Giáo án ngữ văn 9 kì 2 có chủ đề tích hợp soạn chuẩn cv 5512, phát triển phẩm chất năng lực học sinh

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02: NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Thời lượng: 10 tiết, Từ tiết 91 đến tiết 100) Tiết Bài dạy 91,92 Bàn đọc sách; 93, 94 Nghị luận việc, tượng đời sống; 95-96 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống; 97,98 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; 99,100 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; MỤC TIÊU 1- Mức độ/ Yêu cầu cần đạt - Nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách; phương pháp đọc sách có hiệu quả; hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn vấn đề tư tưởng, đạo lí - Biết cách đọc- hiểu văn nghị luận với đặc điểm : Nhận đối tượng nghị luận, bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng - Biết làm văn việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí theo quy trình bước - Tn thủ hình thức kiểu Nghị luận xã hội - Hình thành lực tự học, thu thập thơng tin, thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ, lực giải vấn đề, sử dụng Tiếng Việt, giải vấn đề tư sáng tạo, lực hợp tác 2-Năng lực * Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác * Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp 3- Phẩm chất: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường TUẦN 19 TIẾT 91 Ngày soạn : Ngày dạy : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1897- 1986 ) - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn tiếng Trung Quốc văn gì? Văn - HS chia sẻ ý kiến với * PTBĐ: Nghị luận -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc-chú thích: -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó Bố cục: -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Hình thức trình bày: xây dựng luận - Kiểu văn quy định trình điểm bày ý kiến tg theo hình thức nào? + Đọc sách đường quan -Từ đó, em xác định bố cụ theo học vấn luận điểm mà tg sử dụng? + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu - Các luận điểm thể vấn đề + Tầm quan trọng việc đọc sách gì? + Phương pháp đọc sách - Câu coi luận điểm Phân tích: đoạn văn? a.Vì phải đọc sách? -Vai trị sách nhân loại Đọc sách đường quan trọng tác giả giới thiệu ntn ? học vấn: -Nhận xét phương thức biểu đạt * Sách: ghi lại thành nhân sử dụng ? loại, cất giữ di sản tinh thần nhân loại -Qua em thấy sách có vai trị ntn -> Phương thức nghị luận, thuyết minh nhân loại ? => Sách có vai trị quan trọng -Cũng theo tác giả đọc sách có ý phát triển nhân loại nghĩa ntn? * Đọc sách: -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả - Trả nợ thành … ôn lại kinh nợ…” có ý nghĩa ntn ? nghiệm, tư tưởng… -Từ em thấy việc đọc sách quan - Làm trường chinh vạn dặm… trọng ntn? =>Sách phượng tiện để tích luỹ, nâng -Em tìm thêm số câu nói cao tri thức, hành trang để bước vào tầm quan trọng sách việc đọc đời sách ? Vì tg nói: đọc sách *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, cô hưởng thụ chuẩn bị đọng, súc tích đường học vấn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc trường chinh vạn dặm đường học vấn”? Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc sách? - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa “trường chinh” xa mục đích lớn Thêm vào “ vạn dăm” làm cho xa xa hơn, vất vả hơn, mục đích lớn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu lâu dài khơng mệt mỏi đường đầy gian k hổ để chiếm lĩnh tri thức Tầm qua phương pháp đọc sách hiệu HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngơn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay khơng đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay.  (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển.  (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách.  (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày vậy.  (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả.  (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến mất.  (Môngtexkiơ) TIẾT 92 Ngày soạn : Ngày dạy : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ b Phương pháp đọc sách LỚP * Thiên hướng sai lệch thường gặp ,-Gv cho hs đọc phần - Sách nhiều- không chuyên sâu - Tổ chức trao đổi, nhận xét, - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí thời gian, thống ý kiến sức lực -Tác giả thiên => Các luận rõ ràng, thuyết phục hướng sai lạc thường gặp => Cần có phương pháp đọc sách đắn đọc sách ? * Các phương pháp đọc sách -Từ thực tế đặt u cầu ? + Việc chọn sách -Nhà văn đưa phương - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều pháp đọc sách ? - Sách Kiến thức phổ thông -Việc lựa chọn sách thực Kiến thức chuyên sâu ntn ? -> Lập luận chặt chẽ, khoa học -Nhận xét cách lập luận => Cần ý tới chất lượng sách tác giả ? + Cách đọc sách -Bài học mà có - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm việc chọn sách ? ngâm tích luỹ… thay đổi khí chất -Sau việc chọn sách việc đọc - Đọc từ sách phổ thông đến sách chuyên sâu sách thực ? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Cách lập luận nhà văn ntn ? => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn với suy -Bài học cách đọc sách ? nghĩ, vận dụng -Ngồi em thấy cịn có cách đọc sách ? - GV tổng hợp, kết luận Gv: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết: - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn * Ghi nhớ : SGK bản? - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngơn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, không hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai tròcủa sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1 Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên - Cách đọc sách giá sách mình, em chọn câu nào? Vì - Cách trình bày, bàn Em rút học có từ việc tìm hiểu văn bạc vấn đề trừu tượng - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị - Sách nhiều trường sách không ? phương pháp đọc Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sách hạn chế? sinh nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến TUẦN 19 TIẾT 93, 94 Ngày NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG soạn : Ngày dạy : I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs nắm khái niệm đặc điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Hiểu yêu cầu chung kiểu Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, làm kiểu KNS: Kĩ suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đưa ý kiến cá nhân SVHT tích cực tiêu cực xã hội Kĩ tự nhận thức việc tượng Kĩ định lựa chọn cách thể quan điểm trước SVHT Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? -Gv tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Bài văn: Bệch lề mề LỚP Nhận xét: -G cho H đọc văn mẫu -> Đó tượng đời sống - Xác định bố cục văn bản? + Biểu hiện: coi thường giấc - Trong văn bản, tg bàn luận + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa biết tôn tượng đời sống? trọng người khác; vơ trách nhiệm với việc Biểu hiện, nguyên nhân, tác hại chung phải khắc phục tượng + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo tập đó? qn khơng tốt - Nhận xét cách trình bày vấn đề + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: tg? sống văn minh đại đòi hỏi người phải biết tơn trọng lẫn hợp tác -G tổng hợp ý kiến, ghi bảng tác phong người có văn hố - Vậy, em hiểu văn => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn gọn, có Nghị luận việc, tượng dẫn chứng cụ thể, xác thực đời sống? * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, tổng - Yêu cầu nội dung hình hợp thức * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, thuyết - HS chia sẻ ý kiến với phục -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) - Gọi HS đọc ghi nhớ - GV sử dụng sơ đồ chốt KT NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG 10