MODULE 13: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ EM THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ EM LÀM TRUNG TÂM 1. Đặc điểm phát triển vận động của trẻ em, mục tiêu và kết quả mong đợi theo Chương trình GDMN. 2. Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm trong phát triển vận động cho trẻ em. 3. Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục vận động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm.
Trang 1MODULE 13: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN
ĐỘNG CHO TRẺ EM THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ EM
LÀM TRUNG TÂM
1 Đặc điểm phát triển vận động của trẻ em, mục tiêu và kết quả mong
đợi theo Chương trình GDMN.
2 Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm trong phát triển vận
động cho trẻ em.
3 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục vận động theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ em làm trung tâm.
***************&&&&&***************
I Đặc điểm phát triển vận động của trẻ em, mục tiêu và kết quả mong
đợi theo Chương trình GDMN.
1. Đặc điểm phát triển vận động của trẻ em
a Đặc điểm phát triển cơ thể trẻ mầm non:
Thể chất là chất lượng cơ thể con người có thể sử dụng vào thực hiện một
việc nào đó trong học tập, thể thao
Mà phát triển thể chất là một quá trình thay đổi hình thái và chức năng sinh
học của cơ thể con người, là tổng hợp các đặc tính về hình thái của cơ thể, đặc
trưng cho quá trình trưởng thành của nó ở mọi giai đoạn phat triển
Trong 6 năm đầu, trẻ em có đặc điểm phát triển mạnh mẽ tất cả các cơ quan
và hệ cơ quan của cơ thể Trẻ em sinh ra được thừa hưởng các đặc điểm sinh vật
Những đặc điểm này là cơ sở cho sự phát triển thể chất và tâm lý ở giai đoạn sau,
và những yếu tố quyết định từ những tháng đầu tiên trong cuộc đời đứa trẻ đó là
môi trường xung quanh và sự giáo dục
– Tuổi nhà trẻ ( trẻ từ 0 – 3 tuổi): Một trong những chỉ số quan trọng của sự
phát triển thể chất là sự tăng cân bình thường Ngoài ra cần chú ý đến chỉ số chiều
cao, kích thước vòng đầu, mọc răng…tình trạng của các hệ cơ, hệ xương, hệ thần
kinh, các cơ quan nội tạng cũng như sự phát triển tâm lý có ý nghĩa to lớn đối với
sự phát triển cân đối của trẻ
– Tuổi mẫu giáo ( trẻ từ 3 – 6 tuổi): Là thời kỳ thuận lợi để trẻ tiếp thu và
củng cố các kỹ năng cần thiết Trẻ ở lứa tuổi này lớn nhanh, cảm thấy như gầy
hơn, mất vẻ tròn trĩnh, mập mạp đã có ở tuổi nhà trẻ
Đối với hệ thần kinh: Từ lúc trẻ mới sinh, hệ thần kinh của trẻ chưa chuẩn
bị đầy đủ để thực hiện các chức năng của mình Hệ thần kinh thực vật được phát
triển hơn Tuy nhiên ở trẻ em quá trình hưng phấn và ức chế chưa cân bằng, sự
hưng phấn mạnh hơn ức chế Do đó, phải đối xử thận trọng với trẻ, tránh để trẻ
phải thực hiện một khối lượng vận động quá sức hoặc kéo dài thời gian vận động
vì sẽ làm trẻ mệt mỏi
Trang 2Trẻ từ 4 – 6 tuổi, quá trình ức chế tích cực dần dần phát triển, trẻ đã có khả
năng phân tích, đánh giá, hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động và phân biệt được
các hiện tượng xung quanh
Hệ thần kinh có tác dụng chi phối và điều tiết đối với vận động cơ thể, vì
vậy hoạt động vận động của trẻ có hai tác dụng: thúc đẩy sự phát triển công năng
của tổ chức cơ bắp và thúc đẩy sự phát triển của hệ thần kinh
Đối với hệ vận động: Bất cứ hoạt động nào của cơ thể được hoàn thành đều
thông qua hệ vận động
Hệ xương của trẻ chưa hoàn toàn cốt hoá, thành phần hoá học xương của trẻ
chứa nhiều nước và chất hữu cơ nhiều hơn chất vô cơ, nên xương nhiều sụn, xương
mềm, dễ bị cong, gãy Vận động cơ thể hợp lý có thể làm cho hình thái cấu trúc
xương của trẻ có chuyển biến tốt như thành xương dày thêm, đường kính to ra,
tăng được công năng chống đỡ áp lực, chống cong vẹo, chống gãy xương
Hệ cơ của trẻ phát triển yếu, tổ chức cơ bắp còn ít, các sợi cơ nhỏ, mảnh,
thành phần nước trong cơ tương đối nhiều, nên sức mạnh cơ còn yếu, cơ nhanh
mệt mỏi Khi trẻ được thường xuyên tham gia vận động thể lực sẽ làm tăng sức
mạnh và sức bền của cơ bắp và trong sinh hoạt hàng ngày, cô giáo cần chú ý đến
tư thế thân người của trẻ, không nên cho trẻ ngồi, đứng quá sớm sẽ ảnh hưởng
không tốt đến độ cong sinh lý cột sống, dễ bị gù hoặc cong vẹo cột sống
Khớp của trẻ có đặc điểm là ổ khớp còn nông, cơ bắp xung quanh khớp còn
mềm yếu, dây chằng còn lỏng lẻo, tính vững chắc của khớp tương đối kém Hoạt
động vận động phù hợp với lứa tuổi của trẻ sẽ giúp khớp được rèn luyện, từ đó
tăng dần tính vững chắc của khớp
Đối với hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn là một hệ thống đường ống khép kín
do tim và mạch cấu tạo thành, còn được gọi là hệ tim mạch Sức co bóp cơ tim của
trẻ còn yếu, mỗi lần co bóp chỉ chuyển đi được một lượng máu rất ít, nhưng tần số
mạch đập nhanh hơn so với người lớn Trẻ càng nhỏ tuổi thì tần số mạch đập càng
nhanh Điều hoà thần kinh tim ở trẻ chưa hoàn thiện, nên nhịp co bóp dễ mất ổn
định, cơ tim để hưng phấn và chóng mệt mỏi khi tham gia vận động kéo dài
Nhưng khi thay đổi vận động, tim của trẻ nhanh hồi phục
Để tăng cường công năng của tim, khi cho trẻ tập luyện cần đa dạng hoá các
dạng bài tập, nâng dần lượng vận động cũng như cường độ vận động, phối hợp
động và tĩnh một cách nhịp nhàng
Đối với hệ hô hấp: Hệ hô hấp được cấu thành bởi đường hô hấp gồm mũi,
miệng, họng, khí quản, nhánh phế quản và phổi
Đường hô hấp của trẻ tương đối hẹp, niêm mạc đường hô hấp mềm mại,
mao mạch phong phú, dễ phát sinh nhiễm cảm Khí quản của trẻ nhỏ, không khí
đưa vào ít, trẻ thở nông nên khả năng trao đổi không khí của phổi kém Và khi vận
động, cơ thể đòi hỏi lượng trao đổi khí tăng lên rõ rệt, bộ máy hô hấp của trẻ còn
Trang 3nhỏ, không chịu đựng được những vận động quá sức kéo dài liên tục, sẽ làm cho
cơ thể đang vận động bị thiếu ôxi Việc tăng lượng vận động trong quá trình luyện
tập sẽ tạo điều kiện cho cơ thể trẻ thích ứng với việc tăng lượng ôxi cần thiết và
ngăn ngừa được sự xuất hiện lượng ôxi quá lớn của cơ thể Ngoài ra, việc thở đúng
và sâu của trẻ khi tập luyên cũng rất quan trọng
Đối với hệ trao đổi chất: Cơ thể trẻ đang phát triển đòi hỏi bổ xung liên tục
năng lượng tiêu hao và cung cấp các chất tạo hình để kiến tạo các cơ quan và mô
Quá trình hấp thụ các chất ở trẻ vượt cao hơn quá trình phân hủy và đốt cháy Tuổi
càng nhỏ thì quá trình lớn lên và sự hình thành các tế bào và mô của trẻ diễn ra
càng mạnh Khác với người lớn, ở trẻ năng lượng tiêu hao cho sự lớn lên và dự trữ
chất nhiều hơn là cho hoạt động cơ bắp Vì vậy, khi trẻ vận động quá sức, ngay cả
khi dinh dưỡng đầy đủ, vẫn dẫn đến sự tiêu hao năng lượng dự trữ trong các cơ
bắp, điều này gây lên cảm giác mệt mỏi cho trẻ Cần thường xuyên thay đổi vận
động của các nhóm cơ, chọn hình thực vận động phù hợp với trẻ
Tóm lại: Các hệ cơ quan của cơ thể mặc dù đảm nhiệm những nhiệm vụ
khác nhau và có các chức năng khác nhau, nhưng chúng có ảnh hưởng lẫn nhau,
phối hợp chặt chẽ với nhau làm thành một thể thống nhất để tồn tại
b Đặc điểm phát triển vận động ở trẻ mầm non.
Dưới góc độ sinh lý học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người,
trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh
Đặc điểm đặc trưng của trẻ từ khi sinh ra đến 6 tuổi là sự hoạt động vận
động tích cực của chúng Nếu trẻ không vận động, vung vẩy tay chân thì cơ, gân,
khớp sẽ kém phát triển và khó phối hợp động tác Hơn nữa, trẻ ít hoạt động thì quá
trình trao đổi chất chậm, dạ dày và ruột làm việc yếu hơn, tim và phổi kém phát
triển Và vận động là một trong những nguồn cơ bản để trẻ nhận thức thế giới xung
quanh Trẻ càng nắm được nhiều động tác và hành vi phong phú thì tiếp xúc của nó
với thế giới càng rộng hơn
* Phát triển vận động của trẻ trong năm đầu.
Trẻ sơ sinh chưa có vận động, chỉ có những phản xạ đơn giản thực hiện một
số vận động có liên quan đến sự nuôi dưỡng, thích ứng với môi trường xung
quanh Các vận động riêng lẻ của tay và chân xuất hiện hỗn loạn và ngắt quãng
Trẻ hầu như ngủ suốt ngày, nên ở thời kỳ này ta không tập cho trẻ
- Giai đoạn trẻ từ 1,5 đến 3 tháng: Ở giai đoạn này trẻ đã có thời gian thức
sau khi ăn, cho nên ta có thể áp dụng một số bài tập thụ động cho trẻ Điều kiện cơ
bản để phát triển đầy đủ thể lực và thần kinh tâm lý ở giai doạn này là tạo cho trẻ
có trạng thái xúc cảm tốt Có thể áp dụng các bài tập xoa vuốt nhẹ ở các ngón tay
và ngón chân để giảm trương lực cơ gấp, tăng khả năng duỗi của cơ
- Giai đoạn trẻ từ 3 đến 4 tháng: ở giai đoạn này đã có sự cân bằng trương
lực cơ co và cơ duỗi của tay, trẻ có thể co, duỗi tay dễ dàng Ta có thể áp dụng các
Trang 4bài tập thụ động cho tay Và trong tháng 3, hệ cơ sau cổ của trẻ đã được củng cố,
xuất hiện những phản xạ về tư thế
Chân của trẻ vẫn chưa có sự cân bằng trương lực giữa cơ co và cơ duỗi Do
đó cần tập các bài tập xoa vuốt nhẹ, bài tập phản xạ cho chân và bàn chân
- Giai đoạn trẻ từ 4 đến 6 tháng: ở trẻ đã có sự cân bằng trương lực cơ co và
cơ duỗi của chân, bắt đầu đã xuất hiện động tác trườn Các nhóm cơ tay, cơ chân
và cơ bụng được củng cố Cơ tay của trẻ phát triển, vận động của tay phong phú
hơn Trẻ có thể dang tay, với, lấy, cầm, nắm đồ chơi ở phía trước mặt Cần tiếp tục
cho trẻ tập các bài thụ động của tay và chân
Khoảng cuối tháng 4 đến tháng 5 ở trẻ đã hình thành đường dẫn truyền thính
giác nên trẻ thích hóng chuyện Khi cho trẻ tập, cô nên phối hợp đếm để tăng mức
độ nhịp nhàng của động tác để rèn luyện phản xạ vận động đối với âm thanh
Đến cuối tháng 6 trẻ có thể lẫy từ ngửa sang nghiêng rồi sấp và ngược lại
sang cả hai phía một cách thành thạo.Trẻ có thể đứng hoặc ngồi nếu được đỡ lưng
và bắt đầu tập bò
- Giai đoạn trẻ từ 6 đến 9 tháng: Trẻ ở giai đoạn này phát triển nhanh các
vận động và các loại hoạt động tương đối nhịp nhàng
Từ tháng 6, hoạt động của các cơ nhỏ ở bàn tay, ngón tay phối hợp tốt, trẻ có
thể cầm, giữ đồ chơi trong tay được lâu Trẻ tự lật thành thạo từ bụng sang lưng, từ
nằm sấp sang nằm ngửa
Tháng thứ 7 trẻ biết nâng người bằng 2 tay, 2 chân và bò Bò là giai đoạn
quan trọng trong quá trình phát triển Tháng thứ 8 trẻ biết tự ngồi và đứng vịn
Trong giai đoạn này, cần dạy trẻ các bài tập củng cố cơ toàn thân, nhằm phát triển
khả năng ngồi, bò, đứng và đi men của trẻ
- Giai đoạn trẻ từ 9 đến 12 tháng: ở giai đoạn này trẻ có thể thay đổi tư thế
trong không gian một cách dễ dàng, đang nằm chuyển thành ngồi và ngược lại,
đang đứng vịn tay chuyển sang buông tay để đi rồi chuyển sang ngồi xổm…
Trong quá trình tập luyện, nên cho trẻ tập với các đồ chơi khác nhau, tập bắt
chước các vận động của người hướng dẫn, kết hợp với việc sử dụng lời nói để
hướng sự chú ý của trẻ đến việc thực hiện bài tập
* Phát triển vận động của trẻ 2 tuổi
Sự phát triển vận động của trẻ 2 tuổi được diễn ra trên cơ sở của những vận
động đi bộ
Đặc điểm của những bước đi đầu tiên của trẻ là khi đi 2 chân dang rộng, tay
đưa sang hai bên, phía trước hoặc lên cao, thân người luôn dao động về hai phía,
đầu cúi về trước, bước chân ngắn không đều dễ ngã
Cảm giác thăng bằng có tác dụng giữ cho cơ thể ở mọi vị trí trong không
gian
Trang 5Vận động bò: Cuối năm thứ nhất trẻ đã bò thành thạo, lúc này trẻ sử dụng
vận động bò như là một phương tiện để di chuyển
Vận động lăn và ném: Trẻ 2 tuổi bắt đầu tập ném và lăn bóng
Như vậy, ở trẻ 2 tuổi đa số những vận động cơ bản được hình thành, trừ vận
động chạy và nhảy.Cuối năm thứ hai trẻ có thể chơi trò chơi vận động
* Phát triển vận động của trẻ 3 tuổi:
Vai trò điều chỉnh của trẻ ở lứa tuổi này tốt hơn, các phản xạ có điều kiện
được hình thành nhanh chóng hơn, các quá trình kìm hãm được phát triển Trẻ có
cảm giác thường xuyên đòi hỏi thay đổi vận động, trẻ không giữ được mình trong
tư thế yên tĩnh, cần phải luân phiên giữa vận động và nghỉ ngơi
Vận động đi chạy và cảm giác thăng bằng: Trẻ 3 tuổi biết đi vững, bắt đầu
chạy Khi chạy trẻ thường đặt cả bàn chân xuống sàn, bước chạy xiên và chưa giữ
được thăng bằng, nhịp điệu các bước chân chưa ổn định, hướng chạy chưa chính
xác
Cảm giác thăng bằng của trẻ được củng cố, trẻ đã có khả năng tự định hướng
trong không gian và ước lượng khoảng cách Tuy nhiên khi đi trên ghế băng trẻ
còn thiếu tự tin, thiếu bình tĩnh
Vân động nhảy: Là vận động hoàn toàn mới đối với trẻ lên 3 ban đầu trẻ
nhảy chụm chân tại chỗ, nhưng bàn chân chưa rời khỏi mặt đất cùng một lúc, chưa
biết phối hợp chân tay để đưa cơ thể lên cao hoặc bay về phía trước, khi hạ xuống
đất chưa biết giữ thăng bằng, dễ ngã
Vận động bò: Trẻ tự tin vào khả năng của mình khi bò, biết phối hợp chân
tay một cách tự nhiên
Vận động ném: Trẻ 3 tuổi chưa xác định được hướng ném và khoảng cách
cần ném, trẻ thường ném lệch bóng về bên trái khi cầm bóng ở tay phải Trẻ chưa
phối hợp các cơ quan vận động với thị giác, trẻ chưa biết sử dụng sức mạnh của
thân trên khi ném
* Phát triển vận động của trẻ 4 tuổi
Tốc độ phát triển thể lực của trẻ 4 tuổi chậm lại so với lứa tuổi trước, nhưng
quá trình cốt hoá của xương lại diễn ra nhanh
Vận động đi chạy và cảm giác thăng bằng: So với vận động đi, trẻ chạy tốt
hơn, nhất là sự phối hợp chân tay, khi chạy trẻ giữ được thăng bằng, nhưng hướng
chưa chính xác khi đi thăng bằng trên ghế trẻ tự tin và bình tĩnh hơn
Vận động nhảy: Đây là vận động khó, nó đòi hỏi sức mạnh của cơ chân, sự
phối hợp chân tay với toàn thân
Vận động ném, chuyền, bắt: Các bài tập này yêu cầu sự phối hợp vận động
giữa sức mạnh và sự khéo léo, đòi hỏi khả năng giữ thăng bằng, ước lượng bằng
mắt khi ném trẻ biết lấy đà bằng cách vung tay ra sau, rồi ném, nhưng chưa biết sử
Trang 6dụng lực đẩy của nửa thân trên Trẻ 4 tuổi đã biết chuyền và bắt bóng theo vòng
tròn, hàng ngang, hàng dọc
Vận động bò, trườn , trèo: Khi bò trẻ đã biết phối hợp chính xác giữa tay và
chân, trẻ có khả năng bò, trườn nhanh với các kiểu Ngoài ra trẻ còn biết trèo lên
xuống thang, trèo lên xuống ghế
* Phát triển vận động của trẻ 5 tuổi
Trẻ 5 tuổi trở nên cứng cáp hơn, biết tự lực, rất hiếu động và không biết mệt
mỏi, các vận động của trẻ dần dần đi đến hoàn thiện Vì vậy, sự vận động của trẻ
phải được người lớn theo dõi và kiểm tra Các quá trình tâm lý của trẻ ở lứa tuổi
này được hoàn thiện, khả năng chú ý tăng, trẻ hiểu được nhiệm vụ của mình, trẻ có
thể thực hiện những động tác, vận động quen thuộc bằng nhiều cách, trong một
thời gian dài, với lượng vận động lớn hơn
Vận động đi, chạy và cảm giác thăng bằng: Trẻ biết phối hợp tay chân nhịp
nhàng khi đi Trẻ đã có phản xạ nhanh đối với hiệu lệnh xuất phát của vận động
chạy, nhịp điệu bước chân ổn định, chạy đúng hướng, kết hợp chân tay tốt
Vận động nhảy: Trẻ 5 tuổi đã biết phối hợp vận động khi nhảy, khi hạ
xuống đất nhẹ nhàng hơn, biết co gối để giảm xóc
Vận động ném, chuyên, bắt: Trẻ đã xác điịnh được hướng ném chính xác,
biết dùng động tác “ngắm” để ném trúng đích Khi ném trẻ biết phối hợp lực đẩy
của thân và tay
Vận động bò, trườn, trèo: Trẻ đã định được hướng vận động chính xác, phối
hợp chân tay, thân mình linh hoạt, tránh chướng ngại vật khéo léo Tốc độ trườn
trèo nhanh
* Phát triển vận động của trẻ 6 tuổi
Tốc độ trưởng thành của trẻ tăng rất nhanh, tỷ lệ cơ thể đã cân đối tạo ra tư
thế vững chắc, cảm giác cân bằng được hoàn thiện Hệ thần kinh của trẻ phát triển
tốt, trẻ có khả năng chú ý cao trong quá trình tập luyện, các vận động cơ bản được
thực hiện tương đối chính xác, mềm dẻo, khéo léo trong vận động
Tóm lại: Dựa vào đặc điểm phát triển thể chất và vận động của trẻ ở từng độ
tuổi mầm non, ta sẽ lựa chọn những nội dung và phương pháp hướng dẫn vận động
phù hợp với trẻ để có thể đạt được hiệu quả cao nhất trong quá trình luyện tập cho
chúng
2 Mục tiêu phát triển vận động của trẻ em:
a Mục tiêu phát triển vận động của trẻ em cuối nhà trẻ:
+ Khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi
+ Thích nghi chế độ sinh hoạt
+Thực hiện được vận động cơ bản theo độ tuổi
+ Có 1 số vận động ban đầu như: Nhanh nhẹn, khéo léo, thăng bằng
+ Có khả năng làm 1 số việc tự phục vụ trong ăn ngủ, vệ sinh cá nhân
Trang 7b Mục tiêu phát triển vận động của trẻ em cuối tuổi mẫu giáo:
+ Khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi
+Thực hiện được vận động cơ bản 1 cách vững vàng đúng tư thế
+Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động: Vận động nhịp nhàng,
biết định hướng trong không gian
+Có hiểu biết về thwucj phẩm và lợi ích của việc ăn uống đối với sức khỏe
+ Có một số thói quen, kỹ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe và đảm
bảo an toàn của bản thân
3 Kết quả mong đợi
a Ở trẻ nhà trẻ về thể chất theo Chương trình GDMN
+ Thực hiện động tác phát triển các nhóm cơ hô hấp
+ Thực hiện vận động cơ bả và phát triển tố chất thể lực ban đầu
+ Thực hiện vận động cử động bàn tay, ngón tay
b Ở trẻ mẫu giáo về thể chất theo Chương trình GDMN
+ Thực hiện được các động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp
+ Thực hiện được kỹ năng vận động cơ bả và các tố chất trong vận động
+ Thực hiện và phối hợp được các cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp
tay và mắt
II Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm trong phát triển vận
động cho trẻ em.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thể chất là một
trong những lĩnh vực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Giáo dục phát triển vận
động cho trẻ không chỉ đơn thuần dạy múa hay dạy vận động mà mục đích để phát
triển các cơ bắp, xương, khớp, sự khéo léo, dẻo dai… thông qua các động tác là cơ
hội phát huy năng lực vận động tiềm ẩn của đứa trẻ Trẻ được vận động một cách
phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của hệ thần kinh, giúp cho quá
trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy phát triển tốt Đồng thời cũng củng cố cho
trẻ những kiến thức về sự vật hiện tượng xung quanh
Thông qua hoạt động phát triển vận động còn giúp trẻ phát triển tình cảm, xã
hội, vì vận động sẽ giúp trẻ nâng cao nhận biết của bản thân, phẩm chất đạo đức
như tinh thần tập thể, lòng mong muốn giúp đỡ lẫn nhau, tính thẳng thắn, tính
trung thực, tính khiêm tốn, công bằng…
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các hoạt
động phát triển thể chất, giúp cơ, xuơng ngày một săn chắc, việc luyện tập các
động tác vận động, khả năng giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và vận
động giữa các cơ với nhau; đây chính là thời kỳ phát triển đa dạng các lĩnh vực, từ
phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ đến phát triển tình cảm và các
mối quan hệ xã hội cho trẻ
Trang 8Mỗi đứa trẻ là một con người riêng biệt Trẻ khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, tâm lí Trẻ cũng có hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tôn giáo
khác nhau Trẻ sống ở môi trường khác nhau: thành phố hay nông thôn, đồng bằng
hay miền núi Mỗi trẻ lại có hứng thú, cách học và tốc độ học tập riêng Trong
mỗi lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt Sự khác biệt đó vừa là
thuận lợi vừa là thách thức với các nhà giáo dục trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: nhà giáo dục xác định được và thỏa mãn
những nhu cầu, hứng thú, khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ; tôn trọng sự khác biệt
cá nhân của trẻ; tin tưởng rằng mỗi đứa trẻ đều có khả năng thành công; tạo cơ hội
cho tất cả các trẻ được học tập, vui chơi dựa trên mức độ phát triển của các cá
nhân, dựa trên những gì trẻ đã biết và có thể làm
III Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục vận động theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm.
Đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm là yêu cầu cấp
bách trong thời kỳ hiện nay vì “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm là đặt trẻ vào
vị trí trung tâm của hoạt động dạy – học, xem cá nhân của từng trẻ – với những
phẩm chất và năng lực riêng – vừa là chủ thể vừa là mục đích của quá trình đó,
phấn đấu tiến tới cá thể hóa quá trình học tập với sự trợ giúp của các phương tiện
thiết bị, để cho tiềm năng của mỗi trẻ được phát triển tối ưu, góp phần có hiệu quả
vào việc hình thành cho trẻ tính mạnh giạn, tự tin, độc lập, tự chủ, tư duy nhạy bén,
sáng tạo, góp phần giúp cho trẻ xây dựng cuộc sống có chất lượng cho cá nhân,
gia đình và xã hội sau này”
Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm là tăng cường đối thoại giữa cô
và cháu, rèn trẻ cách làm việc nhóm; thực hành, trải nghiệm trên cơ sở đó giáo viên
kết luận vấn đề thông qua các hoạt động của trẻ Tránh việc cô nói nhiều, làm thay
trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức chủ động
Để tổ chức tốt một hoạt động phát triển vận động giáo viên cần:
* Trước khi tổ chức giờ học:
- Lựa chọn nội dung vận động cho giờ học phù hợp với đặc điểm của trẻ
theo độ tuổi và trong nhóm lớp; phù hợp với đặc điểm thực tiễn phát triển vận
động của trẻ ở từng địa phương, trường, lớp về môi trường sống, môi trường vận
động, cơ hội vận động, thói quen di chuyển;
- Số lượng vận động cần linh hoạt, tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ và tính chất
của các vận động
- Cần đánh giá đúng thực tế trẻ của lớp về tình trạng sức khỏe, nhu cầu,
hứng thú thể thao, khả năng vận động, sự dẻo dai và tốc độ thực hiện vận động, sự
phối hợp vận động sức chịu đựng, cảm giác thăng bằng, sự mềm dẻo, linh hoạt, sự
khéo léo, khả năng định hướng không gian ;
Trang 9- Cân nhắc, lập kế hoạch chung và kế hoạch cá nhân cho phù hợp (lượng bài
tập, thời gian, số lần tập cũng như phương pháp hướng dẫn hợp lí cho cả lớp, cho
nhóm nhỏ và cho từng trẻ
- Chuẩn bị các loại thiết bị, dụng cụ tập luyện khác nhau về cấu trúc, kích
thước, trọng lượng để có thể thay thế phù hợp cho một nhóm hoặc cá nhân trẻ
Nếu các loại thiết bị, dụng cụ này trong thiết kế có thể linh hoạt thay đổi được kích
thước thì càng tốt
- Chuẩn bị sân chơi, bãi tập bẳng phẳng sạch sẽ và chú ý đảm bảo an toàn
cho trẻ trong quá trình thực hiện vận động
* Trong quá trình tổ chức giờ học:
- Khi tổ chức cho trẻ luyện tập, giáo viên phải quan sát, đánh giá trẻ, tìm ra
nguyên nhân để có thể thay đổi, điều chỉnh yêu cầu vận động, thay đổi dụng cụ
luyện tập, điều chỉnh thời gian vận động hay ngừng vận động để chuyển sang hoạt
động khác cho phù hợp;
- Không nên ép buộc khi trẻ chưa sẵn sàng tham gia vào các hoạt động, đặc
biệt đối với trẻ độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Giáo viên cần động viên, khuyến
khích, khen ngợi kịp thời đối với các trẻ nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin;
- Có thể không cần phải tách rời từng trẻ có nhu cầu đặc biệt mà nên lập kế
hoạch tổ chức luyện kĩ năng cho một nhóm nhỏ bao gồm cả trẻ đó
- Khi tổ chức thực hiện giáo viên cần cho trẻ có thời gian để trẻ luyện tập và
kiên trì theo đuổi một hoạt động nào đó mà trẻ muốn trải nghiệm thành công Khi
hướng dẫn cho trẻ, không nhất thiết một nội dung nào giáo viên cũng phải thực
hiện đầy đủ các bước rập khuôn như tập mẫu, cho 1,2 trẻ lên tập thử, lần lượt từng
cá nhân, từng nhóm, từng tổ lên thực hiện, mà căn cứ vào khả năng của trẻ, giáo
viên có thể lựa chọn các bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp, tạo điều kiện cho
trẻ được tham gia vận động tích cực, thoải mái, tăng số lần vận động với nhiều
hình thức khác nhau, tránh để trẻ phải đứng chờ đợi theo thứ tự mới đến lượt được
tham gia vận động
- Những trò chơi trẻ đã hiểu luật chơi: Sau khi gọi tên trò chơi giáo viên chỉ
cần giải thích sơ lược và nhắc lại những điều cơ bản của trò chơi, có thể đưa thêm
một số yêu cầu cao hơn trước để trẻ thực hiện
- Trong giờ học quan tâm đến mọi đối tượng trẻ, đối với trẻ nhút nhát, rụt rè
giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ và thực hiện cùng với trẻ, giúp trẻ hứng thú, mạnh
dạn, tự tin, đối với trẻ nhanh cô cần nâng cao yêu cầu Với những hoạt động khó,
giáo viên có thể hạ thấp mức độ để trẻ được tận hưởng cảm giác thành công và
hứng thú đến với những hoạt động khác
* Sau giờ học:
- Trong các giờ hoạt động ngoài trời, giáo viên cần tạo ra các tình huống, các
phương án để cho các trẻ yếu, trẻ kém năng động, chậm chạp, nhút nhát, trẻ vận
Trang 10động chưa đạt yêu cầu với một số bài tập vận động có cơ hội được tập luyện thêm.
Giáo viên cũng động viên để các trẻ này tự vận động có sự giúp đỡ của cô hoặc các
bạn trong lớp nhằm giúp trẻ có thể mạnh dạn, tự tin, thích vận động và theo kịp các
bạn trong độ tuổi Giáo viên cần chú ý chuẩn bị thêm các dụng cụ thể dục, đồ chơi
để kích thích trẻ vận động 1 mình hoặc theo nhóm nhỏ
- Đối với hoạt động thể dục sáng: Nhà trường đã chỉ đạo đổi mới các bài tập
thể dục sáng đơn điệu bằng các đoạn nhạc, các bài hát khác nhau như bài hát vũ
điệu rửa tay; con cào cào…tương ứng với các bài tập phát triển nhóm hô hấp, cơ,
tay vai, chân bụng và các động tác nhảy bật, tăng cường thời lượng tập thể dục
sáng để cho trẻ có cơ hội được vận động
- Hoạt động ngoài trời: Phân chia các khu chơi ngoài sân cho các lớp hoạt
động thông qua các bài tập được vẽ trước sân trường như nhảy bật qua các ô liên
tục, bò trong đường hẹp, bò theo đường dích dắc, bật qua vòng, ném bóng rổ, đi
qua suối, đi trên cầu giây, đu xà đơn, trèo thang, chui ống và chơi với các đồ dùng
đồ chơi ngoài trời… Tổ chức các trò chơi cho trẻ chơi như chạy cướp cờ, mèo
đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, chi chi chành chành, nhảy bao bố, đi cà kheo…qua đó
để được rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin khi thực hiện các bài tập, giúp trẻ phát
triển thể chất, năng lực thực hiện các hoạt động
* Tích hợp trong các hoạt động học:
Hoạt động làm quen với toán, trẻ được tổ chức luyện tập với hình thức thi
đua chạy lên chọn những con vật gắn với chữ số tương ứng
Hoạt động làm quen chữ viết, trẻ được chơi trò chơi cáo và chim sẻ, trẻ vừa
nhảy vừa đọc thơ khi bị cáo đuổi bắt chim sẻ chạy về đúng nhà có chữ cái tương
ứng có ở mũ chim đội trên đầu
Hoạt động khám phá, trẻ được nhảy bật qua các vòng để lên gắn quả cho
cây, hay phát triển các cơ ngón tay thông qua tự cuốc đất trồng rau các các chậu
Hoạt động làm quen âm nhạc, trẻ được múa, vận động, nhảy các bài hát,
đoạn nhạc
Trong hoạt động góc: Ví dụ Ở góc toán Trẻ thực hiện gập, mở lần lượt từng
ngón tay để đếm, thêm, bớt, tạo ra các hình học…
Ở góc nghệ thuật: Trẻ được phát triển các vận động tinh như dùng bàn tay,
ngón tay để vẽ tô màu, gắn hột hạt tạo ra sản phẩm, các ngón tay kết hợp với nhau
cầm phấn, bút vạch ra những đường nét theo sự tưởng tượng của trẻ Trẻ dùng đất
nặn nhào, bóp, lăn dọc, xoay tròn, ấn, dí cũng cần có sự khéo léo và sức mạnh của
đôi bàn tay Với trò chơi đan tết, lắp ráp, cắt dán thường xuyên được giáo viên tổ
chức trong hoạt động góc
Thông qua sinh hoạt chiều trẻ được chơi các trò chơi có luật, trò chơi dân
gian; trò chơi vận động qua đó sẽ rèn luyện thể chất, sức khỏe cho trẻ, tạo cho trẻ
sự nhanh nhẹn, năng động, tự tin