Giáo án ngữ văn 9 kì 2 chất lượng

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH DẠY THÊM MƠN NGỮ VĂN HỌC KÌ Buổi 10 11 12 13 14 Số tiết Nội dung - Văn nghị luận VN nước ngoài: + Bàn đọc sách ( Chu Quang Tiềm) + Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La-phôngten ( H Ten) - Văn nghị luận VN nước ngoài: + Chuẩn bị hành trang vào kỉ ( Vũ Khoan) + Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) - Các TP câu: + Khởi ngữ + Các TP biệt lập + Nghĩa tường minh hàm ý + Liên kết câu liên kết đoạn văn - Nghị luận xã hội: Dạng I: Nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận xã hội: Dạng I: Nghị luận việc, tượng đời sống ( Luyện tập) - Nghị luận xã hội: Dạng II: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Nghị luận xã hội: Dạng II: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí (Luyện tập) Nghị luận đoạn thơ, thơ Luyện tập nghị luận đoạn thơ thơ - Thơ đại VN: + Nói với ( Y Phương) - Thơ đại VN: + Mùa xuân nho nhỏ ( Thanh Hải) - Thơ đại VN: + Sang thu ( Hữu Thỉnh) - Thơ đại VN: + Viếng Lăng Bác ( Viễn Phương) Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ghi 15 16 17 18 19 20 Luyện tập nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Truyện Hiện đại Việt Nam : + Những xa xôi ( Lê Minh Kh) Ơn tập học kì Ơn tập học kì ( tiếp) Luyện đề Luyện đề ( tiếp) BUỔI Ngày soạn : Ngày dạy: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VIỆT NAM VÀ NƯỚC NGOÀI / /2021 I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : Giúp hs củng cố kiến thức văn Bàn đọc sách tác giả Chu Quang Tiềm văn Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phơng- ten( Hi-pơlít Ten) Kỹ năng: - Củng cố lại kĩ đọc phân tích văn nghị luận - Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận chứng văng nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tượng Thái độ, phẩm chất: - Giáo dục thái độ yêu sách, trân trọng sách, ham mê đọc sách - Giáo dục cách đối sánh văn nghị luận Năng lực - Năng lực giải vấn đề- Năng lực sáng tạo- Năng lực hợp tác- lực tự quản thân- Năng lực cảm thụ thẩm mỹ văn học II Tiến trình lên lớp Tiết BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A Kiến thức Hoạt động Giáo viên - Học sinh Kiến thức cần đạt Gv hướng dẫn hs khái quát lại số I.Tìm hiểu chung lưu ý tác giả tác phẩm cách Tác giả: nêu câu hỏi để học sinh trình bày - Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) nhà ?/ Trình bày hiểu biết tác giả tác mỹ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc phẩm? Hs trình bày: Tác phẩm: -Chu Quang Tiềm nhà mĩ học lí luận “ Bàn đọc sách trích danh nhân văn học lớn Trung Quốc Trung Quốc , bàn niềm vui, nỗi buồn ?/ Gv yêu cầu hs xác định lại bố cục văn người đọc sách Hs trao đổi theo bàn trình bày ?/ Tại phải có sách? Phải đọc sách? Hs: Sách kho táng tri thức mà nhân loại tích lũy Nhồ đọc sách mà ta bổ sung thêm kiến thức bị hụt hẫng, tích lũy vốn tri thức nhân loại Có thể xem sách hành trang để bước vào trường chinh vạn dặm sống Gv nhận xét bổ sung chốt kiến thức Gv?/ Đọc sách khơng? Tại phải lựa chọn sách đọc? +Trong tình hình sách ngày nhiều việc đọc sách ngày không dễ Lượng sách in ngày nhiều, khơng có lựa chọn, xử lí thơng tin khoa học, người dễ bối rối trước kho tàng tri thức khổng lồ mà nhân loại tích lũy II Tìm hiểu chi tiết văn 1.Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần mà lồi người đúc kết hàng nghìn năm + Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi, tích lũy qua thời đại Sách trở thành kho tàng quí báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm - Ý nghĩa việc đọc sách người + Tích lũy nâng cao vốn tri thức + Có thể làm trường chinh vạn dặm đường học vấn + Là điều kiện để tiếp thu thành tựu nhân loại  Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn trí thức Những khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian, sức lực - So sánh tương phản: ?/ Chu Quang Tiềm nêu nguy hại thường gặp chọn sách để đọc? Tác giả dùng so sánh ta thấy việc đọc sách ngày không dễ? Hs trình bày Gv nhận xét bổ sung ?/ Phân tích hình ảnh so sánh sử dụng đoạn ?Các hình ảnh so sánh có tác dụng gì? Hs trao đổi theo bàn ,trình bày + Sách ít, khó kiếm Đọc kỹ + Sách nhiều, dễ kiếm Đọc qua loa - Hình ảnh so sánh: chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận cần phải đánh vào thành trì kiên cố Phương pháp đọc sách GV cho học sinh thảo luận nhóm Nhóm 1,3,5: Theo ý kiến tác giả cần lựa chọn sách nào? Nhóm 2,4,6: Chu Quang Tiềm bàn phương pháp đọc sách nào? Nhóm trình bày – Nhóm nhận xét – Học sinh chất vấn – GV nhận xét – Ghi bảng Trong đọc tài liệu chuyên sâu không xem thường việc đọc sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn Tác giả viết khẳng định thật “ đời khơng có học vấn lập, tách rời học vấn khác” Vì ‘khơng biết rộng khơng thể khơng chun, khơng thơng thái khơng thể khơng nắm gọn” Ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm trải học giả lớn GV giới thiệu loại sách chuyên môn thường thức cho học sinh Kiến thức khơng có lập Vì việc kết hợp đọc loại sách chuyên môn sách thường thức giúp ta đánh giá nhìn nhận vấn đề khái quát - Cần lựa chọn sách đọc + Đọc sách không cốt lấy nhiều, điều quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ + Sách đọc nên chia làm loại, sách đọc có kiến thức phổ thơng trau dồi học vấn chuyên môn Đọc sâu + Đọc cần ý đến sách phổ thông thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có bổ sung cho Đọc rộng - Phương pháp đọc sách đọc sách đắn: + Không nên đọc lướt mà đọc kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm + Không nên đọc theo hứng thú cá nhân mà đọc có kế hoạch, có hệ thống xác III Đặc sắc nghệ thuật, nội dung Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng Gv hướng dẫn học sinh tổng kết lại chuyện trị, tâm tình học giả có đặc sắc nội dung nghệ thuật uy tín làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị… Nội dung: Ý nghĩa văn bản, tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu B Luyện tập: Gv chia lớp thành bốn nhóm, phát phiếu học tập, nhóm thảo luận, trình bày PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: (1) Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành tồn nhân loại nhờ biết phân cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có Các thành khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, nói cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại Chúng ta mong tiến lên từ văn hoá, học thuật giai đoạn này, định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí nghìn năm trước Lúc đó, dù có tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu (2) Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới (Chu Quang Tiềm – Bàn đọc sách) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích trên? Câu 2: Nội dung đoạn trích? Câu 3: Trong đoạn (1), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu 4: Theo anh/chị tác giả cho rằng: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Câu 5: Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, anh/ chị thấy sách có tầm quan trọng nào? Việc đọc sách có ý nghĩa gì? Câu 6: Theo anh/ chị, muốn tích luỹ kiến thức, đọc sách có hiệu trước tiên cần phải biết chọn lựa sách mà đọc? Câu 7: Anh/chị nêu quan điểm ý nghĩa việc đọc sách lớp trẻ ngày Gợi ý: Câu Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích nghị luận Câu Nội dung đoạn trích: Bàn việc đọc sách nhấn mạnh đọc sách đường quan trọng học vấn, đường học vấn thiếu sách Câu 3: Trong đoạn (1) tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: phân tích Câu Sách kết tinh văn minh nhân loại, nơi hội tụ tinh hoa loài người lĩnh vực nhân văn khoa học, đánh dấu bước đường lên dân tộc, quốc gia hành trình qua nhiều thiên niên kỉ Sách hội tụ bao kiến thức để mở rộng tầm nhìn, nâng cao trí tuệ, bồi đắp tâm hồn cho hệ Câu 5: Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, ta thấy sách có tầm quan trọng lớn, đường học vấn sách kho tàng tích luỹ kiến thức nhân loại Muốn tiến phải đọc sách, phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Việc đọc sách có ý nghĩa: tiếp thu kiến thức, cập nhật vấn đề để khơng bị lạc hậu Từ ta vững vàng đường học vấn Câu 6: Vì muốn tích luỹ kiến thức, đọc sách có hiệu trước tiên cần phải biết chọn lựa sách mà đọc? Vì: sách có nhiều loại sách, nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, giải trí, giáo khoa… Mỗi cần biết độ tuổi nào, mạnh lĩnh vực Xác định điều ta tích luỹ kiến thức hiệu Cần hạn chế việc đọc sách tràn lan lãng phí thời gian cơng sức… Câu Sách nguồn cung cấp tri thức khổng lồ mà ta khó khai thác hết Có nhiều loại sách: sách khoa học, sách văn học, sách kinh doanh, Mỗi loại sách cho ta kiến thức hiểu biết khác phù hợp với đối tượng khác Doanh nhân tìm sách kinh doanh để đọc Bác sỹ đọc sách ngành y Còn học sinh nên đọc loại sách khoa học, văn học lịch sử để bổ sung kiến thức mơn học Trên thị trường có nhiều loại sách có nội dung khơng văn minh Vậy nên, việc chọn sách để đọc vô quan trọng, kiến thức sách ảnh hưởng đến nhận thức suy nghĩ Việc đọc sách không giúp mở rộng hiểu biết chun mơn mà sách cịn giúp hồn thiện thân ni dưỡng tâm hồn người Sách dạy ta đạo làm người, cách đối nhân xử với cha mẹ người xung quanh Sách dạy ta phải sống lương thiện sống có ích Ngồi sách cịn dạy ta biết u thương thân yêu thương nhân loại Sách giúp ta biết khóc gặp cảnh ngộ đáng thương cách theo diễn biến tâm trạng nhân vật chuyện Sách khiến ta biết cười để thấy tâm hồn rộng mở chào đón điều tốt đẹp đến với ta PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Lịch sử càng…tự tiêu hao lực lượng” Theo tác giả, sách “ làm trở ngại cho nghiên cứu học vấn” Điều biểu nào? “ Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu” - Chỉ phép tu từ dùng câu - Em hiều câu văn nào? Đọc sách cho hiệu quả? Hãy chia sẻ suy nghĩ em đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ? Gợi ý: Theo tác giả, sách “ làm trở ngại cho nghiên cứu học vấn” Điều biểu : - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng “ Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu” - Phép tu từ dùng câu phép so sánh - Câu văn có ý nghĩa khẳng định gian khổ việc chiếm lĩnh học vấn việc đọc sách; đồng thời khuyên người cách đọc sách đắn: cần đọc có trọng tâm, trọng điểm Cần đảm bảo ý sau: - Đọc sách phải phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu học tập trình độ nhận thức thân - Đọc sách cần coi trọng chất lượng số lượng Do phải đọc kĩ, vùa đọc vừa nghiền ngẫm, nên tóm tắt ghi chép lại ý quan trọng để tránh bị lãng quên - Vừa đọc vừa liên hệ với thực tế trải nghiệm thân để suy ngẫm quan điểm sách, đồng tình phản biện Có thể viết nhận xét, đánh gias sách - Đọc sách cần kiên trì - Đọc nghĩa học, học phải đôi với hành, nghĩa áp dụng điều học từ sách thực tế - Phải nâng niu trân trọng, giữ gìn sách - Liên hệ thân: Em biết cách đọc sách hiệu chưa? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thật có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không láy mà đọc mười lần.” Nêu chủ đề văn “ Bàn đọc sách” Đoạn trích đề cập đến khía cạnh chủ đề? Đoạn văn viết theo kiểu lập luận nào? Vì tác giả cho rằng: “ Đọc sách khơng cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ” Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Em trình bày suy nghĩ (Khoảng 200 chữ) vấn đề đọc sách hồn cảnh giới cơng nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ Gợi ý: - Bàn cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách - Đoạn văn đề cập đến phương pháp đọc sách( cách đọc sách) Đoạn văn viết theo kiểu lập luận diễn dịch Câu “ Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ.” , tác giả cho vì: Nếu khơng chọn cho tinh, dễ bị chạy theo số lượng, đọc mà không hiểu bao nhiêu, đồng thời lãng phí thời gian sức lực Đọc mà đọc kĩ tập hợp thành “ nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm, tích lũy kiến thức ” Từ học vấn nâng cao Yêu cầu hình thức: – Đoạn văn khoảng 200 chữ – Trình bày rõ ràng, sẽ, mạch lạc, khơng sai tả, diễn đạt u cầu nội dung: Các ý bản: * Tầm quan trọng đọc sách: Dù xã hội có phát triển đến đâu đọc sách giữ vai trò quan trọng Đọc sách đường quan trọng tiếp nhận, chiếm lĩnh tri thức nhân loại sách bồi dưỡng tâm hồn hướng người đến điều tốt đẹp… * Trong hoàn cảnh công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ nay: – Khơng người tỏ thờ với việc đọc sách thư viện vắng người, cửa hàng sách ế ẩm nhiều sách có giá trị phát hành với số lượng ỏi – Thay đọc sách, người ta tìm kiếm thơng tin cần thiết mạng qua thiết bị nghe nhìn đại: Ti vi, đài, điện thoại thơng minh có kết nối internet… so với việc đọc sách báo, phương tiện nghe nhìn có lợi phù hợp, thuận tiện với nhịp sống đại * Hệ việc đọc sách: – Mất hội tiếp cận chiếm lĩnh kho tàng tri thức đồ sộ, phong phú nhân loại kiến thức bị hạn chế Mạng Internet có khối lượng thơng tin lớn, nội dung phong phú, nhanh cập nhật đọc xong, thông tin đọng lại người đọc không Người đọc “gặm nhấm”, “nhâm nhi” câu văn linh hồn mà tác giả gửi gắm vào giống đọc sách truyền thống – Mất hội để bồi dưỡng, nâng cao đời sống tâm hồn… Hiện nay, KHCN phát triển, sách mềm, sách điện tử đời song không nhiều, nội dung chưa phong phú Vì vậy, việc đọc sách mềm sách điện tử thay cho việc đọc sách giấy * Giải pháp: – Xã hội cần đẩy mạnh hoạt động thông tin, tuyên truyền, giới thiệu sách 10 Cũng xanh mơn thể trầu Bà bổ cau thành tám thuyền cau Chở sớm chiều tóm tém Hồng đọng mơi bà quạnh thẫm Nắng xiên khoai qua liếp vách khơng cài Bóng bà đổ xuống đất đai Rủ châu chấu, cào cào cháu bắt Rủ rau má, rau sam Vào bát canh mát Tơi chan lên suốt dọc tuổi thơ mình.” (Trích “Thời nắng xanh”, Trương Nam Hương, dẫn theo vannghequandoi.com.vn) Câu 1(0,5 điểm: Xác định thể thơ văn bản? Câu (1.0 điểm): Trong văn bản, tác giả nhớ lại thời thơ bé? Câu 3(1.0 điểm): Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ sử dụng câu thơ:“Nắng mắt ngày thơ bé/Cũng xanh mơn thể trầu”? Câu 4(0,5 điểm): Bài thơ khơi gợi tâm hồn em tình cảm gì? (Trả lời đoạn văn từ đến dòng) II PHẦN LÀM VĂN (7.0 ĐIỂM): Câu (2.0 điểm) Em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống Câu (5.0 điểm) Người cha muốn nhắn nhủ với điều qua đoạn thơ: Người đồng thương Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung không chê thung nghèo đói Sống sơng suối Lên thác xuống ghềnh Khơng lo cực nhọc Người đồng thô sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao quê hương 275 Cịn q hương làm phong tục Con thô sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe (Trích : “Nói với con” – Y phương, SGK Ngữ văn 9, tập II) PHÒNG GD & ĐT 2021 - 2021 TRƯỜNG THCS phút) -Phần Câ u I ĐỀ ÔN TẬP HỌC KÌ II - NĂM HỌC Mơn Ngữ văn (Thời gian: 120 -ĐÁP ÁN ĐỀ SỐ Nội dung ĐỌC - HIỂU Thể thơ văn : tự Tác giả nhớ lại hình ảnh thời thơ bé là: - Người bà bổ cau, nhai trầu - Nắng xiên khoai qua vách liếp - Đi bắt châu chấu, cào cào - Bát canh rau má, rau sam mát - Biện pháp tu từ: Học sinh nêu biện pháp tu từ sau: + So sánh : nắng – trầu +Ấn dụ chuyển đổi cảm giác: nắng- xanh mơn -Tác dụng: + Làm cho lời thơ sinh động, hấp dẫn, giàu sức gợi hình, 276 Điểm 3,0 0.5 1,0 0,25 0,25 II gợi cảm + Thể cảm xúc cách nhìn đặc biệt người cháu màu nắng kỉ niệm, gắn liền với hình ảnh người bà, với kí ức thời thơ bé khơng thể qn - Hình thức: đoạn văn 3-5 dòng , diễn đạt mạch lạc - Nội dung Học sinh nêu cảm xúc thân về: - Tình cảm gia đình - Tình yêu quê hương Ví dụ: Đoạn thơ khơi gợi tâm hồn người tình yêu với quê hương, kí ức quý giá thời thơ ấu bên người thân thương Đó tình cảm chân thành, hồn hậu, vốn sẵn có tâm hồn người, cần tín hiệu đủ khơi dậy miền kỉ niệm khó quên LÀM VĂN Viết đoạn văn khoảng 200 chữ bày tỏ suy nghĩ ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ văn nghị luận xã hội để tạo lập đoạn văn Đoạn văn phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc, giàu sức thuyết phục; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Nội dung trình bày: - Xác định vấn đề cần nghị luận: Ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống Giải thích: Việc làm thiện nguyện dùng thời gian mình, cải để góp cho cộng đồng xã hội Trong sống có quy luật luật nhân quả, cho nhận Nhưng thực chất bạn cho bạn nhận lại Bàn luận: - Ý nghĩa việc làm thiện nguyện 277 0,5 0,5 7,0 2,0 1,25 0,25 0,25 0,75 sống + Làm thiện nguyện nói cho thật chất nhận, bạn nhận nhiều nhiều; + Làm việc thiện nguyện đem lại lợi ích cho cộng đồng thân; + Làm thiện nguyện giúp cho bạn bình an, niềm vui niềm hạnh phúc lan tỏa, giúp cho bạn cảm thấy đời đáng sống cảm thấy sống có ý nghĩa - Bài học nhận thức hành động: + Về nhận thức: làm thiện nguyện việc khơng thể thiếu sống; + Về hành động: làm từ thiện, làm việc tốt; đấu tranh, lên án hành vi vơ cảm, trục lợi… b) Hình thức trình bày: - Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận gồm phần: Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Lập luận chặt chẽ, mạch lạc; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu c) Sáng tạo: Thể quan điểm riêng, sâu sắc, sáng tạo, có cách diễn đạt độc đáo… Người cha muốn nhắn nhủ với điều qua đoạn thơ: Người đồng thương .Nghe * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng văn nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc, giàu sức thuyết phục; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Nội dung trình bày: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích vấn đề cần nghị luận - Phân tích + Cha nhắc nhở đức tính tốt đẹp, đáng tự 278 0,5 0,25 5.0 4,0 0,5 2.5 1.75 hào “người đồng mình” • Người đồng giàu ý chí, nghị lực,ln biết lo toan mơ ước sống vất vả cực nhọc • Người đồng gắn bó thủy chung với q hương, • Người đồng biết chấp nhận thực tế, sống phóng khống mạnh mẽ, tràn trề sinh lực • Người đồng giàu lịng tự tơn dân tộc, bền bỉ lao động, biết giữ gìn sắc, truyền thống để dựng xây quê hương + Cha gửi gắm mong ước, niềm tin nơi • Cha mong thơ sơ da thịt không sống tầm thường, nhỏ bé trước người • Gia đình, q hương hành trang để tự tin đường đời - Đánh giá chung + Ý nghĩa lời cha nói với con: • Khuyên đạo lý làm người: gắn bó thủy chung với q hương • Khun biết giữ gìn sắc, truyền thống dân tộc • Khuyên biết ni dưỡng niềm tin, ý chí từ gian khổ • Thể tình yêu niềm tin cha dành cho + Nghệ thuật: • Giọng điệu đằm thắm trữ tình, vừa đậm chất sử thi kiêu hãnh, vừa chân chất mộc mạc, vừa sâu lắng tâm tư • Ý thơ dẫn dắt tự nhiên, hình ảnh thơ cụ thể mà khái quát, mộc mạc giản dị mà tràn đầy chất thơ • Các biện pháp tu từ b) Hình thức trình bày: - Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận gồm phần: Mở bài, thân bài, kết 279 0.75 1,0 0,5 0.5 0,75 - Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc - Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu c) Sáng tạo: 0,25 - Thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo Lưu ý chung: Đây đáp án mở, thang điểm không quy định điểm chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung thiết phải có Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm ý hay đáp ứng yêu cầu chung yêu cầu cụ thể Cho điểm lẻ tới 0,25; khơng làm trịn điểm số III, CỦNG CỐ, DẶN DÒ - Củng cố lại cách làm đọc - hiểu - Sưu tầm số đề thi tuyển sinh vào lớp 10 sở GD (kèm theo đáp án) năm gần để buổi sau giới thiệu lớp tham khảo 280 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II Năm học 20… – 20… MÔN: NGỮ VĂN ĐỀ CHÍNH THỨC MA TRẬN ĐỀ THI Mức độ Chủ đề I ĐỌC – HIỂU Bàn tay yêu thương Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nhận biết Thơng hiểu Xác định phương thức biểu đạt Xác định biện pháp tu từ Số câu: Số điểm: 1,0 Tỉ lệ %: 10% Vấn đề nêu văn Vận dụng Cấp độ Cấp độ thấp cao Viết tiếp phần cuối văn Số câu: Số điểm: 1,0 Tỉ lệ %: 10% Số câu: Số điểm: 1,0 Tỉ lệ %: 10% 281 Cộng Số câu: Số điểm: 3,0 Tỉ lệ: 30% II LÀM VĂN vận kiến kĩ Nghị luận để xã hội văn luận Biết vận dụng kiến Nghị luận thức, kĩ văn học để viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ Số câu Số câu: Số câu: Số điểm Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ % 2,0 5,0 Tỉ lệ %: Tỉ lệ %: 20% 50% Tổng số Số câu: Số câu: Số câu: Số câu: câu Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: Tổng số 1,0 1,0 3,0 5,0 điểm Tỉ lệ %: Tỉ lệ %: Tỉ lệ %: Tỉ lệ %: Tỉ lệ % 10% 10% 30% 50% SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi gồm trang) Biết dụng thức, viết đoạn nghị xã hội Số câu: Số điểm: 7,0 Tỉ lệ: 70% Số câu: 6,0 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100% ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II Năm học 2021– 2022 MÔN: NGỮ VĂN I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: 282 BÀN TAY YÊU THƯƠNG Trong tiết dạy vẽ, cô giáo bảo em học sinh lớp Một vẽ điều làm em thích đời Cơ giáo thầm nghĩ: “Chắc em lại vẽ gói quà, li kem đồ chơi, truyện tranh” Thế hồn tồn ngạc nhiên trước tranh lạ em học sinh tên Đu-lơt: tranh vẽ bàn tay Nhưng bàn tay ai? Cả lớp bị lôi hình ảnh đầy biểu tượng Một em đốn: “Đó bàn tay bác nơng dân” Một em khác cự lại: “Bàn tay thon thả phải bàn tay bác sĩ phẩu thuật…” Cô giáo đợi lớp bớt xôn xao dần hỏi tác giả tranh Đu-lơt cười ngượng nghịu: “Thưa cô, bàn tay ạ!” Cơ giáo ngẩn ngơ Cô nhớ lại phút chơi cô thường dùng bàn tay để dắt Đu-lơt bước sân, em cô bé khuyết tật, khuôn mặt không xinh xắn trẻ khác, gia cảnh em từ lâu trở nên khó khăn Cơ hiểu ra… (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ 2004) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn Câu (0,5 điểm) Trong câu văn sau, tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Cô giáo thầm nghĩ: “Chắc em lại vẽ gói quà, li kem đồ chơi, truyện tranh” Câu (1,0 điểm) Văn trên, tác giả đề cập đến vấn đề gì? Câu (1,0 điểm) Em viết tiếp điều cô giáo hiểu cuối văn II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Nghị luận xã hội Viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện Câu (5,0 điểm) Nghị luận văn học 283 Ta làm chim hót Một mùa xuân nho nhỏ Ta làm cành hoa Lặng lẽ dâng cho đời Ta nhập vào hòa ca Dù tuổi hai mươi Một nốt trầm xao xuyến Dù tóc bạc (Trích Mùa xn nho nhỏ - Thanh Hải, Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục – 2015, tr 55, 56) Nêu cảm nhận em đoạn thơ - Hết ` Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: …………………… Chữ kí cán coi thi 1:……………… Chữ kí cán coi thi 2: 284 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A HƯỚNG DẪN CHUNG - Giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm - Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Nếu thí sinh làm theo cách riêng đáp ứng yêu cầu bản, giám khảo cho đủ điểm - Việc chi tiết hóa điểm số ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm ý thống Hội đồng chấm thi - Điểm tồn đạt giữ ngun, khơng thực việc làm tròn số B ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần Câ u I Nội dung Điể m ĐỌC HIỂU 3,0 Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn bản: Trong văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt Tự 0.5 Trong câu văn sau tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Biện pháp tu từ liệt kê/Phép liệt kê: gói quà, li kem đồ chơi, truyện tranh 0,5 Trong đoạn trích tác giả đề cập đến vấn đề gì? Trong đoạn trích tác giả đề cập đến vấn đề: tình u thương giáo dành cho bé Đu-lơt lịng biết ơn cô bé với cô giáo 1,0 Viết tiếp điều cô giáo hiểu cuối văn 1,0 285 Thí sinh viết theo cảm nhận riêng Có thể gợi ý sau: Cơ hiểu cử dìu Đu-lơt sân tình u thương sưởi ấm bé khuyết tật II LÀM VĂN 7,0 Viết đoạn văn bộc lộ suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện 2,0 a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, mạch lạc; luận điểm rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng hợp lí; lời văn sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Thí sinh có ý kiến riêng, trình bày theo nhiều cách phải bám sát yêu cầu đề Khuyến khích đoạn sáng tạo Cần làm rõ ý sau: - Nếu bàn tay giáo biểu tượng tình thương yêu tranh biểu tượng lịng biết ơn Vì câu chuyện minh chứng sinh động tình thương yêu lòng biết ơn - Trong đời, quan hệ người với người, có cử tưởng bình thường lại biểu tượng tình thương u, khơng thể bỏ qua, khơng làm khơng thể bỏ qua, không nhớ - Liên hệ thân, xác định cách sống Nêu cảm nhận em đoạn thơ thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải (Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục – 2015) a Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ Kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu loát; lời văn 286 5,0 sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Thí sinh biết cách khai thác chi tiết tiêu biểu để làm bật hay đẹp thơ Mùa xuân nho nhỏ b Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết nhà thơ Thanh Hải thơ Mùa xuân nho nhỏ, thí sinh nêu cảm nhận vẻ đẹp đoạn thơ Khuyến khích viết sáng tạo Cần đáp ứng yêu cầu sau: - Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận + Thanh Hải bút có cơng xây dựng văn học cách mạng từ ngày đầu + Mùa xuân nho nhỏ viết tháng 11 năm 1980, trước nhà thơ qua đời Tác phẩm in tập Thơ Việt Nam 1945 – 1985 0,75 + Khát vọng cống hiến cho đất nước, góp “mùa xn nho nhỏ” vào mùa xuân lớn dân tộc - Thân bài: Khái quát mạch cảm xúc thơ Phân tích: 1,0 Nội dung: * Tập trung làm bật nguyện ước cống hiến mùa xuân nho nhỏ cho mùa xuân chung dân tộc Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Tác giả ước mơ hòa nhập, cống hiến, nguyện “làm” tiếng chim hót, cành hoa, góp vào vườn hoa muôn hương muôn sắc Tác giả nguyện 287 1,5 “làm” nốt trầm xao xuyến lòng người * Đó khiêm nhường, lặng lẽ hiến dâng Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc + Ý thức sống hòa nhập cống hiến tác giả thể lòng nhân hậu, muốn giúp đời âm thầm lặng lẽ + Tuổi trẻ cống hiến hi sinh, tuổi già âm thầm cống hiến + Nguyện “mùa xuân nho nhỏ” 0,5 Nghệ thuật: + Hình ảnh thơ tự nhiên, giản dị có ý nghĩa biểu tượng + Thể thơ năm chữ, lời thơ tâm tình, nhẹ nhàng, tha thiết, mang âm hưởng dân ca 0,5 + Sử dụng hình ảnh ẩn dụ, từ láy, điệp từ, đại từ, điệp cấu trúc Đánh giá chung: + Sự thành công nhà thơ Thanh Hải đoạn thơ nói riêng thơ nói chung hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” + Tất mang vẻ đẹp bình dị, khiêm nhường, thể điều tâm niệm chân thành nhà thơ - Kết bài: Từ nội dung thơ hình thành thái độ sống thân Lưu ý: - Trong trình làm bài, thí sinh chọn chi tiết tiêu biểu, nét nghệ thuật đặc sắc để phân tích, để cảm 288 0,75 nhận hay đoạn thơ Nếu nêu luận điểm, luận mà thiếu dẫn chứng phân tích dẫn chứng câu tối đa 1,5 điểm - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí chấp nhận Khuyến khích viết sáng tạo TỔN G ĐIỂM Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ kiến thức 289 10đ ... vai trị người lại trội” (SGK Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục 20 09, trang 26 ) Câu 1: Đoạn trích trích văn nào? Của ai? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm có đặc biệt? Câu 2: Xác định thành phần biệt... Khởi ngữ Giáo viên khắc chốt kiến thức – Khởi ngữ thành phần câu đứng Khởi ngữ: trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu – Khởi ngữ thành phần câu đứng trước – Trước khởi ngữ thêm chủ ngữ để... đời văn bản? Xuất xứ: Văn đời đầu năm 20 01, đăng tạp 16 ? Nêu khái quát nội dung văn bản? ? Nghệ thuật đặc sắc văn bản? GV: Khái quát nhanh nội dung phần tích văn bản: ? Hãy đề tài luận điểm văn