35 bài THU HOẠCH bồi DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN mầm NON THEO THÔNG tư 12

35 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN MẦM NON THEO THÔNG TƯ 12 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN số ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG GIAO TIẾP, ỨNG XỬ VỚI TRẺ MẦM NON Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; b Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; c Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; d Lý lịch thân rõ ràng Khái niệm đạo đức, đạo đức nhà giáo, đạo đức người giáo viên mầm non + Đạo đức nhà giáo: Đạo đức nhà giáo phẩm chất người giáo viên hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu hoạt động nghề nghiệp người giáo viên sống với tư cách nhà giáo, thể bên qua nhận thức, thái độ hành vi họ + Đạo đức người giáo viên mầm non: Là phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ e4m sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non thể điểm sau: a Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa - Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội - Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước, chủ trương, sách Đảng qui định ngành, trường mầm non - Có định hướng tốt đổi nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ nuôi dưỡng trẻ - Làm công dân tốt có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia phát triển văn hóa- xã hội cộng đồng; mẫu mực hành vi giao tiếp ứng xử gương cho trẻ noi theo b Yêu thương, tôn trọng công với trẻ - Không phân biệt đối xử với trẻ chất nhận đa dạng trẻ; - Tận tụy chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục trẻ mầm non - Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ độ tuổi khác ( tuổi nhà trẻ tuổi mẫu giáo) - Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung/nhóm; - Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc-giáo dục trẻ; tuyên truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ c Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó có trách nhiệm cao với nghề nghiệp - Có tình cảm u trẻ, có động yêu nghề, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình - Có ý thích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chun mơn, nghiệp vụ chăm sóc – giáo dục trẻ độ tuổi - Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tự hồn thiện thân - Có suy nghĩ quan điểm tích cực, hồn thành tốt công việc giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mục tiêu chăm sóc – giáo dục, bảo vệ ni dưỡng trẻ d Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc Yêu cầu đạo đức nhân cách người giáo viên mầm non Dựa vào phẩm chất đạo đức mơ hình nhân cách người giáo viên mầm non, quy định đạo đức người giáo viên mầm non, trình chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên cần tuân thủ yêu cầu sau: - Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý - Yêu thương, tôn trọng công với trẻ + Không phân biệt đối xử với trẻ chấp nhận đa dạng trẻ + Tận tụy chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục mầm non + Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ độ tuổi khác ( tuổi nhà trẻ tuổi mẫu giáo) + Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung/nhóm + Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ; tun truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ - Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường - Thực nhiệm vụ phân cơng - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng - Khơng có biểu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ - Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm * - Giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non với trẻ mầm non trình tương tác giáo viên mầm non với trẻ, phản ứng hành vi giáo viên nảy sinh trình giao tiếp với trẻ rung cảm cá nhân kích thích nhằm lĩnh hội, truyền đạt tri thức, vốn kinh nghiệm cá nhân xã hội tình định Những biểu đạo đức người giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ Trong giao tiếp, ứng xử với trẻ, giáo viên nên lưu ý số điểm sau: - Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: ăn, vui chơi học tập giáo viên cần yêu thương trẻ, yêu thương trẻ em mình, điều địi hỏi tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ Muốn vậy, trình giáo dục, giáo viên tạo bầu khơng khí ấm cúng gia đình Đồng thời giáo viên cần ý đáp ứng lúc, kịp thời nhu cầu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách thuận lợi - Giáo viên cần dành suy nghĩ , hành động ưu cho trẻ, trẻ, đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có theo khoa học, theo mục tiêu đào tạo ngành giáo dục mầm non - Giao tiếp ứng xử với trẻ cử hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường, nhờ có cảm giác an tồn, trẻ bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ, trắng tuổi thơ Điều nhắc nhở giáo viên lấy cảm xúc trân thực tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực thiên tình thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở, phù hợp với tâm sinh lý trẻ, gieo vào lòng trẻ sắc thái cảm xúc tích cực người - Trước tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nảy, giáo viên nóng nảy thiếu kiềm chế, có hành vi khơng hợ lý với trẻ, đó, hành vi giáo viên trẻ ghi dấu lại tâm trí trẻ Giáo viên nên tìm hiểu kĩ nguyên nhân dẫn đến nhưỡng biểu hành vi bất thường trẻ để có hướng giải hợp lý - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt so sánh trẻ với trẻ khác dành tình yêu quan tâm với tất trẻ nhau, giáo viên không quan tâm nhiều đến trẻ Do đó, giáo viên cần phải vừa quan tâm đến lớp vừa phải quan tâm đến trẻ Mỗi trẻ có đặc điểm riêng thể chất, nhu cầu, sở thích, hứng thú, khả năng…., giáo viên cần nắm bắt đặc điểm để có cách giáo tiếp ứng xử phù hợp trẻ - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ điều quan trọng, giáo viên lúc thể khn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy quan tâm - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm điểm tốt điểm tích cực trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ - Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ thể riêng biệt, tính cách sở thích khác Giáo viên cần hiểu trẻ tạo nhiều hội để trẻ thể tình khác Những hạn chế giao tiếp, ứng xử giáo viên mầm non trẻ ảnh hưởng đến phát triển trẻ mầm non - Giáo viên chưa hiểu trẻ nhu cầu trẻ hoạt động trường mầm non, chưa thật ý, tập trung, lơi trẻ, khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động, chưa tạo khơng khí thật vui tươi kích thích ham thích, hứng khởi cần có trẻ - Giáo viên đơi không kiềm chế cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ Nhiều giáo viên cho ăn dễ khiến giáo nóng giận khó chịu thường giáo trách phạt trẻ nhiều hình thức đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh, ép trẻ ăn Một số giáo viên khơng kìm chế cảm xúc thân nên cịn tượng nóng giận, bực bội, la mắng, trách móc trẻ Điều ảnh hưởng nhiều đến tâm lý trẻ như: trẻ cảm thấy sợ hãi, không tự tin, sợ đến trường - Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lực cho giáo viên, giáo viên thường xuyên bị căng thẳng, từ mà tâm trạng không tốt - Do khối lượng công việc qáu hiều, áp lực công việc khiến giáo viên cảm thấy mệt mỏi ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ - Giáo viên có quan niệm sai lầm cho trẻ tuổi bướng bỉnh, lì lợm phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa, thường cấm đoán mong trẻ biết nghe lời * Nguyên nhân: Kỹ giao tiếp ứng xử giáo viên mầm non với trẻ chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, kể đến yếu tố nhận thức, yếu tố quan điểm giáo dục, yếu tố tính chất cơng việc yếu tố mối quan hệ công việc Đây nguyên nhân ảnh hưởng đến giao tiếp giáo viên mầm non với trẻ Cụ thêt: - Về yếu tố nhận thức: Là hiểu biết giáo viên pháp luật yêu cầu đạo đức người giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ Đó hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hiện nay, nhiều giáo viên chưa hiểu nắm vững yêu cầu đạo đức người giáo viên, chưa hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ, nên q trình giao tiếp ứng xử với trẻ khơng thỏa mãn nhu cầu trẻ, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Điều cho thấy công tác giáo dục đạo đức ngành sư phạm chưa thực quan tâm mức Những gương sáng đạo đức nhà giáo hi sinh, tận tụy với trẻ chưa xã hội động viên quan tâm tôn vinh kịp thời - Về quan điểm giáo dục trẻ: Nhiều giáo viên có quan niệm sai lầm giao tiếp ứng xử với trẻ để giáo dục trẻ nhanh nhất, hiệu đe dọa, trừng phạt, trách mắng phương pháp giáo dục hiệu Một số giáo viên nghiêm khắc với trẻ, nghĩ cần phải làm cho trẻ biết sợ, biết lới hình phạt nặng nề nhơ đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh Đây quan điểm sai lầm giáo viên - Về tính chất cơng việc chế độ đãi ngộ giáo viên: Giáo viên mầm non so với bậc học khác phải làm việc vất vả, khối lượng công việc nhiều, lại phải chịu nhiều áp lực chất lượng giảng dạy, tra, kiểm tra Tuy n hiên chế độ đãi ngộ với giáo viên nhà trường địa phương không thỏa đáng, điều ảng hưởng đến tâm lý giáo viên ảnh hưởng đến việc giao tiếp, ứng xử với trẻ Mặt khác, số lượng trẻ lớp đông, có nhiều trẻ bướng bỉnh, khơng nghe lời, hay quậy phá khiến giáo viên bị căng thẳng, từ dẫn đến hượng tượng quát mắng, dọa nạt trẻ - Về mối quan hệ công việc ( quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp phụ huynh): Sự không thuận lợi mối quan hệ khiến giáo viên cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi, bực bội, điều ảnh hưởng nhiều dến hoạt động giao tiếp ứng xử với trẻ Ví dụ: Sự đạo không quán khách quan từ cấp trên; quan hệ với đồng nghiệp khơng tốt, có nhiều bất đồng; việc phối kết hợp với phụ huynhtrong chăm sóc giáo dục trẻ chưa tốt * Biện pháp tăng cường nhận thức, thái độ đạo đức người giáo viên mầm non giao tiếp, ứng xử với trẻ - Tăng cường nhận thức pháp luật, nhận thức yêu cầu/chuẩn mựcđạo đức giáo viên mầm non, đặc điểm tâm sinh lí trẻ em - Nâng cao nhận thức giáo viên mầm non đặc điểm tâm sinh lý trẻ * Biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức người giáo viên mầm non - Tổ chức rèn luyện hành vi/thói quen đạo đức giáo viên mầm non tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non - Giám sát hỗ trợ điều chỉnh giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non * Biện pháp đảm bảo điều kiện để giáo viên mầm non nâng cao đạo đức giao tiếp, ứng xử với trẻ - Nâng cao đạo đức người cán quản lí nhà trường - Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non - Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN Ở Việt Nam, nghề giáo xã hội trân trọng, tôn vinh “nghề cao quý nghề cao quý” Người dạy học gọi thầy giáo, cô giáo coi “kỹ sư tâm hồn”, khơng dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành phát triển nhân cách người học Xã hội tôn trọng nghề dạy học đòi hỏi cao lực phẩm chất đạo đức nhà giáo Do tính chất đặc biệt nhà giáo nên xã hội mong muốn yêu cầu cao đạo đức nghề nghiệp họ Nhà giáo xã hội tôn vinh sứ mệnh trồng người cao Các nhà tư tưởng, nhà giáo dục lớn xưa đánh giá cao vai trò nhà giáo nghiệp giáo dục, phát triển xã hội Luôn coi trọng phẩm chất đạo đức nhà giáo, coi thành tố bản, tảng nhân cách nhà giáo Ở phương Đông cổ đại, Nho giáo coi mối quan hệ thầy trò ba mối quan hệ then chốt xã hội: quân - thần, sư - đệ, phụ - tử yêu cầu “thầy thầy”, “trò trò” Triết gia Hy Lạp cổ đại Platon cho rằng: người thợ giày tồi quốc gia khơng q lo lắm, dân chúng phải xỏ đôi giày xấu Nhưng người thầy mà dốt nát, vơ ln đất nước xuất người cỏi xấu xa Nghề dạy học lấy người làm đối tượng để tác động, làm biến đổi phát triển nhận thức, tư tưởng, tình cảm người học Các giá trị văn hóa nhân loại qua bàn tay người thầy kết tinh truyền thụ cho hệ để đào tạo người có phẩm chất, lực phục vụ cho phát triển xã hội Thành trình lao động sư phạm đào tạo người với nhân cách hoàn chỉnh Đạt mục tiêu đó, vai trị nhà giáo quan trọng, họ vừa người thiết kế, vừa người thi công trình dạy học Đạo đức họ gương sống để người học noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Dạy cháu nói với cháu phần, phải cho cháu nhìn thấy, gương thực tế quan trọng Muốn dạy cho trẻ em thành người tốt trước hết cô, phải người tốt”(1) Ph.Ăngghen bàn đạo đức nghề nghiệp viết: “Trong thực tế, giai cấp nghề nghiệp có đạo đức riêng mình”(2) Trong lao động sản xuất, hoạt động nghề nghiệp cần có quy tắc, chuẩn mực đạo đức với pháp luật để điều chỉnh hoạt động thành viên Theo đó, đạo đức nghề nghiệp quy tắc, chuẩn mực phản ánh mối quan hệ người với công việc, người với người nhằm điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi người hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp dựa sức mạnh dư luận xã hội lương tâm người nhằm đáp ứng với đòi hỏi đặc thù tính chất, đặc điểm nghề nghiệp đặt Do đặc trưng nghề nghiệp khác nên bên cạnh chuẩn mực đạo đức chung, nghề nghiệp lại có quy tắc, chuẩn mực đạo đức đặc trưng, hoạt động nghề nghiệp có tính chất chun mơn hóa cao Những nghề nghiệp liên quan đến người cần yêu cầu đạo đức cao Chẳng hạn nghề y - nghề trị bệnh cứu người đòi hỏi đạo đức người thầy thuốc phải “Lương y từ mẫu” Đối với nghề giáo vậy, đạo đức nghề nghiệp người thầy phải đề cao Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: người Việt Nam nói riêng, người phương Đơng nói chung, gương sáng cịn trăm diễn thuyết Hoạt động dạy học tiến hành nhiều phương thức, có phương thức đặc biệt lấy nhân cách tác động đến nhân cách, dùng nhân cách người thầy để cảm hóa học trò Do vậy, nhà giáo phải gương mẫu mực, nêu gương đạo đức để giá trị tốt đẹp người thầy nhân lên trở thành phổ biến người học Đạo đức họ gắn với đặc trưng nghề dạy học mang tính mơ phạm, chuẩn hóa cao, vừa dạy người, vừa dạy chữ, dạy nghề Đạo đức nghề nghiệp tảng nhân cách nhà giáo Chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp họ trì thành nếp nhà trường dựa hệ thống khuôn phép, quy tắc đạo đức nhằm định hướng, điều chỉnh nhận thức, đánh giá thái độ, hành vi nhà giáo phù hợp với yêu cầu mô phạm Thực tốt quyền cho trẻ em: - Quyền đối xử bình đẳng bảo vệ chống lại kỳ thị phân biệt tơn giáo, nguồn gốc bình đẳng giới; - Mọi trẻ em phải hưởng quyền dù gái hay trai, giàu hay nghèo, khoẻ mạnh hay ốm đau, khuyết tật, đa số hay thiểu số, theo tôn giáo hay không tôn giáo… Thực tốt Luật trẻ em: - Không phân biệt đối xử với trẻ em; - Không phân biệt dân tộc, tín ngưỡng tơn giáo, thành phần, địa vị xã hội, kiến Cha, Mẹ người giám hộ, bảo vệ, chăm sóc giáo dục, hưởng quyền theo quy định pháp luật; - Khuyến khích tham gia trẻ em; khơng trù dập, kỳ thị trẻ em bày tỏ ý kiến, nguyện vọng; - Tạo mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng để trẻ em tham gia; - Bảo đảm để trẻ em tham gia tự nguyện, chủ động, phù hợp với độ tuổi, giới tính phát triển trẻ em  Góp phần giải bất bình đẳng sở GDMN - Nam, nữ bình đẳng độ tuổi học, đào tạo, bồi dưỡng; - Nam, nữ bình đẳng việc tiếp cận hưởng thụ sách giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; - Đối xử công bằng, tạo hội trai, gái học tập, lao động tham gia hoạt động khác Xin gửi tới thầy cô viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 32 theo quy định Thơng tư 12/2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô tham khảo Bài thu hoạch có chủ đề tự học ngoại ngữ tiếng dân tộc cho GVMN Bài thu hoạch BDTX module GVMN 32 Từ năm 2020, giáo viên mầm non phải có Cao đẳng trở lên, sử dụng 01 ngoại ngữ nội dung đáng ý Luật Giáo dục 2019 Thông tư 26/2018/TT-BGDĐTban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, thay Quyết định 02/2008/QĐ-BGDĐT Theo thông tư này, giáo viên mầm non phải đáp ứng tiêu chuẩn phẩm chất; chuyên môn, nghiệp vụ; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, cộng đồng; sử dụng ngoại ngữ công việc Đáng ý Thông tư quy định giáo viên mầm non phải sử dụng ngoại ngữ, ưu tiên tiếng Anh (hoặc tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số) Cụ thể: Mức đạt, giáo viên phải sử dụng từ ngữ, câu đơn giản giao tiếp ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh); giao tiếp thông thường tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; Mức khá, giáo viên phải trao đổi thông tin đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) với nội dung liên quan đến hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; giao tiếp thành thạo tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; Ở mức tốt: giáo viên viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoạt động chuyên môn nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; sử dụng thành thạo tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số Ngồi ra, Thơng tư quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy định rõ, giáo viên sử dụng phần mềm ứng dụng chăm sóc, giáo dục trẻ em quản lý nhơm lớp Đồng thời, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em khả tạo hình, âm nhạc, múa,… Quy định áp dụng tất giáo viên mầm non làm việc nhà trẻ, nhóm trẻ, trường, lớp mẫu giáo, trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ học kỳ II năm học 2018-2019 thay cho định năm 2008 ngày 22/1/2008 Xin gửi tới thầy cô viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 33 theo quy định Thơng tư 12/2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô tham khảo Bài thu hoạch có chủ đề ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em sở GDMN Bài thu hoạch BDTX module GVMN 33 1- Đặt vấn đề: Đất nước Việt Nam ta hòa nhập phát triển với giới kinh tế tri thức xã hội thơng tin đầy khó khó khăn thách thức Chính việc đào tạo nguồn nhân lực CNTT quan trọng cấp thiết Trong định số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng phủ giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục đào tạo nguồn nhận lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Năm học ., Bộ giáo dục đào tạo triển khai vận động "Năm học ứng dụng CNTT giảng dạy"ở tất cấp trường từ đại học, cao đẳng THPT, THCS,TH bậc học mầm non 2- Sự cần thiết ứng dụng CNTT giáo dục mầm non: - Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Hiện trường mầm non có điều kiện đầu tư trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phịng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, nối mạng internet Một số trường trang bị thêm máy quay phim, chụp ảnh, tạo điều kiện cho giáo viên mầm non ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua người giáo viên mầm non phát huy tối đa khả làm việc mà cịn trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại CNTT - Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm giáo dục có nhiều phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm non Bộ Office, Lesson Editor/ Violet, Active Primary, Flash, Photoshop, Converter, Kispix, Kismas, Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác Tivi, đầu Video vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng CNTT giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quayphim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài "nhấp chuột"là hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm"một cách dễ dàng - Có thể thấy ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh 3- Ưu điểm, khó khăn thách thức: a Ưu điểm: - Phương pháp dạy học CNTT giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ - Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế - Giáo viên mầm non chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài ngun giáo dục qua mạng thơng tin truyền thông, Internet, Nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ mầm non ảnh hưởng đến q trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ - Tiết kiệm thời gian cho giáo viên chi phí cho trường mầm non b Khó khăn thách thức: - Kinh phí đầu tư thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy ứng dụng CNTT trường mầm non lớn Vì khơng phải trường mầm non đủ kinh phí để đầu tư sở hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy giáo viên mầm non công cụ đại hỗ trợ thay hoàn toàn cho phương pháp trực quan khác người giáo viên Đơi lúc máy móc nên gây số tình bất lợi cho tiến trình giảng điện, máy bị treo, bị virus có cố người giáo viên khó hồn tồn chủ động điều khiển tiến trình giảng theo ý muốn - Kiến thức kỹ CNTT giáo viên mầm non hạn chế Có thể thấy đam mê sáng tạo ứng dụng CNTT giáo viên mầm non trẻ điều khó thấy giáo viên mầm non có tuổi chí cịn né tránh, làm cho xong - Việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non giai đoạn đầu nên nghiên cứu, đánh giá rút kinh nghiệm chưa phát huy hiệu tối đa - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lúng túng, chưa có phân biệt rõ ràng với tiết dạy không ứng dụng công nghệ thông tin - Việc kết nối sử dụng khai thác tiện ích cơng nghệ mạng máy tính mạng Internet chưa trường mầm non thực cách triệt để có chiều sâu 4- Quá trình thực hiện, công tác đạo, tổ chức triển khai hoạt động ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học Trường MNTT : Trường Mầm non Tư thục - mô hình chất lượng cao, chủ động trang bị cho đội ngũ giáo viên kiến thức công nghệ thông tin, xây dựng giáo án điện tử ứng dụng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em từ năm đầu thành lập Nhà trường mời chuyên gia hàng đầu ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non để bồi dưỡng cho giáo viên trường Sau năm thành lập phát triển, với lớn mạnh nhà trường, phần lớn giáo viên tự xây dựng giáo án điện tử giảng có sử dụng cơng nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em có ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống Trẻ em hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng CNTT giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quayphim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài "nhấp chuột"là hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên việc chuẩn bị giảng lên lớp Thơng qua học có áp dụng công nghệ thông tin sử dụng giảng điện tử, hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, kỹ sống chuyển tới trẻ em cách nhẹ nhàng sống động; góp phần hình thành em nhận thức đẹp, biết yêu đẹp, mong muốn tạo đẹp sống kỹ sống cần thiết lứa tuổi mầm non Khơng thế, lực lịng yêu nghề đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Tư thục không ngừng trau dồi phát triển Góp phần tích cực việc giáo dục đẹp, kỹ sống cho trẻ em Năm học ., nhà trường phổ biến cho giáo viên toàn trường hưởng ứng vận động "Năm học ứng dụng CNTT"của Bộ giáo dục đào tạo tập thể giáo viên nhà trường hưởng ứng tích cực Nhà trường thành lập Ban cơng nghệ thông tin, kết hợp nhà trường, BGH tổ chức cho giáo viên thi đua soạn dạy giáo án điện tử tất khối lớp Giáo viên giảng dạy giáo án điện tử bảng tương tác BGH, Ban CNTT bạn đồng nghiệp toàn trường dự rút kinh nghiệm Bên cạnh đó, từ năm đầu thành lập, Nhà trường triển khai cho trẻ khối lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thơng qua phần mềm phát triển trí tuệ Kismas, Kispix, Bút chì thơng minh, Happy Kids nhằm hình thành cho trẻ thói quen kỹ sử dụng máy tính đơn giản tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tương tác trẻ cô học giáo án điện tử Nhờ ứng dụng công nghệ thơng tin; chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em Trường Mầm non Tư thục ngày nâng cao; góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ em chăm sóc, giáo dục cách khoa học, chuyên nghiệp, đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp giáo viên với mục tiêu "Tất học sinh thân yêu"và "Mỗi ngày đến trường ngày vui" 5- Bài học kinh nghiệm đề xuất: Qua năm ứng dụng trải nghiệm trường MNTT ., tơi có số học kinh nghiệm muốn chia sẻ sau: - Giáo viên mầm non cần mạnh dạn, tự tin, khơng ngại khó khơng ngừng sáng tạo H•y tự thiết kế cho giảng điện tử qua giáo viên tự tích luỹ nhiều kinh nghiệm q báu nhờ trình tự học hỏi say mê, tự mày mị Ví dụ: Làm quen với phần mềm Window Movie Maker: Khi tơi tự học nghiên cứu máy tính, tơi phát công cụ soạn giáo án điện tử tiện ích với giáo viên mầm non Phần mềm Window Movie Maker Phần mềm có sẵn chương trình Window khơng phải ý tới Các bạn cần nhấp chuột vào Start/ Program/Window Movie Maker, biểu tượng cuộn phim Phần mềm cho phép bạn làm giáo án đoạn phim Các bạn đưa tranh ảnh, video, âm thanh, chữ viết vào giảng làm hiệu ứng cho chúng thật sống động Các bạn muốn tự ghi âm giọng kể truyện ngào để lồng vào đoạn phim? Thật đơn giản, bạn cần kích vào biểu tượng Micro làm theo dẫn mà Không bạn cịn dễ dàng in xao giáo án đĩa VCD để dạy tivi mà không cần phải hiệu Converter đâu Các bạn thử làm quen đi, bạn thấy bất ngờ tính ứng dụng đơn giản Window Movie Maker Làm để in giảng điện tử từ Power Point sang đĩa VCD Bạn soạn xong giáo án điện tử Power Point? Bạn muốn in chúng đĩa VCD Power Point trình chiếu khơng phải đoạn phim, mà in đĩa được? Tôi nghĩ đến vấn đề phải đổi đuôi Nhưng làm thử phần mềm đổi thơng thường không Câu hỏi trả lời tơi gõ dịng chữ đơn giản vào Google "converter Power Point to video" Tôi dẫn tải phần mềm đổi đuôi từ file Power Point sang Video Các bạn thấy đấy, bạn thực say mê nhiệt huyết với nghề, bạn trả lời câu hỏi bạn muốn cần "nhấp chuột" - Khi sử dụng phần mềm giáo dục, bạn ý, đừng nên q lạm dụng khơng làm tính thẩm mỹ giảng Ví dụ lựa chon phông chữ, màu chữ, hiệu ứng hình ảnh bạn nên chọn màu chữ màu khơng qua tương phản, hiệu ứng hình ảnh khơng q rối không học sinh bạn nhức mắt ý vào giảng gây tác dụng ngược - Khi xếp Slide xếp đơn giản, hợp lý lưu ý đến mối liên kết chúng đơi trục trặc nhỏ trình tiến hành giảng làm cho bạn lúng túng, bình tĩnh Quan trọng bạn tự tin - Các bạn thường xuyên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng kiến thức CNTT Một số trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non việc thiết kế giảng điện tử giaovien.net, dayhocintel.org, mammon.edu.vn Một số trang Web cho phép bạn tìm kiếm nguồn tài nguyên khổng lồ để khai thác Google.com.vn, Download.com.vn Bạn tìm thấy vơ số hình ảnh, video, âm thanh, chí phần mềm tin học hỗ trợ tuyệt vời cho việc thiết kế giáo án điện tử bạn - Các nhà trường nên trang bị thiết bị CNTT đồng máy tính, máy chiếu, bảng tương tác hay phần mềm hướng dẫn chi tiết cho giáo viên cách sử dụng Nhà trường nên nối mạng internet, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi khai thác tài nguyên internet - Các giảng giáo án điện tử nên chuyên gia nhà quản lí giáo dục đưa tiêu chí đánh giá chung để có sở thẩm định, tạo thư viện giảng điện tử có chất lượng giúp giáo viên mầm non có hội để học hỏi tham khảo Lời kết: Đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ứng dụng CNTT q trình lâu dài đầy khó khăn thách thức Nó khơng địi hỏi quan tâm đầu tư sở vật chất nhà nước, ngành giáo dục đào tạo trường mầm non mà đỏi hỏi say mê nhiệt huyết với nghề đội ngũ giáo viên mầm non Để làm điều cần có đạo thống đoàn kết từ nhà nước đến ban ngành trường mầm non, góp phần làm đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục quản lý giáo dục mầm non Bên cạnh đó, cấp ngành, trường học cần quan tâm đến cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên mầm non để giúp họ yên tâm phát huy lực, trau dồi lòng yêu nghề thực tốt yêu cầu nhiệm vụ "ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học." Xin gửi tới thầy cô viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 34 theo quy định Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô tham khảo Bài thu hoạch có chủ đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm, lớp sở GDMN Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 34: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm, lớp sở GDMN Đất nước Việt Nam ta hòa nhập phát triển với giới kinh tế tri thức xã hội thông tin đầy khó khó khăn thách thức Chính việc đào tạo nguồn nhân lực CNTT quan trọng cấp thiết Việc ứng dụng CNTT thực tế dạy học đem lại kết đáng kể chuyển biến tích cực dạy học, phương pháp dạy học (PPDH), thực “một cách mạng công nghệ giáo dục” Năm học 2017-2018 Phòng giáo dục đào tạo huyện Thanh Oai triển khai thi “ Nộp sản phẩm CNTT dự thi Ngày Hội CNTT cấp huyện” tất cấp trường THCS,TH bậc học mầm non Thưa đồng chí, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT quan lý giảng dạy coi nhiệm vụ then chốt năm học thời gian qua Hiện trường mầm non nói chung mầm non Cao Dương nói riêng có điều kiện đầu tư trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, nối mạng internet, máy chụp ảnh, tạo điều kiện cho giáo viên mầm non ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua người giáo viên mầm non phát huy tối đa khả làm việc mà cịn trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại CNTT - Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm giáo dục có nhiều phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm non Bộ Office, Violet, Active Photoshop, Kismas, adobe prensent Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác Tivi, đầu Video vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy đáp ứng nhu cầu dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” Hiện với phần mềm Adobe Present để tạo giảng elearning cho riêng Ưu điểm: - Phương pháp dạy học CNTT giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ - Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế - Giáo viên mầm non chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet, Nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ mầm non ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách toàn diện trẻ - Tiết kiệm thời gian cho giáo viên chi phí cho trường mầm non - Trẻ em hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em - Hiện với phần mềm Adobe Present để tạo giảng elearning cho riêng *Khó khăn thách thức: - Kinh phí đầu tư thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy ứng dụng CNTT trường mầm non lớn - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy giáo viên mầm non công cụ đại khơng thể hỗ trợ thay hồn tồn cho phương pháp trực quan khác người giáo viên Đơi lúc máy móc nên gây số tình bất lợi cho tiến trình giảng điện, máy bị treo, bị virus, bị lỗi phần mềm cài đặt, có khơng xuất đĩa CD có cố người giáo viên khó hồn tồn chủ động điều khiển tiến trình giảng theo ý muốn - Kiến thức kỹ CNTT giáo viên mầm non cịn hạn chế, chưa có thời gian cho việc tự học nâng cao ứng dụng cơng nghệ thơng tin dành nhiều thời gian chăm sóc giáo dục trẻ - Với phần mềm Adobe Present để tạo giảng elearning giáo viên lúng túng chưa thành thạo việc tạo giảng Lý phần mềm có lúc bị lỗi, giáo viên chưa biết cách khắc phục, chưa ứng dụng nhiều vào thực tế Việc tạo câu hỏi tương tác, trắc nghiệm, lựa chọn giúp trẻ phát triển tư tốt cách làm không dễ dàng với giáo viên mầm non - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn chưa có phân biệt rõ ràng với tiết dạy không ứng dụng công nghệ thơng tin Bên cạnh khó khăn thách thức việc ứng dụng CNTT giảng dạy cần phải khắc phục thời gian tới để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy để đạt kết đươc tốt hơn! Tôi xin đưa số giải pháp Đối với giáo viên: - Giáo viên cần học, dự lớp tập huấn soạn, giảng giảng điện tử để nâng cao trình độ tin học - GV Cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự tin thiết kế sử dụng giảng điện tử mình, giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác: - Biết khai thác tài liệu internet trang web bachkim.vn, violet, giaovien.net… để tham khảo đồng nghiệp khác soạn Tham khảo giảng elearning, học cách làm qua bạn bè, mạng - Tạo cho kho tài liệu nội dung, kiến thức, hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mơn (Để cần ta đỡ thời gian tìm kiếm) Tổ chuyên môn: - Xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học- sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề có ứng dụng CNTT, họp rút kinh nghiệm cho tiết dạy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để tiết sau tốt - Giáo viên có kỹ tốt kèm giáo viên cịn hạn chế cơng nghệ thơng tin Ban giám hiệu – Nhà trường: - BGH tổ chức điều tra để biết khả tin học đồng chí giáo viên phân loại sau lên kế hoạch bồi dưỡng (Có thể phối hợp với chuyên gia vi tính, hay tổ CNTT trường mở lớp bồi dưỡng chương trình tin học cho giáo viên) - BGH tổ trưởng chuyên môn thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua việc dự thăm lớp, sau rút kinh nghiệm tiếp tục đề biện pháp khắc phục - Cử 1-2 giáo viên có kiến thức tốt tin học làm GV cốt cán để tham gia lớp bồi dưỡng máy tính, máy chiếu hay sử dụng phần mềm , sau tập huấn cho đồng chí giáo viên trường buổi sinh hoạt chuyên môn trường - Tuyên truyền cho giáo viên hiểu sâu thực ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học - Mua sắm máy tính, máy chiếu, thêm phịng cố định có gắn đầy đủ thiết bị phục vụ cho tiết dạy có ứng dụng CNTT * Cấp huyện - Tổ chức tập huấn cho cán quản lý, số giáo viên cốt cán học cách tạo giảng elearning cách chuyên sâu hiệu quả, giúp giáo viên tự tin tham gia thi ứng dụng công nghệ ngày hội thông tin - Bồi dưỡng lớp nâng cao chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin huyện cho giáo viên học tập Đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ứng dụng CNTT q trình lâu dài đầy khó khăn thách thức Nó khơng địi hỏi quan tâm đầu tư sở vật chất nhà nước, ngành giáo dục đào tạo trường mầm non mà đỏi hỏi say mê nhiệt huyết với nghề đội ngũ giáo viên mầm non Để làm điều cần có đạo thống đoàn kết từ nhà nước đến ban ngành trường mầm non, góp phần làm đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục quản lý giáo dục mầm non Bên cạnh đó, cấp ngành, trường học cần quan tâm đến cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên mầm non để giúp họ yên tâm phát huy lực, trau dồi lòng yêu nghề thực tốt yêu cầu nhiệm vụ "ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học." Trên số giải pháp thực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mà trường thực hiên Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng./ ... viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6theo quy định Thông tư 12/ 2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô tham khảo Bài thu hoạch có chủ đề Giáo. .. Thơng tư 12/ 2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô tham khảo Bài thu hoạch có chủ đề hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GVMN Bài thu hoạch bồi dưỡng. .. GVMN 4theo quy định Thơng tư 12/ 2019/TT-BGDĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non để thầy cô tham khảo Bài thu hoạch có chủ đề sinh hoạt chuyên môn sở GDMN Bài thu hoạch bồi dưỡng