Đánh giá hiệu quả các chương trình đào tạo một sức khỏe do vohun tổ chức dành cho giảng viên, sinh viên, cán bộ y tế và thú y tại việt nam

H P H U ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO MỘT SỨC KHỎE DO VOHUN TỔ CHỨC DÀNH CHO GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN, CÁN BỘ Y TẾ VÀ THÚ Y TẠI VIỆT NAM ĐƠN VỊ THỰC HIỆN Văn phòng điều phối quốc gia Mạng lưới Một sức khỏe trường đại học Việt Nam (VOHUN NCO) TRONG KHUÔN KHỔ DỰ ÁN Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực mạng lưới Một sức khỏe trường đại học Việt Nam Đơn vị hỗ trợ | Đại học Minnesota, Hoa Kỳ Hà Nội, năm 2019 | Đại học Tufts, Hoa Kỳ NHÓM CÁN BỘ THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ TS Phạm Đức Phúc Điều phối viên VOHUN Email: pdp@vohun.org ThS Nguyễn Thị Bích Thảo Cán kỹ thuật, Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN Email: ntbt@vohun.org H P H U CN Nguyễn Thị Hiền Cán theo dõi & đánh giá, Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN Email: nth@vohun.org BS Phạm Thị Minh Phương Cán hành chính, Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN Email: phuongptm@vohun.org ThS Trần Thị Kim Tuyến Cán truyền thơng, Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN Email: ttkt@vohun.org CN Trịnh Thu Hằng Cán tài chính, Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN Email: tth@vohun.org CN Phạm Thanh Phương Cán hỗ trợ hành chính, Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN Email: ptp@vohun.org CN Nguyễn Thị Thu Thảo Cán hỗ trợ tài chính, Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN Email: nttt@vohun.org LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC Để hoàn thiện báo cáo này, nhóm tác giả xin trân trọng cảm ơn hợp tác hỗ trợ từ đồng nghiệp đối tác đây: Các đồng nghiệp từ Đại học Minnesota: TS Amy Pekol TS Karin Hamilton, từ Đại học Tufts: GS.TS Stanley Gordon Fenwick hướng dẫn nhóm nghiên cứu từ giai đoạn lập kế hoạch, phát triển cơng cụ hỗ trợ nhóm suốt trình thực đánh giá ThS Meghan Cook, tình nguyện viên từ Tổ chức tình nguyện quốc tế Úc (Australian Volunteers International) hỗ trợ chỉnh sửa báo cáo tiếng Anh đánh giá U H GIỚI THIỆU CHUNG MỤC TIÊU PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ 3.1 Thiết kế đánh giá H P Ban giám hiệu, lãnh đạo Khoa, giảng viên sinh viên 20 trường đại học tham gia trả lời hỗ trợ VOHUN NCO thực khảo sát trực tuyến, vấn thảo luận nhóm Các cán y tế thú y từ 55 tỉnh/thành phố tham gia khảo sát trực tuyến Lãnh đạo cán Trung tâm Kiểm soát dịch bệnh tỉnh Chi cục Chăn nuôi & Thú y tỉnh, cán Trung tâm Y tế huyện Trạm chăn nuôi & thú y/Trung tâm dịch vụ nông nghiệp huyện tỉnh/thành phố gồm Thái Nguyên, Hải Phòng, Thừa Thiên - Huế, Đắk Lắk, Hồ Chí Minh, Cần Thơ tham gia vào vấn sâu 3.2 Thời gian thực đánh giá 3.3 Địa điểm đối tượng tham gia đánh giá 3.3.1 Khảo sát trực tuyến 3.3.2 Phỏng vấn sâu 3.3.3 Thảo luận nhóm 12 3.4 Phương pháp thu thập số liệu 13 3.5 Phương pháp quản lý phân tích số liệu 14 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ 15 4.1 Thông tin chung đối tượng tham gia 15 4.2 Đánh giá chương trình đào tạo MSK dành cho sinh viên đại học 20 4.3 Đánh giá chương trình đào tạo Một sức khỏe dành cho giảng viên 21 4.4 Đánh giá chương trình đào tạo MSK dành cho cán y tế thú y 28 4.5 Đánh giá hiệu quả, tác động chương trình Một sức khỏe góc độ lãnh đạo quản lý 30 PHỤ LỤC 32 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GIỚI THIỆU CHUNG Mạng lưới Một sức khỏe trường đại học Việt Nam (VOHUN) 15 mạng lưới đóng góp vào thành cơng chương trình Nguồn nhân lực Một sức khỏe (OHW) VOHUN kết nối 20 trường đại học từ chuyên ngành y học, y tế công cộng (YTCC), điều dưỡng, chăn nuôi, thú y, công nghệ thực phẩm nhằm phát triển cách tiếp cận Một sức khỏe thông qua chương trình đào tạo nghiên cứu (NC) VOHUN hoạt động nhằm hướng đến truyền cảm hứng cho hệ giảng viên (GV), nghiên cứu viên, sinh viên (SV) với đầy đủ kỹ năng, kiến thức để thực hành cách tiếp cận Một sức khỏe (MSK) CDC Trung tâm kiểm sốt bệnh tật CLB Câu lạc CNTY Chăn ni Thú y GV Giảng viên MSK Một sức khỏe NC Nghiên cứu NLCL Năng lực cốt lõi OHCC Năng lực cốt lõi Một sức khỏe OHW Dự án “Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Một sức khỏe” PVS Phỏng vấn sâu SEAOHUN Mạng lưới Một sức khỏe trường đại học Đông Nam Á SV Sinh viên TLN Thảo luận nhóm TP Thành phố TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh TTYT Trung tâm Y tế USAID Cơ quan phát triển quốc tế Hoa Kỳ VOHUN Mạng lưới Một sức khỏe trường đại học Việt Nam YHDP Y học dự phịng YTCC Y tế cơng cộng H U H P Với hỗ trợ Chương trình Các mối đe dọa Đại dịch tài trợ USAID, VOHUN thúc đẩy xây dựng lực dựa kiến thức, lực cốt lõi chung để đào tạo thành công chuyên gia Một sức khỏe Năm 2013, lực cốt lõi (NLCL) MSK kỹ chuyên môn SEAOHUN VOHUN phát triển với hỗ trợ kỹ thuật từ đại học Minnesota đại học Tufts Nền tảng thúc đẩy mạnh mẽ khung đào tạo Một sức khỏe trường đại học chương trình phát triển nghề nghiệp Năm 2015, VOHUN bắt đầu giảng dạy nội dung Một sức khỏe trường đại học thành viên cho đối tượng sinh viên đại học cao học ngành y tế công cộng, y học dự phòng (YHDP), bác sỹ đa khoa, bác sỹ thú y, kỹ sư chăn nuôi Bên cạnh đó, VOHUN tổ chức khóa đào tạo, tập huấn cho đội ngũ giảng viên trường thành viên cán y tế, thú y Đến nay, VOHUN đào tạo cho khoảng 400 giảng viên, 1170 cán y tế, thú y 25000 sinh viên hầu khắp tỉnh/thành phố (TP) Việt Nam, VOHUN có kế hoạch tiếp cận giảng dạy nhiều sinh viên, học viên năm tới Hàng năm, nhóm giám sát đánh giá VOHUN thường đánh giá mơn học, chương trình đào tạo MSK, hoạt động câu lạc MSK, khóa đào tạo cho cán y tế, thú y để xác định số lượng đối tượng đào tạo Tuy nhiên, thời điểm năm tiếp theo, đánh giá toàn diện quan trọng để hỗ trợ trường đối tác việc đánh giá mục tiêu đạt tác động truyền tải học, kết hiệu chương trình đào tạo Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN với hỗ trợ nhóm theo dõi đánh giá từ trường đại học Minnesota Tufts thực đánh giá toàn diện nhằm đánh giá hiệu chương trình đào tạo VOHUN đối tượng tham gia đào tạo phối hợp liên ngành Y tế - Thú y phịng ngừa kiểm sốt bệnh truyền nhiễm bệnh lây truyền động vật người Việt Nam MỤC TIÊU PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ 3.1 Thiết kế đánh giá Đánh giá chất lượng nội dung, hình thức chương trình đào tạo MSK VOHUN dành cho đối tượng giảng viên, sinh viên cán y tế, thú y Đánh giá sử dụng phương pháp định lượng định tính Cấu phần định lượng sử dụng câu hỏi có cấu trúc thử nghiệm gửi tới đối tượng tham gia dạng khảo sát trực tuyến, cấu phần định tính sử dụng phương pháp vấn sâu (PVS) thảo luận nhóm (TLN) để thu thập số liệu Đánh giá tầm quan trọng tình hình áp dụng lực MSK công việc/học tập giảng viên, sinh viên cán y tế, thú y sau tham gia chương trình/khóa tập huấn, đào tạo MSK H P 3.2 Thời gian thực đánh giá Trong tháng 01 năm 2019, nhóm cán Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN xây dựng kế hoạch thực đánh giá, đồng thời mời chuyên gia thiết kế câu hỏi cho đối tượng khác Sau đó, số liệu thu thập từ tháng hai đến tháng sáu năm 2019 Từ tháng bảy đến tháng năm 2019, số liệu tổng hợp, làm sạch, gỡ băng, phân tích nhóm cán Văn phịng điều phối quốc gia VOHUN viết báo cáo đánh giá Đánh giá mức độ bền vững chương trình đào tạo MSK VOHUN dành cho giảng viên, sinh viên cán y tế, thú y U H 3.3 Địa điểm đối tượng tham gia đánh giá 3.3.1 Khảo sát trực tuyến Đối với cấu phần định lượng, tất đối tượng tham gia chương trình đào tạo/khóa tập huấn Một sức khỏe VOHUN tổ chức mà Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN có thơng tin email liên lạc mời tham gia đánh giá Đường link trả lời khảo sát trực tuyến gửi tới tới tổng số 2500 email, bao gồm 1500 email sinh viên, 400 email giảng viên 600 email cán y tế thú y thuộc 55 tỉnh/thành phố khắp Việt Nam 3.3.2 Phỏng vấn sâu Để thực cấu phần định tính, nhóm đánh giá định lựa chọn tỉnh/ thành phố đại diện cho vùng địa lý Việt Nam trường đại học thành viên VOHUN nằm tỉnh/thành phố Tại tỉnh/thành phố, 13 trường đại học (14 khoa) thành viên VOHUN lựa chọn tham gia đánh giá Các khoa/trường đại diện cho chuyên ngành khác nhau, bao gồm y học lâm sàng, y tế công cộng, điều dưỡng, y học dự phịng, chăn ni, thú y Hiện nay, tổng số khoa thành viên tham gia VOHUN 22, có 13 khoa nhân y khoa thú y Vì vậy, nhóm đánh giá định chọn khoa nhân y khoa thú y tham gia đánh giá để tương ứng với tỉ lệ khoa thành viên VOHUN Bảng Địa điểm đối tượng tham gia PVS trường đại học Theo thiết kế đánh giá, đối tượng sau mời tham gia vấn sâu nhằm đánh giá hiệu chương trình đào tạo Một sức khỏe Việt Nam VOHUN tổ chức • 13 đại diện Ban giám hiệu (Hiệu trưởng, Hiệu phó) Lãnh đạo Khoa (trưởng khoa/phó khoa) từ 13 trường đại học thành viên Vùng Tỉnh/TP Giảng viên Y tế Thú y Y tế Thú y Đại học Y Dược Thái Nguyên Y tế Nam Định Đại học Điều dưỡng Nam Định Y tế Thái Bình Đại học Y Dược Thái Bình Y tế Đại học Nông Lâm Huế Thú y Đại học Tây Nguyên (Khoa CNTY) Thú y Y tế Thú y Y tế Thú y Y tế 11 28 Hà Nội Hải Phịng • 24 cán y tế thú y tuyến tỉnh tuyến huyện thuộc tỉnh/thành phố, bao gồm: Thái Nguyên, Hải Phòng, Thừa Thiên-Huế, Đắk Lắk, TP HCM Cần Thơ Tại tỉnh/thành phố, nhóm đánh giá mời cán y tế cán thú y cấp tỉnh, cán y tế cán thú y cấp huyện Tổng số cán vấn tỉnh người Trong thực tế triển khai, Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN gửi thư mời tới trường/cơ quan số lượng cấu cán mời tham gia đánh giá, lựa chọn nhân cụ thể tham gia đánh giá thuộc trường quan kể Đồng thời, cá nhân trường/cơ quan lựa chọn có quyền định tham gia vào vấn trực tiếp hay không sau nhận thông tin liên quan đến đánh giá điều tra viên cung cấp Bảng bảng cung cấp thông tin địa điểm số lượng cán đồng ý tham gia trả lời vấn sâu sâu chia theo đối tượng cụ thể trường đại học/cơ quan nhà nước đề cập Về phía trường đại học, có 11 lãnh đạo (ban giám hiệu/lãnh đạo khoa) 28 giảng viên tham gia vấn sâu Về phía quan nhà nước, có 10 lãnh đạo CDC Chi cục CNTY tỉnh, 10 cán y tế thú y cấp tỉnh, 12 cán y tế thú y cấp huyện đồng ý trả lời vấn H P Miền Bắc H U Miền Trung Thái Nguyên Thừa Thiên Huế Đắk Lắk TP Hồ Chí Minh Miền Nam Cần Thơ Đại học Y Hà Nội Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đại học Y Dược Hải Phịng Đại học Nơng Lâm Thái Ngun Đại học Tây Nguyên (Khoa Y Dược) Đại học Nông Lâm TP HCM Đại học Y Dược TP HCM Đại học Cần Thơ Đại học Y Dược Cần Thơ Tổng 10 Lĩnh vực Ban Giám hiệu/ Lãnh đạo Khoa • 28 giảng viên thuộc 14 khoa thành viên, giảng viên tham gia chương trình đào tạo MSK dành cho giảng viên VOHUN tổ chức (2 giảng viên/khoa) • 12 lãnh đạo (Giám đốc/Phó Giám đốc) từ Trung tâm Kiểm soát bệnh tật/ Trung tâm Y tế (TTYT) dự phòng tỉnh/thành phố lãnh đạo Chi cục Chăn nuôi & Thú y thuộc tỉnh/Thành phố, bao gồm: Thái Nguyên, Hải Phòng, Thừa Thiên-Huế, Đắk Lắk, TP HCM Cần Thơ Tại thời điểm đánh giá, tỉnh/thành phố Hà Nội, Nam Định, Thái Bình, VOHUN chưa tổ chức khóa tập huấn Một sức khỏe dành cho cán y tế/thú y tuyến tỉnh tuyến huyện TP Hà Nội, Nam Định, Thái Bình, nhóm đánh giá khơng vấn lãnh đạo CDC CCCN & TY thuộc tỉnh/thành phố nói Trường đại học Số lượng giảng viên tham gia PVS 11 Bảng Địa điểm đối tượng tham gia PVS quan y tế/thú y cấp tỉnh huyện Vùng Tỉnh/ Thành phố Miền Bắc Miền Trung Miền Nam Lãnh đạo CDC tỉnh Lãnh đạo Chi cục CNTY tỉnh Cán CDC tỉnh Cán Chi cục CNTY tỉnh Cán TTYT huyện Bảng Đối tượng tham gia thảo luận nhóm Tên trường Cán Trạm CNTY huyện Số lượng đối tượng tham gia TLN Sinh viên đại học Học viên Thạc sĩ Đại học Y Hà Nội 5 Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Thái Nguyên 1 1 1 Hải Phòng 1 1 1 Đại học Y Dược Thái Nguyên Thừa Thiên Huế 1 Đại học Y Dược Thái Bình Đắk Lắk 1 1 1 Đại học Y Dược Hải Phòng TP.HCM 1 Đại học Điều dưỡng Nam Định Cần Thơ 1 1 1 Đại học Nông Lâm Huế 6 6 Đại học Tây Nguyên (2 Khoa) 10 Đại học Nông Lâm TP HCM Đại học Y Dược TP HCM Đại học Cần Thơ Đại học Y Dược Cần Thơ Tổng (n= 62) 57 Tổng (n=32) 3.3.3 Thảo luận nhóm H P Thảo luận nhóm phương pháp tốt sử dụng nhằm thu thập thông tin từ đối tượng có chuyên ngành kinh nghiệm tương tự nhau, giúp họ thảo luận điểm mạnh, điểm yếu, thách thức liên quan đến chương trình đào tạo Một sức khỏe Việt Nam Trong đánh giá này, phương pháp thảo luận nhóm sử dụng cho nhóm đối tượng sinh viên tham gia câu lạc Một sức khỏe trường và/ học môn học Một sức khỏe lớp Các giảng viên cố vấn Ban chủ nhiệm câu lạc lựa chọn ngẫu nhiên sinh viên tham gia thảo luận nhóm dựa tiêu chí kể Trung bình, thảo luận nhóm có 5-6 sinh viên tham dự dẫn dắt thảo luận cán có kinh nghiệm thu thập số liệu định tính trước Các ghi chép thảo luận nhóm lưu tập hợp lại để sau kết hợp phân tích với file word gỡ băng nội dung ghi âm Tại tỉnh/thành phố lựa chọn, có 10 câu lạc sinh viên MSK Vì vậy, có 10 thảo luận nhóm dành cho sinh viên đại học có TLN dành cho học viên thạc sỹ theo học chương trình Thạc sỹ Y tế cơng cộng - định hướng MSK trường Đại học Y Hà Nội H U Trong trình triển khai thu thập số liệu, có số thay đổi từ phía trường nên tổng số sinh viên tham gia thảo luận nhóm thuộc đánh giá 62 người, số lượng cụ thể cho đơn vị thể bảng 12 3.4 Phương pháp thu thập số liệu Ba câu hỏi dành cho khảo sát trực tuyến xây dựng dành cho ba đối tượng khác nhau: cho giảng viên, cho sinh viên dành cho cán y tế thú y tham gia chương trình đào tạo/khóa tập huấn Một sức khỏe VOHUN tổ chức Các hướng dẫn vấn sâu, thảo luận nhóm phát triển với hỗ trợ từ giảng viên có kinh nghiệm trường đại học thành viên VOHUN để thu thập số liệu định tính Các câu hỏi hướng dẫn viết tiếng Việt, sau dịch sang tiếng Anh để xin ý kiến ​​từ chuyên gia quốc tế Đại học Minnesota Đại học Tufts Các câu hỏi hướng dẫn sau chỉnh sửa tiếng Anh tiếng Việt Vào tháng tháng năm 2019, công cụ thử nghiệm với tham gia giảng viên/sinh viên từ trường Đại học Y tế Công cộng, Đại học Nông Lâm TP HCM Chi cục Chăn nuôi & Thú y TP HCM Sau thử nghiệm, tất công cụ sửa đổi hoàn thiện vào tháng năm 2019 13 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Từ cuối tháng đến đầu tháng năm 2019, sáu cán Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN tập huấn thu thập số liệu từ trước thực vấn sâu thảo luận nhóm chín tỉnh/thành phố nêu phần địa điểm thực đánh giá Trước bắt đầu vấn TLN, người vấn người điều hành TLN cung cấp thông tin quan trọng đánh giá, bảo mật thông tin cá nhân, đồng thời khẳng định tham gia đối tượng tự nguyện họ có quyền dừng tham gia lúc Mỗi vấn sâu kéo dài khoảng 20-30 phút TLN kéo dài khoảng 45-60 phút Tất nội dung PVS/TLN thực tiếng Việt, với ghi phần ghi âm dịch sang tiếng Anh để phân tích 4.1 Thơng tin chung đối tượng tham gia 4.1.1 Thông tin chung sinh viên Khảo sát trực tuyến: Tổng số 1043 sinh viên đại học đến từ 21 khoa/trường thành viên VOHUN tham gia trả lời khảo sát trực tuyến Trong 64,4% người trả lời nữ, 34,4% nam 1,2% giới tính khác Tỷ lệ sinh viên theo học lĩnh vực nhân y thú y 56,9% (tại 12 khoa/trường) 43,1% (tại khoa/trường) Trong đối tượng tham gia đánh giá, 45% sinh viên theo học trường khu vực miền Bắc, 34,1% theo học trường miền Trung 20,9% theo học trường thuộc khu vực miền Nam Trong chuyên ngành sinh viên, thú y chiếm tỉ lệ cao 33%, bác sĩ đa khoa (32,5%), y học dự phòng (14,3%) chuyên ngành khác (Hình 1) H P Vào tháng năm 2019, Văn phòng điều phối quốc gia VOHUN gửi liên kết khảo sát trực tuyến tới khoảng 2500 địa email, mời đối tượng tham gia trả lời câu hỏi trực tuyến tảng Kobotoolbox U 3.5 Phương pháp quản lý phân tích số liệu Khảo sát trực tuyến sử dụng tảng Kobotoolbox để thu thập quản lý số liệu Khi kết thúc giai đoạn thu thập thông tin, số liệu xuất sang Microsoft Excel để làm phân tích H Các câu trả lời vấn sâu, ghi TLN ghi âm gỡ băng, nội dung đầy đủ băng gỡ ghi chép lại tệp Microsoft Word Dữ liệu sau tổng hợp phân tích theo chủ đề phần mềm NVivo Hình Chuyên ngành sinh viên Thảo luận nhóm: Tổng số 57 sinh viên đại học (33 nhân y, 24 thú y) thuộc 10 câu lạc MSK sinh viên Thạc sĩ từ trường Đại học Y Hà Nội (2 sinh viên Việt Nam, sinh viên quốc tế) tham gia 11 TLN tập trung Đối với sinh viên đại học tham gia TLN, số lượng sinh viên theo học trường miền Bắc, miền Trung miền Nam 30, 15 12 14 15 4.1.2 Thông tin chung giảng viên 40% Khảo sát trực tuyến: Tổng số 165 giảng viên (GV) từ 21 khoa/trường đại học tham gia khảo sát trực tuyến Trong đó, giảng viên nữ chiếm 59%, độ tuổi trung bình giảng viên tham gia nghiên cứu 38 tuổi (từ 23 đến 67 tuổi, SD=9,8) Vai trị giảng viên giảng dạy (87%), ngồi 6% vị trí quản lý 5% tham gia nghiên cứu chủ yếu Hình thể lĩnh vực chun mơn khác đối tượng giảng viên Số lượng giảng viên ngành thú y (37,6%) y tế công cộng chiếm (26,7%), nhiều ngành khác Phần lớn giảng viên có Thạc sỹ (49,7%), tiến sỹ (38,8%), 10,9% số lượng giảng viên tốt nghiệp đại học Hơn nửa (50,9%) giảng viên người có kinh nghiệm 10 năm công tác lĩnh vực chun mơn mình, bên cạnh có 0,6% số lượng giảng viên trẻ tham gia nghiên cứu có năm kinh nghiệm 35% 30% 20% 15% 10% 0% 6% 5% 2% Hình Vị trí cơng việc giảng viên 16 3.0% H P Thú ý 49.7% U H Hình Trình độ học vấn giảng viên 0.6% 87% 7.9% YTCC YHDP 3.0% 3.0% 2.4% Lâm sàng Khác Hình Chuyên ngành giảng viên 60% 10.9% 10% 7.3% 0% 30% 20% 9.1% 5% 38.8% 40% 26.7% 25% 60% 50% 37.6% 50.9% 50% 40% 30% 24.8% 23.6% 20% 10% 0% 0.6% Hình Thâm niên công tác giảng viên Phỏng vấn sâu: Tổng số 39 giảng viên đồng ý tham gia vào vấn sâu, bao gồm 23 giảng viên giảng dạy lĩnh vực y tế, 16 giảng viên giảng dạy lĩnh vực thú y Trong đó, 11 người giữ vị trí lãnh đạo (Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng/Trưởng Khoa) Về phân bố vùng miền, số lượng giảng viên làm việc miền Bắc, miền Trung miền Nam 20, 12 17 4.1.3 Thông tin chung cán y tế thú y Về chuyên ngành cán tham gia khảo sát, Y học dự phòng Thú y chiếm tỉ lệ cao nhất, 28,7% 27,7% Gần nửa số cán có thâm niên 10 năm kinh nghiệm lĩnh vực phòng chống dịch bệnh (43,6%) có 2,1% cán trẻ có kinh nghiệm làm việc năm Khảo sát trực tuyến: Tổng số 188 cán y tế thú y tham gia trả lời khảo sát trực tuyến Độ tuổi trung bình 37,4 tuổi (24 đến 58 tuổi, SD= 8,6), đó, 41% cán nữ Về đơn vị làm việc, cán làm việc TTYT quận/huyện chiếm tỉ lệ cao (37,8%), tiếp là Trung tâm kiểm sốt bệnh tật tỉnh/TP (23,9%), Trạm CNTY quận/huyện (22,3%), Chi cục CNTY tỉnh/TP (12,2%) khác (3,7%) Trong đó, 5,9% người tham gia giữ vị trí lãnh đạo quan Giám đốc/Phó Giám đốc Chi cục trưởng/Phó Chi cục trưởng Trưởng trạm/Phó trưởng trạm; 30,9% người tham gia nhà quản lý, ví dụ Trưởng/Phó Khoa; phần lớn người tham gia (63,3%) nhân viên Phần lớn cán tham gia trả lời khảo sát có trình độ đại học (62,8%), Thạc sĩ/Chuyên khoa (24,5%) H P 3.7% 12.2% 22.3% Hình Chuyên ngành cán y tế thú y 23.9% U 37.8% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% Hình Đơn vị làm việc cán y tế thú y 80% 60% 62.8% 40% 40.0% Hình Vị trí làm việc cán 18 31.9% 43.6% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0% Hình 10 Thâm niên cán y tế thú y 10.6% 0% 22.3% H 24.5% 20% 2.1% 2.1% Hình Trình độ học vấn cán y tế thú y Phỏng vấn sâu: Có tổng số 32 cán đồng ý tham gia vào vấn sâu, bao gồm 14 cán nhân y 18 cán thú y Trong đó, 10 người giữ vị trí lãnh đạo, 22 cán lại nhân viên quan cấp tỉnh cấp huyện (10 cán cấp tỉnh, 12 cán cấp huyện) Về phân bố vùng miền, số lượng cán làm việc miền Bắc, miền Trung miền Nam 12, 11 19 B Các thay đổi trước sau tham gia hoạt động VOHUN B1 Anh/chị cho biết phát biểu hay sai trường hợp anh/chị? Trước tham gia hoạt động VOHUN, khái niệm “Một sức khỏe” VOHUN tổ chức mời tham gia hoạt động Một sức khỏe Tôi tham gia hoạt động, kiện nước Một sức khỏe trước tham gia vào VOHUN Tôi tham gia hoạt động, kiện quốc tế Một sức khỏe trước tham gia vào VOHUN Tôi hợp tác với giảng viên từ trường đại học khác cán khác chuyên môn với từ trước tham gia VOHUN Đúng 10 Hoạt động thực địa cho sinh viên 11 Câu lạc MSK sinh viên 88 Khác (ghi rõ) Sai B2 Anh/chị bắt đầu tham gia hoạt động VOHUN từ năm nào? (Ghi rõ năm bắt đầu tham gia) B3 Anh chị tham gia hoạt động VOHUN tổ chức? (chỉ chọn đáp án) B4 Các hoạt động VOHUN tổ chức mà anh/chị có mặt với vai trò đại biểu tham dự/học viên? (có thể chọn nhiều đáp án) Hội thảo/họp xây dựng kế hoạch/điều phối, phát triển chiến lược, tổng kết hàng năm Hội thảo xây dựng, phát triển khung chương trình tài liệu chương trình đào tạo, mơn học, khóa tập huấn Khóa tập huấn Năng lực cốt lõi Một sức khỏe Khoá tập huấn cơng cụ OH-SMART Khố tập huấn Quản lý nguy sinh học Khóa đào tạo ngắn hạn gắn với thực địa cho cán y tế thú y Đào tạo lực chun mơn (Phân tích nguy cơ, - Viết đề cương nghiên cứu, An toàn thực phẩm…) Hội nghị Khoa học Chương trình trao đổi ngắn hạn nước ngồi (Fellowship) 44 Ít hoạt động/sự kiện 5-10 hoạt động/sự kiện 11 - 20 hoạt động/sự kiện >20 hoạt động/sự kiện Anh/chị đánh giá chất lượng khóa tập huấn, đào tạo dành cho đội ngũ giảng viên VOHUN tổ chức nào? B6 Anh/chị có góp ý để khóa tập huấn, đào tạo dành cho đội ngũ giảng viên VOHUN tổ chức tốt hơn? B7 Các hoạt động VOHUN tài trợ kinh phí mà anh/chị trực tiếp tham gia với vai trò người điều phối/tổ chức/thực hiện, giảng dạy Hội thảo xây dựng, phát triển khung chương trình tài liệu chương trình đào tạo, mơn học, khóa tập huấn Khóa tập huấn Năng lực cốt lõi Một sức khỏe Khoá tập huấn cơng cụ OH-SMART Khố tập huấn Quản lý nguy sinh học Khóa đào tạo ngắn hạn gắn với thực địa cho cán y tế thú y Hội nghị Khoa học Hoạt động thực địa cho sinh viên Câu lạc MSK sinh viên 88 Khác (ghi rõ) B8 Anh/chị đánh giá mức độ thành cơng VOHUN q trình xây dựng phát triển thực chương trình đào tạo Một sức khỏe Việt Nam nào? B9 Anh/chị có góp ý để hoạt động xây dựng, phát triển giảng dạy chương trình đào tạo Một sức khỏe Việt Nam tốt hơn? H P U H B5 Xuất sắc Tốt Khá Trung bình Kém Rất thành công Thành công Thành công phần nhỏ Chưa thành công 45 B10 B11 Các nội dung MSK anh/chị tập huấn/chia sẻ từ chuyên gia, đồng nghiệp mình trong mạng lưới VOHUN? (có thể chọn nhiều đáp án) Sau tham gia VOHUN, lĩnh vực khác với chuyên ngành mà anh/chị hợp tác cơng việc gì ? (có thể chọn nhiều đáp án) 46 Hợp tác quan hệ đối tác Truyền thông thông tin Văn hóa Niềm tin Giá trị Đạo đức Lãnh đạo Tư hệ thống Quản lý Chính sách, Vận động Chính sách Khái niệm kiến thức MSK 10 Nguyên lý bệnh truyền nhiễm 11 Quản lý bệnh truyền nhiễm 12 Dịch tễ phân tích nguy 13 Y tế cơng cộng 14 Sức khỏe hệ sinh thái 15 Phát triển hành vi 16 Kinh tế MSK 17 Kháng kháng sinh 18 Quản lý nguy an toàn sinh học 88 Khác (ghi rõ) Y học lâm sàng Y tế công cộng Y học dự phòng Điều dưỡng Xét nghiệm Dinh dưỡng, an toàn thực phẩm Dược Thú y Chăn nuôi 10 Trồng trọt 11 Lâm nghiệp 12 Thủy sản 13 Môi trường 14 Sinh học 15 Xã hội học 16 Công tác xã hội 17 Kinh tế 18 Chưa có hội hợp tác 88 Khác (ghi rõ) B12 Anh/chị vui lòng lựa chọn phương án phù hợp với câu hỏi chia sẻ/học hỏi kiến thức kinh nghiệm đây: Sau tham gia VOHUN, anh/ chị chia sẻ kiến thức MSK với đồng nghiệp/đối tác chưa? Sau tham gia VOHUN, anh/ chị nhận chia sẻ thông tin, kiến thức MSK từ đồng nghiệp/đối tác hay chưa? Anh chị hợp tác nghiên cứu, làm việc với đối tác lĩnh vực sau tham gia VOHUN? H P B13 H U Chưa < 10 người ≥10 người Anh chị hợp tác nghiên cứu, làm việc với đối tác khác lĩnh vực sau tham gia VOHUN? Anh/chị hợp tác với đồng nghiệp, đối tác nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Cùng viết đề cương nghiên cứu Cùng tham gia nghiên cứu Cùng xây dựng giảng, chương trình giảng dạy Cùng viết sách, báo khoa học Cùng hướng dẫn sinh viên đề tài liên quan đến Một sức khỏe Cùng phối hợp thực hiện/tổ chức chương trình thực địa cho sinh viên 88 Khác (ghi rõ) B14 Anh/chị vui lịng cho biết mức độ đồng tình với phát biểu đây? (Đánh dấu x vào ô mà anh/chị thấy với nhất) (1 = Hồn tồn khơng đồng ý; = Khơng đồng ý; = Bình thường; = Đồng ý; = Hồn toàn đồng ý) 47 Nội dung B16 Chia sẻ thêm lợi ích lớn mà anh/chị có tham gia hoạt động VOHUN? Tôi hiểu rõ ràng khái niệm Một sức khỏe sau tham gia hoạt động VOHUN Tôi thay đổi tư hợp tác công việc sau tham gia hoạt động VOHUN Tôi có thêm nhiều mối quan hệ, đối tác khác chuyên ngành sau tham gia hoạt động VOHUN C Giảng dạy MSK C1 Anh/chị giảng nội dung Một sức khỏe chương trình nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Tơi tìm kiếm dễ dàng thơng tin MSK website, fanpage tài liệu truyền thông VOHUN Thạc sỹ Y tế công cộng quốc tế định hướng Một sức khỏe Thạc sỹ Y tế công cộng định hướng Sức khỏe môi trường H P Môn học tự chọn Một sức khỏe Tôi áp dụng cách tiếp cận Một sức khỏe để phân tích giải vấn đề cách dễ dàng Môn học bắt buộc Một sức khỏe Môn học Bệnh truyền lây động vật người Các đồng nghiệp lãnh đạo đánh giá cao cách tiếp cận Một sức khỏe Môn học Quản lý môi trường chất thải chăn nuôi Các môn học khác, chủ động lồng ghép nội dung Một sức khỏe vào giảng Áp dụng cách tiếp cận MSK giúp đạt hiệu cao công việc B15 Những thay đổi rõ nhận sau tham gia vào hoạt động VOHUN? (có thể chọn nhiều đáp án) Hiểu biết Một sức khỏe cải thiện rõ rệt Tơi có thêm nhiều mối quan hệ, hợp tác liên ngành công việc Tôi làm việc/học tập hiệu Cơ hội phát triển, hợp tác nghiên cứu mở rộng U H Tôi đào tạo, chia sẻ kiến thức, kỹ cho nhiều sinh viên đồng nghiệp Tơi tự tin vai trị trách nhiệm việc góp phần đào tạo nhân lực phịng ngừa, phát ứng phó với mối đe dọa bệnh tật Khơng có nhiều thay đổi Tôi chưa giảng nội dung Một sức khỏe (chuyển đến câu C12) 88 Khác (cụ thể) C2 Anh chị đánh giá mức độ hiệu hình thức giảng dạy việc truyền tải kiến thức MSK nào ? (Trên thang điểm  1-5: (1) Khơng hiệu quả; (2) Ít hiệu quả; (3) Bình thường; (4) Hiệu quả; (5) Rất hiệu quả) Hình thức/thang điểm Giảng lớp Thảo luận nhóm Hoạt động thực địa Học tập dựa tình Khơng có lợi ích Sinh hoạt CLB 88 Khác (ghi rõ) Khác (cụ thể) ………… 48 49 C3 Anh chị đánh giá mức độ hứng thú sinh viên môn học, nội dung Một sức khỏe nào ? Nội dung Lãnh đạo Rất thờ ơ, khơng quan tâm Quản lý C4 Hình thức giảng dạy nội dung Một sức khỏe cho sinh viên đại học sau anh/chị cho phù hợp với trường/khoa anh/chị Tư hệ thống Chính sách, vận động Chính sách quy định Môn học tự chọn Một sức khỏe Khái niệm kiến thức MSK H P Lý do: Nguyên lý bệnh truyền nhiễm Môn học bắt buộc Một sức khỏe Quản lý bệnh truyền nhiễm Lý do: Dịch tễ phân tích nguy Lồng ghép Khái niệm Năng lực Một sức khỏe mơn học sẵn có Y tế cơng cộng Sức khỏe hệ sinh thái Lý do: U Tích hợp chương trình thực địa cộng đồng Lý do: Khác (cụ thể) H Lý do: D Đánh giá tầm quan trọng/việc áp dụng/nhu cầu đào tạo thêm lực MSK D1 Anh/chị đánh giá tầm quan trọng lực MSK công tác chuyên môn/giảng dạy/nghiên cứu/học tập mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô mà anh/chị thấy với nhất) (1 = Khơng quan trọng; = Ít quan trọng; = Bình thường ; = Quan trọng; = Vô quan trọng) Giá trị Đạo đức Ít hứng thú Văn hóa Niềm tin Bình thường Truyền thông thông tin Hứng thú Hợp tác quan hệ đối tác Rất hứng thú Phát triển hành vi Kinh tế MSK Quản lý nguy sinh học D2 Anh/chị lựa chọn lực cốt lõi MSK quan trọng với công việc anh/chị ? Hợp tác quan hệ đối tác Truyền thông thông tin Văn hóa Niềm tin Giá trị Đạo đức Lãnh đạo Tư hệ thống Quản lý Chính sách, Vận động Chính sách Khơng có lực quan trọng 88 Khác (ghi rõ) 50 51 D3 Anh/chị ĐÃ áp dụng lực MSK công tác chuyên môn/giảng dạy/nghiên cứu/học tập mức độ nào? D6 Anh/chị có mong muốn đào tạo thêm lực MSK đây? (Đánh dấu x vào ô mà anh/chị thấy với nhất) (Đánh dấu x vào mà anh/chị thấy với nhất) (1 = Chưa bao giờ; = Ít khi; = Thỉnh thoảng; = Thường xuyên; = Luôn luôn) Nội dung (1=Hồn tồn khơng mong muốn  ; 2=Khơng mong muốn; 3=Bình thường ; 4=Mong muốn; 5=Rất mong muốn) Nội dung Hợp tác quan hệ đối tác Hợp tác quan hệ đối tác Truyền thông thơng tin Truyền thơng thơng tin Văn hóa Niềm tin Văn hóa Niềm tin Giá trị Đạo đức Giá trị Đạo đức Lãnh đạo H P Quản lý Tư hệ thống Tư hệ thống Chính sách, vận động Chính sách quy định Chính sách, vận động Chính sách quy định Khái niệm kiến thức MSK Khái niệm kiến thức MSK Nguyên lý bệnh truyền nhiễm Nguyên lý bệnh truyền nhiễm Quản lý bệnh truyền nhiễm Dịch tễ phân tích nguy U Y tế cơng cộng Sức khỏe hệ sinh thái Phát triển hành vi Quản lý nguy sinh học Lãnh đạo Quản lý Kinh tế MSK H D4 Vui lịng mơ tả rõ cách mà anh/chị vận dụng lực Một sức khỏe công tác chuyên môn/giảng dạy/nghiên cứu/học tập: Quản lý bệnh truyền nhiễm Dịch tễ phân tích nguy Y tế cơng cộng Sức khỏe hệ sinh thái Phát triển hành vi Kinh tế MSK Quản lý nguy sinh học D7 Anh/chị có góp ý để hoạt động VOHUN ngày hiệu quả? D5 Những trở ngại, thách thức mà anh/chị phải đối mặt sử dụng cách tiếp cận MSK cơng việc mình? 52 Trân trọng cảm ơn anh/chị! 53 PHỤ LỤC A5 Bộ câu hỏi khảo sát trực tuyến dành cho cán y tế thú y PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CÁC CHƯƠNG TRÌNH Bằng cấp cao mà anh/chị có? (chỉ lựa chọn đáp án) ĐÀO TẠO MỘT SỨC KHỎE TẠI VIỆT NAM - MẠNG LƯỚI MỘT SỨC KHỎE Tiến sĩ/ Bác sỹ CKII Thạc sĩ/Cao học/ Bác sỹ CKI Bác sỹ Nội trú Đại học Cao đẳng CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM (VOHUN) 88 Khác (ghi rõ) Đối tượng: Dành cho cán y tế, thú y tham gia chương trình đào tạo VOHUN A A6 THƠNG TIN CHUNG Trả lời A1 Năm sinh anh/ chị? A2 Giới tính Nam Nữ A3 Đơn vị cơng tác anh chị? H P Sở Y tế Sở Nông nghiệp phát triển nông thơn Trung tâm kiểm sốt bệnh tật tỉnh U Chi cục chăn nuôi thú y tỉnh Trung tâm y tế huyện Trạm chăn nuôi thú y huyện Trung tâm dịch vụ nông nghiệp huyện Trạm y tế xã Ủy ban nhân dân xã H 88 Khác (ghi rõ) Y học dự phòng Xét nghiệm Dinh dưỡng Dược Thú y Chăn nuôi 10 Trồng trọt 11 Lâm nghiệp 12 Thủy sản 13 Môi trường 14 Sinh học 15 Xã hội học 16 Công tác xã hội 17 Kinh tế 88 Khác (ghi rõ) Thâm niên công tác anh/chị chuyên ngành chính? Nghiên cứu viên B Các thay đổi trước sau tham gia hoạt động VOHUN Cán công chức/viên chức/người lao động B1 Anh/chị cho biết phát biểu hay sai trường hợp anh/chị? Lãnh đạo (thành viên ban giám đốc quan) Quản lý (trưởng phó khoa/phịng) 88 Khác (ghi rõ) 54 Y tế công cộng A7 Vị trí/ Cơng việc anh/chị? (Chỉ lựa chọn đáp án) Y học lâm sàng Điều dưỡng Câu hỏi A4 Chuyên ngành anh/chị? (chỉ chọn đáp án) 1 < năm kinh nghiệm ≥ 1-5 năm kinh nghiệm ≥ 5-10 năm kinh nghiệm ≥ 10 năm kinh nghiệm Đúng Sai Trước tham gia hoạt động VOHUN, khái niệm “Một sức khỏe” 55 VOHUN tổ chức mời tham gia hoạt động Một sức khỏe Tôi tham gia hoạt động, kiện nước Một sức khỏe trước tham gia vào VOHUN Tôi tham gia hoạt động, kiện quốc tế Một sức khỏe trước tham gia vào VOHUN Tôi hợp tác với giảng viên từ trường đại học khác cán khác chuyên môn với từ trước tham gia VOHUN B2 B3 Anh/chị biết đến VOHUN từ năm nào? Các hoạt động mà anh/ chị tham gia VOHUN tổ chức? (có thể chọn nhiều đáp án) Khóa học lực cốt lõi Một sức khỏe Khóa đào tạo ngắn hạn Một sức khỏe gắn với thực địa cho cán Y tế Thú y Khóa tập huấn « Áp dụng lực cốt lõi Một sức khỏe lập kế hoạch phòng chống bệnh truyền lây động vật người cho cán Y tế Thú y » Hội thảo « xác định nhu cầu nguồn lực Một sức khỏe » Hội thảo áp dụng OH-SMART để phân tích nguồn lực quốc gia (tháng 05/2018 Hà Nội) 88 Khác (ghi rõ) Xuất sắc Tốt Khá Trung bình Kém B5 Anh/chị có góp ý để khóa tập huấn, đào tạo dành cho cán y tế thú y VOHUN tổ chức tốt hơn? B6 Anh/chị vui lòng lựa chọn phương án phù hợp với câu hỏi chia sẻ/học hỏi kiến thức kinh nghiệm đây: 56 Chưa U H Anh/chị đánh giá chất lượng khóa tập huấn, đào tạo dành cho cán y tế thú y VOHUN tổ chức nào? < 10 người ≥10 người Sau tham gia VOHUN, anh/chị chia sẻ kiến thức MSK với đồng nghiệp/đối tác chưa? Sau tham gia VOHUN, anh/chị nhận chia sẻ thông tin, kiến thức MSK từ đồng nghiệp/đối tác hay chưa? Anh chị hợp tác nghiên cứu, làm việc với đối tác lĩnh vực sau tham gia VOHUN? H P (Ghi rõ năm biết đến VOHUN) B4 Anh chị hợp tác nghiên cứu, làm việc với đối tác khác lĩnh vực sau tham gia VOHUN? B7 Sau tham gia VOHUN, lĩnh vực khác với chuyên ngành mà anh/chị hợp tác cơng việc gì ? (có thể chọn nhiều đáp án) Y học lâm sàng Y tế công cộng Y học dự phòng Điều dưỡng Xét nghiệm Dinh dưỡng, an toàn thực phẩm Dược Thú y Chăn nuôi 10 Trồng trọt 11 Lâm nghiệp 12 Thủy sản 13 Môi trường 14 Sinh học 15 Xã hội học 16 Công tác xã hội 17 Kinh tế 18 Chưa có hội hợp tác 88 Khác (ghi rõ) 57 B8 Anh/chị hợp tác với đồng nghiệp, đối tác nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Cùng viết đề cương nghiên cứu Cùng tham gia nghiên cứu Cùng xây dựng giảng, chương trình giảng dạy Cùng viết sách, báo khoa học Cùng hướng dẫn sinh viên đề tài liên quan đến Một sức khỏe Cùng phối hợp thực hiện/tổ chức chương trình thực địa cho sinh viên 88 Khác (ghi rõ) B10 Những thay đổi rõ nhận sau tham gia vào hoạt động VOHUN? (có thể chọn nhiều đáp án) Hiểu biết Một sức khỏe cải thiện rõ rệt Tôi đào tạo, chia sẻ kiến thức, kỹ cho nhiều sinh viên đồng nghiệp Tôi có thêm nhiều mối quan hệ, hợp tác liên ngành công việc Tôi làm việc/học tập hiệu Cơ hội phát triển, hợp tác nghiên cứu mở rộng Tôi tự tin vai trị trách nhiệm việc góp phần đào tạo nhân lực phịng ngừa, phát ứng phó với mối đe dọa bệnh tật H P B9 Anh/chị vui lòng cho biết mức độ đồng tình với phát biểu đây? Khơng có nhiều thay đổi (Đánh dấu x vào mà anh/chị thấy với nhất) Khơng có lợi ích (1 = Hồn tồn khơng đồng ý; = Khơng đồng ý; = Bình thường; = Đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý) Nội dung 88 Khác (ghi rõ): B16 Chia sẻ thêm lợi ích lớn mà anh/chị có tham gia hoạt động VOHUN? U Tôi hiểu rõ ràng khái niệm Một sức khỏe sau tham gia hoạt động VOHUN Tôi thay đổi tư hợp tác công việc sau tham gia hoạt động VOHUN Tơi có thêm nhiều mối quan hệ, đối tác khác chuyên ngành sau tham gia hoạt động VOHUN Tơi tìm kiếm dễ dàng thông tin MSK website, fanpage tài liệu truyền thông VOHUN H C Đánh giá tầm quan trọng, tình hình áp dụng lực MSK nhu cầu đào tạo thêm nội dung MSK C1 Anh/chị đánh giá tầm quan trọng lực MSK công tác chuyên môn/giảng dạy/nghiên cứu/học tập mức độ nào? (Đánh dấu x vào mà anh/chị thấy với nhất) (1 = Khơng quan trọng; = Ít quan trọng; = Bình thường; = Quan trọn ; = Vô quan trọng) Nội dung Tôi áp dụng cách tiếp cận Một sức khỏe để phân tích giải vấn đề cách dễ dàng Hợp tác quan hệ đối tác Các đồng nghiệp lãnh đạo đánh giá cao cách tiếp cận Một sức khỏe Văn hóa Niềm tin Áp dụng cách tiếp cận MSK giúp đạt hiệu cao công việc 58 Truyền thông thông tin Giá trị Đạo đức Lãnh đạo 59 Nội dung Nội dung 5 Hợp tác quan hệ đối tác Quản lý Truyền thông thơng tin Tư hệ thống Văn hóa Niềm tin Chính sách, vận động Chính sách quy định Giá trị Đạo đức Khái niệm kiến thức MSK Lãnh đạo Nguyên lý bệnh truyền nhiễm Quản lý Quản lý bệnh truyền nhiễm Tư hệ thống Dịch tễ phân tích nguy Chính sách, vận động Chính sách quy định Y tế cơng cộng Khái niệm kiến thức MSK H P Nguyên lý bệnh truyền nhiễm Sức khỏe hệ sinh thái Quản lý bệnh truyền nhiễm Phát triển hành vi Dịch tễ phân tích nguy Kinh tế MSK Y tế cơng cộng Quản lý nguy sinh học Sức khỏe hệ sinh thái C2 Anh/chị lựa chọn lực cốt lõi MSK quan trọng với công việc anh/chị ? U Hợp tác quan hệ đối tác Truyền thơng thơng tin Văn hóa Niềm tin Giá trị Đạo đức Lãnh đạo Tư hệ thống Quản lý Chính sách, Vận động Chính sách Khơng có lực quan trọng H 88 Khác (ghi rõ): C3 Anh/chị ĐÃ áp dụng lực MSK công tác chuyên môn/giảng dạy/nghiên cứu/học tập mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô mà anh/chị thấy với nhất) (1 = Chưa bao giờ; = Ít khi; = Thỉnh thoảng; = Thường xuyên; = Luôn luôn) 60 Phát triển hành vi Kinh tế MSK Quản lý nguy sinh học C4 Vui lịng mơ tả rõ cách mà anh/chị vận dụng lực Một sức khỏe công tác chuyên môn/giảng dạy/nghiên cứu/học tập: C5 Những trở ngại, thách thức mà anh/chị phải đối mặt sử dụng cách tiếp cận MSK cơng việc mình? C6 Anh/chị có mong muốn đào tạo thêm lực MSK đây? (Đánh dấu x vào ô mà anh/chị thấy với nhất) (1 = Hồn tồn khơng mong muốn; = Khơng mong muốn; = Bình thường; = Mong muốn; = Rất mong muốn) 61 Nội dung PHỤ LỤC Hướng dẫn thảo luận nhóm dành cho sinh viên Hợp tác quan hệ đối tác HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHĨM SINH VIÊN Truyền thơng thơng tin Văn hóa Niềm tin I Thơng tin chương trình đào tạo MSK Giá trị Đạo đức Giới thiệu thân (họ tên, năm sinh, trường, lớp, chuyên ngành, năm thứ mấy) Lãnh đạo Lần bạn biết đến khái niệm MSK nào? Quản lý Bạn học kiến thức MSK môn học trường? Trong năm học nào? Đó mơn học tự chọn, mơn học bắt buộc hay nội dung MSK lồng ghép vào môn học có sẵn? Tư hệ thống Chính sách, vận động Chính sách quy định Các nội dung MSK mà bạn học gì? H P Bạn thấy kiến thức MSK học có giúp ích cho việc học tập bạn khơng? Có giúp bạn nâng cao kỹ khơng? Khái niệm kiến thức MSK Nguyên lý bệnh truyền nhiễm Bài học/kỹ liên quan đến MSK mà có ích bạn? Quản lý bệnh truyền nhiễm Các giảng viên có nhiệt tình giảng dạy giải đáp thắc mắc nội dung MSK không? Dịch tễ phân tích nguy Bạn có hài lòng với phương pháp đánh giá kết học tập khơng? Vì sao? Y tế cơng cộng U Sức khỏe hệ sinh thái Phát triển hành vi Kinh tế MSK Quản lý nguy sinh học H C7 Anh/chị có góp ý để hoạt động VOHUN ngày hiệu quả? Trân trọng cảm ơn anh/chị Bạn có góp ý để chương trình đào tạo MSK cải thiện tốt hơn? II Thông tin hoạt động CLB sinh viên Bạn gia nhập CLB MSK từ tháng/năm nào? (hoặc bao lâu) Tại bạn định tham gia CLB MSK? (động lực) Bạn thấy ấn tượng với hoạt động CLB? Các lợi ích bạn tham gia CLB gì? Bạn thấy CLB hoạt động có hiệu bền vững không? Tham gia hoạt động CLB có giúp cho bạn học tập nghề nghiệp tương lai sau khơng? Bạn có phải đóng phí để tham gia hoạt động CLB khơng? Nếu có, hàng tháng bạn phải đóng hay đóng theo kiện? Bạn nghĩ mức phí có hợp lý khơng? Sau này, dự án kết thúc khơng hỗ trợ kinh phí hoạt động cho CLB nữa, bạn có sẵn lịng tự đóng góp kinh phí để trì hoạt động CLB khơng? Bạn có góp ý để hoạt động CLB tốt hơn? Trân trọng cảm ơn bạn tham gia thảo luận nhóm! 62 63 PHỤ LỤC IV PVS tình hình giảng dạy nội dung Một sức khỏe Hướng dẫn vấn sâu giảng viên Anh chị giảng dạy môn học/nội dung Một sức khỏe từ nào? Bài giảng/ nội dung anh chị giảng dạy môn học Một sức khỏe/ nội dung Một sức khỏe anh chị lồng ghép môn khác? tài liệu xây dựng anh chị tham khảo từ đâu? Chia sẻ thuận lợi, khó khăn trình xây dựng giảng HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU Đối tượng: giảng viên tham gia khóa đào tạo MSK VOHUN Anh chị đánh giá mức độ cần thiết môn học với sinh viên khoa, ngành học trường nào? hứng thú sinh viên với môn học sao? Cách lượng giá môn học trường dùng I Thông tin chung Họ tên: Năm sinh: Theo anh chị hình thức giảng dạy MSK trường phù hợp chưa? Tổ chức phân công giảng viên tham gia giảng có phù hợp khơng? Có cần cải tiến thay đổi để mang lại hiệu cao khơng? Giới tính: H P Trường/khoa: Thâm niên công tác: Anh chị giảng dạy trường năm (từ năm nào): Về ý kiến cá nhân, anh chị nhận định tính bền vững mơn học Một sức khỏe nào? II PVS công tác giảng dạy, nghiên cứu trường Anh/chị vui lòng chia sẻ số thông tin liên quan đến công tác giảng dạy anh/chị trường: V Hoạt động thực địa Một sức khỏe U Hiện giảng dạy cho đối tượng nào? (sinh viên đại học/ thạc sỹ/ vừa học vừa làm…), Giảng dạy mơn gì? Có tham gia nghiên cứu, hướng dẫn sinh viên không? III PVS hoạt động tham gia VOHUN H Anh/chị tham gia vào mạng lưới VOHUN từ nào? Hoạt động VOHUN tổ chức anh chị tham gia nhiều nhất? Anh chị đánh giá xem hoạt động mang lại lợi ích cho anh chị? Anh/chị đánh giá hiệu hoạt động thực địa Một sức khỏe sinh viên nào? Thuận lợi, khó khăn q trình triển khai hoạt động nào? Ngồi cơng tác giảng dạy, tương lai anh chị có dự định tham gia vào nghiên cứu có sử dụng cách tiếp cận MSK hay khơng? Anh chị có góp ý để VOHUN hỗ trợ tốt cho công tác giảng dạy Một sức khỏe trường trường đại học mạng lưới nói chung? Trân trọng cảm ơn anh chị! Các khóa đào tạo VOHUN tổ chức/kinh phí từ VOHUN mà anh chị tham gia? Anh chị vận dụng kiến thức từ khóa học vào cơng tác (giảng dạy, nghiên cứu) nào? Anh/chị có nhận chia sẻ nội dung MSK từ đồng nghiệp khác khơng? Anh/chị có chia sẻ thơng tin nội dung Một sức khỏe tập huấn cho đồng nghiệp khơng? 64 65 PHỤ LỤC Hướng dẫn vấn Lãnh đạo khoa/trường trường đại học thành viên VOHUN PHỤ LỤC Hướng dẫn vấn sâu cán y tế cấp tỉnh cấp huyện HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU Đối tượng: cán Y tế, thú y cấp tỉnh, cấp huyện tham gia khóa tập huấn VOHUN Đối tượng: Lãnh đạo trường/khoa I Thông tin chung I Thông tin chung Họ tên: Họ tên: Năm sinh: Năm sinh: Chức vụ: Giới tính: H P Đơn vị công tác: II Phỏng vấn sâu đào tạo Một sức khỏe Thầy/cô chia sẻ thông tin anh chị biết đến hoạt động VOHUN trường hợp/hoàn cảnh (người tiền nhiệm, nhân viên/ giảng viên họp báo cáo trực tiếp, điều phối viên đến trường làm việc trực tiếp, tham gia VOHUN từ chưa thành lập….) Vị trí cơng việc: Trình độ học vấn: bậc học cao mà anh/chị hồn thành gì? Chun ngành anh/chị theo học: Xin thầy/cơ cho biết rõ thêm hỗ trợ, thúc đẩy đội ngũ cán giảng viên tham gia vào hoạt động VOHUH, bồi dưỡng thêm kiến thức kỹ cách tiếp cận Một sức khỏe U Quá trình xây dựng chương trình đào tạo/mơn học Một sức khỏe trường ban giám hiệu/lãnh đạo ủng hộ đạo Tình hình triển khai giảng dạy mơn học Một sức khỏe trường H Đánh giá thầy/cô tầm quan trọng chương trình đào tạo/mơn học Một sức khỏe Khó khăn thuận lợi nhà trường việc phát triển chương trình đào tạo/mơn học giản dạy môn học nào? Đội ngũ giảng viên tham gia hoạt động VOHUN có thường xuyên báo cáo lại kết họp/đề xuất ý kiến với lãnh đạo việc phát triển đào tạo MSK trường không? Cơ chế hoạt động trường để trì môn học Thầy/cô có quy định chiến lược để mơn học MSK tiếp tục mở rộng trì trường khơng 10 Lợi ích lớn dành cho tập thể trường giảng viên sinh viên tham gia vào mạng lưới VOHUN theo anh chị gì? 11 Thầy/cơ có góp ý với dự án VOHUN để hỗ trợ tốt cho trường việc phát triển trì chương trình đào tạo MSK trường? 66 Thâm niên công tác: Anh/chị làm việc lĩnh vực phòng/chống dịch bệnh/ bệnh lây truyền động vật người từ (hoặc bao lâu)? II Đánh giá chương trình đào tạo MSK Anh/chị tham gia khóa đào tạo/tập huấn Một sức khỏe? Các đơn vị tổ chức khóa đào tạo/tập huấn tổ chức nào? Anh chị có vận dụng kiến thức từ khóa học vào cơng việc thường ngày không? Áp dụng nào? Anh chị có chia sẻ thơng tin nội dung Một sức khỏe tập huấn cho đồng nghiệp khơng? Nếu có anh/chị chia sẻ nội dung gì? Trong cơng việc hàng ngày, anh/chị thường xuyên trao đổi/làm việc/hợp tác với quan/tổ chức nào? Trước sau tham gia khóa tập huấn, anh/chị có thấy khác biệt cách làm việc/phối hợp với cán ngành khác khơng? Nếu có, vui lịng mơ tả cụ thể khác biệt? Trong công tác ngăn ngừa kiểm soát bệnh truyền nhiễm bệnh truyền lây động vật người, Y tế Thú y phối hợp với việc: 67 - Giám sát PHỤ LỤC - Điều tra, xử lý ổ dịch Hướng dẫn vấn sâu lãnh đạo CDC tỉnh/Chi cục CNTY tỉnh - Truyền thông HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU - Đào tạo nghiên cứu khoa học Đối tượng: Lãnh đạo CDC tỉnh/Chi cục Chăn nuôi & Thú y tỉnh III Những thuận lợi/khó khăn anh/chị gặp phải trình thực gì? I Thông tin chung Họ tên: Lợi ích/kết anh/chị nhận sau tham gia khóa tập huấn VOHUN gì? Năm sinh: Giới tính: Những trở ngại thách thức mà anh/chị phải đối mặt áp dụng cách tiếp cập Một sức khỏe cơng việc (đặc biệt cơng tác phịng chống dịch) gì? Đơn vị cơng tác: H P Vị trí cơng việc: Ngồi cơng việc chun mơn, anh/chị có tham gia giảng dạy cho sinh viên khóa thực địa địa phương khơng? Nếu có, xin vui lịng mơ tả nội dung mà anh/chị truyền đạt cho sinh viên? Trình độ học vấn: bậc học cao mà anh/chị hoàn thành gì? Chun ngành anh/chị theo học: Theo anh chị hình thức giảng dạy MSK cho cán Y tế/Thú y phù hợp chưa? Các điểm mạnh, điểm yếu gì? Có cần cải tiến thay đổi để mang lại hiệu cao không? Thâm niên công tác: Anh/chị đảm nhận vị trí quản lý từ nào? U Về ý kiến cá nhân, anh chị nhận định tính bền vững khóa tập huấn Một sức khỏe dành cho cán Y tế/Thú y nào? Trong tương lai, anh/chị có mong muốn đào tạo thêm lực/nội dung Một sức khỏe nào? H Anh chị có góp ý để VOHUN hỗ trợ tốt nhằm thúc đẩy hợp tác hai ngành Y tế, Thú y địa phương anh/chị? Trân trọng cảm ơn anh/chị! 10 Anh/chị làm việc lĩnh vực phòng/chống dịch bệnh/bệnh lây truyền động vật người từ (hoặc bao lâu)? II Đánh giá cách tiếp cận MSK Anh/chị biết đến Mạng lưới Một sức khỏe trường đại học Việt Nam (VOHUN) hoàn cảnh nào? Anh/chị trực tiếp tham gia hoạt động, kiện VOHUN tổ chức hay chưa? (hoạt động nào) Anh/chị đánh cách tiếp cận Một sức khỏe công tác phòng chống dịch bệnh? III Cử nhân viên tham dự khóa tập huấn MSK Khi tiếp nhận cơng văn đề nghị cử cán tham gia tập huấn Một sức khỏe, anh/chị cử cán tham dự theo tiêu chí nào? Quy trình báo cáo với cấp trên/lãnh đạo cán tham gia tập huấn sau quan nào? Các cán khác quan có đánh giá nội dung Một sức khỏe cán tập huấn khơng? Anh chị có đánh giá cán sau tham gia khóa tập huấn Một sức khỏe? (sau khóa học, cán có làm việc hiệu 68 69 thường xuyên phối hợp với bên Y tế/Thú y phịng, chống dịch bệnh khơng?) Các khóa tập huấn MSK tiếp cận tới cán cấp tỉnh, cấp huyện, theo anh/chị, VOHUN có nên tổ chức khóa tập huấn cho đối tượng cán cấp xã khơng? Vì Nếu VOHUN tiếp tục tổ chức khóa tập huấn Một sức khỏe, anh/chị có ủng hộ việc cử cán tham dự khóa học hay khơng? Theo anh chị hình thức giảng dạy MSK cho cán Y tế/Thú y phù hợp chưa? Các điểm mạnh, điểm yếu gì? Có cần cải tiến thay đổi để mang lại hiệu cao khơng? IV Tình hình hợp tác Y tế Thú y địa phương H P Trong cơng tác ngăn ngừa kiểm sốt bệnh truyền nhiễm bệnh truyền lây động vật người địa phương anh/chị, hai bên Y tế Thú y phối hợp với việc: - Giám sát - Điều tra, xử lý ổ dịch - Truyền thông - Đào tạo nghiên cứu khoa học U Những thuận lợi/khó khăn mà bên gặp phải trình thực gì? Theo anh/chị, cách tiếp cận MSK có giúp ích việc tăng cường phối hợp hai bên Y tế Thú y cơng tác phịng chống dịch bệnh địa phương khơng? V Các góp ý H Theo anh/chị, khóa tập huấn MSK cho cán y tế/thú y cấp tỉnh, cấp huyện có nên lặp lại hàng năm trở trành đào tạo liên tục không? Nếu dự án kết thúc khơng có kinh phí hỗ trợ tổ chức khóa tập huấn MSK cho Y tế, thú y cấp, theo anh/chị, địa phương hỗ trợ kinh phí cho cán tiếp tục tham gia tập huấn khơng? Nếu có, từ nguồn tổ chức nào? Anh chị có góp ý để VOHUN hỗ trợ tốt nhằm thúc đẩy hợp tác hai ngành Y tế, Thú y địa phương anh/chị? Trân trọng cảm ơn anh/chị! 70 H P H U