chậm suy nghĩ em tập huấn luyện tập cách có việc nhớ em có chậm nhớ lâu khó quên làm việc nghiêm túc hiệu Nói thời đại cơng nghệ thơng tin em lập trình thi hành Vì vậy, mà chúng tơi xin đề xuất mong muốn tạo việc làm cho em , công việc đơn giản, không cần cầu kỳ như: xếp kẹo, rửa xe cách liên hệ với chủ tiệm, công ty Hay xây dựng mơ hình phối hợp việc làm trẻ việc chăm sóc cụ già thuộc diện sách, cụ già neo đơn, không nơi nương tựa mái ấm, nhà mở Bởi lẽ biện pháp giúp em vận động rèn luyện kỹ sống, hòa nhập với cộng đồng; cụ già em nhỏ chăm sóc trị chuyện vốn tâm lý cụ gìa thường khơng thích đơn thích có người trị chuyện, hàn thuyên, tâm nên em nhỏ lựa chọn tốt để cụ giải tỏa Đó giải pháp tâm lý hai đối tượng cần giúp đỡ, quan tâm Điều phần giúp gia đình an tâm trẻ việc tự lập, mặt khác giúp cho Nhà nước ta việc giảm bớt gánh nặng kinh phí cho việc xây dựng mơ hình phúc lợi xã hội cho đối tượng sách, giảm khoản chi trả cho nhân viên chăm sóc, giải nguồn nhân lực phụ vụ cho vấn đề xã hội Có thể tăng nguồn trợ cấp đối tượng khó khăn để nâng cao sống thân họ, xã hội phát triển công bình đẳng Thứ hai: Cần đào tạo đội ngũ giáo dục viên chuyên biệt có kỹ để giúp em trẻ Down mặt kiến thức vận động với phương pháp dạy chủ yếu trực quan phải lặp lại nhiều lần Các em cần biết kỹ sống để em tự giúp thân lẽ không giúp em đời mặc cho có ba mẹ thân u em, họ sống suốt đời 37 theo em được, họ phải theo quy luật vòng tròn luân hồi sinh, lão, bệnh, tử Vì vậy, trình giảng dạy giáo dục viên kết hợp việc dạy em kiến thức tự nhiên xã hội, đồng thời dạy em kỹ sống để tự lập, giúp đỡ thân em gia đình như: rửa chén, quét nhà, lau bàn, bưng bê thức ăn, biết nhận biết tiền giá trị tiền để mua hang hóa, hay nấu ăn đơn giản dễ làm nhặt rau, luộc rau, chiên trứng, luộc trứng, canh cà chua… Bên cạnh theo vấn đề nêu phần tác động tâm lý tới trẻ Down cần phải có bác sỹ tâm lý chăm lo hướng dẫn cách chăm sóc trẻ sau hội chứng tâm lý bất ổn định, để trẻ bình tâm trở lại sống thường ngày Có ni dưỡng đứa trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất tâm hồn nơi trẻ Thứ ba: Cần có biện pháp giáo dục nâng cao kiến thức cho cha mẹ có mắc bệnh Down việc chăm sóc ni dạy Nhiều bậc cha mẹ, vừa sinh thấy mắc bệnh vậy, lo làm ăn kinh tế bỏ mặc con, nhiều trẻ em tám tuổi mà cân nặng gấp đơi gấp ba trẻ bình thường, khơng biết làm gì, ngồi bất động chờ người khác đưa cho ăn Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển em, ngun nhân nhiều gia đình xem em gánh nặng Vì vậy, việc thiết nghĩ cha mẹ, phụ huynh người có liên hệ mật thiết với trẻ Down cần phải làm phải xác định xem ta cần hiểu biết điều ? Phải có thơng tin cập nhật thường xuyên phương pháp can thiệp giáo dục với thành giáo dục y học đại Phải tổ chức lưu giữ trọn vẹn tiến trình phát triển học tập Ý thức rõ trách nhiệm đấng bậc làm cha làm mẹ thơng qua chương trình giáo dục cá nhân hố cho (IEP) 38 Khơng ngừng tìm hiểu cách thức học tập hay tiếp thu nào, cách Bởi lẽ trẻ có khiếu riêng, thân cá thể tồn cõi đời cá thể riêng biệt, việc tiếp thu người không giống Cho nên việc tìm hiểu có vai trị cốt lõi việc tìm phương pháp dạy cho trẻ hiệu nhất, giúp trẻ tiếp thu nhanh Tạo viễn cảnh cho tương lai Khơng giúp trẻ nên thân bậc cha mẹ trẻ cần phải tạo cho viễn cảnh tương lai trẻ từ tiếp cận giáo dục sớm tốt tránh để tình trạng để trẻ lớn giáo dục khó Phát triển kế hoạch: cách chia bảng kế hoạch bước nhỏ để thực cho dễ dàng có hiệu Một đặc điểm mà bậc cha mẹ người độ tuổi sinh cần lưu ý mang thai cần đến khám bác sỹ tháng đầu tiên( đặc biệt với phụ nữ sinh sau 35 tuổi, gia đình sinh có bệnh Down) để có biện pháp hỗ trợ kịp thời, định nên hay không nên sinh em ra, sinh em phải có trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục em Các em bao trẻ em bình thường khác em cần đảm bảo phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Tích cực nâng cao ý thức cho người việc sức khỏe sinh sản tốt, không tốt trách nhiệm tất người Cần thông tin lên phương tiện thông tin đại chúng để người biết bệnh này, nguyên nhân hậu Đó chức phòng ngừa ngành cơng tác xã hội “Phịng bệnh chữa bệnh” ln hiệu tuyên truyền cần thiết cho ý thức cộng đồng 39 Thứ tư: Cần tổ chức nhiều hoạt động bổ ích, thiết thực phù hợp với độ tuổi, sức khỏe thể trạng em để khám phá tiềm em Đó hội để em hịa nhập, chia sẻ tin tưởng vào thân người xung quanh, đồng thời cách để em học kỹ sống cần thiết như: kỹ giao tiếp với người, tự giới thiệu thân, kỹ học tập, làm việc nhóm…., tổ chức thi khiếu vẽ, múa, hát, kể chuyện, thể thao, thi có tính sáng tạo làm chủ đề mà em thích Tất hoạt động cịn giúp cho trí tuệ, tư cuả em thay đổi để giảm thiểu em hoạt động thụ động, bảo làm Thứ năm: Nhà nước cần có sách hỗ trợ nhân rộng mơ hình giáo dục cho tất đối tượng lứa để có quyền học, không nên giới hạn dạy trẻ từ 5-16 tuổi Vì trẻ CPTTT- hội chứng Down dù lứa tuổi đứa trẻ khơng không kém, quan trọng dạy kỹ để em tự lập, khơng làm gánh nặng gia đình xã hội Mỗi trẻ em sống hồn cảnh gia đình khác nhau, phát triển em khác Vì vậy, điều tốt cho trẻ em bệnh Down cần phải thay đổi sống để thích nghi, người gia đình cần có lịng tin em, khuyến khích em hoạt động, tạo hội cho em bày tỏ ý kiến, hướng dẫn bảo ân cần em việc em làm Đối với gia đình có điều kiện cần mua mua số đồ chơi giúp trẻ phát triển trí tuệ xếp hình, xếp chữ, trị chơi cần sáng tạo Song gia đình khơng có điều kiện kinh tế, cha mẹ không thiết phải mua loại đồ chơi mà sưu tầm khối gỗ nhỏ, đất sét để nặn, bút giấy để trẻ vẽ bày trò chơi phù hợp với trẻ Cha mẹ nên cho trẻ đến trường để trẻ có điều kiện tiếp xúc học tập từ bạn, từ giáo Bên cạnh đó, Nhà nước cần có đầu tư trang thiết bị kỹ thuật, phương tiện hỗ trợ việc học tập để phát huy trí tuệ em, mơ hình xây dựng giúp 40 đỡ em phải mang tính chun nghiệp_hỗ trợ góc độ cơng tác xã hội( khơng hỗ trợ mà cịn định hướng) để em phát triển toàn diện mặt mục tiêu cơng bằng_bình đẳng tiến xã hội KẾT LUẬN 41 Trong xu thời đại việc hướng đến xây dựng xã hội dân chủ, công bằng, văn minh tiến điều quan trọng có ý nghĩa Để đạt thành tựu đóng góp người trí lực sức lực điều quan trọng Con người chìa khóa vạn để giúp xã hội thực điếu Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc khỏe dân tộc mạnh” Thực vậy, giống chọn lọc tự nhiên, vật thể muốn tồn lâu phải vật thể khỏe mạnh nhất, người để sống Xã hội ngày phát triển phải người hồn thiện Đó xu hướng phát triển tích cực, hữu ích Xã hội văn minh đương đại Nhưng nói khơng phải sinh hoàn thiện, người sở hữu thân hình lành lặn óc thơng minh để tham gia hoạt động xã hội Họ thiếu thơng minh hơn, hoạt động chậm hơn, thiếu tự tin hoài bãi cao đẹp họ cao người xem hồn thiện Nói khơng phải đặt phép so sánh kĩ sống người khuyết tật với người không khuyết tật, mà có so sánh, đặt phép so sánh may mắn tạo hóa ban cho người khuyết tật với người không khuyết tật Vâng, họ người không may mắn sinh khơng hồn thiện tinh thần thể trạng Nhưng họ người, họ quyền sống, hoạt động Xã hội, chung tay góp sức để phát triển cơng – văn minh Xã hội… Trẻ khuyết tật, trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) đặc biệt Trẻ Down Có thể, em sinh khơng hồn thiện giống người bình thường em thiếu phần có đột biến kì dị, khơng phát triển bình thường mặt thể xác trí tuệ Tuy nhiên sống em nhận thức – phân biệt vật, làm điều tự chăm sóc thân Và có can thiệp sớm, hỗ trợ từ phía gia đình trẻ có tiến vượt bậc Việc học tập nhu cầu tối cần thiết cho trẻ, hành trang cho trẻ vững bước đường đời, công cụ để hỗ trợ trẻ sống Chính thế, việc rèn luyện cho trẻ CPTTT kĩ sống đặt lên hàng đầu 42 Vì có kĩ trên, trẻ CPTTT có ích cho Xã hội biết cách định hướng thực tích cực định hướng đắn đó, để giúp trẻ hội nhập cộng đồng phát triển bình đẳng tiến xã hội Tóm lại, nhu cầu học tập nhu cầu chung cho tất người, quyền học tập, trẻ CPTTT- hội chứng Down học tập phát triển cách toàn diện vấn đề khó khăn, nan giải Nhưng biết cách phát huy sử dụng biện pháp cho phù hợp trẻ phát triển sống có ích cho đời, làm giảm gánh nặng từ phía gia đình xã hội Nói trẻ khuyết tật thì: “Hãy nhìn vào điểm mạnh tơi đừng nhìn vào khiếm khuyết tôi” 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các báo, tạp chí sách David Werner, Disabled village children Cam Lu, “Giáo dục dạy nghề cho trẻ khuyết tật: Vẫn đau đầu!”, báo Vietnamnet, chủ nhật, 01/05/2004 Trần Thị Thảo, “Giáo dục cho trẻ khuyết tật: Đừng đặt mục tiêu lớn để đấy!”, báo Người khuyết tật Việt Nam, chủ nhật, 13/12/2008 TS Lê Văn Tạc, “Bảo đảm quyền tiếp cận giáo dục cho trẻ em khuyết tật”, Việt Báo, thứ 7, 26/08/2006 ThS Vương Hồn Tâm, “Thực trạng chương trình giáo dục trẻ khuyết tật sở giáo dục chuyên biệt tiểu học nay, Viện khoa học giáo dục, trung tâm N-T Trung tâm nghiên cứu_tư vấn công tác xã hội phát triển cộng đồng tháng 4-2002,Tiền nghiên cứu để tổ chức dự án phát triển có liên quan đếngiáo dục hội nhập hịa nhập cho trẻ chậm phát triển trí tuệ Việt Nam Các website:  Website: http//www.tuoitre.com.vn  Website: http//www.GV.net  Website: http//tinhnguyentre.net/diendan/ind…showtopic=7085  Website: http//www.google.com  Website: http//vi.wikipedia.org  Website: http//www.nguoilaodong.com  Website: http//www.nads.org