Luận án Tiến sĩ Dạy học viết văn bản cho học sinh tiểu học theo định hướng phát triển năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ NGỌC TƯỜNG KHANH DẠY HỌC VIẾT VĂN BẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học tiểu học Mã số: 9.14.01.10 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHAN THỊ PHƯƠNG DUNG HÀ NỘI TS ĐẶNG THỊ KIM NGA i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan, luận án cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Lê Ngọc Tường Khanh ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 6.Phạm vi nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu 8.Dự kiến đóng góp luận án 9.Những luận điểm cần bảo vệ 10.Cấu trúc luận án Chương TỔNG QUAN 1.1 Nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển lực .7 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Nghiên cứu dạy viết văn tiểu học 14 1.2.1 Các nghiên cứu nước .14 1.2.2 Các nghiên cứu nước .17 Tiểu kết chương 20 Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC VIẾT VĂN BẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC22 2.1 Cơ sở lí luận .22 2.1.1 Văn dạy viết văn nhà trường tiểu học 22 2.1.2 Quan niệm cách tiếp cận dạy viết văn 28 2.1.3 Tích hợp phân hóa dạy học viết văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 32 2.1.4 Dạy viết văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 37 2.1.5 Đặc điểm nhận thức giao tiếp học sinh tiểu học 45 iii 2.2 Cơ sở thực tiễn 48 2.2.1 Nội dung dạy học viết văn cho học sinh tiểu học chương trình sách giáo khoa chương trình 2006 48 2.2.2 Nội dung dạy học viết văn cho HS tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 .50 2.2.3 Thực trạng dạy học viết văn trường tiểu học 51 2.2.4 Năng lực viết văn học sinh tiểu học .61 Tiểu kết chương 65 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC VIẾT VĂN BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 66 3.1 Một số yêu cầu dạy viết văn nhằm phát triển lực cho học sinh tiểu học .66 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu môn học .66 3.1.2 Phù hợp đặc điểm tâm lí học sinh 66 3.1.3 Chú ý tính linh hoạt trình viết 67 3.1.4 Đảm bảo học sinh chủ thể trình viết 68 3.1.5 Thực đa dạng phương pháp, kĩ thuật dạy học viết 68 3.2 Một số biện pháp dạy học nhằm phát triển lực viết văn cho học sinh tiểu học .68 3.2.1 Tạo động lực viết .69 3.2.2 Kết nối dạy viết với hoạt động đọc 89 3.2.3 Tổ chức dạy học viết văn theo tiến trình .98 3.2.4 Đánh giá lực viết văn học sinh 114 Tiểu kết chương 125 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 4.1 Mục đích thực nghiệm 127 4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 127 4.3 Nội dung phạm vi thực nghiệm .128 4.4 Nguyên tắc thực nghiệm .128 4.5 Tổ chức trình thực nghiệm 129 4.5.1 Quy trình thực nghiệm: thực qua 03 giai đoạn 129 iv 4.5.2 Các công cụ sử dụng thực nghiệm 130 4.5.3 Mơ tả q trình thực nghiệm 132 4.6 Kết thực nghiệm .142 4.6.1 Kết thái độ học viết văn học sinh .142 4.6.2 Kết đánh giá lực viết văn 144 4.7 Nhận xét, đánh giá chung trình TN 150 Tiểu kết chương 151 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 152 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 155 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 155 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CT Chương trình ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh NL Năng lực PT Phát triển TH Tiểu học TN Thực nghiệm 10 VB Văn DANH MỤC CÁC BẢNG vi Bảng 2.1 So sánh khác biệt văn viết văn nói 26 Bảng 3.1 Phiếu tự nhận xét, đánh giá 112 Bảng 3.2 Cấu trúc hồ sơ học tập học viết văn 116 Bảng 3.3 Tiêu chí nhận xét, đánh giá thông qua hồ sơ học tập 117 Bảng 3.4 Phiếu nhận xét, đánh giá văn 118 Bảng 3.5 Phiếu nhận xét, đánh giá văn kể chuyện 120 Bảng 3.6 Phiếu nhận xét, đánh giá văn tả cảnh 122 Bảng 4.1 Các dạy tập làm văn thực nghiệm 128 Bảng 4.2 Tổng hợp giá trị trung bình trước thực nghiệm 133 Bảng 4.3 Ma trận việc thực giải pháp 135 Bảng 4.4 Tổng tần suất tiêu chí sau thực nghiệm 145 Bảng 4.5 Tổng hợp giá trị trung bình sau thực nghiệm lớp đối chứng lớp thực nghiệm 147 Bảng 4.6 Tổng hợp giá trị trung bình trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm148 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Biểu đồ biểu thị lựa chọn tài nguyên mà giáo viên sử dụng52 Hình 2.2 Biểu đồ thể ý kiến giáo viên chương trình Tập làm văn viết 2006 .52 Hình 2.3 Biểu đồ thể quan điểm tích hợp giáo viên việc dạy Tập làm văn viết 54 Hình 2.4 Biểu đồ thể việc dạy học phân hóa/ cá thể hóa giáo viên q trình dạy học Tập làm văn 55 Hình 2.5 Biểu đồ thể tần suất sử dụng hoạt động thực tổ chức dạy tập làm văn viết 56 Hình 2.6 Biểu đồ thể tần suất hình thức tổ chức giáo viên sử dụng hoạt động nhận xét, đánh giá văn 57 Hình 2.7 Biểu đồ thể tần suất cơng cụ đánh giá thường xuyên giáo viên sử dụng dạy học làm văn viết 58 Hình 2.8 Biểu đồ thể nhận xét giáo viên thái độ học sinh trình học Tập làm văn 59 Hình 2.9 Biểu đồ thể thái độ HS việc học Tập làm văn 62 Hình 2.10 Biểu đồ thể hoạt động học sinh gặp khó khăn/ hoạt đợng khơng thực được học Tập làm văn .63 Hình 2.11 Các biểu đồ thể tần suất tiêu chí có văn viết học sinh 64 Hình 4.1 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình tiêu chí lớp đối chứng thực nghiệm trường 134 Hình 4.2 Biểu đồ thể mức độ yêu thích hoạt động học viết văn học sinh 142 Hình 4.3 Biểu đổ thể mức độ tự tin hoạt động học viết văn học sinh 143 Hình 4.4 Biểu đồ so sánh tuần suất học sinh thích hoạt động tìm ý cho văn trước sau thực nghiệm .144 viii Hình 4.5 Biểu đồ so sánh tần suất học sinh thích hoạt động nói với bạn văn thân trước sau thực nghiệm 144 Hình 4.6 Biểu đồ so sánh tần suất học sinh thích hoạt động nói trước lớp văn thân trước sau thực nghiệm .144 Hình 4.7 Biểu đồ so sánh tần suất học sinh thích hoạt động đọc góp ý cho bạn trước sau thực nghiệm 144 Hình 4.9 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình lớp đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm .147 Hình 4.10 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 149 ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Các mối quan hệ văn 25 Sơ đồ 2.2 Các kĩ làm văn theo cách tiếp cận tiến trình 39 Sơ đồ 2.3 Quá trình tư học sinh thực tiến trình viết văn 40 Sơ đồ 2.4 Cách tiếp cận tiến trình kết hợp với cách tiếp cận quan điểm dạy viết văn 38 Sơ đồ 3.1 Quá trình hình thành lực tự nhận xét, đánh giá văn 113