SKKN: Ứng dụng bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học sơ sở

SKKN: Ứng dụng bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học sơ sở

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG

HỌC SƠ SỞ

MỤC LỤC

Phần 1: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Khách thể và đối tượng nghiên cứu

IV Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài

V Giả thiết khoa học

VI Nhiệm vụ nghiên cứu

VII Phương pháp nghiên cứu

VIII Thời gian nghiên cứu

IX.Dự kiến đóng góp mới của đề tài

Phần hai: NỘI DUNG

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Cơ sở lý luận về quản lý

2 Cơ sở lý luận về chất lượng

3 Cơ sở lý luận về Giáo dục

4 Cơ sở lý luận về Bản đồ tư duy

Chương II THỰC TRẠNG

1 Khái quát về tình hình phát triển giáo dục huyện Sa Pa

2 Thực trạng về giáo dục ở các trường Trung học cơ sở

3 Thực trạng về chất lượng dạy và học ở các trường Trung học cơ

sở

4 Kết quả điều tra

CHƯƠNG III GIẢI PHÁP CHƯƠNG IV KẾT QUẢ Phần ba: KẾT LUẬN

I Ý nghĩa đối với công việc thực hiện

II Nhận định chung

III Khuyến nghị

Phần 1: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của một dân tộc cũng như toàn thể nhân loại Giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội, đến các bộ phận đồng thời giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế

xã hội Vì thế từ trước đến nay Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước

Đất nước ta đang bước vào thời kì đổi mới với quyết tâm công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện thắng lợi mục tiêu “Dân giàu nước mạnh,

xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Đại hội IX đã khẳng định nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hóa Nghị quyết Đại hội X cũng nhấn mạnh “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Để đáp ứng yêu cầu to lớn, cấp bách về việc phát triển nguồn nhân lực, nâng cao nguồn nhân lực con người cần tạo chuyển biến cơ bản toàn diện về giáo dục và đào tạo, đặc biệt là nâng cao chất lượng dạy và học

Những năm gần đây, giáo dục Việt Nam đã có những bước tiến vượt bậc,

đã thu dần khoảng cách với các nước trong khu vực Tuy nhiên giáo dục và đào tạo của chúng ta vẫn còn bộc lộ một số hạn chế bất cập Chất lượng dạy và học chênh lệch giữa các vùng miền; việc thi cử chưa khách quan, nội dung phương pháp còn lạc hậu đang là những vấn đề đòi hỏi cần được khắc phục nhanh chóng mới có thể đáp ứng được đòi hỏi của đất nước trong giai đoạn mới

Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Trung học cơ sở là bậc học hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông, cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân, chính vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cấp học này có ý nghĩa vô cùng quan trọng

Giáo dục Trung học cơ sở huyện Sa Pa hiện nay đã đạt được một số thành tựu bước đầu về chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng hoạt động dạy học nói riêng, tuy vậy kết quả học tập ở các trường vùng dân tộc thiểu số vẫn còn nhiều hạn chế, tỷ lệ học sinh có học lực yếu còn cao Với những lí do trên

có thể khẳng định việc nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà truờng nói chung và trường Trung học cơ sở nói riêng là vấn đề trọng tâm của hoạt động

giáo dục trong các nhà trường, do đó chúng tôi chọn nghiên cứu về đề tài “Ứng

dụng bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học sơ sở” Bản đồ tư duy là một trong những phương pháp mới được áp

dụng trong quản lý và giảng dạy, mục tiêu góp phần nâng cao nhận thức và

năng lực về công tác quản lý, tổ chức các hoạt động và giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục

II Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý của Phòng Giáo dục

và Đào tạo huyện đối với hoạt động giáo dục ở các trường Trung học cơ sở, đề xuất một số biện pháp ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường Trung học cơ sở tại huyện Sa Pa

III Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1 Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý của Phòng Giáo dục và Đào tạo đối với hoạt động giáo dục ở các trường Trung học cơ sở

2 Đối tượng nghiên cứu

Ứng dụng Bản đồ tư duy trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học cơ sở

IV Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài

1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu việc ứng dụng Bản đồ tư duy trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học cơ sở

2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Đề tài được triển khai nghiên cứu trong phạm vi 11 trường Trung học cơ

sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo trên địa bàn huyện Sa Pa

3 Giới hạn khách thể khảo sát

Tổng số 201 người trong đó có 23 cán bộ quản lý và 178 giáo viên

V Giả thiết khoa học

Đề xuất và áp dụng được các biện pháp ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục ở các trường Trung học cơ sở nói riêng và chất lượng giáo dục của huyện Sa Pa nói chung

VI Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận ứng dụng Bản đồ tư duy trong công tác quản

lý của Phòng Giáo dục và Đào tạo đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học cơ sở

2 Phân tích thực trạng, biện pháp quản lý của Phòng Giáo dục và Đào tạo đối với việc ứng dụng Bản đồ tư duy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học cơ sở

3 Đề xuất các biện pháp ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Trung học cơ sở

Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

VII Phương pháp nghiên cứu

1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu khoa học và các văn bản chỉ đạo về ứng dụng Bản đồ tư duy trong công tác quản lý ở các trường Trung học cơ sở

2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

2.1 Phương pháp nghiên cứu điều tra bằng các phiếu hỏi

Phương pháp điều tra bằng các phiếu hỏi nhằm nghiên cứu thực trạng về việc ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý chất lượng giáo dục ở các trường học của Phòng Giáo dục và Đào tạo

2.2 Phương pháp phỏng vấn

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

Bằng tổng kết kinh nghiệm năm học vừa qua, để đánh giá được thực trạng ứng dụng bản đồ tư duy trong công tác quản lý của các trường, đề xuất những giải pháp hữu hiệu trong việc ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý

2.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu

Sử dụng các công thức toán thống kê để xử lý các số liệu đã thu thập được cho đề tài

VIII Thời gian nghiên cứu: Tháng 12 năm 2011

IX Dự kiến đóng góp mới của đề tài

Đề xuất các giải pháp ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý phù hợp hơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường Trung học cơ sở

Phần hai: NỘI DUNG

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Cơ sở lý luận về quản lý

a Khái niệm: Quản lý là hoạt động có định hướng, có chủ đích của chủ

thể quản lý đến đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích

b Chức năng cơ bản của quản lý: gồm các chức năng kế hoạch hóa, tổ

chức chỉ đạo, kiểm tra Các chức năng này có tác động qua lại gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua việc sử dụng những công

cụ và phương pháp mang tính đặc thù nhằm đạt mục tiêu chung của hệ thống

2 Cơ sở lý luận về chất lượng

Về bản chất, khái niệm chất lượng là một khái nghiệm mang tính tương đối, với mỗi người quan niệm về chất lượng khác nhau và vì thế chúng ta thường đặt ra câu hỏi “chất lượng của ai?” Ở mỗi một vị trí, người ta nhìn nhận

về chất lượng ở những khía cạnh khác nhau Các nhà tuyển dung, đội ngũ tham gia giảng dạy hoặc không giảng dạy, chính phủ và các cơ quan tài trợ…các nhà chuyên môn đánh giá đều có định nghĩa riêng của họ cho khái niệm chất lượng

Trong thực tế, có rất nhiều cách định nghĩa chất lượng nhưng nó được tập hợp thành 5 nhóm quan niệm về chất lượng: chất lượng là sự vượt trội, là sự hoàn hảo, là sự phù hợp với mục tiêu, là sự đánh giá về đồng tiền và là giá trị chuyển đổi

Tóm lại chất lượng là một khái niệm triết học có nhiều cách định nghĩa khác nhau và ở mỗi cách nó phản ánh quan niệm cá nhân và xã hội khác nhau, không có một định nghĩa nào hoàn hảo đúng về chất lượng

3 Cơ sở lý luận về Giáo dục

a Khái niệm

Giáo dục là quá trình trang bị và nâng cao kiến thức, hiểu biết về thế giới khách quan, khoa học, kĩ thuật, kĩ năng, kĩ xảo trong hoạt động nghề

nghiệp cũng như hình thành nhân cách của con người

Giáo dục diễn ra thường xuyên, liên tục ở nhiều môi trường hoạt động của con người ( trong gia đình, nơi làm việc, trong nhà trường, trong quan hệ xã hội, ), trong đó môi trường nhà trường có vai trò quyết định

b Vai trò của Giáo dục và Đào tạo

Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày càng nhanh Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục đã trở thành nhân tố quyết định đối với sự phát triển kinh tế xã hội Các nước trên thế giới kể cả những nước đang phát triển đều coi giáo dục là nhân tố hàng đầu quyết định sự phát triển nhanh và bền vững của mỗi quốc gia

Giáo dục và Đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước Vì vậy, ngay từ khi giành được chính quyền, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Do đó xác định Giáo dục và Đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của cách mạng Việt Nam

4 Cơ sở lý luận về Bản đồ tư duy

a Khái niệm:

Bản đồ tư duy là phương pháp được đưa ra như là một phương tiện mạnh để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh

Bản đồ tư duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,…là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề…bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết

b Vai trò của bản đồ tư duy

Bản đồ tư duy được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tư duy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết Đặc biệt đây là một

sơ đồ mở, việc thiết kế Bản đồ tư duy theo mạch tư duy của mỗi người, không yêu cầu tỷ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lý, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nôi dung nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng Bản đồ tư duy theo một cách riêng do đó việc lập Bản đồ tư duy phát huy tối đa khả năng sáng tạo của mỗi con người

Bản đồ tư duy một công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thể miêu tả nó là một kỹ thuật hình họa với sự kết hợp với từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của bộ não

Cơ chế hoạt động của Bản đồ tư duy chú trọng tới hình ảnh, màu sắc với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Bản đồ tư duy là công cụ đồ họa nối các hình ảnh có liên hệ với nhau vì vậy có thể vận dụng Bản đồ tư duy vào hệ thống hóa kiến thức và lập kế hoạch công tác

KẾT LUẬN CHƯƠNG I

Qua việc nghiên cứu những khái niệm, chức năng, vai trò của quản lý, chất lượng, giáo dục, bản đồ tưu duy, chúng tôi nhận thấy: Để có được kiến thức và phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường

Trung học cơ sở, nhất thiết phải hiểu được bản chất của các khái niệm, nhận thức được vai trò của từng lĩnh vực, thấy được tầm quan trọng của vấn đề để từ

đó có đánh giá chính xác, khách quan thực trạng cần nghiên cứu

Những tri thức lý luận cơ bản trên là cơ sở, là nền tảng để chúng tôi tiếp tục nghiên cứu thực trạng vấn đề và đề xuất các biện pháp trong ứng dụng Bản

đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Chương II THỰC TRẠNG

1 Khái quát về tình hình phát triển giáo dục huyện Sa Pa

Năm học 2011-2012, tuy gặp nhiều khó khăn nhưng ngành Giáo dục và Đào tạo Sa Pa đã triển khai, thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ, kế hoạch theo Chỉ thị nhiệm vụ năm học và hoàn thành các nhiệm vụ đề ra Sự nghiệp giáo dục đang có những kết quả vững chắc và đáng phấn khởi Quy mô trường lớp học được duy trì và phát triển phù hợp với địa phương Đội ngũ giáo viên tăng

cả về số lượng và trình độ; cán bộ, giáo viên và nhân viên thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, chấp hành chủ trương đường lối, chính sách pháp luật của Đảng, Nhà nước, bám trường lớp, nhiệt tình với sự nghiệp giáo dục

Cơ sở vật chất tiếp tục được tăng cường, đảm bảo điều kiện cho các hoạt động giáo dục Công tác tuyển sinh, duy trì số lượng và tỷ lệ chuyên cần học sinh đảm bảo theo yêu cầu Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh có nhiều chuyển biến Công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia đang được triển khai theo kế hoạch Duy trì bền vững kết quả đạt chuẩn Quốc gia công tác phổ cập giáo dục chống mù chữ, phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục Trung học cơ sở Công tác xã hội hoá giáo dục được đẩy mạnh và thực

sự có hiệu quả

2 Thực trạng về giáo dục ở các trường Trung học cơ sở

Đội ngũ cán bộ quản lý còn trẻ, chưa có kinh nghiệm trong công tác quản

lý nên lúng túng trong công tác chỉ đạo điều hành Việc ứng dụng bản đồ tư duy trong quản lý còn chậm

Công tác huy động học sinh ra lớp nâng cao tỷ lệ chuyên cần học sinh ở một số thời điểm còn thấp, chất lượng giáo dục không đồng đều giữa các vùng, chất lượng giáo dục chuyển biến chậm Đa số học sinh là người dân tộc thiểu

số, khả năng tiếp thu bài còn hạn chế

Hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học các trường tuy đã được đầu

tư song chưa đồng bộ Một số trường còn thiếu về cơ sở vật chất: phòng học bộ môn, hệ thống máy tính, máy chiếu, đồ dùng dạy học do đó ảnh hưởng đến công tác triển khai tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học

Công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng ở một số trường chưa thực sự quyết liệt, thiếu các giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng Còn một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp, khả năng vận dụng còn hạn chế, chưa tích cực trong việc tự bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn

Việc ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý và dạy học còn chưa thường xuyên và chưa tích cực

3 Thực trạng về chất lượng dạy và học ở các trường Trung học cơ

sở

Hiện nay, cán bộ quản lý và giáo viên nhiều trường đang áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để từng bước chuyển dần cách dạy học từ chỗ trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận và tìm tòi kiến thức Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế và biến đổi thành kỹ năng

Sau khi được tập huấn việc sử dụng Bản đồ tư duy và được sự chỉ đạo hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc ứng dụng Bản đồ tư duy trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, các cán bộ quản lý, các thầy cô giáo

đã áp dụng phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy kết hợp với các phương pháp học nhóm, công nghệ thông tin,… vào trong giảng dạy Phương pháp này hiện đang là công cụ để các cán bộ quản lý, giáo viên sử dụng trong công tác lãnh đạo và giảng dạy trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong mỗi nhà trường nói riêng và chất lượng giáo dục trong toàn huyện nói chung

4 Kết quả điều tra

Qua điều tra thông tin bằng các phiếu hỏi và phỏng vấn trực tiếp, chúng tôi thu được kết quả cụ thể như sau:

Số trường sử dụng Bản đồ tư duy trong quản lý và dạy học: 11 trường

Số trường ứng dụng Bản đồ tư duy vào quản lý các hoạt động giáo dục của nhà trường: 07 trường

Số trường ứng dụng Bản đồ tư duy vào quản lý các hoạt động giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả ở mức: 55%

Số trường gặp nhiều khó khăn trong thiết kế bản đồ tư duy: 11 trường Qua kết quả trên, chúng tôi nhận thấy việc ứng dụng Bản đồ tư duy trong qảun lý nhằm nâng cao chất lượng ở các trường Trung học cơ sở hiện nay đang gặp nhiều khó khăn do các cán bộ quản lý chưa biết cách vận dụng Bản đồ tư duy một cách hệ thống trong công tác lãnh đạo của nhà trường dẫn đến giáo viên chỉ mới biết sử dụng bản đồ tư duy vào dạy học nhưng chưa khai thác được triệt để tính năng và hiệu qủa của nó

Nhiệm vụ đặt ra cho thực trạng trên là đề ra biện pháp hữu hiệu khi ứng dụng bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

KẾT LUẬN CHƯƠNG II

Các cán bộ quản lý, giáo viên các trường Trung học cơ sở đã được tập huấn từ Dự án THCS II và Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sử dụng Bản đồ tư duy nhưng trên thực tế việc áp dụng Bản đồ tư duy vào quản lý và giảng dạy chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, do nhiều yếu tố chủ quan như chưa sử dụng thành thạo Bản đồ tư duy, chưa tâm huyết với nghề,…Từ thực trạng trên, chúng tôi có cơ sở để đề xuất các giải pháp ứng dụng Bản đồ tư duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

ở trường Trung học cơ sở

CHƯƠNG III GIẢI PHÁP

Trên cơ sở lý luận và căn cứ vào tình hình thực tế về công tác giáo dục Trung học cơ sở huyện Sa Pa, kết quả khảo sát việc sử dụng Bản đồ tư duy của các trường, chúng tôi đề xuất một số biện pháp ứng dụng Bản đồ tu duy trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chúng tôi khái quát các giải pháp bằng Bản đồ tư duy sau: