Tần số và việc sử dụng các loại từ, các loại câu trong sách giáo khoa tiếng việt bậc tiểu học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN -[o0o\ - LÊ THỊ NGỌC ĐIỆP TẦN SỐ VÀ VIỆC SỬ DỤNG CÁC LOẠI TỪ, CÁC LOẠI CÂU TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT BẬC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN Chuyên ngành: Ngôn ngữ học so sánh 05.04.27 Mã số: Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ BÍCH LÀI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2005 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn TS Đỗ Thị Bích Lài tận tình hướng dẫn giúp đỡ vượt qua khó khăn trình khảo sát, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Thầy Cô khoa Ngữ văn – Báo chí hết lòng giảng dạy cung cấp cho nguồn kiến thức vững ba năm học vừa qua Đặc biệt, xin cảm ơn Thầy Cô Hội đồng chấm luận văn đọc bổ sung cho nhiều ý kiến nhận xét quý báu nội dung luận văn Bên cạnh đó, xin cảm ơn bạn đồng nghiệp, cảm ơn người thân yêu gia đình tạo điều kiện động viên suốt thời gian thực đề tài Mặc dù cố gắng, trình nghiên cứu thực luận văn, chắn tránh khỏi sai sót Kính mong nhận giúp đỡ góp ý chân tình quý Thầy Cô Tp Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng 10 năm 2005 LÊ THỊ NGỌC ĐIỆP QUY ƯỚC TRÌNH BÀY Trong luận văn có số từ ngữ lặp lại nhiều lần, xin viết tắt theo quy ước sau: - SGK sách giáo khoa -T Tập - TV Tiếng Việt -L Lớp - tr trang -M Mẫu Ví dụ: SGK TV L1 T1, tr.19 (sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, tập 1, trang 19) Các biểu mẫu thống kê trình bày theo hệ thống: 2.1 Về từ + Bảng 1a, 2a, 3a bảng tổng hợp + Baûng 1b.1, … , 1b.6 2b.1, …, 2b.6 3b.1,…, 3b.6 bảng chi tiết 2.2 Về câu + Bảng 2.1a, 2.2a bảng tổng hợp + Bảng 2.1b, …, 2.1g 2.2b,…, 2.2g bảng chi tiết MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Phaïm vi nghiên cứu giới hạn đề tài 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4 Lịch sử vấn đề 5 Cơ sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu Ý nghóa khoa học thực tiễn 14 Bố cục 14 CHƯƠNG 1: TẦN SỐ VÀ VIỆC SỬ DỤNG CÁC LOẠI TỪ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT LỚP 1, 2, 3……………………………… …………………………16 Tần số việc sử dụng loại từ xét từ góc độ cấu tạo 17 Tần số việc sử dụng loại từ xét từ góc độ nguồn gốc 60 Tần số việc sử dụng loại từ xét từ góc độ phạm vi sử dụng 71 Một số ý kiến có tính chất trao đổi việc biên soạn chỉnh lý SGK Tiếng Việt vấn đề sử dụng từ 80 CHƯƠNG 2: TẦN SỐ VÀ VIỆC SỬ DỤNG CÁC LOẠI CÂU TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT LỚP 1, 2, 3………………………………… ………………………83 Tần số việc sử dụng loại câu xét từ góc độ cấu trúc 85 Tần số việc sử dụng loại câu xét từ góc độ mục đích phát ngôn 120 Một số ý kiến có tính chất trao đổi việc biên soạn chỉnh lý SGK Tiếng Việt vấn đề sử dụng câu 139 KẾT LUẬN……………………………………………………… …………….141 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… …………….208 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học đầu Phần mở PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sau 10 năm nghiên cứu, chuẩn bị, soạn thảo, thử nghiệm nhiều vùng diện rộng, trưng cầu ý kiến nhiều lượt, nhiều điều chỉnh, hoàn thiện, thẩm định cấp quốc gia, chương trình Tiểu học trở thành chương trình giáo dục quốc gia bậc Tiểu học, triển khai vào đầu năm 2000 kỷ XXI (bắt đầu từ năm học 20022003) đóng góp vào trình đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho giai đoạn Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước Ngày 09/11/2001, Bộ trưởng Bộ Giáo Dục – Đào Tạo ký định số 43/2001/ QĐ-BGD-ĐT ban hành chương trình Tiểu học áp dụng thống nước Mục tiêu giáo dục Tiểu học “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mó kó bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghóa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở.” (Theo Điều 23 – Luật Giáo dục – 1998) Chương trình Tiểu học công trình khoa học giáo dục, kết tinh trí tuệ, tâm huyết lónh tập thể nhà giáo, nhà khoa học, chuyên viên nghiên cứu đạo giáo dục Tiểu học, giảng viên trường Cao đẳng, Đại học, cán quản lý giáo dục giáo viên Tiểu học, đại biểu cha mẹ học sinh, … nước Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học đầu Phần mở Trong số môn học quy định chương trình Tiểu học, môn Tiếng Việt chiếm thời lượng nhiều (40,7% so với tổng thời lượng chương trình Tiểu học) Tùy theo yêu cầu khối lớp, số tiết dạy môn Tiếng Việt phân bổ khác nhau, lớp Một: 11 tiết/ tuần, lớp Hai: 10 tiết/ tuần, lớp Ba: tiết/tuần, lớp Bốn lớp Năm: tiết/ tuần Chương trình Tiểu học xác định “Mục tiêu dạy Tiếng Việt trường Tiểu học nhằm: (1) Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư (2) Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước (3) Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghóa [3; 9] Căn vào mục tiêu giáo dục bậc học mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt, sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học biên soạn theo cấu trúc đồng tâm; lượng kiến thức cung cấp từ đến nhiều, từ đơn giản đến phức tạp từ quen thuộc đến xa lạ Các em làm quen với hệ thống từ ngữ loại câu với số lượng tăng dần giai đoạn Giáo dục Tiểu học bậc học bắt buộc trẻ em từ đến 14 tuổi; thực năm học, từ lớp đến lớp Tuổi Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học đầu Phần mở học sinh vào học lớp tuổi Như vậy, trẻ em độ tuổi đối tượng sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Là người làm công tác quản lý trường Tiểu học, phải nghiên cứu chương trình sách giáo khoa khối lớp để hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với mục tiêu giáo dục Trong trình nghiên cứu việc giảng dạy giáo viên Tiểu học, nhận thấy phần lớn giáo viên nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa khối lớp phụ trách chưa quan tâm nhiều cấu trúc chung chương trình cấp học chưa nhận diện hết liên kết nội dung đề cập sách giáo khoa Với định hướng chuyên ngành Ngôn ngữ học so sánh, chọn đề tài nghiên cứu cho Luận văn là: “Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học”, nhằm góp phần định hướng cho người dạy có nhìn tổng thể phương diện dạy từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt hành PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học biên soạn theo quan điểm dạy giao tiếp, quan điểm tích hợp quan điểm tích cực hoá hoạt động học tập cuả học sinh Theo quan điểm tích hợp, kiến thức Tiếng Việt tích hợp với mảng kiến thức văn học, tự nhiên, người xã hội theo nguyên tắc đồng quy Các phân môn Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện trước gắn bó với nhau, tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học đầu Phần mở Các Tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học có vị trí quan trọng Nó chứa đựng hầu hết ngữ liệu, làm sở để học sinh học phân môn khác như: Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Kể chuyện, Luyện từ câu Chính vậy, luận văn, thống kê việc sử dụng từ loại câu Tập đọc, bỏ qua học phân môn lại Năm học 2004-2005, trường Tiểu học nước thực thống chương sách giáo khoa đến lớp (lớp thực chương trình từ năm học 2002-2003, lớp thực từ năm học 20032004) Do vậy, thực đề tài này, giới hạn phạm vi khảo sát sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, lớp lớp hành Về từ, nghiên cứu, khảo sát tần số việc sử dụng loại từ (xét từ góc độ cấu tạo, góc độ nguồn gốc, góc độ phạm vi sử dụng) Ngoài ra, trình nghiên cứu, xem xét ghi nhận vấn đề liên quan đến ngữ nghóa từ Về câu, nghiên cứu, khảo sát tần số việc sử dụng loại câu (xét từ góc độ cấu trúc mục đích sử dụng) MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Qua việc khảo sát tần số sử dụng loại từ loại câu sách giáo khoa Tiếng Việt, người viết đến phân tích, nhận xét cách sử dụng từ, cách sử dụng câu sách để từ có ghi nhận tính hợp lý hay chưa hợp lý việc biên soạn Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học đầu Phần mở Dựa kết nghiên cứu, có nhiệm vụ đưa số kiến nghị mang tính chất trao đổi việc biên soạn, chỉnh lý sách giáo khoa Tiếng Việt, đồng thời đề xuất số giải pháp để chương trình giáo dục nội dung sách giáo khoa môn Tiếng Việt bậc Tiểu học ngày hoàn thiện, chuẩn xác, phù hợp với lứa tuổi học sinh, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội người sẵn sàng tiếp nhận LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Từ chương trình Tiểu học thời gian thử nghiệm có nhiều viết nhiều công trình nghiên cứu nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học đăng tải tạp chí Ngôn ngữ, Ngôn ngữ Đời sống, tạp chí Giáo dục Tiểu học,… Chẳng hạn: Chu Thị Hà Thanh, Một số vấn đề Văn – Tiếng Việt chương trình sách giáo khoa Tiểu học, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” Diệp Quang Ban, Thử bàn số vấn đề liên quan đến môn Ngữ pháp tiếng Việt nhà trường, Tạp chí Ngôn ngữ, số 11, 2000 Đào Thản, Bàn thêm nội dung dạy từ ngữ nhà trường, Tạp chí Ngôn ngữ, số 15, 2001 Hoàng Cao Cương, Vài suy nghó bước đầu việc chuẩn bị hành trang ngôn ngữ cho trẻ em vào lớp Một chương trình mới, Tạp chí Ngôn ngữ, số 6, 2003 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học đầu Phần mở Hồng Dân, Từ Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 1…, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” Ngô Thị Minh, Hướng thay đổi môn Tiếng Việt chương trình Tiểu học mới, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” Nguyễn Khắc Phi, Dạy học Tiếng Việt nhà trường phổ thông, Tạp chí Ngôn ngữ, số 8, 2001 Nguyễn Thế Lịch, Xây dựng luận khoa học cho việc biên soạn sách Tiếng Việt lớp 1,Tạp chí Ngôn ngữ, số 14, 2002 Nguyễn Thị Hai, Một vài suy nghó tượng ngữ văn sách giáo khoa Tiếng Việt 1, Tập 1, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 10 Tạ Thị Thanh Tâm, Một số nhận xét ngôn ngữ sách giáo khoa Tiếng Việt 3, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 11 Vũ Thị Thanh Hương, Ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học bậc Tiểu học, Tạp chí Ngôn ngữ, số 7, 2003 Ngoài ra, số viết tác giả như: Nguyễn Đức Tồn, Nguyễn Kiên Trường, Đào Tiến Thi, Nguyễn Minh Thuyết, Anh Đào, Nguyễn Thiện Giáp, Lê Phương Nga, Hồng Ngọc,… vấn đề xoay quanh việc dạy học môn Tiếng Việt nhà trường nói chung bậc Tiểu học nói riêng Tại Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa môn Tiếng Việt Tiểu học – 2000” Hội Ngôn ngữ học Thành phố Hồ Chí Minh Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học lục Phụ (1) (2) (3) (4) 35 11 1 36 37 38 23 39 10 41 20 42 12 44 23 23 45 13 13 46 6 47 9 Tổng cộng 464 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só (5) (6) 13 13 23 12 1 33 21 23 12 14 532 204 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học lục Bảng 2.2f Loại câu Bài (1) 10 12 13 15 16 18 19 20 22 24 25 26 28 29 31 32 34 35 37 38 40 Phụ Tần sốâ sử dụng loại câu xét từ góc độ mục đích phát ngôn - SGK Tiếng Việt lớp 3, tập Tường Thuật (2) 15 23 12 24 13 22 12 22 17 14 27 12 22 7 26 17 11 17 15 20 21 12 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Nghi vấn (3) Cảm thán (4) 2 Meänh leänh (5) 1 2 2 1 1 1 1 2 Tổng Số (6) 19 26 12 24 15 25 12 27 20 17 28 13 27 7 26 11 18 11 29 16 22 25 14 205 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học lục (1) (2) 41 23 43 10 44 26 46 15 47 25 49 10 10 50 7 Tổng cộng 533 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só (3) (4) Phụ (5) (6) 24 10 27 15 31 18 11 29 593 206 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học lục Bảng 2.2g Bài (1) Loại câu 10 12 13 16 17 18 19 20 22 24 26 28 29 31 32 34 35 37 38 40 41 43 44 46 48 Tổng cộng Phụ Tần sốâ sử dụng loại câu xét từ góc độ mục đích phát ngôn - SGK Tiếng Việt lớp 3, tập Tường Thuật (2) 20 23 12 20 25 21 15 12 20 13 15 14 25 10 15 11 17 14 19 26 20 12 12 452 Leâ Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só Nghi vấn (3) Cảm thán (4) Mệnh lệnh (5) 1 1 2 2 13 12 Tổng Số (6) 20 24 12 20 28 21 15 10 12 20 13 15 14 26 10 21 14 19 14 25 28 20 12 12 479 207 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt ANH ĐÀO, Dạy yếu tố Hán Việt cho học sinh, Tạp chí Ngôn ngữ, số 10, 2000 ANH ĐÀO - THU THU, Đọc sách “Tiếng Việt trường học” (tập III), Tạp chí Ngôn ngữ, số 7, 2000 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Chương trình tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2000 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Tài liệu tập huấn Cán quản lý giáo dục, triển khai thực chương trình, sách giáo khoa Tiểu học, 2002 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp chương trình Tiểu học mới, NXB.GD, Hà Nội, 2002 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp chương trình Tiểu học mới, tập 2, NXB.GD, Hà Nội, 2003 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp chương trình Tiểu học mới, tập 2, Nhà xuất Giáo dục, Tp.HCM, 2004 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Tiếng Việt 10, Nhà xuất Giáo dục, Tp.HCM, 2005 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO, Tiếng Việt 11, Nhà xuất Giáo dục, Tp.HCM, 2005 10 BÙI MINH TOÁN, Từ hoạt động giao tiếp tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, 1999 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 213 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 11 BÙI KHÁNH THẾ, Nhập môn ngôn ngữ học, Nhà xuất Giáo dục, 1995 12 BÙI TẤT TƯƠM, Giáo trình sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, 1997 13 BỬU KẾ, Từ điển Hán Việt từ nguyên, NXB Thuận Hoá, Tp.HCM, 1999 14 CAO XUÂN HẠO, Về cương vị ngôn ngữ học tiếng, Tạp chí Ngôn ngữ, số 2, 1985 15 CAO XUÂN HẠO (chủ biên), Ngữ pháp chức tiếng Việt, 1, Câu tiếng Việt, Cấu trúc – Nghóa – Công dụng, Nhà xuất Giáo dục, Tp.HCM, 2001 16 CHU THỊ HÀ THANH, Một số vấn đề Văn – Tiếng Việt chương trình sách giáo khoa Tiểu học, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 17 DIỆP QUANG BAN, Thử bàn chế chuyển di từ loại tiếng Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, số 4, 1985 18 DIỆP QUANG BAN, Thử bàn số vấn đề liên quan đến môn Ngữ pháp tiếng Việt nhà trường, Tạp chí Ngôn ngữ, số 11, 2000 19 DIỆP QUANG BAN, HOÀNG VĂN THUNG, Ngữ pháp tiếng Việt, tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Thanh Hoá, 2003 20 DIỆP QUANG BAN, Ngữ pháp tiếng Việt, tập 2, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2003 21 DIỆP QUANG BAN, Giáo trình Ngữ pháp tiếng Việt, Đại học Huế, 2004 22 ĐÁI XUÂN NINH, Có nên xem “Câu đơn có trạng ngữ” kiểu câu ghép không?, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 3, 1973 23 ĐÁI XUÂN NINH, Hoạt động từ tiếng Việt, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1978 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 214 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 24 ĐÀO THẢN, Bàn thêm nội dung dạy từ ngữ nhà trường, Tạp chí Ngôn ngữ, số 15, 2001 25 ĐÀO YẾN THI, Trao đổi bắt lỗi sách giáo khoa, Tạp chí Ngôn ngữ, số 6, 2003 26 ĐẶNG THỊ SI, Hướng dẫn học sinh tiểu học tập nhận diện kể qua tập đọc trích từ tác phẩm tự qua truyện đọc, truyện kể, Tạp chí Ngôn ngữ, số 4, 2002 27 ĐẶNG THỊ SI, Chương trình Tiểu học – 2000 với địa bàn huyện Thuận Châu, Sơn La, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 28 ĐẶNG THÊM, Dấu phẩy, Tạp chí Ngôn ngữ đời sống, số 10, 2000 29 ĐINH VĂN ĐỨC, Ngữ pháp tiếng Việt – Từ loại, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1986 30 ĐINH TRỌNG LẠC, Phong cách học với phát triển lời nói học sinh, Nghiên cứu giáo dục, 1993 31 ĐOÀN THIỆN THUẬT, Ngữ âm tiếng Việt, NXB ĐHQG, Hà Nội, 2003 32 ĐỖ ĐÌNH HOAN, Một số vấn đề chương trình Tiểu học mới, Nhà xuất Giáo dục, 2002 33 ĐỖ HỮU CHÂU, Ngữ nghóa học hệ thống ngữ nghóa học hoạt động, Tạp chí Ngôn ngữ, số 3, 1982 34 ĐỖ HỮU CHÂU, BÙI MINH TOÁN, Đại cương Ngôn ngữ học,tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2001 35 ĐỖ HỮU CHÂU, Đại cương Ngôn ngữ học, tập 2, NXB.GD, Hà Nội, 1998 36 ĐỖ HỮU CHÂU, Cơ sở ngữ nghóa học từ vựng, NXB.GD, Sơn La, 2001 37 ĐỖ HỮU CHÂU, Từ vựng ngữ nghóa tiếng Việt, NXB Giáo dục, 1981 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 215 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 38 ĐỖ HỮU CHÂU, Các bình diện từ từ tiếng Việt, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1986 39 ĐỖ THỊ BÍCH LÀI, Vấn đề cấu tạo từ nói chung tính từ chứa đựng sắc thái ngữ dụng tiếng Việt, Tập san Khoa học Đại học Tổng hợp Tp.HCM, số 1, 1995 40 ĐỖ THỊ BÍCH LÀI, Đặc điểm cấu tạo, ngữ nghóa ngữ pháp từ ghép đẳng lập Tiếng Việt, (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường), Đại học KHXH&NV, 2000 41 FERDINAND DE SAUSSURE, Giáo trình ngôn ngữ học đại cương, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1973 42 HÀ QUANG NĂNG, Đọc sách Tiếng Việt trường học, Tạp chí Ngôn ngữ, số 4, 1998 43 HOÀNG CAO CƯƠNG, Vài suy nghó bước đầu việc chuẩn bị hành trang ngôn ngữ cho trẻ em vào lớp Một chương trình mới, Tạp chí Ngôn ngữ, số 6, 2003 44 HOÀNG PHÊ (chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1994 45 HOÀNG PHÊ, Phân tích ngữ nghóa, Tạp chí Ngôn ngữ, số 2, 1975 46 HOÀNG TUỆ, Xã hội – ngôn ngữ học vấn đề dạy ngôn ngữ, Tạp chí Ngôn ngữ, số 2, 1982 47 HOÀNG THỊ CHÂU, Tiếng Việt miền đất nước (phương ngữ học), Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1989 48 HOÀNG TRỌNG PHIẾN, Ngữ pháp tiếng Việt – Câu, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1978 49 HỒ LÊ, Về vấn đề phân loại câu tiếng Việt đại, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 3, 1973 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 216 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 50 HỒ LÊ, Tiếng Việt bậc Tiểu học – cách tiếp cận, Tạp chí Ngôn ngữ, số 4, 1998 51 HỒ LÊ, Cú pháp tiếng Việt, tập 1, Nhà xuất KHXH, Viện KHXH, Tp.HCM,1991 52 HỒ LÊ, Cấu tạo từ tiếng Việt đại, NXB KHXH, Hà Nội, 2003 53 HỒ LÊ, Vấn đề cấu tạo từ tiếng Việt đại, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1976 54 HỒ XUÂN TUYÊN, Về loại câu phân theo cấu trúc ngữ pháp dạy trường phổ thông, Tạp chí Ngôn ngữ đời sống, số 7, 2004 55 HỘI NGÔN NGỮ HỌC TP.HCM, Cần nội dung cho SGK tiếng Việt (Về đề án Chương trình môn tiếng Việt trường phổ thông từ lớp đến lớp 12), Tạp chí Ngôn ngữ, số 8, 2002 56 HỒNG DÂN, Nên xem “câu đơn có trạng ngữ” kiểu câu ghép, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 4, 1972 57 HỒNG DÂN, Từ Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 1…, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 58 HỒNG NGỌC, Đọc sách Tiếng Việt trường học, Tạp chí Ngôn ngữ, số 1, 1996 59 HUỲNH MAI, Về vấn đề trạng ngữ tiếng Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 3, 1971 60 HỮU QUỲNH, Cơ sở ngôn ngữ học , tập 1, NXB.GD, Hà Nội, 1979 61 HỮU QUỲNH, Cơ sở ngôn ngữ học , tập 2, NXB.GD, Hà Nội, 1979 62 IU.V ROZDEXTVENXKI, Những giảng ngôn ngữ học đại cương, Nhà xuất Giáo dục, 1997 63 LÊ A, ĐỖ XUÂN THẢO, Giáo trình tiếng Việt 1, Đại học Huế, 2002 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 217 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 64 LÊ HỮU TỈNH, Từ vựng – ngữ nghóa tiếng Việt đại, ĐHSP Hà Nội 1, 1995 65 LÊ PHƯƠNG NGA, Xây dựng tập dạy đọc hiểu cho học sinh tiểu học, Tạp chí Ngôn ngữ, số 1, 1996 66 LÊ QUANG THIÊM, Nhận xét đặc điểm ngữ nghóa kiểu câu tiếng Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 4, 1985 67 LÊ VĂN LÝ, Sơ thảo ngữ pháp Việt Nam, Bộ Giáo dục, 1972 68 LÝ TOÀN THẮNG, Về hướng nghiên cứu trật tự từ câu, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 3, số 4, 1981 69 LÝ TOÀN THẮNG, Vấn đề ngôn ngữ tư duy, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 2, 1983 70 LÝ TOÀN THẮNG, Lý thuyết trật tự từ cú pháp, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội, 2004 71 MAI NGỌC CHỪ, VŨ ĐỨC NGHIỆU, HOÀNG TRỌNG PHIẾN, Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2003 72 NGÔ THỊ MINH, Hướng thay đổi môn Tiếng Việt chương trình Tiểu học mới, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 73 NGUYỄN CAO ĐÀM, Câu đơn hai thành phần (Cấu trúc hệ hình câu), (Tóm tắt luận án Phó Tiến só Khoa học Ngữ văn), Hà Nội, 1989 74 NGUYỄN CÔNG ĐỨC, Về kết cấu song tiết láy âm tiếng Việt đại, Tạp chí Ngôn ngữ, số 2, 1994 75 NGUYỄN CÔNG ĐỨC, Bài giảng Tiếng Việt thực hành tiếng Việt, 1995 76 NGUYỄN ĐỨC DÂN, Lôgích Ngữ nghóa Cú pháp, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1987 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 218 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 77 NGUYỄN ĐỨC TỒN, Vấn đề dạy từ đồng nghóa trường THCS, Tạp chí Ngôn ngữ, số 4, 1998 78 NGUYỄN ĐỨC TỒN, Vấn đề dạy học từ ngữ sách giáo khoa tiếng Việt THCS, Tạp chí Ngôn ngữ, số 11, 2000 79 NGUYỄN HỮU QUỲNH, Ngữ pháp tiếng Việt, Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001 80 NGUYỄN KHẮC PHI, Dạy học tiếng Việt nhà trường phổ thông, Tạp chí Ngôn ngữ, số 8, 2001 81 NGUYỄN KHÁNH NỒNG, Góp thêm vài ý kiến vấn đề phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp sách giáo khoa tiếng Việt phổ thông hành, Tạp chí Ngôn ngữ, số 15, 2002 82 NGUYỄN KIÊN TRƯỜNG, Mấy ý kiến phần từ loại câu công trình cú pháp tiếng Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, số 10, 2003 83 NGUYỄN KIM THẢN, Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, tập 2, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1964 84 NGUYỄN KIM THẢN, Cơ sở ngữ pháp tiếng Việt, NXB Tp.HCM, 1981 85 NGUYỄN KIM THẢN, NGUYỄN TRỌNG BÁU, NGUYỄN VĂN, Tiếng Việt đường phát triển, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1982 86 NGUYỄN LAI, Sự gắn bó giữ văn chương chữ nghóa, Tạp chí Ngôn ngữ, số 1, 1987 87 NGUYỄN LAI, Những giảng ngôn ngữ học đại cương, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội, 1997 88 NGUYỄN MINH THUYẾT, Về kiểu câu có chủ ngữ đứng sau vị ngữ, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội, số 3, 1983 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 219 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 89 NGUYỄN MINH THUYẾT, Mấy quan điểm việc biên soạn sách giáo khoa Tiếng Việt (thử nghiệm) bậc tiểu học bậc THCS, Tạp chí Ngôn ngữ, số 4, 2001 90 NGUYỄN MINH THUYẾT (Chủ biên), Hỏi – đáp dạy học Tiếng Việt 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nam, 2004 91 NGUYỄN MINH THUYẾT (Chủ biên), Hỏi – đáp dạy học Tiếng Việt 2, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nam, 2004 92 NGUYỄN MINH THUYẾT (Chủ biên), Hỏi – đáp dạy học Tiếng Việt 3, Nhà xuất Giáo dục, Hải Dương, 2004 93 NGUYỄN NHƯ Ý, Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nhà xuất Giáo dục, 1996 94 NGUYỄN TÀI CẨN, Ngữ pháp tiếng Việt Tiếng – Từ ghép – Đoản ngữ, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1975 95 NGUYỄN TÀI CẨN, Ngữ pháp tiếng Việt, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội, 1999 96 NGUYỄN TÀI CẨN, Ngữ pháp tiếng Việt - Tiếng -Từ ghép - Đoản ngữ, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1985 97 NGUYỄN THIỆN GIÁP, Từ vựng học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2002 98 NGUYỄN THIỆN GIÁP, Những vấn đề dạy học tiếng Việt nhà trường- sách bổ ích giáo viên học sinh, Tạp chí Ngôn ngữ, số 13, 2001 99 NGUYỄN THẾ LỊCH, Về phương diện ngôn ngữ học vịêc dạy môn Tiếng Việt lớp Trung tâm công nghệ giáo dục, Tạp chí Ngôn ngữ, số 7, 2000 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 220 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 100 NGUYỄN THẾ LỊCH, Phương diện ngôn ngữ học vịêc dạy môn Tiếng Việt lớp cải cách giáo dục, Tạp chí Ngôn ngữ, số 11, 2001 101 NGUYỄN THẾ LỊCH, Xây dựng luận khoa học cho việc biên soạn sách Tiếng Việt lớp 1, Tạp chí Ngôn ngữ, số 14, 2002 102 NGUYỄN THẾ LỊCH, Các nguyên tắc triển khai việc dạy chữ âm Tiếng Việt lớp 1, Tạp chí Ngôn ngữ, số 10, 2003 103 NGUYỄN THẾ LỊCH, Nội dung trật tự dạy vần Tiếng Việt lớp 1, Tạp chí Ngôn ngữ, số 7, 2004 104 NGUYỄN THỊ HAI, Một vài suy nghó phương diện ngữ văn sách giáo khoa Tiếng Việt 1, Tập 1, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 105 NGUYỄN TRÍ, Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới, NXB Giáo dục, Hưng Yên, 2003 106 NGUYỄN VĂN TU, Từ vốn từ Tiếng Việt đại, Nhà xuất ĐH&THCN, Hà Nội, 1978 107 NHỮ THÀNH, Nhận xét ngữ nghóa từ Hán – Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, số 2, 1977 108 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.HCM, Báo cáo Tổng kết đánh giá thực đại trà sách lớp 1, 2, 3, ngày 14/7/2005 109 TẠ THỊ THANH TÂM, Một số nhận xét ngôn ngữ sách giáo khoa Tiếng Việt 3, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học – 2000” 110 TIỂU BAN BIÊN SOẠN CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT, Về dự thảo chương trình tiếng Việt tiểu học năm 2000, T/c Ngôn ngữ, số 8, 2001 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 221 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 111 TIỂU BAN TIẾNG VIỆT TRONG NHÀ TRƯỜNG (Hội NNH Tp.HCM), Ngữ pháp chức năng, cấu trúc Đề – Thuyết ngữ pháp tiếng Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, số 14, 2002 112 TRẦN ĐÌNH SỬ, Vấn đề dạy làm văn (tạo lập văn bản) chương trình sách giáo khoa tiếng Việt, làm văn trường phổ thông (từ lớp đến lớp 12), Tạp chí Ngôn ngữ, số 16, 2001 113 TRẦN NGỌC THÊM, Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, Nhà xuất KHXH, Hà Nội, 1985 114 TRẦN XUÂN QUANG, Ưu điểm SGK Tiếng Việt chương trình tiểu học mới, Tạp chí Thế giới ta, số 4+5, 2004 115 TRỊNH SÂM, Tiêu đề văn tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Tp.HCM, 1999 116 TRƯƠNG VĂN CHÌNH, NGUYỄN HIẾN LÊ, Khảo luận ngữ pháp Việt Nam, Đại học Huế, 1963 117 TRƯƠNG HOÀI PHƯƠNG, NGUYỄN THỊ KIM DUNG, PHẠM THỊ TUÝ VÂN, Một số vấn đề cần biết dạy Tiếng Việt lớp 1, 2, theo sách giáo khoa mới, Trường CĐSP.Tp.HCM, 2004 118 VŨ THỊ THANH HƯƠNG, Ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học bậc tiểu học, Tạp chí Ngôn ngữ, số 7, 2003 B Tiếng nước ngoài: 119 CHOMSKY.N, Syntactic Structure, La Haye, V- 2, 1957 120 KATZ J.J , The philosophy of language, Harper and Row.N.Y.1966 121 LEECH G , Semantics, Penguin Books, 1974 122 LYONS J., Semantics, Cambridge University Press,1983 Lê Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 222 Tần số việc sử dụng loại từ, loại câu SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học khảo Tài liệu tham 123 OGDEN C.K and RICHARDS I.A, The Meaning of meaning, London: Routlege, 1923 124 THOMPSON L.C.A, Vietnamese Grammar, 1965 125 ULLMANN S , Sematics, Oxford 1962 Leâ Thị Ngọc Điệp – Luận văn Thạc só 223