Quản lý xây dựng văn hóa học đường ở các trường tiểu học huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐỖ THANH MỪNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐỖ THANH MỪNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Khánh Tuấn Bình Định - Năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Đỗ Thanh Mừng cam đoan đề tài “Quản lý xây dựng văn hóa học đường trường tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định” cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn Phó Giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn Các số liệu sử dụng luận văn kết điều tra thực tế trường tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định Trong luận văn có sử dụng số nhận xét, đánh giá, củng số liệu tác giả, quan, tổ chức có trích dẫn thích nguồn gốc Tôi cam đoan tất nội dung luận văn cơng trình nghiên cứu tơi./ Người cam đoan Đỗ Thanh Mừng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo Trường Đại học Quy Nhơn, phòng Đào tạo sau Đại học quý thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Quy Nhơn tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ suốt thời gian theo học Chương trình Đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục K22B Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Những lời cảm ơn sau cùng, tơi xin gửi đến gia đình, đồng nghiệp người chia sẻ, động viên suốt thời gian học tập vừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hoài Ân tạo điều kiện cho tơi học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; Cán quản lí giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu cho tơi q trình điều tra, nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận hướng dẫn q thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt luận văn này./ Bình Định, tháng 06 năm 2021 Tác giả luận văn Đỗ Thanh Mừng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Từ đầy đủ VHHĐ Văn hóa học đường CMHS Cha mẹ học sinh CBQL Cán quản lý HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng GV Giáo viên NV Nhân viên HS Học sinh TH Tiểu học NT Nhà trường GD&ĐT CSVC-KT Giáo dục Đào tạo Cơ sở vật chất - kỹ thuật BCĐ Ban đạo CĐ Cơng đồn TCM Tổ chun mơn ĐTB Điểm trung bình GVCT Giáo viên chuyên trách GD Giáo dục KH Kế hoạch XD Xây dựng TB Trưởng ban TX Thường xuyên HQ Hiệu DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 2.2 Mô tả khách thể khảo sát Quy mô trường lớp, học sinh giáo dục tiểu học huyện Hoài Ân năm học 2019-2020 Trang 39 43 2.3 Đánh giá vai trị văn hóa học đường 45 2.4 Đánh giá tầm quan trọng văn hóa học đường 45 2.5 Kết thực mục tiêu hoạt động xây dựng văn hóa học đường 47 2.6 Đánh giá nội dung hoạt động xây dựng văn hóa học đường 48 2.7 Đánh giá thực nội dung hoạt động xây dựng văn hóa học đường 49 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 Đánh giá kết triển khai phương thức tổ chức xây dựng văn hóa học đường Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hóa học đường Đánh giá việc thực chức quản lý hiệu trưởng quản lý xây dựng văn hóa học đường Đánh giá việc thực nội dung quản lý nâng cao nhận thức xây dựng văn hoá học đường Đánh giá chất lượng thực nội dung kế hoạch hóa hoạt động xây dựng văn hoá học đường Đánh giá chất lượng xây dựng kế hoạch văn hoá học đường số nội dung chủ yếu Đánh giá kết tổ chức, xây dựng, hình thành tiêu chí văn hố học đường trường tiểu học Đánh giá kết đạo thực hoạt động xây dựng văn hoá học đường hiệu trưởng trường tiểu học 50 52 53 54 55 57 59 60 2.16 2.17 2.18 2.19 3.1 3.2 3.3 Đánh giá việc kiểm tra, giám sát thực kết hoạt động xây dựng văn hoá học đường Đánh giá mức độ đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất cho xây dựng văn hoá học đường Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lí xây dựng văn hố học đường trường tiểu học Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lí xây dựng văn hố học đường trường tiểu học Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hoá học đường Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hoá học đường Xếp hạng mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 61 63 65 66 91 94 96 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số Tên bảng hiệu Trang 1.1 Thông tin quản lý chu trình quản lý 16 1.2 Mơ hình tảng băng văn hóa nhà trường 19 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý xây dựng văn hoá học đường trường tiểu học 89 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG, CÁC SƠ ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các công trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Văn hóa 11 1.2.2 Văn hóa học đường trường tiểu học 13 1.2.3 Xây dựng văn hoá học đường trường tiểu học 14 1.2.4 Quản lí 15 1.2.5 Quản lý xây dựng văn hóa học đường trường tiểu học 17 1.3 Hoạt động xây dựng văn hoá học đường trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 17 1.3.1 Vai trò tầm quan trọng văn hoá học đường 17 1.3.2 Mục tiêu xây dựng văn hoá học đường trường tiểu học 18 1.3.3 Nội dung xây dựng văn hoá học đường trường tiểu học 18 1.3.4 Phương thức tổ chức xây dựng văn hoá học đường 21 1.3.5 Điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hoá học đường 23 1.4 Quản lý xây dựng văn hóa học đường trường tiểu học 25 1.4.1 Giáo dục nâng cao nhận thức, lực cho cán quản lý, giáo viên, học sinh quản lý xây dựng văn hóa học đường 25 1.4.2 Kế hoạch hóa hoạt động xây dựng văn hóa học đường 28 1.4.3 Tổ chức xây dựng, hình thành tiêu chí văn hóa học đường trường tiểu học 30 1.4.4 Chỉ đạo thực hoạt động xây dựng văn hoá học đường 31 1.4.5 Kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá kết xây dựng văn hoá học đường 33 1.4.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hóa học đường 34 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý xây dựng văn hóa học đường trường tiểu học 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết Chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 39 2.1 Mơ tả trình khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.1.2 Nội dung đối tượng khảo sát 39 2.1.3 Khách thể khảo sát 39 2.1.4 Phương pháp tiến hành khảo sát xử lý kết 39 2.2 Khái quát địa lý, tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 41 2.2.1 Sơ lược địa lý, điều kiện tự nhiên huyện Hoài Ân 41 2.2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Hoài Ân 42 2.2.3 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Hoài Ân 43 2.3 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hóa học đường trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 44 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh vai trò tầm quan trọng văn hoá học đường 44 2.3.2 Thực trạng mục tiêu xây dựng văn hoá học đường 46 2.3.3 Thực trạng nội dung văn hoá học đường trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 47 2.3.4 Thực trạng phương thức tổ chức xây dựng văn hoá học đường 50 2.3.5 Mức độ đáp ứng điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hoá học đường trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 51 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa học đường trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 52 2.4.1 Quản lý giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh xây dựng văn hóa học đường 52 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động xây dựng văn hóa học đường 55 2.4.3 Thực trạng tổ chức xây dựng, hình thành tiêu chí văn hóa học đường trường tiểu học 58 - 104 - công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030”, HN [9] Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [10] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [11] Nguyễn Văn Dũng, Phan Đình Quyền, Lê Việt Hưng (2010), Văn hóa tổ chức lãnh đạo, Nhà xuất Giao thông vận tải [12] Nguyễn Văn Đệ, Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Hà Nội [13] Nói UNESCO (2009), Khung thống kê văn hóa Unesco [14] Nguyễn Khắc Hùng (2011), Văn hóa Văn hóa học đường, NXB Thanh niên [15] Phạm Minh Hạc (2009), Giáo dục giá trị - xây dựng văn hóa học đường, Kỷ yếu Hội thảo: Văn hóa học đường, Hội khoa học Tâm lý – giáo dục Việt Nam Việt Nam, HN, tr 7-16 [16] Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuấn Thanh (2017), giáo trình văn hóa tổ chức vận dụng vào phân tích văn hóa nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [17] Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường (2013), Tài liệu bồi dưỡng CBQL trường phổ thông, Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh [18] Phạm Minh Hạc (2013), Triết lí giáo dục giới Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia - thật [19] Phạm Quang Huân (2013), Văn hóa nhà trường, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Đại học sư phạm, Hà Nội [20] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội - 105 - [21] Nguyễn Thu Linh, Hà Hoa Lý (2005), Văn hóa tổ chức - Lí thuyết, thực trạng giải pháp phát triển văn hóa tổ chức Việt Nam, Nhà xuất Văn hóa - thơng tin, Hà Nội [22] Đặng văn Minh (2009), Văn hóa văn hóa học đường, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hóa học đường - lý luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam, HN [23] Nguyễn Thị Kim Ngân (2009), Văn hóa giao tiếp nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [24] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2007), Hội thảo khoa học “Xây dựng văn hóa học đường - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường”, Viện nghiên cứu Sư phạm, Hà Nội [25] Lê Khánh Tuấn (2018), Xây dựng văn hố nhà trường nhìn từ yếu tố tổ chức, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam số 14 tháng 12/2018, Hà Nội [26] Lê Khánh Tuấn (2019), Quản lý Tài Cơ sở vật chất – Kỹ thuật trường học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [27] Lê Khánh Tuấn (2019), Phát triển đội ngũ giáo viên trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Đại học Huế [28] Trần Ngọc Thêm (2000), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, HN [29] Trần Ngọc Thêm, Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội [30] Thái Duy Tuyên (2009), “Tìm hiểu tư tưởng văn hóa học đường Chủ tịch Hồ Chí Minh”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hóa học đường - lý luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam, HN, tr 17-32 II Tài liệu tiếng Anh: Edgar Schein, 2004 Organisation Culture and Leaderships Jossey Bass, pp 373-374 - 106 - PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý xây dựng văn hóa học đường (VHHĐ) trường tiểu học (TH) huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào trả lời thích hợp Mọi ý kiến anh (chị) phục vụ cho nghiên cứu khoa học quản lí, khơng dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác quý anh (chị) Phần Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát A NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Theo anh (chị) xây dựng VHHĐ trường TH có vai trị tầm quan trọng nào? Tầm quan trọng STT Nội dung VHHĐ tạo mối quan hệ tốt đẹp cán quản lí, giáo viên, nhân viên tập thể hội đồng sư phạm, giáo viên học sinh; đồng thời tạo môi trường làm việc vui vẻ, thoải mái VHHĐ có vai trị XD Phát GD Nâng thương triển đạo cao Rất Ít Khơng Quan quan quan quan hiệu đội đức chất trọng ngũ HS lượng trọng trọng trọng NT GV GD - 107 - VHHĐ chiều sâu (bên cạnh chất lượng giáo dục cốt lõi) để hình thành nên thương hiệu nhà trường VHHĐ ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu dạy học giáo dục học sinh Anh (chị) cho biết kết đạt mục tiêu xây dựng VHHĐ trường TH, nơi công tác đạt mức độ nào? Kết STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Hệ thống giá trị, chuẩn mực, niềm tin nhà trường, mối quan hệ thành viên trường Các giá trị cốt lõi chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp phải thể thành hành vi có văn hố thơng qua thành tố: NT- GV- HS Nội dung chủ yếu sau VHHĐ trường TH, nơi anh (chị) công tác đạt mức độ kết nào? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Tần suất triển khai STT Nội dung Nhóm yếu tố hữu hình Việc xây dựng sứ mệnh nhà trường cập nhật sứ mệnh hàng năm Rất TX TX Kết Ít Không Rất HQ TX TX HQ Ít HQ Không HQ - 108 - Việc xây dựng tầm nhìn nhà trường cập nhật tầm nhìn hàng năm Xây dựng mục tiêu phát triển nhà trường rà soát bổ sung, cập nhật chúng kỳ kế hoạch Phát triển sở vật chất, trang thiết bị; cách bố trí cảnh quan, khn viên trường, cách bố trí lớp học; hiệu, , bảng hiệu; trang phục, đồng phục, nghi thức, nghi lễ; hoạt động giáo dục Nhóm yếu tố chiều sâu Chú ý đến nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân trường Tôn trọng ý tưởng khác biệt CBQL, GV, NV Phát triển mối quan hệ chia sẻ tầm nhìn cơng việc Xây dựng, phát triển kỹ năng, lực giá trị cá nhân trường Chia sẻ quan điểm củng cố mối quan hệ trọng công việc… - 109 - Xây dựng bầu khơng khí tâm lý, tạo ảm giác chân thật tin tưởng Phân công, phân quyền quản lý để có chia sẻ quyền lực cách thức ảnh hưởng; cạnh tranh hợp tác hiệu Các phương thức tổ chức xây dựng văn hoá học đường sử dụng mức độ đạt hiệu xây dựng VHHĐ trường TH anh (chị) ? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Tần suất sử dụng STT Nội dung Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử; từ hình thành hệ giá trị, chuẩn mực nhà trường Cụ thể hoá quy tắc, giao tiếp ứng xử xây dựng vào hoạt động nhà trường thực hoá thành niềm tin, hành vi giao tiếp CBQL, GV, NV Phát động phong trào nêu gương, tạo dư luận để chống lại, loại trừ biểu phi văn hố Gìn giữ, phát triển yếu tổ bề nhà trường Rất TX TX Kết Ít Ít Khơng HQ Rất TX TX HQ HQ Không HQ - 110 - Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức nhà trường Anh (chị) cho biết ý kiến việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hoá học đường trường TH Ý kiến STT Nội dung Thừa Đủ Thiếu Khơng có Nhân lực (CBQL, GV, NV lực lượng phối hợp) Cơ sở vật chất Tài B QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TH Anh (chị) đánh thực trạng thực chức quản lý HT việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV xây dựng văn hóa học đường Kết STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kế hoạch hóa hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Tổ chức thực kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Chỉ đạo thực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Anh (chị) đánh kết thực nội dung kế hoạch tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức xây dựng văn hóa học đường - 111 - Kết STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Mục tiêu tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Nội dung tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Phương pháp tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Hình thứctuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Trong quản lý hoạt động xây dựng văn hóa học đường trường TH, anh (chị) đánh giá chất lượng nội dung kế hoạch hoá sau nào? STT Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu Xây dựng tầm nhìn chiến lược định hướng dài hạn VHHĐ NT Từ tầm nhìn, định hướng cụ thể hố thành kế hoạch giai đoạn khác Các tiêu, nhiệm vụ, biện pháp xây dựng VHHĐ Xây dựng chuẩn mực VH chung riêng Xây dựng mối quan hệ hợp tác Đẩy mạnh hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS Xây dựng VHHĐ cần hướng vào người học Khi xây dựng kế hoạch hoạt động xây dựng văn hóa học đường trường TH, anh (chị) đánh giá chất lượng nội dung kế hoạch sau đạt mức ? STT Nội dung Mục tiêu chung xây dựng VHHĐ trường TH nhà trường cần phải xác định để xây dựng giá trị cho riêng trường Tốt Kết Trung Khá bình Yếu - 112 - Các tiêu, nhiệm vụ, biện pháp xây dựng VHHĐ Xây dựng chuẩn mực VH giao tiếp, ứng xử Xây dựng mối quan hệ hợp tác Xây dựng chuẩn mực VH chung riêng Đẩy mạnh hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS Xây dựng VHHĐ cần hướng vào người học Anh (chị) cho biết tiêu chí tổ chức xây dựng, hình thành văn hóa học đường trường tiểu học đạt mức độ nào? Mức độ STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Thành lập Ban đạo xây dựng VHHĐ trường TH HT làm trưởng ban; phó hiệu trưởng Chủ tịch Cơng đồn phó trưởng ban tổ trưởng chuyên môn, trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh ủy viên HT phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban đạo thực kiểm tra, đôn đốc thường xuyên Phân cấp quản lý: Sắp xếp, bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lí, huy động CSVC, tài phục vụ thực kế hoạch Anh (chị) cho biết đạo thực hoạt động xây dựng văn hoá học đường trường TH đạt kết nào? STT Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu - 113 - - Tập huấn, hướng dẫn triển khai nhiệm vụ kế hoạch xây dựng VHHĐ tới CBQL, GV, NV cha mẹ học sinh - HT ban hành quy định, định, văn quản lý để đốc thúc thành viên/tổ chức trường thực nhiệm vụ phân công - HT trực tiếp tham gia hoạt động XD VHHĐ để kiểm tra, thúc đẩy động viên, khích lệ người/tổ chức thực Anh (chị) đánh giá kết hoạt động kiểm tra, giám sát việc tổ chức xây dựng VHHĐ trường TH? STT Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu HT tổ chức xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để làm thước đo cho việc kiểm tra, đánh giá HT phân công, phân cấp việc kiểm tra đánh giá cụ thể, đầy đủ Xây dựng kênh thông tin đạo từ xuống, báo cáo từ lên; quy định rõ thời gian báo cáo trách nhiệm báo cáo Trong kỳ kế hoạch (tháng, học kỳ hay năm học) tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết để đánh giá toàn diện kết xây dựng VHHĐ nhà trường Kiểm tra, giám sát, đánh giá phải thực theo định hướng thông suốt, dài hạn Kiểm tra phải tiến hành thường xuyên, liên tục hình thành yếu tố VHHĐ trì, phát triển chúng cách bền vững Anh (chị) đánh giá kết quản lí việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức xây dựng VHHĐ trường TH ? - 114 - STT Nội dung Tốt Ý kiến Trung Khá bình Yếu Đảm bảo đội ngũ CBQL, GV, NV cho quản lý xây dựng VHHĐ đầy đủ số lượng, hợp lí cấu, đảm bảo chất lượng Đảm bảo đủ sở vật chất – kỹ thuật: Đây điều kiện quan trọng cho nhà trường hình thành vào hoạt động, điều kiện thiếu tổ chức hoạt động xây dựng VHHĐ Đảm bảo đủ kinh phí cho hoạt động: Căn nguồn ngân sách cấp hàng năm, cân đối khoản chi, dành phần ngân sách chi cho việc tăng cường CSVC, kinh phí cho việc tổ chức xây dựng VHHĐ Tăng cường huy động nguồn kinh phí khác quĩ ủng hộ từ tổ chức, cá nhân, CMHS để phục vụ cho việc tăng cường CSVC hỗ trợ tổ chức xây dựng VHHĐ, xây dựng yếu tố vật chất VHHĐ C NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TH Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí xây dựng VHHĐ trường TH ? STT Nội dung Ý kiến Ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng mạnh mạnh Không ảnh hưởng Cơ chế sách, đạo quan quản lý cấp Mơi trường văn hóa địa phương Tài chính, sở vật chất - kỹ thuật cho xây dựng văn hóa học đường Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí xây dựng VHHĐ - 115 - trường TH ? Ý kiến STT Nội dung Ảnh Ảnh hưởng hưởng mạnh mạnh Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh,cha mẹ học sinh Năng lực quản lý, đạo người hiệu trưởng Phẩm chất, lực tinh thần trách nhiệm giáo viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý anh (chị) - 116 - PHỤ LỤC PHIẾU HỎI DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH Nhằm thu thập thơng tin thực trạng xây dựng văn hóa học đường (VHHĐ) trường tiểu học (TH) huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định Anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trả lời thích hợp Mọi ý kiến anh (chị) phục vụ cho nghiên cứu khoa học quản lí, khơng dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác quý anh (chị) Phần Thông tin người khảo sát - Là cha/mẹ HS học khối lớp:… … - Giới tính:……………… Độ tuổi:………………… Phần 2: Nội dung khảo sát A NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Theo anh (chị) xây dựng VHHĐ trường TH có vai trị tầm quan trọng nào? VHHĐ có vai trị STT Nội dung VHHĐ tạo mối quan hệ tốt đẹp CBQL, GV, NV tập thể sư phạm, giáo viên học sinh; đồng thời tạo môi trường giáo dục vui vẻ, thoải mái VHHĐ chiều sâu (bên cạnh chất lượng giáo dục cốt lõi) để hình thành nên thương hiệu nhà trường VHHĐ ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu dạy học giáo dục HS XD Phát thương triển hiệu đội ngũ NT GV GD đạo đức HS Tầm quan trọng Nâng cao Rất Ít Khơng Quan chất quan quan quan trọng lượng trọng trọng trọng GD - 117 - Anh (chị) cho biết việc xây dựng VHHĐ trường TH nơi học kết đạt mức độ nào? Kết STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Hệ thống giá trị, chuẩn mực, niềm tin nhà trường, mối quan hệ thành viên trường Các giá trị cốt lõi chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp phải thể thành hành vi có văn hố thơng qua thành tố: NT- GV- HS Anh (chị) đánh kết thực nội dung KH tuyên truyền, giáo dục nâng cao NT xây dựng văn hóa học đường trường anh (chị) học? STT Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu Mục tiêu tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Nội dung tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Phương pháp tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Hình thức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý anh (chị)! - 118 - Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí VHHĐ trường TH huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên) Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lí VHHĐ trường TH huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà anh (chị) cho thích hợp vấn đề sau: Phần Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát STT Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cấp Khả Không cấp cấp cấp khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV, CMHS văn hóa học đường quản lý xây dựng VHHĐ Kế hoạch hóa hoạt động xây dựng văn hóa học đường Tổ chức xây dựng, hình thành tiêu chí VHHĐ trường tiểu học Chỉ đạo thực có hiệu hoạt động xây dựng VHHĐ Thường xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá kết thực hoạt động xây dựng VHHĐ Đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho xây dựng VHHĐ Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý anh (chị)!