Thong-tu-12-2021-TT-BGDDT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 12/2021/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 05 tháng 04 năm 2021 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH VÀ THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO NGƯỜI CÓ BẰNG CỬ NHÂN CHUYÊN NGÀNH PHÙ HỢP CÓ NGUYỆN VỌNG TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở, trung học phổ thông Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở, trung học phổ thơng Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2021 Thông tư thay thế: Thông tư số 40/2011/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 46/2012/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người tốt nghiệp đại học muốn trở thành giáo viên trung học phổ thơng Điều Chánh Văn phịng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo, Giám đốc Sở Giáo dục, Khoa học Công nghệ tỉnh Bạc Liêu tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG - Văn phịng Chính phủ; - Ủy ban VHGDTTN&NĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Ủy ban Quốc gia đổi giáo dục đào tạo; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Bộ trưởng; - Như Điều 3; - Cơng báo; - Cổng TTĐT Chính phủ; - Cổng TTĐT Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, PC, NGCBQLGD (15b) Phạm Ngọc Thưởng CHƯƠNG TRÌNH VÀ THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO NGƯỜI CÓ BẰNG CỬ NHÂN CHUYÊN NGÀNH PHÙ HỢP CÓ NGUYỆN VỌNG TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Kèm theo Thơng tư số: 12/2021/TT-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I Mục đích ban hành chương trình bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở (THCS), giáo viên trung học phổ thông (THPT) để sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng, cấp chứng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT theo quy định II Đối tượng áp dụng Những người có cử nhân chuyên ngành phù hợp với mơn học cấp THCS, cấp THPT có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT Các tổ chức cá nhân liên quan có nhu cầu bồi dưỡng, cấp chứng nghiệp vụ sư phạm III Mục tiêu chương trình bồi dưỡng Mục tiêu chung Sau hồn thành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT, người học có phẩm chất lực cần thiết, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng, thực có hiệu nhiệm vụ dạy học, giáo dục trường THCS/THPT Mục tiêu cụ thể 2.1.1 Về phẩm chất nhà giáo Tôn trọng, tin tưởng vào khả học tập thay đổi tích cực học sinh; sẵn sàng hỗ trợ học sinh học tập; cam kết nuôi dưỡng phát huy tiềm học sinh, sẵn sàng tư vấn học sinh tâm lý học đường, phương pháp học tập tích cực lựa chọn, phát triển nghề nghiệp; yêu nghề, tận tâm với nghề; tin tưởng tự hào nghề dạy học; ý thức cần thiết việc tự học, tự nghiên cứu suốt đời nhà giáo 2.1.2 Về lực giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục đáp ứng yêu cầu trường phổ thông; thực công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh; biết cách phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 2.1.3 Về lực dạy học Vận dụng tri thức khoa học chuyên ngành để triển khai dạy học nội dung chương trình mơn học cấp THCS/THPT; xây dựng kế hoạch dạy học môn học cấp THCS/THPT đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng; xây dựng kế hoạch học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh THCS/THPT môi trường giáo dục; tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu môn học cấp THCS/THPT; đánh giá trình kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu môn học cấp THCS/THPT; xây dựng quản lý hồ sơ dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học quản lý học sinh 2.1.4 Về lực định hướng phát triển học sinh Tìm hiểu đối tượng giáo dục; có khả tư vấn, tham vấn giáo dục, hỗ trợ học sinh phát triển cá nhân 2.1.5 Về lực hoạt động xã hội Thực nghiêm túc quy định văn hóa ứng xử trường học an tồn, lành mạnh, thân thiện; phịng, chống bạo lực học đường; tham gia có hiệu hoạt động cộng đồng gắn với giáo dục; hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động cộng đồng gắn với giáo dục 2.1.6 Về lực phát triển nghề nghiệp Nhận thức phát triển nghề nghiệp thân; tham gia có hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học; xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhằm giải vấn đề cụ thể thực tiễn giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp thân IV Nội dung chương trình Cấu trúc thời lượng chương trình 1.1 Cấu trúc chương trình Chương trình gồm khối học phần chung (phần A) khối học phần nhánh: khối học phần dành cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp với môn học cấp THCS, có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS (phần B) người có cử nhân chuyên ngành phù hợp với mơn học cấp THPT, có nguyện vọng trở thành giáo viên THPT (phần C) 1.2 Thời lượng chương trình - Khối học phần chung: 17 tín (TC) - Khối học phần nhánh: 17 TC nhánh THCS, 17 TC nhánh THPT Khối học phần chung (phần A) Thời lượng: 17 tín chỉ, gồm 15 TC bắt buộc 02 TC tự chọn (01 TC tương đương 15 tiết lý thuyết; 01 tiết lý thuyết tương đương với 02 tiết thảo luận, thực hành) Thời lượng Mã học phần Số tiết dạy lớp Tên học phần Số tín Số tiết thảo Số tiết lý luận, thực thuyết hành Học phần bắt buộc (15 TC) A1 Tâm lý học giáo dục 20 20 A2 Giáo dục học 15 30 A3 Lý luận dạy học 15 30 A4 Đánh giá giáo dục 15 30 A5 Quản lý nhà nước giáo dục 20 20 A6 Giao tiếp sư phạm 10 40 A7 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 90 A8 Hoạt động giáo dục trường phổ thông 15 30 A9 Kỷ luật tích cực 15 30 A10 Quản lý lớp học 15 30 A11 Kỹ thuật dạy học tích cực 10 40 A12 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 10 40 Học phần tự chọn (02 TC, chọn 01 số 10 học phần) A13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 40 A14 Tổ chức hoạt động giáo dục STEM trường phổ thông 10 40 A15 Giáo dục giá trị sống kỹ sống 10 40 A16 Giáo dục phát triển bền vững 15 30 A17 Xây dựng môi trường giáo dục 15 30 Khối học phần nhánh THCS/THPT (phần B/C) Khối học phần nhánh THCS (phần B) Khối học phần nhánh THPT (phần C) có cấu trúc thống thời lượng Kí hiệu “THCS/THPT”, “B/C” mô tả phân nhánh Thời lượng khối học phần nhánh THCS/THPT: 17 tín chỉ, gồm 09 TC lựa chọn theo môn học, 06 TC thực hành, thực tập bắt buộc trường phổ thông 02 TC tự chọn Thời lượng Nhánh THCS (phần B) Mã học phần Tên học phần Nhánh THPT (phần C) Mã học phần Số tín Số tiết dạy lớp Số tiết lý thuyết Tên học phần Số tiết thảo luận, thực hành Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) Người học có cử nhân chuyên ngành phù hợp với 01 môn học cụ thể trường THCS/THPT cần đăng ký học nhóm học phần lựa chọn tương ứng (09 TC) để học tập, rèn luyện phát triển lực dạy học mơn học Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) Học phần lựa chọn theo môn học (09 TC) B1 Phương pháp dạy học C1 [tên môn học] trường THCS Phương pháp dạy học [tên môn học] trường THPT 15 30 B2 Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch dạy 10 40 C2 dạy học [tên môn học] trường THCS học [tên môn học] trường THPT B3 Tổ chức dạy học [tên C3 môn học] trường THCS Tổ chức dạy học [tên môn học] trường THPT B4 Thực hành dạy học [tên môn học] cấp THCS trường sư phạm Thực hành dạy học [tên môn học] cấp THPT trường sư phạm C4 10 40 90 04 buổi/tuần x tuần Học phần thực hành, thực tập bắt buộc trường phổ thông (06 TC) B5 Thực hành kỹ giáo dục trường THCS C5 Thực hành kỹ giáo dục trường THPT B6 Thực tập sư phạm C6 trường THCS Thực tập sư phạm trường THPT 05 ngày/tuần x tuần B7 Thực tập sư phạm C7 trường THCS Thực tập sư phạm trường THPT 05 ngày/tuần x tuần Học phần tự chọn (02 TC, chọn 01 số 03 học phần) B8 Tìm hiểu chương trình C8 giáo dục phổ thơng cấp THCS Tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng cấp THPT 15 30 B9 Tổ chức hoạt động trải C9 nghiệm, hướng nghiệp trường THCS Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT 10 40 B10 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường THCS Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường THPT 15 30 C10 Mô tả học phần CÁC HỌC PHẦN BẮT BUỘC - KHỐI HỌC PHẦN CHUNG (PHẦN A) HỌC PHẦN A1 Tên học phần: Tâm lý học giáo dục (bắt buộc, 02 TC = 20 tiết lý thuyết + 20 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Khơng u cầu cần đạt: Phân tích được: chất tâm lý người yếu tố tác động đến tâm lý người; quy luật phát triển tâm lý đặc trưng tâm lý lứa tuổi thiếu niên tuổi đầu niên, từ rút kết luận sư phạm giáo dục học sinh; chế quy luật hình thành động cơ, hứng thú học tập đạo đức, giá trị sống, nhân cách học sinh Nhận diện giải thích tượng tâm lý làm sở cho hoạt động dạy, hoạt động học quản lý lớp học; biết cách phát nhu cầu đề xuất giải pháp hỗ trợ tâm lý cho học sinh Nội dung bản: Sự phát triển tâm lý cá nhân - Bản chất, chức phân loại tâm lý cá nhân - Cơ chế, quy luật giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân - Đặc điểm phát triển tâm lý tuổi thiếu niên tuổi đầu niên Cơ sở tâm lý học hoạt động dạy học - Chức năng, cấu trúc hoạt động dạy học - Dạy học, nhận thức trí tuệ học sinh; khác biệt cá nhân nhận thức trí tuệ học sinh dạy học - Dạy học trí nhớ học sinh; cách chống quên cho học sinh Cơ sở tâm lý học hoạt động học tập - Đặc điểm, cấu trúc hoạt động học tập; mơ hình, quy luật học tập; Hình thành động cơ, hứng thú, mục đích hành động học học sinh - Bản chất, mức độ lĩnh hội khái niệm yếu tố tác động tới hình thành khái niệm - Hình thành kỹ năng, kỹ xảo; chiến lược, phong cách học tập - Biểu hiện, mức độ áp lực học tập phương thức ứng phó với áp lực học tập học sinh Cơ sở tâm lý học quản lý lớp học - Lớp học quản lý lớp học; Xây dựng môi trường học tập tích cực - Xây dựng tập thể học sinh; Trách nhiệm học sinh quản lý lớp học Cơ sở tâm lý học giáo dục đạo đức, giá trị sống nhân cách - Cấu trúc tâm lý, thuộc tính nhân cách; hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách - Cấu trúc tâm lý hành vi đạo đức; hình thành hành vi thói quen đạo đức học sinh - Giá trị sống giáo dục giá trị sống Hỗ trợ tâm lý cho học sinh nhà trường - Bản chất, vai trò ý nghĩa hoạt động hỗ trợ tâm lý; Nguyên tắc phương pháp, kỹ thuật hỗ trợ tâm lý, khó khăn tâm lý học sinh - Yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên trình hỗ trợ tâm lý cho học sinh HỌC PHẦN A2 Tên học phần: Giáo dục học (bắt buộc, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Tâm lý học giáo dục Yêu cầu cần đạt: Phân tích vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách học sinh Trình bày được: vấn đề nội dung, phương pháp giáo dục đánh giá trình, kết giáo dục nói chung hoạt động trải nghiệm nói riêng; vai trị, chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm; nội dung, phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp; đặc điểm lao động sư phạm yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên Xây dựng được: kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học; kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp; hoạt động trải nghiệm; kế hoạch phát triển nghề nghiệp thân Nhận thức phát triển nghề nghiệp thân; ý thức cần thiết tự học, tự nghiên cứu suốt đời giáo viên coi trọng việc tìm kiếm, lựa chọn tri thức để tự học hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Nội dung bản: Quá trình giáo dục phát triển nhân cách - Mục đích nguyên lý giáo dục; nghiên cứu khoa học giáo dục - Vai trò giáo dục với phát triển nhân cách - Bản chất, nguyên tắc, động lực logic trình giáo dục Nội dung, phương pháp đánh giá giáo dục - Nội dung giáo dục: giáo dục đạo đức, ý thức cơng dân; giáo dục trí tuệ; giáo dục thẩm mĩ; giáo dục lao động, hướng nghiệp giáo dục thể chất - Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung học sinh lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đánh giá trình kết giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp - Vai trị, vị trí, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Yêu cầu phẩm chất, lực nội dung, phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp - Thực hành xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông - Mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm; hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Đánh giá hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lao động sư phạm phát triển nghề nghiệp giáo viên - Đặc điểm lao động sư phạm nhân cách người giáo viên; Đạo đức phong cách nhà giáo - Đặc điểm giáo viên vào nghề khó khăn thường gặp - Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên; hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp - Ứng dụng công nghệ thông tin phát triển nghề nghiệp HỌC PHẦN A3 Tên học phần: Lý luận dạy học (bắt buộc, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày chất, động lực, lơ-gíc tính quy luật q trình dạy học; phân tích nhiệm vụ dạy học mối quan hệ biện chứng nhiệm vụ dạy học Biết cách vận dụng nguyên tắc dạy học dạy học môn; biết cách lựa chọn sử dụng hiệu hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Phân tích sở khoa học, đặc điểm, chất, nguyên tắc, ưu - nhược điểm lý thuyết học tập: thuyết hành vi, thuyết nhận thức, thuyết kiến tạo, thuyết đa trí tuệ, thuyết hoạt động định hướng vận dụng lý thuyết vào q trình dạy học mơn; so sánh đặc điểm, vai trò cách tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh: dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học theo chủ đề dạy học trải nghiệm Nội dung bản: Quá trình dạy học - Bản chất, động lực logic trình dạy học; quy luật dạy học - Mục đích, nguyên tắc nhiệm vụ dạy học; thành tố nội dung dạy học - Hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học; phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Đánh giá trình kết học tập Các lý thuyết học tập - Thuyết hành vi dạy học - Thuyết nhận thức dạy học - Thuyết kiến tạo dạy học - Thuyết đa trí tuệ dạy học - Thuyết hoạt động dạy học Các tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất lực