Câu sai của học sinh ptth và tìm hiểu hiệu quả của chương trình giảng dạy

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN  LÊ THỊ VIỆT HÀ CÂU SAI CỦA HỌC SINH PTTH VÀ TÌM HIỂU HIỆU QUẢ CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: NGÔN NGỮ HỌC MÃ SỐ: 60.22.01 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HUỲNH BÁ LÂN TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2009 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Văn học Ngôn ngữ, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp.HCM, giảng viên thỉnh giảng trường đại học – người cung cấp cho tảng kiến thức nâng cao cần thiết Xin cảm ơn thầy cô trường PTTH: Long Thành (Đồng Nai), Châu Thành (Bà Rịa – Vũng Tàu), Nguyễn Du (Quận 10, TPHCM), Lương Văn Can (Quận 8, TPHCM) giúp đỡ tơi hồn thành việc thu thập liệu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Huỳnh Bá Lân – người trực tiếp hướng dẫn suốt trình thực luận văn Luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp từ q thầy anh chị, bạn quan tâm đến đề tài Đồng Nai, tháng năm 2009 Người viết LÊ THỊ VIỆT HÀ QUI ƯỚC TRÌNH BÀY - Qui ước viết tắt trường, chúng tơi xin tóm gọn bảng đây: Trường Ban Trường Châu Thành Ban D Ban A Ban Cơ Ban C CT.D CT.A CT.CB LT.C Kí hiệu Trường Trường Nguyễn Du Ban Kí hiệu Trường Long Thành Ban Ban Ban Cơ C A ND.C ND.A CT.CB Ban A LT.A Ban Cơ LT.CB Trường Lương Văn Can Chương trình (gồm lớp) LVC.11A3 LVC.11A13 LVC.11A17 Các kí hiệu chúng tơi sử dụng sau ví dụ học sinh biết ví dụ chúng tơi dẫn chứng thuộc ban nào, trường - Qui ước kí hiệu câu: Trong câu, để đánh dấu lỗi sai phát hiện, chúng tơi kí hiệu số kí hiệu sau:  Sai tả: in nghiêng, đậm, gạch đường gạch từ Ví dụ: chất phác  Sai từ ngữ: In nghiêng, đậm, gạch đơi từ Ví dụ: vớt  Dư từ ngữ: in nghiêng, đậm Ví dụ:  Dấu câu dùng sai, bỏ: gạch đôi dấu câu Ví dụ: ,  Dấu câu dùng sai thay dấu khác: kí hiệu dấu thay bên cạnh (bỏ dấu ngoặc đơn, đậm) Ví dụ: , (.) – kí hiệu sai dấu phẩy, thay dấu chấm; , (-) – kí hiệu sai dấu phẩy, thay dấu gạch ngang  Dấu câu dùng thiếu: dấu dùng thiếu đặt dấu ngoặc đơn Ví dụ: (?) – thiếu dấu hỏi  Sai logic, sai phong cách, sai qui chiếu: in đậm đối tượng sai Ví dụ người ta  Chập cấu trúc: (.cn)  Thiếu chủ ngữ: (cn)  Thiếu vị ngữ: (vn)  Thiếu từ ngữ: (ttn)  Thiếu vế câu ghép: (cg)  Thiếu thành phần nòng cốt: (cn,vn)  Thiếu định ngữ: (đn)  Thiếu bổ ngữ: (bn) Lưu ý: Các ví dụ mang tính minh họa, khơng có ý nghĩa mặt nội dung Tất kí hiệu nêu đặt vị trí xác định dùng thiếu dùng khơng xác, cần phải sửa Ví dụ: Trong thơ Hồ Chí Minh, dù hoàn cảnh (,) ta thấy nguồn ánh sáng sống mãnh liệt (LT.C) (,): thiếu dấu phẩy một: dư từ ngữ (LT.C): Ban C, trường Long Thành - Ngồi ra, cịn có vài trường hợp viết tắt:  Ban CB: ban  - nt -:  Trường Long Thành: Trường PTTH Long Thành  Trường Nguyễn Du: Trường PTTH Nguyễn Du  Trường Châu Thành: Trường PTTH Châu Thành  Trường Lương Văn Can: Trường PTTH Lương Văn Can  PTTH: Phổ thông trung học MỤC LỤC Trang DẪN NHẬP Lý chọn đề tài .3 Lịch sử đề tài 2.1 Về vấn đề nghiên cứu câu sai .4 2.2 Về vấn đề nghiên cứu tiếng Việt nhà trường phổ thông Mục đích nghiên cứu .8 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 4.1 Ý nghĩa khoa học .8 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Phạm vi đối tượng nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 12 Bố cục luận văn .14 CHƯƠNG I: LÝ THUYẾT CÂU VÀ CÁC KIỂU CÂU SAI 16 Lý thuyết câu 16 1.1 Định nghĩa .16 1.2 Thành phần câu 21 1.3 Phân loại câu 29 1.4 Dấu câu 30 1.5 Nghĩa câu 33 Các kiểu câu sai 35 2.1 Định nghĩa .35 2.2 Các kiểu câu sai .35 CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH CÂU SAI CỦA HỌC SINH PHỔ THƠNG TRUNG HỌC 48 Phân tích câu sai 48 1.1 Câu sai tả 48 1.2 Câu sai sử dụng từ ngữ 55 1.3 Câu sai tri thức .63 1.4 Câu sai phong cách 66 1.5 Câu sai logic 72 1.6 Câu sai qui chiếu 79 1.7 Câu sai dấu câu 83 1.8 Câu sai cấu trúc 106 1.9 Câu sai dư từ ngữ 127 1.10 Câu sai thiếu từ ngữ 130 1.11 Một số câu sai dạng khác 134 Một vài ví dụ câu sai có nhiều lỗi 135 CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH LỖI VÀ NHẬN XÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY LÝ THUYẾT CÂU TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 140 Thống kê phân tích số liệu 140 1.1 Nhận định tình hình viết câu học sinh 140 1.2 Thống kê nhận xét tình hình viết câu học sinh 143 Chương trình giảng dạy lý thuyết câu thực hành câu nhà trường phổ thông 162 2.1 Nội dung lý thuyết 162 2.2 Nội dung thực hành 167 2.3 Nhận xét (cho đối tượng thống kê bảng) 170 Bước đầu tìm hiểu đánh giá hiệu chương trình giảng dạy lý thuyết câu thực hành câu nhà trường phổ thông việc viết câu học sinh 173 KẾT LUẬN 178 PHỤ LỤC 185 TÀI LIỆU THAM KHẢO 197 DẪN NHẬP Lý chọn đề tài Ngơn ngữ khơng mang tính di truyền thân tượng xã hội ngơn ngữ phải học; bước đầu học nói, nói từ dễ phát âm đến câu đơn giản nhất; đến tuổi đến trường, người tiếp xúc với hệ thống chữ viết, học viết học cách viết câu Có thể nói, tiếng Việt nhà trường nôi để người tiếp xúc với hệ thống ngôn ngữ cách khoa học Vì thế, nhà Việt ngữ học xây dựng hệ thống tiếng Việt công phu để giảng dạy nhà trường từ bậc tiểu học đến bậc phổ thông trung học Và lúc vậy, tiếng Việt nhà trường phổ thông vấn đề đáng quan tâm, đáng để thảo luận, từ nội dung giảng dạy đến phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng cho có hiệu Mơi trường hình thành cho người khả ngôn ngữ việc diễn đạt tư tưởng qua hệ thống chữ viết Vì ý nghĩa đó, chúng tơi quan tâm đến vấn đề tiếng Việt nhà trường phổ thông chọn đối tượng để định hướng luận văn Viết câu, dùng từ soạn thảo văn gắn liền với sống người Ngơn ngữ nói thường đơn giản hóa cách dùng từ, cách đặt câu truyền đạt thông tin để người đối diện hiểu, trình giao tiếp coi thành cơng Nhưng văn viết, hay nói cụ thể câu viết thể loại phong cách văn lại có chuẩn mực, qui định riêng khắt khe, dùng từ cho tả, với ngơn ngữ tồn dân; khơng dùng từ mang phong cách ngữ mà dùng từ có sắc thái trung hịa nghĩa đến từ mang tính chất trang trọng Dùng câu cho hợp với phong cách văn bản, cấu trúc Ngồi ra, cịn phải diễn đạt cho sáng nghĩa, rõ ràng, dễ hiểu, trôi chảy chưa nói đến việc diễn đạt hay, diễn đạt bóng bẩy Trên thực tế, khơng phải câu viết diễn đạt rõ nghĩa, cấu trúc ngữ pháp dùng từ Hiện tượng viết sai ln tồn Đó lí dẫn đến việc đời giáo trình tiếng Việt thực hành nhằm khắc phục tình trạng Tiếng Việt nhà trường phổ thông trọng đến việc thực hành học sinh nên xây dựng hệ thống thực hành loại lỗi bên cạnh hệ thống lí thuyết nhằm khơng cung cấp lý thuyết tiếng Việt mà hướng học sinh đến việc dùng đúng, dùng chuẩn tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên, qua tiếp xúc với số giáo viên dạy môn Ngữ văn nhà trường phổ thông, nhận thấy, tượng viết sai học sinh phổ biến Học sinh viết sai nhiều dường khơng có ý thức lỗi ấy; thân giáo viên bị lạc vào “mê hồn trận” lỗi sai mà học sinh mắc phải thống kê hết chấm tập làm văn, số lượng văn mà họ phải chấm học kỳ, năm lớn Vì họ đọc qua sửa lỗi dễ thấy, dễ phát vào chi tiết, phân tích cụ thể để hướng học sinh đến cách viết chuẩn, xác Vì lí này, chọn câu sai học sinh làm đối tượng nghiên cứu từ đó, liên hệ với chương trình giảng dạy với mong muốn góp phần nhỏ vào việc đánh giá thực trạng viết câu học sinh tác động chương trình giảng dạy đến việc viết câu Lịch sử đề tài 2.1 Về vấn đề nghiên cứu câu sai Câu sai thường đề cập giáo trình tiếng Việt thực hành Đây khơng phải hệ thống lí thuyết thống Ngơn ngữ học Các giáo trình viết vấn đề xuất từ thập niên chín mươi (của kỷ 20) trở lại Tất giáo trình nói kỹ, sâu Bên cạnh việc đưa cách giải khác cho vấn đề, bản, tác giả đưa hệ thống lỗi tương đối tương đồng Theo Nguyễn Đức Dân, câu sai bao gồm loại: sai tả, sai từ ngữ, sai ngữ pháp, sai logic, sai phong cách, sai liên kết câu [54, 18 – 28] Tác giả cho câu sai có nhiều cách nhìn nhận nhận định có hiểu rõ nguồn gốc câu sai tìm cách chữa sai có hiệu người viết [54, 30] Trong sai từ ngữ, ông nêu chi tiết vấn đề sai liên quan đến từ Hán Việt khẳng định, tiếng Việt, có hàng loạt từ gốc Hán mà nghĩa cách dùng khơng cịn giữ ngun tiếng Hán; ngồi ra, tượng từ đồng âm gây hiểu lầm nghĩa đưa lý giải cho việc hình thành lỗi từ vựng, nhớ mang máng từ không hiểu rõ dùng chệch theo từ quen dùng khác [54, 22] Nguyễn Đức Dân phân phần dấu câu không thuộc nội dung câu sai mà thành phần độc lập Trong đó, Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp lại coi lỗi câu sử dụng dấu câu khơng xác Các tác giả nêu lên vai trò dấu câu lỗi đáng ý dấu câu, là: ngắt câu sai qui tắc, vi phạm qui tắc ngắt phận câu, lẫn lộn chức dấu [56, 195197] Ngoài ra, hai tác giả nêu lỗi khác câu: lỗi cấu tạo lỗi liên kết Trong đó, lỗi cấu tạo câu có tiểu lỗi: thiếu thành phần nòng cốt câu (bao gồm: thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ, thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ, thiếu bổ ngữ bắt buộc); thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu; xếp sai trật tự từ, thiết lập sai quan hệ ngữ pháp phận câu Về lỗi liên kết chủ đề, tác giả xét câu quan hệ với chủ đề nói đến, với câu khác đoạn văn, quan hệ nội dung câu đoạn văn hay văn phương tiện liên kết hay bị thể sai lạc [56, 170 – 203] Nguyễn Thị Ly Kha nêu dạng thường gặp lỗi câu: câu sai cấu trúc bao gồm câu thiếu thành phần nòng cốt, câu thiếu chủ ngữ, câu thiếu vị ngữ, câu thiếu vế câu ghép, câu thiếu bổ ngữ bắt buộc, câu thiếu danh từ trung tâm, câu sai trật tự phận câu [59, 85 – 88] Cách phân loại lỗi cấu trúc câu tác giả Nguyễn Thị Ly Kha có nhiều điểm tương đồng với Nguyễn Minh Thuyết Nguyễn Văn Hiệp Ngoài ra, tác giả nêu lỗi liên quan đến dấu câu nêu thêm lỗi logic [54, 89] Đỗ Việt Hùng nêu dạng câu sai mối quan hệ đặt câu văn Theo đó, lỗi câu bao gồm: lỗi cấu tạo ngữ pháp (trong có tiểu lỗi câu không đủ thành phần, câu không phân định rõ thành phần), lỗi quan hệ ngữ nghĩa câu, lỗi câu thiếu thông tin, lỗi dấu câu, lỗi phong cách [32, 166 -170] Cao Xuân Hạo, Trần Thị Tuyết Mai trình bày lỗi cụ thể câu chữa lỗi Theo đó, tác giả đưa ví dụ điển hình cho loại câu sai, phân tích đưa cách sửa chi tiết [36, 23 – 89] Ngoài ra, phải kể đến giáo trình Lỗi ngữ pháp cách khắc phục tập thể tác giả Cao Xuân Hạo, Lý Tùng Hiếu, Nguyễn Kiên Trường, Võ Xuân Trang, Trần Thị Tuyết Mai Các tác giả nêu lỗi cấu trúc câu lỗi cấu trúc ngữ đoạn Trong đó, nhìn nhận vấn đề theo quan điểm ngữ pháp chức Qua phần trình bày đây, thấy, hệ thống lỗi sai tác giả nêu giống nhau, chất tương đồng với Sách giáo khoa Ngữ văn từ lớp đến lớp 12 trọng đến việc thực hành lỗi câu nhằm hướng học sinh đến việc viết câu chuẩn Theo đó, tiếng Việt nhà trường trọng đến việc chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ (trong có tiểu lỗi: thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ, thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ, thiếu thành phần nòng cốt), lỗi logic, lỗi dấu câu Về luận văn nghiên cứu câu sai, chúng tơi tìm thấy đề tài Nghiên cứu câu sai báo in tiếng Việt năm 2005 (Luận văn Thạc sĩ Phạm Thị Lan Người hướng dẫn: Giáo sư, tiến sĩ Hoàng Trọng Phiến Đại học KHXH&NV Hà Nội) Luận văn thống kê phân tích câu sai báo in nhằm rút số nhận định đưa số kiến nghị cho việc sử dụng câu báo in 2.2 Về vấn đề nghiên cứu tiếng Việt nhà trường phổ thông Nghiên cứu tiếng Việt nhà trường phổ thơng khơng phải đề tài Đã có nhiều cơng trình viết đề tài Lê A – Nguyễn Quang Ninh – Bùi Minh Toán, Phương pháp dạy học tiếng Việt; Lê A – Vương Toàn – Nguyễn Quang Ninh, Phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ (tập 1-2); Hoàng Dũng, Mấy ý kiến phần tiếng Việt chương trình THCS (thí điểm), tạp chí Ngơn ngữ, số 13/2001; Đinh Văn Đức, Về nội dung ngữ pháp chương trình SGK tiếng Việt bậc PT tới đây, Tạp chí NN, số 11/2001; Nguyễn Thị Thanh Hà, Một vài suy nghĩ thực cải cách biên soạn SGK qua sách Ngữ văn thí điểm lớp 6, Tạp chí NN, số 12/2001; Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp dạy dấu câu tiếng Việt trường phổ thông, Nxb Giáo dục; Đỗ Quang Lưu, Văn học nhà trường ngôn ngữ đời sống; Nguyễn Thị Ngọc, Về chương trình SGK tiếng Việt nhà trường PT, Tạp chí NN, số 8/2001; Nguyễn Khắc Phi, Dạy học tiếng Việt nhà trường PT, Tạp chí NN, số 8/2001; Lê Xuân Thại (chủ biên), Tiếng Việt trường học, Nxb ĐHQG Hà Nội, 1999; Đào Thản, Bàn thêm nội dung dạy từ ngữ nhà trường, 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Tổng 51 53 53 53 54 54 54 56 57 57 58 60 60 61 63 78 79 1697 52 54 54 56 56 56 56 58 59 60 60 60 61 61 65 77 79 1717 27 29 29 31 32 32 33 33 35 35 36 42 42 43 49 54 57 987 18 19 19 19 19 21 21 22 22 22 22 23 26 26 27 33 34 639 21 22 22 24 25 25 25 26 27 27 28 29 29 30 30 38 39 734 19 20 20 20 20 21 21 21 25 25 25 29 29 29 30 32 33 671 25 26 26 26 27 27 27 27 27 32 33 35 36 37 38 38 40 848 36 36 37 37 38 39 39 39 39 40 42 43 44 50 50 51 51 1250 42 42 43 44 45 45 46 48 49 50 51 51 52 53 54 62 64 1358 29 30 31 32 34 35 36 38 38 40 41 42 43 48 50 51 60 1128 34 34 35 36 36 36 36 37 37 38 39 40 44 45 45 46 49 1145 24 24 26 26 26 26 27 28 29 29 29 29 29 34 35 43 44 806 Lưu ý: Số lượng câu/bài xếp theo thứ tự từ cao đến thấp, số thứ tự khơng có nghĩa số mà mang ý nghĩa tượng trưng từ đến 35 (đủ 35 bài) 186 Bảng thống kê BẢNG THỐNG KÊ SỐ CÂU SAI/BÀI CỦA HỌC SINH (THEO THỨ TỰ TỪ THẤP ĐẾN CAO) Trường Ban Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Trường Châu Thành Ban D Ban A 14 17 18 19 20 21 22 23 23 23 23 24 24 25 26 27 27 28 28 12 15 16 16 17 19 19 20 21 21 22 22 23 23 24 24 24 25 25 Ban CB 9 14 14 14 14 14 14 15 15 15 16 16 16 16 16 18 Trường Long Thành Ban C Ban A 5 6 6 7 7 8 9 3 6 6 6 8 10 10 10 10 10 10 11 Ban CB 6 6 7 8 9 10 10 10 10 10 10 187 Trường Nguyễn Du Trường Lương Văn Can Ban C Ban A Ban CB 11A3 11A13 11A17 8 9 10 10 10 10 10 11 11 11 13 13 13 14 14 11 11 12 12 14 15 15 15 16 16 16 16 17 18 19 20 20 20 10 11 12 14 15 15 16 16 16 16 17 17 18 19 20 20 21 11 15 17 17 17 18 18 18 18 18 18 19 19 19 20 20 21 22 22 10 11 12 12 14 14 14 15 16 16 16 18 19 19 20 20 20 21 10 11 11 13 13 13 13 14 14 14 14 15 16 16 18 18 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Tổng 28 28 30 31 32 32 33 33 33 34 35 40 41 41 41 45 989 25 26 26 26 29 29 29 32 32 32 33 34 38 43 43 45 910 18 18 18 18 19 19 20 22 22 24 26 29 30 30 33 33 640 9 10 10 10 10 11 11 12 12 14 14 14 15 23 322 11 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13 14 14 16 19 19 359 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 13 14 14 17 17 26 367 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 20 20 22 22 24 28 503 20 20 21 21 21 21 21 24 26 28 28 31 29 26 17 15 660 21 21 22 22 22 23 24 24 25 25 25 26 27 28 35 40 700 22 22 22 24 24 24 24 25 27 28 28 32 34 34 36 42 795 21 21 22 22 22 23 24 25 25 27 28 31 31 32 32 33 713 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22 22 22 23 26 26 27 609 Lưu ý: Số lượng câu sai/bài xếp theo thứ tự từ cao đến thấp, số thứ tự khơng có nghĩa số mà mang ý nghĩa tượng trưng từ đến 35 (đủ 35 bài) 188 Bảng thống kê BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG LỖI CỦA HỌC SINH Bảng Sai dấu câu Lỗi tả Dấ Lỗi Lỗi từ Lỗi tri phon Lỗi ngữ thức g logic cách Lỗi qui chiếu Dấu Dấu u Dấu chấ ch Dấu chấm m ấm phẩy hỏi tha chấ m phẩ y n Dấu gạch ngan g Dấ Dấu Dấu u Dấu ngoặc ngo hai kép ặc chấm chấ đơn m lửng Tổng Tổng (dấu câu) Ban D 291 220 120 57 41 18 114 11 485 14 16 154 22 821 1568 Ban A 332 197 90 106 33 19 87 522 13 49 20 708 1485 249 177 100 66 49 14 55 355 12 20 43 10 497 1152 Ban C 40 129 50 67 15 38 188 10 30 10 284 589 Ban A 44 109 61 35 60 1 211 18 16 26 341 605 66 111 67 16 53 13 41 191 11 36 290 616 Ban C 34 166 127 9 53 32 223 43 14 332 730 Ban A 82 162 123 20 37 56 245 11 42 17 393 820 Ban CB 28 188 100 42 14 44 274 12 51 393 773 Trường Châu Thành Ban Cơ Trường Long Thành Ban Cơ Trường Nguyễn Du 189 Trường 11A3 58 178 171 21 91 21 49 318 29 420 960 11A13 91 154 157 12 139 17 64 316 11 27 36 462 1032 11A17 69 150 190 24 81 12 32 220 10 51 331 857 1384 1941 1356 351 676 206 672 25 29 3548 112 146 590 130 11 5272 11186 Lương Văn Can Tổng Bảng Sai cấu trúc Sai Sai Thiếu Thiếu thành Thiếu Thiếu phần chủ vị nòng ngữ ngữ cốt trật Sai Sai tự từ cấu cấu sai vế câu ghép Thiếu Chập Thiếu Thiếu trúc quan hệ trúc trật bổ cấu định trạng ngôn cặp tự ngữ trúc ngữ ngữ ngữ từ thành định quan phần sẵn hệ ngữ Tổng pháp (sai cấu trúc) Dư Thiếu từ từ ngữ ngữ Khác Tổng Tổng (tổng + tổng 2) thành phần câu câu Ban D 81 33 13 12 30 12 10 218 208 38 467 2035 Ban A 93 25 11 33 15 13 216 182 31 429 1914 18 59 16 10 13 26 3 37 197 118 37 352 1504 Ban C 36 42 15 35 163 122 29 322 911 Ban A 55 17 13 31 0 148 128 29 305 910 Trường Châu Thành Ban CB Trường Long 190 Thành Ban 49 19 11 38 12 154 157 29 340 956 Ban C 22 23 11 13 33 14 138 153 26 319 1049 Ban A 53 26 18 20 29 18 192 115 40 347 1167 74 40 2 38 186 130 29 345 1118 59 29 15 13 34 15 11 198 276 53 527 1487 11A13 11 57 24 12 10 54 17 4 201 146 46 400 1432 11A17 44 23 30 13 13 152 180 33 15 380 1237 76 682 317 33 140 126 411 122 10 50 60 136 2163 1915 420 35 4533 15719 CB Trường Nguyễn Du Ban CB Trường 11A3 Lương Văn Can Tổng 191 Bảng thống kê BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ PHẦN TRĂM CÂU SAI/SỐ CÂU/BÀI CỦA HỌC SINH (Theo thứ tự từ thấp đến cao) CHAU THANH STT LONG THÀNH NGUYỄN DU LƯƠNG VĂN CAN Ban D Ban A Ban CB Ban C Ban A Ban CB Ban C Ban A Ban CB 11A3 11A13 11A17 % % % % % % % % % % % % 36 27 24 19 31 19 25 29 42 24 42 37 33 40 21 21 33 29 29 31 47 28 48 39 33 45 21 22 33 40 33 31 49 36 48 40 34 47 28 22 34 40 36 35 54 41 54 41 36 48 32 32 34 40 43 36 55 44 54 45 38 52 37 32 35 44 43 36 58 44 55 46 38 53 42 33 36 50 44 38 62 44 56 46 40 54 45 34 43 53 46 40 63 44 62 49 42 54 46 36 43 55 47 40 64 45 70 10 51 42 56 47 37 44 55 47 42 65 53 71 11 51 43 56 47 40 47 56 48 44 65 53 72 12 52 48 58 47 41 48 57 50 45 65 56 76 13 53 48 61 48 42 48 57 50 46 67 56 76 14 56 49 62 50 45 53 58 50 46 67 58 76 15 56 50 63 50 46 53 58 51 46 67 60 77 16 57 50 64 50 48 55 59 52 47 67 63 79 17 57 50 67 53 50 55 59 52 48 68 66 79 18 60 54 67 53 52 59 59 52 50 70 67 82 19 61 54 69 54 55 60 59 54 50 71 67 85 20 62 57 71 55 55 60 65 54 53 73 68 86 21 62 57 72 56 57 63 65 54 56 74 68 86 192 22 65 59 74 60 66 63 67 55 56 74 69 87 23 68 60 75 61 67 67 68 55 57 78 70 91 24 68 60 75 62 69 67 70 58 63 83 71 92 25 69 63 77 63 73 69 70 58 66 83 73 92 26 69 69 78 64 73 69 71 59 67 86 78 93 27 71 71 82 67 75 71 71 63 69 86 80 93 28 71 72 86 67 78 72 74 66 69 86 81 93 29 72 72 94 67 80 73 74 67 72 88 82 94 30 73 73 94 68 81 74 77 68 75 88 86 100 31 83 73 94 69 81 85 78 69 75 89 86 100 32 84 83 100 70 83 86 83 72 76 89 92 100 33 85 83 100 75 86 87 85 74 82 93 96 100 34 91 85 100 75 92 100 93 74 86 95 100 100 35 96 97 100 83 95 100 100 78 87 100 100 100 Lưu ý: Bảng thống kê không theo thứ tự số khảo sát mà theo thứ tự từ thấp đến cao tỉ lệ phần trăm số câu sai/số câu/bài, số thứ tự mang ý nghĩa đủ 35 193 Bảng thông kê BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG CÂU SAI/SỐ CÂU (có thích tỉ lệ phần trăm bên cạnh) Trường Ban Trường Châu Thành Ban D Ban A Trường Long Thành Ban Cơ Ban C Ban A Trường Nguyễn Du Ban Cơ Ban C Trường Lương Văn Can Ban Cơ Ban A 11A3 11A13 11A17 Số % Số % Số % Số % Số % Số % Số % Số % Số % Số % Số % Số % Bài 40/79 51 26/79 33 18/21 86 7/34 21 14/18 78 6/18 33 17/26 65 28/39 72 15/20 75 24/27 89 21/26 81 15/16 94 Bài 41/60 68 26/61 43 19/42 45 10/21 48 12/22 55 9/21 43 14/32 44 11/16 69 24/32 75 28/30 93 18/31 58 13/24 54 Bài 28/49 57 23/58 40 14/17 82 12/22 55 11/26 42 11/20 55 10/14 71 21/32 66 20/43 47 20/41 49 33/36 92 19/27 70 Bài 34/61 56 33/61 54 7/29 24 9/12 75 11/24 46 10/29 34 14/35 40 29/50 58 27/51 53 19/23 83 20/25 80 14/26 54 Bài 30/57 53 19/56 34 9/13 69 15/22 68 16/20 80 8/17 47 9/16 56 26/35 74 19/22 86 18/19 95 22/39 56 9/11 82 Bài 33/53 62 29/54 54 18/18 100 4/19 21 3/39 7.7 14/21 67 13/22 59 16/37 43 25/45 56 18/29 62 22/33 67 14/29 48 Bài 17/20 85 15/18 83 15/16 94 14/26 54 6/7 86 11/25 44 10/17 59 21/38 55 10/34 29 24/28 86 28/28 100 26/34 76 Bài 32/56 57 32/56 57 18/29 62 7/19 37 6/8 75 8/11 73 11/19 58 26/50 52 8/22 36 21/27 78 21/40 53 19/22 86 Bài 20/29 69 21/29 72 22/35 63 5/18 28 10/12 83 7/20 35 13/23 57 17/51 33 9/26 35 19/26 73 14/18 78 22/29 76 Bài 10 33/53 62 38/60 63 22/36 61 7/15 47 13/25 52 13/18 72 17/26 65 20/43 47 22/49 45 17/23 74 32/44 73 22/22 100 Bài 11 41/57 72 43/60 72 19/33 58 9/16 56 3/14 21 14/19 74 10/25 40 31/42 74 21/29 72 22/34 65 14/31 45 20/26 77 194 Bài 12 22/43 51 21/43 49 16/24 67 10/22 45 13/16 81 12/25 48 8/14 57 17/33 52 26/62 42 17/26 65 16/36 44 13/18 72 Bài 13 31/37 84 29/34 85 18/32 56 5/6 83 19/29 66 10/19 53 9/18 50 28/36 78 23/48 48 28/32 88 25/37 68 21/44 48 Bài 14 41/58 71 43/59 73 14/22 64 8/15 53 10/30 33 10/32 31 24/36 67 16/32 50 16/35 46 25/28 89 22/32 69 22/29 76 Bài 15 24/60 40 23/60 38 20/27 74 7/15 47 19/20 95 10/29 34 15/21 71 20/37 54 17/42 40 15/23 65 15/34 44 10/18 56 Bài 16 14/38 37 16/38 42 24/32 75 5/27 19 12/30 40 10/19 53 20/27 74 15/35 43 15/24 63 34/50 68 32/32 100 20/28 71 Bài 17 24/40 60 29/40 73 29/54 54 10/16 63 12/21 57 10/16 63 15/22 68 12/24 50 21/42 50 36/42 86 23/28 82 22/26 85 Bài 18 33/48 69 25/50 50 9/19 47 9/19 47 12/25 48 11/16 69 10/12 83 15/29 52 22/50 44 19/35 54 10/14 71 16/16 100 Bài 19 18/44 41 12/45 27 14/35 40 11/16 69 6/27 22 7/21 33 16/27 59 12/22 55 11/16 69 22/38 58 20/38 53 18/21 86 Bài 20 23/44 52 22/44 50 14/26 54 6/12 50 11/15 73 6/6 100 7/37 19 20/40 50 24/42 57 22/31 71 27/28 96 14/14 100 Bài 21 32/35 91 32/33 97 14/25 56 10/19 53 10/22 45 17/29 59 11/38 29 11/23 48 21/52 40 22/40 55 16/45 36 11/14 79 Bài 22 25/54 46 20/56 36 9/9 100 8/13 62 13/16 81 6/6 100 18/33 55 21/39 54 25/45 56 24/36 67 16/23 70 21/23 91 Bài 23 45/63 71 45/65 69 33/49 67 23/33 70 6/11 55 12/14 86 9/17 53 14/32 44 16/51 31 18/21 86 24/36 67 13/14 93 Bài 24 26/53 49 22/52 42 16/33 48 6/13 46 6/27 22 12/33 36 11/20 55 15/51 29 14/17 82 34/51 67 21/35 60 16/26 62 Bài 25 35/54 65 32/56 57 15/16 94 12/16 75 11/12 92 8/12 67 22/38 58 20/32 63 25/54 46 22/25 88 25/37 68 18/18 100 Bài 26 28/78 36 29/77 38 14/18 78 9/18 50 10/29 34 17/20 85 16/27 59 24/36 67 28/42 67 32/48 67 12/29 41 11/14 79 Bài 27 23/50 46 24/50 48 18/25 72 14/21 67 10/20 50 26/30 87 28/40 70 18/32 58 16/32 50 18/28 64 31/49 63 26/29 55 Bài 28 27/37 73 24/40 60 30/42 71 9/15 60 12/18 67 6/14 43 8/20 40 15/32 47 12/32 38 24/29 83 7/25 28 19/19 100 Bài 29 21/54 39 26/54 48 26/26 100 6/9 67 9/13 69 6/10 60 13/14 93 8/32 25 16/44 36 42/60 70 12/14 86 13/15 87 195 Bài 30 23/24 96 19/23 83 15/20 75 6/9 67 6/19 32 11/16 69 18/23 78 20/39 51 17/37 46 27/43 63 14/32 44 27/29 93 Bài 31 28/50 56 25/50 50 16/16 100 9/14 64 14/38 37 11/20 55 16/16 100 21/31 68 22/29 76 11/26 42 19/34 56 22/24 92 Bài 32 27/44 61 24/41 59 16/17 94 11/26 42 7/17 41 5/8 63 22/26 85 16/44 36 18/26 69 18/38 47 20/45 44 14/15 93 Bài 33 19/23 83 17/24 71 33/43 77 8/16 50 10/28 36 9/15 60 19/27 70 16/35 46 35/53 66 20/27 74 19/29 66 18/43 42 Bài 34 23/51 45 16/49 33 30/57 53 7/22 32 8/25 32 12/25 48 10/13 77 21/39 54 40/46 87 17/17 100 11/46 24 8/8 100 Bài 35 28/41 68 25/42 60 16/31 52 14/23 61 8/11 73 12/17 71 20/27 74 19/32 59 20/64 31 18/27 67 31/36 86 23/35 92 196 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 10 - (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 10 - (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 10 – nâng cao (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 10 – nâng cao (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 11 - (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 11 - (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 11 – nâng cao (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 11 – nâng cao (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 12 - (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 12 - (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 12 – nâng cao (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 12 – nâng cao (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 13 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 14 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 15 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 16 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 17 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 18 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 19 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 1), Nxb Giáo dục, 2008 20 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn (tập 2), Nxb Giáo dục, 2008 21 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục, 2003 22 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục, 2003 23 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục, 2003 24 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục, 2003 25 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục, 2003 26 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục, 2003 27 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục, 2003 28 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục, 2003 197 29 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục, 2003 30 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục, 2003 31 Bùi Minh Toán (chủ biên), Lê Nguyên Cẩn, Nguyễn Thị Ngân Hoa, Đỗ Kim Hồi, Lê Trường Phát, Lã Nhâm Thìn, Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn, Ngữ văn 10 (dùng cho giáo viên), Nxb Giáo dục, 2006 32 Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng, Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, 2007 33 Cao Xuân Hạo, Lý Tùng Hiếu, Nguyễn Kiên Trường, Võ Xuân Trang, Trần Thị Tuyết Mai, Lỗi ngữ pháp cách khắc phục, Nxb Khoa học Xã hội, 2005 34 Cao Xuân Hạo, Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Nxb Giáo dục, 2004 35 Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt, văn việt, người việt, Nxb Trẻ, 2003 36 Cao Xuân Hạo, Trần Thị Tuyết Mai, Sổ tay sửa lỗi hành văn - lỗi ngữ pháp câu có trạng ngữ mở đầu, Nxb Trẻ, 2005 37 Diệp Quang Ban, Ngữ pháp tiếng Việt (tập hai), Nxb Giáo dục, 2004 38 Diệp Quang Ban, Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 2005 39 Đào Thản, Bàn thêm nội dung dạy từ ngữ nhà trường, Tạp chí NN, số 15/2001 40 Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa, Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 2001 41 Đinh Văn Đức, Về nội dung ngữ pháp chương trình SGK tiếng Việt bậc PT tới đây, Tạp chí NN, số 11/2001 42 Đỗ Hữu Châu, Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1999 43 Hà Thúc Hoan, Tiếng Việt thực hành, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1998 44 Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa, Lỗi tả cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội, 2005 45 Hoàng Dũng, Mấy ý kiến phần tiếng Việt chương trình THCS (thí điểm), Tạp chí Ngơn ngữ, số 13/2001 46 Hoàng Hữu Yên (chủ biên), Trịnh Thu Tuyết, Tư liệu văn học 11 (tập - phần văn học Việt Nam), Nxb Giáo dục, 2003 198 47 Hoàng Trọng Phiến, Ngữ pháp tiếng Việt: câu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, 1980 48 Hội ngôn ngữ học TP.HCM, Cần nội dung cho SGK tiếng Việt, Tạp chí NN, số 8/2002 49 Lê A – Nguyễn Quang Ninh – Bùi Minh Toán, Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1999 50 Lê A– Vương Toàn– Nguyễn Quang Ninh, Phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ (tập 1-2), Nxb Giáo dục, 1989 51 Lê Trung Hoa, Lỗi tả cách khắc phục, Nxb Khoa học Xã hội, 2005 52 Lê Xuân Thại (chủ biên), Tiếng Việt trường học, Nxb ĐHQG Hà Nội, 1999 53 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến, Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 2003 54 Nguyễn Đức Dân, Tiếng Việt (dùng cho đại học đại cương), Nxb Giáo dục, 2000 55 Nguyễn Kim Thản, Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1997 56 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Văn Hiệp, Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, 2000 57 Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp, Thành phần câu tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 2004 58 Nguyễn Minh Thuyết , Về việc dạy tiếng trường phổ thông - Tạp chí NCGD , 12/ 1988 59 Nguyễn Thị Ly Kha, Dùng từ viết câu soạn thảo văn bản, Nxb Giáo dục, 2007 60 Nguyễn Thị Ly Kha, Ngữ pháp tiếng Việt, (dùng cho sinh viên, giáo viên ngành Giáo dục tiểu học), Nxb Giáo dục, 2008 61 Nguyễn Thị Ngọc, Về chương trình SGK tiếng Việt nhà trường PT, Tạp chí NN, số 8/2001 199 62 Nguyễn Thị Thanh Hà, Một vài suy nghĩ thực cải cách biên soạn SGK qua sách Ngữ văn thí điểm lớp 6, Tạp chí NN, số 12/2001 63 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận Ngôn ngữ học, Nxb Giáo duc, 2003 64 Nguyễn Thiện Giáp, Những lĩnh vực ứng dụng Việt ngữ học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 2006 65 Nguyễn Trí, Dạy học mơn tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới, Nxb Giáo dục, 2003 66 Nguyễn Trọng Hoàn (chủ biên), Lê Hồng Mai, Đọc- hiểu văn Ngữ văn 11,Nxb Giáo dục, 2008 67 Nguyễn Văn Hiệp, Cơ sở ngữ nghĩa phân tích cú pháp, Nxb Giáo dục, 2008 68 Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp dạy dấu câu tiếng Việt trường phổ thông, Nxb Giáo dục, 1996 69 Nhiều tác giả 1983: Ngữ pháp tiếng Việt UBKHXH Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội 70 Phan Thiều, Rèn luyện ngôn ngữ (bài tập Tiếng Việt thực hành), Nxb Giáo dục, 1998 71 Trần Đình Sử, Về vấn đề dạy làm văn (tạo lập văn bản) chương trình, SGK tiếng Việt, làm văn trường PT (từ lớp đến lớp 12), Tạp chí NN, số 16/2001 72 Viện Ngơn ngữ học, Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, 2006 NGUỒN NGỮ LIỆU Bài tập làm văn lớp 11 bốn trường (mỗi trường chọn lớp, lớp 35 bài): - Trường PTTH Long Thành (Đồng Nai) - Trường PTTH Châu Thành (Bà Rịa – Vũng Tàu) - Trường PTTH Nguyễn Du (Q10, Tp HCM) - Trường PTTH Lương Văn Can (Q8, Tp HCM) 200