Lê thị hồng hạnh đô lương 1 ngữ văn

PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thế giới bước vào kỷ nguyên chuyển đổi số - trình thay đổi gắn liền với việc ứng dụng CNS vào mặt đời sống xã hội người NLS mang lại hội lớn cho việc mở rộng tái định nghĩa lại thị trường kinh doanh Thế hệ trẻ - người sinh môi trường bao quanh CNS Họ mang trải nghiệm, thói quen, hành vi liên quan đến công nghệ vào trình làm việc tổ chức, doanh nghiệp - nơi công cụ số chia sẻ công việc với mạng xã hội Báo cáo chuyển đổi số nước ASEAN khẳng định rằng: phủ cần hành động để thích ứng với tác động từ chuyển đổi số đến kinh tế, đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục, đào tạo NLS nhằm đáp ứng thay đổi nhu cầu nhân lực tổ chức, doanh nghiệp Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định “Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết qủa giáo dục theo hướng đánh giá lực người học” Để thực mục tiêu cần chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động HS với tổ chức hướng dẫn mực GV nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập mục tiêu giáo dục nước nhà Song song với mục tiêu đổi dạy học, phát triển công nghệ bối cảnh tạo tiền đề cho việc vân dụng phương pháp dạy học đại nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đặc biệt NLS- lực quan trọng thời kì hội nhập Hầu hết nhận thấy sức tác động mạnh mẽ công nghệ đến kết giáo dục, công nghệ công cụ kỹ thuật số góp phần tăng tương tác, khơi dậy sư đổi khả học tập HS Đặc biệt hơn, cơng nghệ góp phần thay đổi giáo dục, giúp tối đa chức lớp học GV HS không vị trí khác như: cơng nghệ cho phép truy cập tốt vào nguồn tài nguyên, cải thiện tham gia HS, hỗ trợ mở rộng ranh giới lớp học giúp HS theo kịp nhịp độ học lớp mà khơng có em bị bỏ lại phía sau Trong giai đoạn đất nước phải đối mặt với đại dịch covid 19, việc khai thác, phát huy tối đa ưu CNS để chuyển đổi hình thức học tập tạo hội cho người tiếp cận, thích ứng với nhiều phương pháp học tập internet nhằm phục vụ nhu cầu học tập suốt đời, học tập nơi, lúc người dân, đặc biệt em HS Bởi vậy, việc chuyển đổi phương thức dạy học nhu cầu tất yếu giai đoạn Điều đặt nhiều thách thức cho GV việc xác định phương pháp dạy học trực tuyến đạt hiệu cao, gây hứng thú cho HS GV vừa phải sử dụng phương pháp, hình thức dạy học trực tiếp, vừa phải linh hoạt sáng tạo chuyển đổi hình thức dạy học trực tuyến để đáp ứng với việc thực mục tiêu kép: vừa phòng chống dịch bệnh hiệu quả, đảm bảo an toàn trường học, vừa sức phấn đấu khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ năm học, đáp ứng yêu cầu đổi bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo Đây hội để phát triển NLS cho HS Trong trình nghiên cứu thực đề tài, để tìm hiểu thực trạng dạy học sử dụng mơ hình LHĐN NLS HS trường THPT địa bàn huyện Đô Lương tỉnh Nghệ An Chúng tiến hành khảo sát 25 GV 300 HS 03 trường THPT (Đô Lương 1, Đô Lương 2, Đô Lương 3) từ tháng 10/2020 nhiều phương pháp nghiên cứu như: phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp thống kê tốn hoc Qua khảo sát, chúng tơi nhận thấy có tới 66,7 % GV chưa sử dụng PPDH theo mơ hình LHĐN để phát triển NLS cho HS Số GV đổi PPDH theo mơ hình LHĐN để phát triển NLS cho HS có 33,3 % số thầy cô khảo sát biết đến mơ hình Bên cạnh đó, NLS khái niệm đề cập thời gian gần đợt tập huấn cấp ngành liên quan sử dụng vài tiết học trường phổ thơng có sở vật chất phù hợp Trước thực trạng đó, vấn đề đặt cho GV cần phải tìm hiểu cách thức tổ chức dạy học theo mơ hình LHĐN để phát huy NLS cho HS thông qua học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Trước yêu cầu thực tiễn dạy học đó, chúng tơi trăn trở tìm tịi, nghiên cứu hình thức giáo dục LHĐN cách tối ưu hiệu nhất, nhằm đáp ứng mục tiêu dạy chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu phát triển NLS, góp phần đổi dạy học phù hợp với điều kiện lịch sử, văn hóa, xã hội đất nước xu giáo dục đại Trên tinh thần đó, chúng tơi tiến hành lựa chọn áp dụng đề tài: “Dạy học chủ đề PCNN báo chí nhằm nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược” Mục đích nghiên cứu: Phát triển NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mơ hình LHĐN dạy chủ đề PCNN báo chí Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nội dung sau đây: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài - Phân tích số liệu khảo sát thực trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo vào dạy PCNN báo chí nhằm phát triển NLS cho HS - Đề xuất quy trình dạy học theo mơ hình LHĐN - Xây dựng kế hoạch dạy học dựa mơ hình LHĐN vào dạy PCNN báo chí nhằm phát triển NLS cho HS - Thiết kế công cụ đánh giá NLS cho HS - Thống kê, phân tích xử lí số liệu từ thực nghiệm sư phạm 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học theo mơ hình LHĐN, đề xuất quy trình tổ chức dạy PCNN báo chí theo mơ hình LHĐN xác định miền NLS phát triển cho HS - Không gian nghiên cứu: Đề tài triển khai nghiên cứu cho HS trường THPT Đô Lương 1, Đô Lương 2, Đô Lương - Thời gian nghiên cứu: Đề tài thực năm học 20220 -2021, 2021 – 2022 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp dạy học chủ đề PCNN báo chí nhằm nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mô hình LHĐN Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp Test - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp so sánh đối chiếu Tính đóng góp đề tài - Đề tài đáp ứng yêu cầu đổi dạy học kiểm tra đánh giá giai đoạn bối cảnh giáo dục giới nước nhà chịu nhiều ảnh hưởng biến động dịch bệnh, chiến tranh, biến đổi khí hậu - Đề tài lần công bố, chưa có đề tài bàn đến giải pháp dạy học chủ đề PCNN báo chí nhằm nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mơ hình LHĐN - Đề tài đáp ứng nhu cầu nâng cao lực chun mơn Ngữ văn cho GV việc góp phần hướng đến phát triển NLS cho HS qua việc vận dụng mơ hình LHĐN PHẦN 2.NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Mơ hình LHĐN - LHĐN (Flipped classroom) phương pháp đào tạo cung cấp nội dung học tập cho người học học tập trước vào lớp Ý tưởng mơ hình LHĐN hình thành Mỹ từ năm 1990 Với hình thực đào tạo online, tài liệu học tập giảng viên cung cấp hệ thống eLearning "LHĐN mơ hình truyền đạt yếu tố giảng điển hình tập nhà đảo ngược cho HS (ví dụ nhà) xem giảng video ngắn trước buổi học Trong đó, thời gian lớp dành cho tập, đồ án, HS hỏi sâu nội dung giảng xem tham gia vào hoạt động thực hành, đồng thời giảng viên kiểm tra khả áp dụng kiến thức HS." - LHĐN - Flipped classroom mơ hình dạy học Mỹ khoảng 10 năm trở lại đây, diễn rộng rãi bậc học phổ thông đại học, làm đảo ngược cách dạy truyền thống Flipped classroom lớp học truyền thống mơ cụ thể hình minh họa sau: - LHĐN tất hoạt động dạy học thực “đảo ngược” so với thông thường Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học Ở LHĐN ngược lại với mơ hình lớp học truyền thống, HS xem trước nhà giảng, video lý thuyết tập GV thực chia sẻ qua Internet, thời gian lớp lại dành cho việc giải đáp thắc mắc HS, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức - Đây mơ hình dạy học linh hoạt, sáng tạo, người học tự lựa chọn cách thức, thời gian, nơi học tập phù hợp với điều kiện cá nhân Với không gian cho HS động, tiếp thu lĩnh hội tri thức tự đánh giá kết học tập thân Đối với GV quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ HS chưa hiểu rõ giảng đánh giá HS theo nhiều phương diện Với nguyên tắc dạy học lấy HS làm trung tâm mơ hình LHĐN ln đảm bảo thời gian học lớp; giúp HS chia sẻ, khám phá tạo hội học tập thú vị, bổ ích tri thức khoa học chủ đề học tập Việc truyền tải nội dung học thông qua nhiều kênh giảng giáo dục trực tuyến GV thiết kế Ứng dụng CNTT dạy học điều kiện quan trọng để triển khai LHĐN - Những yêu cầu tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình LHĐN Khi tổ chức dạy học theo mơ hình LHĐN GV cần lưu ý số yêu cầu sau đây: Thứ nhất, cần xây dựng kho liệu video dạy đáp ứng nhu cầu học tập HS bước chuẩn bị nhà Thứ hai, sở hạ tầng CNTT cần phải đồng vùng miền, HS cần có máy tính có kết nối mạng internet để khai thác nguồn học liệu số mà thầy cô hướng dẫn,phục vụ tốt cho việc giải nhiệm vụ học tập Thứ ba, HS cần có thói quen vào mạng tự học, tự khám phá GV cần có giám sát, để em không sa đà, thời gian vào kênh hấp dẫn khác, cần có đồng thuận từ phụ huynh, nhà trường để không ảnh hưởng đến kết thi cử Thứ tư, để vận dụng thành cơng mơ hình LHĐN cần có liên kết GV, nhà trường phụ huynh để tạo nên môi trường tự học tốt cho HS Thứ năm, Không phải nội dung nào, học áp dụng mơ hình LHĐN Vấn đề phải hấp dẫn, sát với thực tiễn để thiết kế nhiều hoạt động.GV cần hiểu rõ nọi dung học phương pháp để lựa chọn nội dung vừa sức với HS phần trước lên lớp 1.2 Phát triển NLS cho HS THPT 1.2.1 Khái niệm - Đã có nhiều khái niệm sử dụng đề cập đến phát triển NLS quốc gia tổ chức quốc tế, phổ biến khái niệm sau: Digital Literacy, Digital Skills, Digital Competences khái niệm mang nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể nước, tổ chức Tuy nhiên, chúng hướng đến mục tiêu chung phát triển kĩ tìm kiếm, đánh giá, quản lý thông tin; giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề an tồn, hiệu Từ giúp người thành cơng mơi trường số - Theo Stergioulas 2006, NLS nhận thức, thái độ khả cá nhân việc sử dụng hợp lý công cụ phương tiện kỹ thuật số để xác định, tiếp cận, quản lý, tích hợp, đánh giá, phân tích tổng hợp tài nguyên số, xây dựng kiến thức mới, tạo hình thức truyền thông giao tiếp với người khác tình đời sống cụ thể nhằm tạo điều kiện cho hoạt động xã hội mang tính xây dựng suy ngẫm quy trình - Theo UNESCO (2018), khái niệm lực CNS khả tiếp cận, quản lý, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá tạo thơng tin cách an tồn hợp lý thông qua công nghệ kỹ thuật số phục vụ cho việc làm lập nghiệp Năng lực CNS bao gồm lực khác liên quan đến kĩ CNTT - truyền thông (CNTT- TT), kiến thức thông tin truyền thông - Năm 2018, Ủy ban Châu Âu sử dụng khái niệm NLS: “NLS liên quan đến việc sử dụng tham gia vào CNS cách tự tin, chủ động có trách nhiệm phục vụ cho học tập, làm việc tham gia vào xã hội NLS gồm có kiến thức thơng tin số liệu, truyền thông hợp tác, kiến thức truyền thông, tạo nội dung số (bao gồm lập trình), an tồn (bao gồm lợi ích NLS liên quan đến an ninh mạng) vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ, giải vấn đề tư phản biện - Khái niệm NLS UNICEF – 2019 sau: NLS (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới CNS ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương 1.2.2 Khung NLS cho HS THPT Nội dung Khung NLS HS trung học bao gồm miền lực, 26 lực thành phần (dựa Khung lực UNESCO-2019) Cụ thể sau: Miền lực Sử dụng thiết bị kỹ thuật số Năng lực thành phần 1.1 Sử dụng thiết bị phần cứng: Xác định sử dụng chức tính thiết bị phần cứng thiết bị số 1.2 Sử dụng phần mềm thiết bị số: Biết hiểu liệu, thông tin nội dung số cần thiết, sử dụng cách phần mềm thiết bị số Kĩ 2.1 Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thông tin nội dung số: thông tin Xác định thơng tin cần tìm, tìm kiếm liệu, liệu thông tin nội dung môi trường số, truy cập đến chúng điều hướng chúng Tạo cập nhật chiến lược tìm kiếm 2.2 Đánh giá liệu, thông tin nội dung: Phân tích, so sánh đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thơng tin nội dung số Phân tích, diễn giải đánh giá đa chiều liệu, thông tin nội số 2.3 Quản lý liệu, thông tin nội dung số: Tổ chức, lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Tổ chức, xử lý sử dụng hiệu cơng cụ số thơng tin tìm để đưa định sáng suốt mơi trường có cấu trúc Giao tiếp 3.1 Tương tác thông qua thiết bị số: Tương tác thông qua Hợp tác công nghệ thiết bị số lựa chọn phương tiện số phù hợp cho ngữ cảnh định để sử dụng 3.2 Chia sẻ thông qua CNS: Chia sẻ liệu, thông tin nội dung số với người khác thông qua CNS phù hợp Đóng vai trị người chia sẻ thông tin từ nguồn thông tin đáng tin cậy 3.3.Tham gia với tư cách công dân thông qua CNS: Tham gia vào xã hội thông qua việc sử dụng dịch vụ số Sử dụng CNS phù hợp để thể quyền cơng dân tìm kiếm hội tự phát triển thân 3.4.Hợp tác thông qua CNS: Sử dụng công cụ CNS hoạt động hợp tác, kiến tạo tài nguyên kiến thức 3.5 Chuẩn mực giao tiếp: Nhận thức chuẩn mực hành vi biết cách thể chuẩn mực q trình sử dụng CNS tương tác môi trường số Điều chỉnh chiến lược giao tiếp phù hợp với đối tượng cụ thể nhận thức đa dạng văn hóa hệ môi trường số 3.6 Quản lý định danh cá nhân: Tạo, quản lý bảo vệ thông tin định danh cá nhân1 môi trường số, bảo vệ hình ảnh cá nhân xử lý liệu tạo thông qua số công cụ, môi trường dịch vụ số Sáng tạo sản 4.1 Phát triển nội dung số: Tạo chỉnh sửa nội dung kỹ phẩm số thuật số định dạng khác nhau, thể thân thông qua phương tiện số 4.2 Tích hợp tinh chỉnh nội dung số: Sửa đổi, tinh chỉnh, cải tiến tích hợp thông tin nội dung vào kiến thức có nhằm tạo sản phẩm mới, nguyên phù hợp Trình bày chia sẻ ý tưởng thể sản phẩm số tạo lập 4.3 Bản quyền: Hiểu thực quy định quyền liệu, thông tin nội dung số 4.4 Lập trình: Viết dẫn (dịng lệnh) cho hệ thống máy tính nhằm giải vấn đề thực nhiệm vụ cụ thể An toàn KTS 5.1 Bảo vệ thiết bị: Bảo vệ thiết bị nội dung số, Tham khảo từ thông tin 03/2014/TT-BTTTT chuẩn NLCNTT Hiểu rủi ro mối đe dọa mơi trường số Biết biện pháp an tồn bảo mật, ý đến độ tin cậy quyền riêng tư 5.2 Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư: Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư môi trường số Hiểu cách sử dụng chia sẻ thông tin định danh cá nhân đồng thời bảo vệ thân người khác khỏi tổn hại Hiểu “Chính sách quyền riêng tư” dịch vụ số nhằm thông báo cách thức sử dụng liệu cá nhân/ 5.3 Bảo vệ sức khỏe tinh thần thể chất: Có biện pháp phịng tránh tác động tiêu cực tới sức khỏe mối đe dọa thể chất tinh thần khai thác sử dụng CNS; Bảo vệ thân người khác khỏi nguy hiểm môi trường số (ví dụ: bắt nạt mạng) Có khả đối mặt với khó khăn, tình khó khăn mơi trường số Nhận thức CNS lợi ích xã hội hòa nhập xã hội 5.4 Bảo vệ môi trường: Hiểu tác động/ ảnh hưởng CNS mơi trường có hành vi sử dụng CNS đảm bảo không gây hại tới môi trường 6.Giải vấn đề 6.1 Giải vấn đề kĩ thuật: Xác định vấn đề kỹ thuật vận hành thiết bị số giải vấn đề (từ xử lý cố đến giải vấn đề phức tạp hơn) 6.2 Xác định nhu cầu phản hồi công nghệ: Đánh giá phân tích nhu cầu từ xác định, đánh giá, lựa chọn, sử dụng công cụ số giải pháp công nghệ tương ứng khả thi để giải nhu cầu đề Điều chỉnh tùy chỉnh mơi trường số theo nhu cầu cá nhân (ví dụ: khả tiếp cận) 6.3 Sử dụng sáng tạo thiết bị số: Sử dụng công cụ CNS để tạo kiến thức cải tiến quy trình sản phẩm Thu hút cá nhân tập thể vào trình tìm hiểu giải vấn đề nhận thức tình có vấn đề môi trường số 6.4 Xác định thiếu hụt NLS: Hiểu thiếu hụt cần phát triển NLS thân Có thể hỗ trợ người khác phát triển NLS Tìm kiếm hội phát triển thân cập nhật thành tựu kỹ thuật số 6.5 Tư máy tính (Computational thinking) Diễn đạt bước xử lý vấn đề theo kiểu thuật toán (các bước logic để giải vấn đề) Năng lực định hướng nghề nghiệp liên quan 7.1 Vận hành CNS đặc trưng lĩnh vực đặc thù: Xác định sử dụng công cụ CNS chuyên biệt cho lĩnh vực cụ thể 7.2 Diễn giải, thao tác với liệu nội dung KTS cho lĩnh vực đặc thù: Hiểu, phân tích đánh giá liệu chuyên ngành, thông tin nội dung số cho lĩnh vực cụ thể môi trường số 1.3 Dạy học Ngữ văn với việc nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mơ hình LHĐN 1.3.1 Tầm quan trọng môn Ngữ văn việc nâng cao NLS cho HS THPT - Dạy học Ngữ văn có vai trị quan trọng việc hình thành NLS cho HS THPT Cụ thể, q trình vận dụng mơ hình LHĐN, thơng qua phần chuyển giao nhiệm vụ GV hoàn thành nhiệm vụ HS giai đoạn ngồi khơng gian lớp học, HS có hội tiếp xúc, tìm hiểu, vận dụng thiết bị số, nguồn học liệu số để hoàn thành yêu cầu GV, từ góp phần hình thành miền lực sử dụng thiết bị kỹ thuật số, bao gồm sử dụng thiết bị phần cứng phần mềm thiết bị số - Bên cạnh đó, để hồn thành nhiệm vụ học tập môn Ngữ văn HS cần duyệt, tìm kiếm lọc liệu thơng tin nội dung số, đánh giá liệu, thông tin nội dung; quản lí liệu thơng tin nội dung số - Đồng thời, từ tương tác, chia sẻ thơng, hợp tác thơng qua CNS, quản lí định danh cá nhân để hồn thành tập nhóm Ngữ văn khơng gian bên ngồi lớp học giúp HS hình thành miền lực giao tiếp hợp tác - Khơng dừng lại đó, HS nâng cao lực phát triển nội dung số, tích hợp tinh chỉnh nội dung số, có ý thức quyền, sáng tạo sản phẩm số video, trình chiếu Powerpoint Đặc biệt hơn, thông qua Ngữ văn không gian lớp học, lớp học sau lớp học, HS rèn luyện miền lực giải quyêt vấn đề như: Giải vấn đề kỹ thuật, xác định nhu cầu phản hồi công nghệ, sử dụng sáng tạo thiết bị số, xác định thiếu hụt NLS để tự nâng cấp cho thân, vận hạn CNS, diễn giải, thao tác với liệu nội dung số 1.3.2 Lựa chọn nội dung phương tiện dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mơ hình LHĐN 1.3.2.1 Những nội dung dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao NLS cho HS qua việc vận dụng mơ hình LHĐN - Nội dung văn học sử (thời kì, giai đoạn, tác gia văn học): Văn học dân gian, văn học Việt Nam từ kỷ X đến hết kỷ XX, văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng Tháng Tám năm 1945, văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỷ XX - Nội dung kiến thức phân môn làm văn: Văn thuyết minh, chủ đề văn nghị luận… - Nội dung kiến thức phân mơn Tiếng Việt: Đặc điểm loại hình tiếng Việt, Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, PCNN… - Nội dung kiến thức đọc - hiểu văn văn học: Tác phẩm thơ, truyện, kịch, nghị luận Có thể nói chủ đề PCNN báo chí nội dung quan trọng có nhiều lợi để phát triển NLS cho HS qua việc vận dụng mơ hình LHĐN 1.3.2.2.Phương tiện dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mô hình LHĐN Phương tiện dạy học phân thành hai phần: Phần cứng phần mềm - Phần cứng: Bao gồm phương tiện cấu tạo sở nguyên lý thiết kế cơ, điện, điện tử heo yêu cầu nội dung giảng Các phương tiện là: Các máy chiếu phim ảnh, radio, ti vi, máy dạy học, máy điện tử, máy phát thanh…Phần cứng kết tác động phát triển khoa học kĩ thuật nhiều kỷ - Phần mềm: Là phương tiện sử dụng nguyên lý sư phạm, mở rộng không gian lớp học, phạm vi kiến thức truyền đạt Phần mềm bao gồm chương trình mơn học, báo chí, sách vở, tạp chí, tài liệu giáo khoa… Có thể nói với định hướng dạy học phát triển phẩm chất lực với xu hướng phát triển công nghệ 4.0 Các phương tiện phần cứng có ý nghĩa quan trọng để nâng cao NLS cho HS THPT thông qua việc vận dụng mơ hình LHĐN 1.3.3 u cầu đặt việc dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao NLS cho HS THPT qua việc vận dụng mơ hình LHĐN - Dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Đề tài có tính gợi mở hướng tiếp cận nhiều nội dung dạy học khác chương trình Ngữ Văn Hiệu 3.1 Khảo sát Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm giảng dạy, tiến hành khảo sát HS GV thu kết sau:( bảng số liệu) 3.1.1 Bảng khảo sát thái độ học tập HS sau học Bảng 12: Thái độ học tập HS sau học Qua bảng khảo sát thái độ học tập HS lớp học thực nghiệm lớp học đối chứng trường, nhận thấy: Những lớp học sử dụng phương pháp đề tài, em HS thích học cảm thấy dễ hiểu tiếp nhận học.Số lượng HS thích phương pháp ba trường 80% số lượng HS cảm thấy dễ hiểu đạt gần 100% Ngược lại lớp không sử dụng phương pháp đề tài, HS khơng có hứng thú học cảm thấy dễ hiểu chiếm tỉ lệ thấp 45% 3.1.2 Bảng khảo sát kết kết học tập qua kiểm tra 15p Bảng 13: Kết học tập HS qua kiểm tra 15 phút Qua bảng khảo sát, chúng tơi nhận thấy: Có chênh lệch điểm số lớp học đối chứng lớp học thực nghiệm lớp trường THPT Đô Lương1, THPT Đô Lương 2, THPT Đô Lương Những lớp thực nghiệm đạt điểm giỏi cao nhiều so với lớp đối chứng, số HS lớp học đối chứng chiểm tỉ lệ cao so lớp học thực nghiệm 3.1.3 Bảng khảo sát ý kiến GV sau dạy Bảng 14: Ý kiến GV sau dạy Qua bảng khảo sát, nhận thấy: phần lớn GV đánh giá cao đề tài Ở trường THPT Đô Lương ý kiến dễ thực chiếm 12/12, trường THPT Đô Lương 9/9 chiếm 100% số GV văn hai trường.Đặc biệt khơng có ý kiến khảo sát cho phương pháp tiếp tục sử dụng 3.2 Phân tích kết khảo sát - Về phía HS Qua số liệu thống kê trường số lớp cụ thể, với việc áp dụng phương pháp trên, nhận thấy HS vô hứng thú trước hình thức dạy học mới, đại, tạo môi trường cho HS làm chủ việc hình thành kiến thức - kĩ năng, xây dựng thái độ tích cực lực - phẩm chất cần có cho thân đặc biệt NLS ….Với lớp không áp dụng phương pháp đề tài, học uể oải, hiệu thấp - Về phía GV Phần lớn GV áp dụng phương pháp thống cao đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Như vậy, qua kết cho thấy việc xác định phương pháp để dạy học PCNN báo chí qua mơ hình LHĐN phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, lực HS học tập Đặc biệt phát huy khả tự học, độc lập suy nghĩ, tự khám phá sáng tạo HS, khả vận dụng kiến thức – kĩ để giải vấn đề thực tiễn giúp HS nâng cao NLS Với kết đó, chúng tơi khẳng định dạy học chủ đề PCNN báo chi qua mơ hình LHĐN thực góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn, nâng cao chất lượng dạy học tạo hứng thú niềm đam mê môn Ngữ văn cho HS trường THPT Phần III KẾT LUẬN Kết luận 1.1 Tính khoa học Đề tài đảm bảo tính xác khoa học bơ mơn, quan điểm tư tưởng Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, qui định Nội dung đề tài trình bày, lí giải vấn đề cách mạch lạc Các luận khoa học có sở vững chắc, khách quan, số liệu thống kê xác, trình bày có hệ thống Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu tiến hành qui chuẩn cơng trình khoa học Đề tài lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao 1.2.Tính hiệu Đề tài trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Hai năm qua đồng nghiệp thể nghiệm phương pháp dạy học hiệu dạy học nâng lên rõ rêt Những lợi ích việc dạy học theo mơ hình lớn người học, người dạy nhà trường Về phía người học: Tăng chuyên cần, tự tin cải thiên đáng kể thái độ học tập, tạo hội cho HS thể điểm mạnh thân phát triển kĩ tư bậc cao, kĩ kỉ XXI quan trọng cần thiết cho cơng việc sống ngồi đời HS đặc biệt NLS lực tự học Về phía người dạy: Dạy học theo mơ hình LHĐN tạo điều kiện cho GV nâng cao tính chuyên nghiệp hợp tác đồng nghiệp hội để xây dựng mối quan hệ tốt với HS GV cảm thấy yêu nghề xây dựng dự án mang tính hiệu cao làm cho HS thích thú, đam mê với môn Ngữ văn Thúc đẩy phong trào GV gương tự học học, tự sáng tạo hội đồng sư phạm nhà trường Một số kiến nghị, đề xuất 2.1 Với cấp quản lí giáo dục Việc áp dụng đổi phương pháp dạy học chủ đề PCNN báo chí qua mơ hình LHĐN để nân cao NLS cho HS hướng cần thiết Tuy nhiên, việc áp dụng mơ hình này mang lại kết cao, bền vững cấp quản lí giáo dục đặc biệt quan tâm từ khâu soạn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, nguồn học liệu số Đặc biệt, trang bị hệ thống sở vật chất đầy đủ, đồng máy chiếu, máy tính, máy quay phim, máy ảnh, nguồn video,mạng internet … phục vụ cho hoạt động dạy – học đảo ngược 2.2 Với GV Để tổ chức dạy học đảo ngược hiệu GV cần xác định tư tưởng, tâm cho thân HS: tầm quan trọng việc dạy học đảo ngược việc nâng cao NLS GV cần có sáng kiến xây dựng nguồn học liệu mang tính khả thi, thiết kế nội dung, hình thức, hoạt động phong phú, đa dạng, phát huy tối đa khả người học Đặc biệt, GV cần không ngừng học tập, nâng cao kinh nghiệm tổ chức, hướng dẫn HS HS thực nhiệm vụ chủ đề, ln tìm hiểu khó khăn mà HS gặp phải kịp thời giám sát, trao đổi với HS Ngoài ra, yếu tố tạo nên thành công dạy học đảo ngược, nâng cao NLS cho HS GV cần ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Và cuối cùng, cần dành thời gian cho hoạt động tổng kết việc kiểm tra, đánh giá kết quả, lực tự học, NLS HS để đảm bảo nhận phản hồi tích cực từ kết học 2.3 Với HS Cần tích cực tham gia vào tất giai đoạn dạy học đảo ngược để chủ động hình thành kiến thức, kĩ năng, xây dựng thái độ tích cực lực phẩm chất cần thiết Sau kết thúc chủ đề cần rút học kinh nghiệm cho thân để tham gia vào dự án học tập Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân Những chúng tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học chủ đề PCNN báo chí nói riêng mơn Ngữ văn nói chung Tuy nhiên, để tài cịn chỗ chưa thật thỏa đáng Tôi mong muốn nhận góp ý từ bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp bạn bè chia sẻ, bổ sung để đề tài hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực HS, Hà Nội 2014 Đại học quốc gia Hà Nội, https://ussh.vnu.edu.vn/vi/news/khoa-hoc/ra-matkhung-nang-luc-so-danh-cho-sinh-vien-20961.html Đại học Hùng Vương, https://www.hvu.edu.vn/file/1350440875/%C4%90%E1%BB%97%20T%C3 %B9ng.pdf Tạp chí khoa học cơng nghệ, 2020 Nguyễn Văn Đường (chủ biên) Thiết kế giảng Ngữ văn 11 (tập 1,2) NXB Hà Nội 2008 Sở GD & ĐT Nghệ An, Báo cáo tập huấn “ Phát triển NLS kỹ chuyển đổi cho HS trung học, 2022 Thingkingschool,https://thinkingschool.vn/ky-nang-giang-day-online/flippedclassroom-lop-hoc-dao-nguoc/ Đỗ Ngọc Thống (chủ biên) Dạy học phát triển lực môn Ngữ Văn THPT PHỤ LỤC Phụ lục (link: https://www.youtube.com/watch?v=8vqslAMWYRA) hoàn thành google form để củng cố kiến thức Phụ lục https://docs.google.com/forms/d/1INiQEVSvp0fIeVOx5XBTx2DjRvqRuXXTf a3l9TfPg Phụ lục Bảng Khảo sát đánh giá việc đổi PPDH theo mô hình Lớp học đảo ngược Đối tượng khảo sát Chưa sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược Đã sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược Ý kiến khác GV trường THPT Phụ lục Bảng Khảo sát thực trạng dạy học phong cách ngôn ngữ báo chí Vấn đề Dạy học chủ đề phong cách ngơn ngữ báo chí thầy( cơ) có tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm không? Thầy(cô) có ứng dụng CNTT dạy học chủ đề phong cách ngơn ngữ báo chí khơng? Thầy(cơ) soạn dạy học chủ đề Phong cách ngơn ngữ báo chí theo công văn 5512 không? Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Khơng Phụ lục Bảng Hình thức trao đổi nhiệm vu học tập thầy cô cho học sinh thiết bị số Hình thức Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Messenger Facebook Mail Zalo Hệ thống LMS Azota Phụ lục Bảng khảo sát mức độ ứng dụng CNTT giáo viên dạy học Loại phần mềm Thành thạo Khá Mức độ Trung bình Yếu A Soạn giáo án word B Soạn PP C Ứng dụng tạo trò chơi Kahoot, Quizlet, Qizzizz Phụ lục Bảng Mục đích mức độ sử dụng Internet học sinh Mục đích mức độ sử dụng Internet Mức độ HS Thường Thỉnh Rất xuyên thoảng Đọc tin tức, giải trí Trao đổi mail, facebook, tán gẫu Tra cứu tài liệu học tập Tham gia khóa học trực tuyến Tìm liệu để mở rộng hiểu biết vấn đề học tập Không sử dụng Phụ lục Bảng Các loại thiết bị học sinh sử dụng học tập Mức độ Thường Thỉnh Rất xuyên thoảng Các loại thiết bị Khơng sử dụng Điện thoại cảm ứng, Ipad Ti vi Máy tính Phụ lục Bảng Hình thức để lưu trữ thơng tin gửi thiết bị số HS Hình thức Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Messenger Facebook Mail Zalo Hệ thống LMS Azota Phụ lục 10 Bảng Mức độ sử dụng phần mềm kiểm tra đánh giá Phần mềm Azota Google classroom Hệ thống LMS Shup classroom Thường xun Thỉnh thoảng Rất Khơng Phụ lục 11 Bảng Nội dung phát triển NLS cho học sinh qua tài liệu tham khảo Hình thức Rấ t trọng Mức độ Chú trọng Ít trọng Không trọng GV Ngữ Văn Trường THPT Đô Lương 1, 2,3 Phụ lục 12 Bảng 10 Mức độ phát triển NLS cho học sinh qua giáo án cũ giáo án 5512 Hình thức Giáo án cũ Giáo án theo CV 5512 Mức độ Rấ t trọng Chú trọng Ít trọng Khơng trọng Tiêm phòng vacxin Covid-19 cho học sinh trường THPT Đô Lương I 26/12/2021, cho phép tiêm chủng phịng chống Covid-19, trường THPT Đơ Lương I phối hợp với Trung tâm y tế dự phịng Huyện Đơ Lương tổ chức tiêm vacxin phòng chống Covid-19 cho học sinh tồn trường Thời gian từ 7h30 – 16h30, số lượng học sinh đông nên chia làm ca tiêm sángchiều Địa điểm tiêm phòng khu vực sân khấu lớn nhà xe giáo viên Trong trình tiêm toàn học sinh đội ngũ bác sĩ thực nghiêm túc quy định 5K Loại vacxin tiêm cho học sinh PFIZER-BIONTECH phù hợp với lứa tuổi 12-17 tuổi Sau tiêm khơng có học sinh bị sốc phản vệ, vài học sinh phản ứng với thuốc (nôn, đau đầu, sốt, ) Bộ y tế hướng dẫn chi tiết cách nghỉ ngơi ăn uống sau tiêm cho học sinh Trường THPT Đô Lương I thành lập từ năm 1959 với tên gọi Trường Cấp Anh Sơn,đến tháng năm 1963 đổi tên thành Trường cấp Đô Lương.Năm 1985 đổi tên Trường Cấp Đô Lương I từ năm 1990 đến trường mang tên Trường THPT Đô Lương I.Trải qua 60 năm lịch sử xấy dựng phát triển,hiện trường có 1600 học sinh khoảng 100 giáo viên;3 dãy nhà tầng,2 dãy nhà tầng với 39 lớp học phịng thực hành thơng minh khác.Với khn viên rộng lớn đầy đủ sân tập bóng chuyền,bóng rổ môn thể thao khác nhờ mà chất lượng giáo dục nâng cao,phong trào học tập thể thao trường ngày lên.Liên tiếp năm có thí sinh thi đại học đạt 27 điểm trở lên;thi HSG cấp tỉnh đứng top đầu với nhiều giải thưởng;chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao;nhiều giáo viên giáo viên giỏi tỉnh,là tiến sĩ thi đua cấp UBND tỉnh trưởng GD & ĐT tặng khen.Những năm gần Trường THPT Đô Lương I quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng dạy học việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cách hiệu quả;các hoạt động dạy nghề;phong trào văn nghệ; thể dục thể thao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Về phong trào dạy học nhà trường đổi phương pháp dạy học giúp học sinh có hứng thú hơn,phát triển kỹ thực hành với kế hoạch cụ thể BGH đưa ra.Dưới dẫn dắt trường THPT Đô Lương I đạt nhiều thành tựu to lớn học tập.Thường xuyên đơn vị dẫn đầu kết học sinh giỏi cấp tỉnh,trường giữ cho phong độ top đầu.Năm học 2014-2015 trường vinh dự xếp thứ 3,năm 2016-2017 trường xếp thứ nhì,năm 2017-2018 trường xếp thứ nhất,năm 2018-2019,trường xếp thứ tư.Hàng năm có em đạt điểm cao,trở thành thủ khoa khoa trường đại học.Tiêu biểu có em Nguyễn Duy Hải Thủ khoa Đại học Ngoại thương năm 2015;em Bùi Văn Bảo Thủ khoa Học viện Hậu cần năm 2017….Tiếp nối hệ học sinh trưởng thành nhiều bạn trẻ hôm không ngừng cố gắng , gương tiêu biểu say mê nghiên cứu khoa học nổ hoạt động phong trào Đồn Thanh niên.Tiêu biểu có em Đinh Thị Quỳnh Châu(K58T1) giành Huy chương Vàng thi Toán Tiếng Anh-Hà Nội mở rộng năm 2017;em Hoàng Phú An(K57D1) đạt giải cấp tỉnh mơn Ngữ Văn,giải nhì thi Học sinh nghiên cứu khoa học cấp tỉnh năm 2018…Đặc biệt đôi bạn Đinh Viết Tỵ Nguyễn Văn Mạnh(K57T1) với giải thi Học sinh nghiên cứu khoa học cấp tỉnh,giải tư cấp quốc gia năm 2019.Đề tài nghiên cứu em sản phẩm khoa học xuất sắc Nghệ An chọn tham dự thi”Học sinh,sinh viên với ý tưởng khởi nghiệp” Bộ GD & ĐT tổ chức năm 2019.Từ mái trường nhiều thê hệ học sinh trưởng thành đảm nhận trọng trách lớn lao đảng Nhà nước quản lí doanh nghiệp tập đồn kinh tế lớn ngồi nước.Điển anh Nguyên Như Chất,nguyên Cục trưởng Cục Quản lí văn phịng phủ;anh Vương Trọng-Đại tá,nhà thơ qn đội;Nhà giáo Nhân dânGS.TS Hoàng Xuân Lượng,cán giảng dạy học viện quân ;GS;TS khoa học Cao Tiến Huỳnh-Viện trưởng Viện Tự động hóa Bộ Quốc Phịng;… cịn nhiều hệ học sinh làm rạng ngời trang sử hiếu học trường.Cạnh bên thành công học sinh không kể đến người thầy người hết lịng giảng dạy ,là người lái đò tri thức đưa hệ học sinh đến bến bờ tương lai có nhiều đóng góp việc bồi dưỡng,đào tạo hệ học sinh ,được học sinh tin tưởng quý mến Không phát triển nâng cao chất lượng học tập ngày lên mà nhà trường trọng phong trào đồn thể cơng tác đồn.Thường xun tổ chức hoạt động tuyên truyền Phòng cháy chữa cháy,Giáo dục giới tinh sinh sản cho trẻ vị thành niên,các phong trào “Xuân yêu thương” ,các hoạt động thiện nguyện giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó,đẩy mạnh phong trào thi đua rèn luyện.Nhà trường tạo điều kiện tổ chức hoạt động văn nghệ thể dục thể thao,tổ chức giải đấu bóng chuyền cho khối lớp,khen thưởng tập thể đạt giải có thành tích xuất sắc Ln quan tâm,thấu hiểu chia sẻ với học sinh,trường THPT Đô Lương I ln tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành, trở thành cơng dân tốt,có ích cho xã hội sau này.Những hệ học sinh biết noi gương anh chị trước;cùng với đồng hành thầy cô thể hệ gặt hái nhiều thành quả.Mong năm tới trường ngày phát triển,nâng cao chất lượng giáo dục mặt,giữ vững vị trí top đầu huyện nhà đề viết tiếp trang sử vẻ vang 60 năm nghiệp trồng người” Đô lương I trao tặng q từ chương trình “Xn u thương” Nguồn:Đồn Trường THPT Đơ Lương I Tháng 1/2022, Đồn trường học sinh trường trung học phổ thông Đô Lương I trao tặng phần quà quần áo,sách vật dụng cần thiết cho bạn học sinh nghèo vượt khó Đây phần q vơ ý nghĩa, đem lại cảm giác ấm cúng vào ngày Tết tới gần ,”Công việc thiện nguyện không dễ dàng,rất mong có ủng hộ từ tất người để chương trình tiếp tục giúp đỡ nhiều bạn hồn cảnh khó khăn Team “Xn yêu thương” lớp 11t2 Hoạt động “ Rung chuông vàng” chủ đề học sinh với văn hóa giao thơng Nằm chuỗi hoạt động hưởng ứngTháng An toàn giao thông 2021, sáng 08/10 Trường THPT Đô Lương phối hợp với Tỉnh Đồn Nghệ An, Huyện đồn Đơ Lương tổ chức Hội Thi Rung Chuông Vàng với chủ đề “Học sinh với văn hóa giao thơng”  Hội thi nhằm mục đích sáng tạo ssan chơi bổ ích, thiết thực cho đồn viên , niên,góp phần nâng cao ý thức đoàn viên,thanh niên tầm quan trọng việc tuân thủ giao thông, phát huy tinh thần xung kích ,tình nguyện titr trẻ người dân việc chấp hành pháp luậtvề giao thơng,phịng tránh tai nạn giao thông  Tại dịp Ban Thường Vụ Tỉnh Đoàn triển khai tặng mũ bảo hiểm đạt chuẩn cho đoàn viên ,thanh niên;tặng suất cho học sinh nghèo vượt khó,học sinh có bố mẹ bị tai nạn giao thơng có hồn cảnh khó khăn,  Hội thi trải qua 32 câu hỏi.trong 30 câu hỏi thức câu hỏi phụ đề để xác định sinh rung chng vàng.Kết thúc hội thi: -Giải thuộc Nguyễn Trọng Tuyển (12T2) -Giải nhì thuộc Nguyễn Văn Hoàng Minh(12T2)