Luận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học huyện hoài ân, tỉnh bình định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN NGỌC HỒNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH ĐÁP ỨNG U CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC C u : Quả dục Mã số: 814 01.14 N ƣờ ƣớ dẫ : PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi đƣợc hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Trần Xuân Bách Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn nghiên cứu tôi, trung thực chƣa cơng bố dƣới hình thức Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi luận văn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trầ N ọc H e LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy, Cô Ban lãnh đạo Trƣờng Đại học Quy Nhơn; quý Thầy, Cô Khoa Khoa học Xã Hội Nhân văn; quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tận tình, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Trần Xuân Bách tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ động viên tơi q trình thực hồn chỉnh đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng GD&ĐT Hồi Ân, tỉnh Bình Định; đồng chí lãnh đạo giáo viên trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định, bạn đồng nghiệp ngƣời thân nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Trong trình thực đề tài, thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp tận tình dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn thêm hồn thiện Kính chúc q Thầy, Cơ q đồng nghiệp, bạn bè dồi sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ Trầ N ọc H e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VÀ BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn C ƣơ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 C c k ệm c í đề t 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Dạy học trƣờng tiểu học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Phƣơng tiện dạy học 15 1.2.6 Công nghệ thông tin 17 1.2.7 Ứng dụng CNTT dạy học 18 1.3 Ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học 19 e 1.3.1 Phòng học đa phƣơng tiện 20 1.3.2 Phần mềm dạy học truy cập internet 24 1.3.3 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 25 1.3.4 Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 28 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học 29 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phƣơng tiện 29 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 31 1.4.3 Quản lý việc truy cập internet để tìm kiếm thông tin phục vụ cho việc dạy học 32 1.4.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 32 1.4.5 Quản lý việc ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 34 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học 36 1.5.1 Yếu tố thuộc nhà quản lý 36 1.5.2 Yếu tố thuộc giáo viên 36 1.5.3 Yếu tố môi trƣờng 37 T ểu kết c ƣơ C ƣơ 38 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 39 2.1 Khái quát trình khảo sát 39 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.1.4 Tổ chức khảo sát 40 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội huyện huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 42 2.2.1 Về địa lý 42 e 2.2.2 Về kinh tế - xã hội; an ninh trị-trật tự an tồn xã hội 42 2.3 Thực trạng phát triển giáo dục tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Mạng lƣới trƣờng lớp 43 2.3.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 43 2.3.3 Thực trạng sở vật chất dạy học nói chung phƣơng tiện dạy học nói riêng 45 2.3.4 Thực trạng chất lƣợng dạy học 49 2.3.5 Thực trạng việc dạy học có ứng dụng CNTT 49 2.4 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 51 2.4.1 Triển khai thực thị, nghị quyết, chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc điều kiện để phát triển ứng dụng CNTT bậc tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 51 2.4.2 Trình độ CNTT, ngoại ngữ đội ngũ CBQL GV trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 54 2.4.3 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 55 2.4.4 Sử dụng phịng học đa phƣơng tiện 56 2.4.5 Sử dụng phần mềm dạy học 57 2.4.6 Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin 58 2.5 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 61 2.5.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phƣơng tiện 61 2.5.2 Quản lý việc sử dụng PMDH truy cập internet hiệu 62 2.5.3 Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 63 2.5.4 Nguyên nhân thực trạng 67 e 2.6 Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 71 2.6.1 Mặt mạnh 71 2.6.2 Mặt yếu 72 2.6.3 Phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan 73 T ểu kết c ƣơ C ƣơ 76 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 77 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học 78 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT dạy học 78 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ GV kiến thức, kỹ tin học 81 3.2.3 Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học, truy cập Internet dạy học trực tuyến hiệu cho giáo viên 84 3.2.4 Xây dựng quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực cho GV tổ chun mơn 87 3.2.5 Đẩy mạnh việc tổ chức sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học có ứng dụng CNTT 92 3.2.6.Tăng cƣờng đầu tƣ phƣơng tiện dạy học đại, xây dựng phòng học đa phƣơng tiện 94 3.2.7 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 98 3.2.8 Thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 101 e 3.3 Mối quan hệ biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 106 T ểu kết c ƣơ 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bả sao) e DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C ữ v ết tắt CBQL CSVC CLGD CNTT CM CMHS DH DHTC ĐDDH ĐPT GD GD&ĐT GDPT GV GADHTC HS HTTCDH KT-XH PPDH PTDH PMDH PTKTDH QL QLGD QTDH TBDH TTCM THCS THPT UBND N ĩa đầ đủ Cán quản lý Cơ sở vật chất Chất lƣợng giáo dục Công nghệ thông tin Chuyên môn Cha mẹ học sinh Dạy học Dạy học tích cực Đồ dùng dạy học Đa phƣơng tiện Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo án dạy học tích cực Học sinh Hình thức tổ chức dạy học Kinh tế - xã hội Phƣơng pháp dạy học Phƣơng tiện dạy học Phần mềm dạy học Phƣơng tiện kĩ thuật dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Qúa trình dạy học Thiết bị dạy học Tổ trƣởng chuyên môn Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân e DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lƣợng đối tƣợng tham gia khảo sát 40 Bảng 2.2 Cách tính điểm mức độ, hiệu đạt đƣợc 41 Bảng 2.3 Độ tuổi thâm niên công tác CBQL GV 12 trƣờng tiểu học khảo sát 43 Bảng 2.4 Trình độ chun mơn CBQL, GV cơng nhân viên 12 trƣờng tiểu học đƣợc khảo sát địa bàn huyện (Tại thời điểm tháng 10 năm 2020) 44 Bảng 2.5 Thống kê sở vật chất trƣờng học 12 trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hoài Ân (Tại thời điểm 10/2020) 45 Bảng 2.6 Thống kê mức độ ứng dụng CNTT dạy học CBQL, GV 12 trƣờng tiểu học đƣợc khảo sát (Tại thời điểm tháng 10 năm 2020) 48 Bảng 2.7 Thống kê trình độ Tin học CBQL, GV 12 trƣờng tiểu học địa bàn huyện 54 Bảng 2.8 Thống kê trình độ ngoại ngữ (tiếng Anh) CBQL, GV 12 trƣờng tiểu học địa bàn huyện 54 Bảng 2.9 Thống kê vai trò việc ứng dụng CNTT dạy học 55 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL, GV thực trạng mức độ triển khai, thực việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học 60 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá CBQL, GV thực trạng mức độ quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học 66 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá CBQL, GV nguyên nhân chủ quan chƣa làm tốt việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học 68 e PL.12 PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến dành cho học sinh tiểu học Để chất lƣợng dạy học thầy trò nhà trƣờng đƣợc nâng cao, em vui lịng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống dùng dấu (x) để tích vào trống chọn trả lời câu hỏi dƣới Nếu em có khó khăn, thắc mắc liên hệ trực tiếp quý thầy (cô) để nhờ hƣớng dẫn, giúp đỡ Rất mong em nhiệt tình hợp tác! *** Thơng qua dạy môn: ; Tiết: Thứ: ngày tháng năm 2020, lớp: , Trƣờng Tiểu học …………………… … .…… Các em vui lịng cho biết ý kiến mình: Theo em, tiết dạy học có điểm so với tiết học khác mà em đƣợc học? ông tin dạy học Theo em, tiết dạy học đem lại kết nhƣ nào? viên Em tiếp thu kiến thức qua tiết học nhƣ nào? e PL.13 Em mong muốn điều tiết học mình? dùng, thiết bị dạy học học sinh tham gia hoạt động viên cần sử dụng số đồ dùng dạy học truyền thống đại, có ứng dụng cơng nghệ thông tin để hƣớng dẫn học sinh học tập Em có thích tiết học có ứng dụng cơng nghệ thông tin không? Xin cảm ơn ý kiến em! *** e PL.14 PHỤLỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL giáo viên trường tiểu học) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến hai nội dung dƣới (tính cấp thiết tính khả thi) cách dùng dấu (x) tích vào mức độ sau: (rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết, khơng cấp thiết); (Rất khả thi, khả thi, khả thi, không khả thi) Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) Tí T T T bệ p p Nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức bồi dƣỡng cho GV kiến thức, kỹ tin học Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho giáo viên Xây dựng quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT cho GV tổ chuyên môn Đẩy mạnh việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học có ứng dụng CNTT cấp t ết Khơng Rất Rất Cấp Ít cấp thiết cấp cấp khả thiết thiết thiết thi e Tí Khả thi k ảt Ít khả thi Khơng khả thi PL.15 Tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm phƣơng tiện dạy học đại, xây dựng phòng học đa phƣơng tiện Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học GV Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! *** e PL.16 PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN THEO PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến dành cho Cán Quản lý Tác giả gửi 25 phiếu trƣng cầu ý kiến (theo phụ lục 1), xin ý kiến 25 CBQL 12 trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hồi Ân, có 12 hiệu trƣởng 13 phó hiệu trƣởng nhạn đủ nội dung đƣợc hỏi Kết ý kiến đƣợc tổng hợp thể theo tỉ lệ phần trăm (%) điểm trung bình nhƣ sau: Câu 4: Thâm niên quản lý tính tới thời điểm quý thầy (cô): - Dƣới năm: - Từ năm đến dƣới 10 năm: 4/25 (16,0%) - Từ 10 năm đến dƣới 15 năm: 7/25 (28,0%) - Từ 15 năm trở lên: 13/25 (52,0%) Câu Trình độ Ngoại ngữ Tin học quý thầy (cơ): TT 01 Trình Cơ Trình Trình Trình Cao độ bả độ A độ B độ C đẳ 15 Ngoại ngữ 02 Tin học (60,0%) (32,0%) (8,0%) 18 (8,0%) (72,0%) (12,0%) Đạ Sau TrĐ ọc ĐH Khác 0 0 0 1 (4,0%) (4,0%) Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học trƣờng thầy (cô) quản lý đƣợc thực từ năm học nào? - Trƣớc năm học 2007 – 2008: (8%) - Từ năm học 2007 – 2008: (20%) - Sau năm học 2007 – 2008: 15 (60%) - Gần (cách năm): (12%) e PL.17 Câu Ý kiến quý thầy (cô) nhƣ mức độ cần thiết việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng mà quý thầy (cô) quản lý? - Rất cần thiết: - Cần thiết: (16,0%) 18 (72,0%) - Ít cần thiết: (12,0%) - Khơng cần thiết: Câu Đội ngũ giáo viên trƣờng mà quý thầy (cô) quản lý ứng dụng CNTT dạy học thông qua việc làm nào? - Soạn giáo án máy vi tính để giảng dạy: 25 (100%) - Sử dụng phần mềm dạy học để soạn giáo án điện tử: (8,0%) - Trao đổi, hƣớng dẫn học sinh qua email, blog: (4,0%) - Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh phục vụ cho giảng dạy: (32,0%) - Các ứng dụng khác: Câu Đội ngũ giáo viên trƣờng mà quý thầy (cô) quản lý sử dụng phần mềm dạy học để soạn giảng? - Soạn giảng phần mềm PowerPoint: 25 (100%) - Soạn giảng phần mềm Microsoft Office: (8,0%) - Soạn giảng phần mềmViolet: (4,0%) - Soạn giảng phần mềm Lecture Maker: - Các phần mềm dạy học khác: Câu 10 Đội ngũ giáo viên trƣờng mà quý thầy (cô) quản lý soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT nhƣ nào? - Thƣờng xuyên, cho tất tiết dạy: - Thỉnh thoảng, số tiết số môn: 12 (100%) - Chỉ soạn số tiết dạy thao giảng có ngƣời dự giờ, kiểm tra: 25 (100%) - Chƣa soạn: e PL.18 Câu 11 Đội ngũ giáo viên trƣờng mà quý thầy (cô) quản lý thƣờng truy cập internet để làm gì? - Tìm kiếm giáo án, giảng mẫu: (4,0%) - Tìm kiếm tƣ liệu, hình ảnh để bổ sung vào giáo án mình: (8,0%) - Tìm kiếm đề kiểm tra, đánh giá học sinh: (16,0) - Chỉ để xem tin tức: 15 (60%) Câu 12 Theo quý thầy (cô), giáo viên gặp phải khó khăn soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT ? - Trình độ kĩ tin học yếu: 16 (64,0%) - Chƣa đƣợc hƣớng dẫn sử dụng phần mềm để hỗ trợ soạn giảng: 15 (60,0%) - Thiếu máy móc, phần mềm hỗ trợ: 13 (52,0%) - Những khó khăn khác: Khơng có nhiều thời gian để đầu tư Câu 13 Theo quý thầy (cô), giáo viên gặp phải khó khăn việc sử dụng phƣơng tiện dạy học đại ? - Chƣa đƣợc tập huấn cách sử dụng PTDH đại: 15 (60%) - Khâu chuẩn bị, lắp đặt, kết nối nhiều thời gian: 20 (80%) - Sợ hỏng thiết bị, không xử lý đƣợc gặp cố xảy ra: (8,0%) - Những khó khăn khác: Câu 14 Nhà trƣờng mà quý thầy (cô) quản lý làm việc để giúp đội ngũ giáo viên trƣờng ứng dụng CNTT dạy học? - Triển khai, quán triệt văn đạo nhà trƣờng cấp ứng dụng CNTT dạy học: 25 (100%) - Tổ chức tập huấn cho giáo viên soạn giảng giáo án dạy học tích cực, có ứng dụng CNTT: (20%) - Trang bị máy móc, CSVC dạy học, xây dựng phịng học đa phƣơng tiện: (12%) - Những việc làm khác: e PL.19 Câu 15 Theo quý thầy (cô), nhà trƣờng gặp phải khó khăn việc xây dựng phòng học đa phƣơng tiện ? - Thiếu phịng học để bố trí: 12 (48%) - Thiếu kinh phí để mua sắm phƣơng tiện dạy học đại: 25 (100%) - Nhu cầu sử dụng giáo viên chƣa nhiều: - Những khó khăn khác: Câu 16 Thầy (cơ) vui lịng tự đánh giá mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học trƣờng quý thầy (cô) quản lý: Đã thực hiện, mức độ Tốt Khá TB Yếu Chƣa thực Triển khai CT, NQ Đảng, Nhà nƣớc ứng dụng CNTT DH 7 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV việc ứng dụng CNTT dạy học 14 0 Sử dụng phòng học đa phƣơng tiện phƣơng tiện dạy học đại 15 Sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet để khai thác tài liệu dạy học 3 12 Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 18 Nội dung Câu 17 Thầy (cô) vui lịng tự đánh giá cơng tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng quý thầy (cô) quản lý: Đã thực hiện, mức độ Tốt Khá TB Yếu Chƣa thực Quản lý xây dựng sử dụng phòng học đa phƣơng tiện 2 14 2 Quản lý sử dụng PMDH truy cập Internet hiệu 14 Quản lý việc thiết kế xây dựng GADHTC có ứng dụng CNTT Nội dung e PL.20 Câu 18 Thầy (cơ) vui lịng cho biết nguyên nhân chƣa làm tốt việc ứng dụng CNTT dạy học đơn vị quý thầy (cô) quản lý: TT Nội dung 1.1 Nhận thức chƣa đầy đủ: bảo thủ, ngại đổi 1.2 Trình độ tin học CBQL, GV hạn chế 1.3 Chƣa quan tâm tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kĩ tin học cho CB, GV 1.4 Chƣa quan tâm bồi dƣỡng, hƣớng Chủ dẫn GV sử dụng PMDH, truy cập internet quan soạn GADHTC có ứng dụng CNTT 1.5 Chƣa thực tốt việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học 1.6 Chƣa có biện pháp để kích thích giáo viên việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học 2.1 Chỉ đạo từ cấp chƣa rõ ràng, thiếu hƣớng dẫn, quy định cụ thể 2.2 Cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học chƣa đáp ứng đƣợc 2.3 Khả tài nhà trƣờng Khách chƣa đáp ứng đƣợc, công tác huy động xã quan hội hóa GD cịn khó khăn 2.4 u cầu đổi dạy học ngày cao, lực của CBQL, GV chƣa đáp ứng đƣợc Các nguyên nhân khác, có (ghi bên dưới) e Đồng ý Tạm chấp nhận Không đồng ý 12 12 4 12 14 16 4 12 0 14 16 0 14 14 10 Hoàn toàn đồng ý Không PL.21 PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN THEO PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến dành cho Giáo viên giảng dạy Tác giả gửi 349 phiếu trƣng cầu ý kiến (theo phụ lục 2), xin ý kiến 349 GV 12 trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hoài Ân nhận đủ nội dung đƣợc hỏi Kết ý kiến đƣợc tổng hợp thể theo tỉ lệ phần trăm (%) điểm trung bình nhƣ sau: Câu Thâm niên dạy học: - Dƣới năm: 24/349 (6,9%) - Từ năm đến dƣới 10 năm: 68/349 (19,5%) - Từ 10 năm đến dƣới 15 năm: 98/349 (28,1%) - Từ 15 năm trở lên: 159/349 (45,6%) Câu Trình độ Ngoại ngữ Tin học quý thầy (cô): TT 01 02 Trình độ Ngoại ngữ Tin học Cơ bả Trình độ A Trình Trình Cao độ B độ C đẳ Đạ ọc Sau TrĐ ĐH Khác 18 (8,0%) (72,0%) (12,0%) 1 (4,0%) (4,0%) 0 15 260 65 (4,3%) (74,5%) (18,6%) (1,4%) (1,1%) 0 Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết bắt đầu ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào dạy học từ năm học nào? - Trƣớc năm học 2007 – 2008: 17 (4,9%) - Từ năm học 2007 – 2008: - Sau năm học 2007 – 2008: - Gần (cách năm): 59 (16,9%) 213 (61%) 60 (17,2%) Câu Ý kiến quý thầy (cô) nhƣ mức độ cần thiết việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng mà quý thầy (cô) giảng dạy? - Rất cần thiết: 22 (6,3%) - Cần thiết: - Ít cần thiết: 12 (3,4%) - Không cần thiết: e 315 (90,3%) PL.22 Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ứng dụng CNTT dạy học thơng qua việc làm nào? - Soạn giáo án máy vi tính để giảng dạy: 349 (100%) - Sử dụng phần mềm dạy học để soạn giáo án điện tử: 27 (7,7%) - Trao đổi, hƣớng dẫn học sinh qua email, blog: 13 (3,7%) - Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh phục vụ cho giảng dạy: 123 (35,2%) - Các ứng dụng khác: Câu Thầy (cô) vui lịng cho biết sử dụng phần mềm dạy học để soạn giảng? - Soạn giảng phần mềm PowerPoint: 27 (7,7%) - Soạn giảng phần mềm Microsoft Office: (0,6%) - Soạn giảng phần mềmViolet: (1,2%) - Soạn giảng phần mềm Lecture Maker: - Các phần mềm dạy học khác: Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT nhƣ nào? - Thƣờng xuyên, cho tất tiết dạy: - Thỉnh thoảng, số tiết số môn: 69 (19,8%) - Chỉ soạn số tiết dạy thao giảng có ngƣời dự giờ, kiểm tra: 32 (9,2%) - Chƣa soạn: 280 (80,2%) 10 Thầy (cơ) vui lịng cho biết thƣờng truy cập internet để làm gì? - Tìm kiếm giáo án, giảng mẫu: 72/349 (20,6%) - Tìm kiếm tƣ liệu, hình ảnh để bổ sung vào giáo án mình: 17 (4,9) - Tìm kiếm đề kiểm tra, đánh giá học sinh: 34 (9,7%) - Chỉ để xem tin tức: 226 (64,8%) e PL.23 11 Theo quý thầy (cơ), giáo viên gặp phải khó khăn soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT ? - Trình độ kĩ tin học yếu: 187 (53,6%) - Chƣa đƣợc hƣớng dẫn sử dụng phần mềm để hỗ trợ soạn giảng: 286 (81,9%) - Thiếu máy móc, phần mềm hỗ trợ: 175 (50,1%) - Những khó khăn khác: Phải nhiều thời gian 12 Theo quý thầy (cô), giáo viên gặp phải khó khăn việc sử dụng phƣơng tiện dạy học đại ? - Chƣa đƣợc tập huấn cách sử dụng PTDH đại: 212 (60,7%) - Khâu chuẩn bị, lắp đặt, kết nối nhiều thời gian: 310 (88,8%) - Sợ hỏng thiết bị, không xử lý đƣợc gặp cố xảy ra: 13 (0,9%) - Những khó khăn khác: Khơng có nhiều thời gian để tiếp cận, sử dụng 13 Nhà trƣờng mà quý thầy (cô) giảng dạy làm việc để giúp đội ngũ giáo viên trƣờng ứng dụng CNTT dạy học? - Triển khai, quán triệt văn đạo nhà trƣờng cấp ứng dụng CNTT dạy học: 280 (80,2%) - Tổ chức tập huấn cho giáo viên soạn giảng giáo án dạy học tích cực, có ứng dụng CNTT: 69 (19,8%) - Trang bị máy móc, CSVC, xây dựng phịng học đa phƣơng tiện: 52 (14,9%) - Những việc làm khác: 14 Theo quý thầy (cô), nhà trƣờng gặp phải khó khăn việc xây dựng phịng học đa phƣơng tiện ? - Thiếu phịng học để bố trí: 105 (30,1%) - Thiếu kinh phí để mua sắm phƣơng tiện dạy học đại: 315 (90,3%) - Nhu cầu sử dụng giáo viên chƣa nhiều: 11 (3,2%) - Những khó khăn khác: e PL.24 15 Thầy (cơ) vui lịng tự đánh giá mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học trƣờng quý thầy (cô) giảng dạy? Chƣa Đã thực hiện, mức độ Nội dung thực Triển khai CT, NQ Đảng, Nhà nƣớc ứng dụng CNTT DH Nhận thức đội ngũ CBQL, GV việc ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng phòng học đa phƣơng tiện phƣơng tiện dạy học đại Sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet để khai thác tài liệu dạy học Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Tốt Khá TB Yếu 82 113 95 59 257 80 12 0 22 28 101 198 42 48 101 158 32 28 101 188 16 Thầy (cơ) vui lịng tự đánh giá công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng quý thầy (cô) giảng dạy: Chƣa Đã thực hiện, mức độ Nội dung thực Quản lý xây dựng sử dụng phòng học đa phƣơng tiện Quản lý sử dụng PMDH truy cập Internet hiệu Quản lý việc thiết kế xây dựng GADHTC có ứng dụng CNTT e Tốt Khá TB Yếu 12 28 101 208 17 33 101 198 27 43 91 188 PL.25 17 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ngun nhân chƣa làm tốt việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng q thầy (cơ) giảng dạy? Tạm Hồn Nội dung TT toàn Đồng ý đồng ý 1.1 Nhận thức chƣa đầy đủ: bảo thủ, ngại đổi 1.2 Trình độ tin học CBQL, GV hạn chế 1.3 Chƣa quan tâm tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kĩ tin học cho CB, GV 1.4 Chƣa quan tâm bồi dƣỡng, hƣớng Chủ dẫn GV sử dụng PMDH, truy cập internet quan soạn GADHTC có ứng dụng CNTT chấp nhận Không đồng ý 12 30 96 211 112 128 61 48 132 148 41 28 159 158 21 11 169 148 21 11 92 128 61 68 37 43 81 188 204 128 11 52 58 81 158 17 33 91 208 1.5 Chƣa thực tốt việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học 1.6 Chƣa có biện pháp để kích thích giáo viên việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học 2.1 Chỉ đạo từ cấp chƣa rõ ràng, thiếu hƣớng dẫn, quy định cụ thể 2.2 Cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học Khách quan chƣa đáp ứng đƣợc 2.3 Khả tài nhà trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc, công tác huy động xã hội hóa GD cịn khó khăn 2.4 u cầu đổi dạy học ngày cao, lực của CBQL, GV chƣa đáp ứng đƣợc Các nguyên nhân khác, có (ghi bên dưới) e Khơng PL.26 PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN THEO PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến dành cho học sinh tiểu học Tác giả gửi 345 phiếu trƣng cầu ý kiến (theo phụ lục 3), hỏi ý kiến 345 HS 12 trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hoài Ân nhận đủ nội dung đƣợc hỏi Kết ý kiến đƣợc tổng hợp thể theo số lƣợng tỉ lệ phần trăm (%) nhƣ sau: Câu Theo em, tiết dạy học có điểm so với tiết học khác mà em đƣợc học? - Giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học: - Giáo sử dụng số đồ dùng dạy học truyền thống: 12 (3,5%) - Giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học: 316 (91,6%) - Khơng có điểm so với tiết học khác: 17 (4,9%) Theo em, tiết dạy học đem lại kết nhƣ nào? - Sinh động, lôi học sinh tham gia cách tích cực, hiệu quả: 325 (94,2%) - Giảm việc giảng giải làm thay học sinh từ giáo viên: 210 (60,9%) - Lớp học tập trung học sinh hứng thú học tập: 332 (96,2%) - Lớp học bị phân tán, học sinh thiếu tập trung vào nhiệm vụ học tập: (1,2%) Em tiếp thu kiến thức qua tiết học nhƣ nào? - Rất tốt: 235 (68,1%) - Tốt: 96 (27,8%) - Tạm đƣợc 14 (4,1%) - Chƣa tốt Em mong muốn điều tiết học mình? - Giáo viên giảng giải, thuyết trình, hƣớng dẫn mà không cần sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học: 16 (4,6%) - Giáo viên cần sử dụng số đồ dùng dạy học truyền thống để hƣớng dẫn học sinh tham gia hoạt động: 13 (3,8%) - Giáo viên cần sử dụng số đồ dùng dạy học truyền thống đại, có ứng dụng công nghệ thông tin để hƣớng dẫn học sinh học tập: 285 (82,6%) - Học sinh đƣợc thực hành, tƣơng tác đồ dùng, phƣơng tiện dạy học: 178 (51,6%) Em có thích tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng? - Rất thích: 292 (84,6%) - Thích: 53 (15,4%) - Có đƣợc, khơng có đƣợc: - Khơng thích: e ... quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình. .. ? ?Quản lý ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định đáp ứng u cầu đổi giáo dục? ??đƣợc tiến hành nghiên cứu cần thiết, có tính ứng dụng thực tiễn e 11 1.2 CÁC... Ân, tỉnh Bình Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? ?? Mục đíc cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý ứng dụng CNTT DH trƣờng tiểu học, đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT DH trƣờng tiểu