Giáo án ngữ văn 6 kì 2 chất lượng, bộ kết nối tri thức với cuộc sống (bài 10)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 10: CUỐN SÁCH TÔI YÊU Thời gian thực hiện: 7 tiết MỤC TIÊU CHUNG - Phát triển kĩ năng tự đọc sách trên cơ sở vận dụng những điều đã học - Nhận ra đặc điểm của b

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 10: CUỐN SÁCH TÔI YÊU

Thời gian thực hiện: 7 tiết

MỤC TIÊU CHUNG

- Phát triển kĩ năng tự đọc sách trên cơ sở vận dụng những điều đã học

- Nhận ra đặc điểm của bài nghị luận văn học

- Viết được bài văn trình bày ý kiến về một hiện tượng đời sống

- Biết trình bày ý kiến về một về một vấn đề trong đời sống được gợi ra từcuốn sách đã học

- Nhân ái, chan hoà, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng sự khác biệt

- Năng lực giao tiếp và hợp tác:

+ Trong hoạt động học tập tích cực chia sẻ, lắng nghe, phản hồi các ý kiến

+ Trình bày 1 cách tự tin ý kiến của mình

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo:

+ Biết giải quyết những vấn đề nảy sinh trong bài học

* Năng lực đặc thù:

- Năng lực ngôn ngữ:

+ Phát triển kỹ năng tự đọc sách trên cơ sở vận dụng những điều đã học

- Bước đầu viết được bài văn trình bày ý kiến về một sự việc, hiện tượng đờisống được gợi ra từ cuốn sách đã học

+ Biết giới thiệu một cuốn sách mà bản thân yêu thích Nói rõ ràng, mạch lạccác ý tưởng, thông tin, quan điểm, thái độ; biết bảo vệ quan điểm của cá nhân mộtcách thuyết phục

- Năng lực văn học:

+ Xác định được đề tài, chủ đề, thái độ và tình cảm của tác giả thể hiện quavăn bản.

+ Viết được đoạn văn giới thiệu về cuốn sách, về nhân vật yêu thích trongcuốn sách

+ Biết trình bày ý kiến, thảo luận về cuốn sách yêu thích hoặc về một vấn đềtrong đời sống được gợi ra từ cuốn sách đã đọc

+ Nhận ra được đặc điểm của bài nghị luận văn học

+ Bước đầu viết được bài văn trình bày ý kiến về một hiện tượng đời sống

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Yêu vẻ đẹp núi rừng của quê hương Tự hào về giá trị văn hóa

thông qua những cuốn sách

- Chăm chỉ: Thích đọc sách.Học hỏi và trau chuốt ngôn ngữ để vận dụng vào

việc thuyết trình dự án đọc sách

- Nhân ái: Không đồng tình với cái ác, cái xấu Tích cực chủ động tham gia các

hoạt động bảo vệ môi trường Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc Có thái độ(lên án, cảm thông ) trước hoàn cảnh, số phận gợi ra từ cuốn sách

- Trung thực: Thắng thắn trình bày quan điểm cá nhân

- Trách nhiệm: Có ý thức tìm hiểu nét đặc sắc văn hóa của quê hương Tích cực tham gia các hoạt động về môi trường Có ý thức tìm hiểu, giữ gìn sách

- Năng lực giao tiếp và hợp tác:

+ Trong hoạt động học tập tích cực chia sẻ, lắng nghe, phản hồi các ý kiến

+ Trình bày 1 cách tự tin ý kiến của mình.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo:

+ Đặt bản thân vào tình huống và giải quyết được tình huống

* Năng lực đặc thù:

- Năng lực ngôn ngữ:

+ Học sinh có kĩ năng trình bày trước nhóm, trước lớp

+ Nói rõ ràng, mạch lạc các ý tưởng, thông tin, quan điểm, thái độ; biết bảo vệquan điểm của cá nhân một cách thuyết phục,

+ Tự tin khi nói trước nhiều người; thảo luận, tranh luận phù hợp; thể hiệnđược chủ kiến, cá tính trong thảo luận, tranh luận

+ Hiểu được ý kiến người khác; nắm bắt được những thông tin quan trọng từcác cuộc thảo luận

- Năng lực văn học: trình bày, giải thích, dùng lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục

- Năng lực thẩm mĩ: Biết diễn tả ý tưởng của mình, lựa chọn từ ngữ ca ngợi vềcái hay cái đẹp của văn học

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Tự hào về giá trị văn hóa thông qua những cuốn sách.

- Chăm chỉ: Thích đọc sách.Học hỏi và trau chuốt ngôn ngữ để vận dụng vào

việc thuyết trình dự án đọc sách

- Nhân ái: Có thái độ (lên án, cảm thông, ) trước hoàn cảnh, số phận gợi ra từ

cuốn sách

- Trung thực: Thắng thắn trình bày quan điểm cá nhân

- Trách nhiệm: Yêu thích đọc sách và có ý thức giữ gìn sách.

II Thiết bị dạy học và học liệu

1.Chuẩn bị của giáo viên

- Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp (phiếu học tập)

- Máy tính, máy chiếu

2 Chuẩn bị của học sinh:

- SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài,

vở ghi

- Phiếu học tập

III Tiến trình dạy học

1 Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ

học tập

b) Nội dung: GV đưa câu hỏi, HS chia sẻ

c) Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ của HS.

d) Tổ chức thực hiện:

- Phương pháp đàm thoại

- Kỹ thuật động não.

- GV yêu cầu tìm tên tác giả của một số cuốn sách giáo viên

đưa ra (Sách Ngữ văn, Toán, …)

? Trong các cuốn sách đã kể trên em thích nhất cuốn sách nào?

Vì sao? (Do chủ đề, câu văn hay, nhân vật, hình ảnh, )

? Cho biết một vài chi tiết về lai lịch của cuốn sách đó? (năm

sản xuất, nhà xuất bản, chất liệu in,…)

- HS tiếp nhận nhiệm vụ

- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới (GV cung

cấp thêm một số thông tin khác trong phần giới thiệu bài học)

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

a Mục tiêu:

- Nắm được các khái niệm về VB nghị luận văn học

- Lựa chọn được những chủ đề sách yêu thích và đọc các cuốn sách có liênquan Nắm rõ được các thông tin cuốn sách, nội dung, nghệ thuật đắc sắc củacuốn sách

b Nội dung:

- GV sử dụng KT chia nhóm, KT động não cho HS thảo luận nhóm, cá nhân

- HS sử dụng sgk/99-100, suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoànthành nhiệm vụ

d Tổ chức thực hiện:

PP dạy học hợp tác

KT chia nhóm, giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc phần tri thức ngữ

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến

thức văn bản nghị luận văn học có đặc

- GV giao nhiệm vụ học sinh trưng bày

sách Sau đó yêu cầu HS kể tên một

cuốn sách mà em cho là cần đọc trong

tuần này và thuyết phục các bạn cùng

đọc

- HS kể tên cuốn sách và thuyết phục

các bạn cùng đọc bằng lí lẽ, bằng

chứng…

1 Văn bản nghị luận văn học

- Là một loại của văn nghị luận, có nội dung bàn về vấn đề văn học như tác giả, tác phẩm, thể loại Nghị luận văn học sử dụng lí lẽ và bằng chứng dể làm sáng tỏ vấn đề văn học được nói tới

- Lí lẽ trong nghị luận văn học chính là những nhận xét củ thể của người viết về tác giả, tác phẩm, thể loại Bằng chứng thường lấy từ tác phẩm văn học

2 Thách thức đầu tiên: Mỗi ngày một cuốn sách

a Kể tên những cuốn sách hay và điều thú vị từ sách

- GV yêu cầu học sinh phần “Sách hay

cùng đọc”

- HS xác định được yêu cầu

+ Với 2 trong số các chủ đề sau: Tôi và

các bạn, Gõ cửa trái tim, Quê hương

yêu dấu…mà các em đã lựa chọn, tìm

hiểu ở nhà, hãy giới thiệu với các bạn

cuốn sách em tìm được về các chủ đề

đó

- Chủ đề đã lựa chọn, học sinh thực hiện

phiếu học tập số 1

- GV đánh giá theo tiêu chí:

+ Rõ tên sách, tên tác giả, năm xuất bản

+ Tóm tắt được mạch lạc nội dung cuốn

sách: chủ đề, cốt truyện, nhân vật, …

+ Có đánh giá, nhận định về cuốn sách

+ Có sự sáng tạo trong thể hiện

+ Phong thái tự tin, nói năng rõ ràng

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm

c Đọc và cảm nhận sách “Cuốn sách yêu thích”/100

1 Nhan đề: Vì sao cuốn sách có nhan đề

- GV yêu cầu HS đưa ra 1, 2 câu hỏi mà

em trăn trở khi tác giả sáng tác đươc tác

`- GV dẫn dắt về việc đi gặp gỡ tác giả

Lò Ngân Sủn qua văn bản: Lò Ngân

Sủn- nhà thơ của núi rừng

d Gặp gỡ tác giả./100

3.Hoạt động 3 Luyện tập (10 phút)

a Mục tiêu:

- Củng cố, khắc sâu lại kiến thức về khái niệm nghị luận văn học

- Vận dụng kiến thức đã học để thực hiện làm bài tập theo

b Nội dung:

- GV sử dụng KT động não cho HS hoàn thiện nhiệm vụ

- HS Sử dụng sgk

c Sản phẩm học tập:

- HS trình bày sản phẩm hiểu biết của HS về VB nghị luận văn học

d Tổ chức thực hiện:

PP đàm thoại gợi mở, giải quyết vấn

toàn bộ cuốn sách Liệt kê những câu

văn, đoạn văn yêu thích hoặc nêu cảm

- VB nghị luận văn học:

+Là một loại của văn nghị luận, có nội dung bàn về vấn đề văn học như tác giả, tác phẩm, thể loại Nghị luận văn học sử dụng lí lẽ và bằng chứng dể làm sáng tỏ vấn đề văn học được nói tới

+Lí lẽ trong nghị luận văn học chính là những nhận xét củ thể của người viết về tác giả, tác phẩm, thể loại Bằng chứng thường lấy từ tác phẩm văn học

4 Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tòi mở rộng (5 phút)

a Mục tiêu:

- Vận dụng kiến thức đã học để chỉ ra cái hay, cái đẹp từ tình huống cụ thể

b Nội dung:

- Nội dung của video tóm tắt về cuốn sách văn học

- Sử dụng kiến thức đã học, đã quan sát để trao đổi, trả lời

c Sản phẩm học tập: Cách trình bày quan điểm, suy nghĩ của HS sau khi xem

- GV chiếu một video tóm tắt về cuốn

sách văn học Ví du: Dế Mèn phiêu lưu

kí của Tô Hoài (Có thể thay đổi cuốn

- HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân

- HS nhận xét, giáo viên đánh giá

IV Hướng dẫn tự học ở nhà (2 phút)

- Đọc lại toàn bộ nội dung bài đã học

- Học thuộc: Khái niệm văn bản nghị luận văn học/99

- Chuẩn bị bài mới: Văn bản “ Nhà thơ Lò Ngân Sủn - Người con của núi”+ Hoàn thiện phiếu học tập theo yêu cầu (nếu có)

tt

1

Nêu rõ tên sách, tên tác giả,

nhà xuất bản, năm xuất bản?

Liệt kê những câu văn, đoạn

văn yêu thích dẫn từ cuốn

VI Rút kinh nghiệm và điều chỉnh kế hoạch bài dạy sau tiết dạy (nếu có)

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 128+129 NHÀ THƠ LÒ NGÂN SỦN - NGƯỜI CON CỦA NÚI

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS hiểu rõ hơn về tác giả Lò Ngân Sủn

- Nhận ra được đặc điểm của bài văn nghị luận văn học bàn về một tác giả.

- Mối quan hệ giữa các loại hình nghệ thuật: văn học và nghệ thuật, văn học vàhội họa

2 Năng lực

* Năng lực chung

- Năng lực tự chủ, tự học: Học sinh có ý thức chuẩn bị bài theo yêu cầu của

GV Chủ động tiếp nhận, hoàn thành nhiệm vụ học tập 1 cách tích cực

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Trong hoạt động học tập tích cực chia sẻ, lắngnghe, phản hồi các ý kiến của mình khi giới thiệu được một cuốn sách, một tác giảyêu thích

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Tự thiết kế một sản phẩm minh họacho cuốn sách như: poster, fanpage, sơ đồ

* Năng lực đặc thù:

- Năng lực ngôn ngữ:

+ Biết đọc văn bản theo thể loại nghị luận

+ Biết giới thiệu một tác giả mà HS yêu thích một cách rõ ràng về thông tin,

quan điểm , thái độ, …

- Năng lực văn học: nhận biết được một số yếu tố của bài văn nghị luận văn họcbàn về một tác giả.

- Phân tích và so sánh để thấy những điểm tương đồng và khác biệt giữa nộidung, hình thức của phim và sách

3 Phẩm chất

- Yêu nước: Yêu vẻ đẹp của núi rừng, tự hào về tình yêu quê hương từ những

người con vùng cao

- Chăm chỉ: Thích đọc sách Học hỏi và trau chuốt ngôn ngữ để vận dụng vào

việc thuyết trình dự án đọc sách

- Nhân ái: Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc trong cộng đồng dân

tộc Việt Nam

-Trung thực: Thắng thắn trình bày quan điểm cá nhân

- Trách nhiệm: Có ý thức tìm hiểu nét đặc sắc văn hóa của quê hương Có ý thức tìm hiểu, giữ gìn sách

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1.Chuẩn bị của giáo viên

- Giáo án; Tư liệu và tranh ảnh về tác giả Lò Ngân Sủn

- Tranh ảnh, trích đoạn phim Tấm Cám được chuyển thể từ truyện Tấm Cám.

- Phiếu học tập; Phiếu đánh giá theo tiêu chí

- Máy tính, máy chiếu

2 Chuẩn bị của học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài,

vở ghi

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

a) Mục tiêu: Thu hút sự chú ý, tạo hứng thú học tập; huy động tri thức nền và

trải nghiệm của HS

b) Nội dung: GV tổ chức trò chơi Tiếp sức để thi giữa các nhóm

c) Sản phẩm: Câu trả lời của 4 nhóm.

d) Tổ chức thực hiện:

PP dạy học: Trò chơi, dạy học nhóm

KTDH: Giải quyết vấn đề

- Gv chia lớp thành 4 nhóm tổ chức trò

chơi: Tiếp sức (mỗi học sinh của từng

nhóm lên bảng ghi câu trả lời và trở về

vị trí xuất phát để học sinh tiếp theo lên

ghi đáp án tiếp theo cứ như thế cho hết

thời gian 3 phút; Tổ/nhóm nào liệt kê

được nhiều nhất, đúng nhất sẽ chiến

thắng.) yêu cầu: kể tên các nhà văn, nhà

thơ là người dân tộc mà em biết

- HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ

- Gv nhận xét kết quả, khen thưởng biểu

dương kết quả học tập của học sinh

- Từ kết quả hoạt động của HS, GV dẫn

dắt vào bài học mới

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (55’)

a) Mục tiêu: Giúp HS:

- HS hiểu rõ hơn về tác giả Lò Ngân Sủn

- Nhận ra được đặc điểm của bài văn nghị luận văn học bàn về một tác giả.

- Mối quan hệ giữa các loại hình nghệ thuật: văn học và nghệ thuật, văn học và hộihọa

b) Nội dung:

- GV cho HS đọc theo nhóm, chơi trò chơi "Ai nhanh hơn" để tìm hiểu bài

- HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

- GV cho học sinh xem phim Tấm Cám - phim được chuyển thể từ sách và chỉ ra

những điểm tương đồng và khác biệt giữa phim và sách

c) Sản phẩm: Phiếu trả lời trắc nghiệm của học sinh; Phiếu học tập của học sinh d) Tổ chức thực hiện:

PP dạy học: Vấn đáp, hoạt động nhóm

KT dạy học: Dạy học hợp tác; Giải

quyết vấn đề và sáng tạo.

- GV yêu cầu học sinh trình bày những

thông tin về nhà thơ LNS đã được chuẩn

bị ở nhà

1.Tìm hiểu văn bản “Nhà thơ Lò

Ngân Sủn - người con của núi”

- Hs Trình bày kết quả theo cá nhân - HS

khác bổ sung

- GV nhận xét, chốt:

Nhà thơ Lò Ngân Sủn (1945 – 2013),

dân tộc Giáy, quê Bản Qua, huyện Bát

Xát, tỉnh Lào Cai Ông nguyên là Tổng

thư ký Hội Văn học Nghệ thuật các dân

tộc thiểu số Việt Nam, nguyên ủy viên

Ban chấp hành Hội Nhà văn Việt Nam

và nguyên Chủ tịch Hội Văn học nghệ

thuật Lào Cai Sinh thời, nhà thơ Lò

Ngân Sủn đã cho ra đời 17 tập thơ với

nhiều giải thưởng

* Chuyển giao nhiệm vụ

- GV hướng dẫn HS: đọc VB Nhà thơ

Lò Ngân Sủn - người con của núi,

- Thông qua văn bản này chúng ta cần

nhận ra được đặc điểm của VB nghị luận

văn học bằng cách trả lời các câu hỏi

- GV yêu cầu HS: đọc văn bản theo

nhóm bàn Chú ý các thông tin mục

“theo dõi” để tìm các lĩ lẽ của người viết

và các bằng chứng được nêu ra để minh

hoạ, làm rõ cho lí lẽ

? Dựa vào kiến thức đã tìm hiểu của tiết

trước cho biết văn bản này thuộc thể loại

gì?

? Vấn đề nghị luận (đối tượng nghị luận)

là gì?

- GV yêu cầu các nhóm trả lời các câu

hỏi trắc nghiệm sau vào phiếu trả lời trắc

nghiệm (Nhóm nào nhiều đáp án đúng sẽ

giành chiến thắng) Việc trả lời các câu

hỏi trắc nghiệm sẽ làm sáng tỏ các đặc

điểm cho bài văn nghị luận: Phiếu học

tập

Câu 1 Vì sao nhà thơ Lò Ngân Sủn

- Thể loại: nghị luận văn học (bàn vềmột tác giả)

- Vấn đề nghị luận (Đối tượng nghịluận): Nhà thơ Lò Ngân Sủn

được tác giả bài viết gọi là “người con

của núi”?

A.Vì những bài thơ của Lò Ngân Sủn

khiến người đọc như được khám phá

những đỉnh núi xa thơ mộng và mãnh

liệt.

B Vì nhà thơ sinh ra và lớn lên ở Bản

Qua, huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai và từ

nhỏ đã đắm mình trong hơi thở của núi

rừng

C Vì trước khi trở thành nhà thơ, Lò

Ngân Sủn đích thực là một “người con

của núi”, của Bản Qua, huyện Bát Xát,

tỉnh Lào Cai

D Vì Lò Ngân Sủn là tác giả của những

bài thơ tiêu biểu về núi rừng như Chiều

biên giới, Trời và đất, Di trên chín khúc

Bản Xèo, Ngôi nhà rông.

? Luận điểm của văn bản được thể hiện

qua câu văn nào?

Câu 2 Xác định câu văn nêu vấn đề

chính được bàn luận trong bài.

A Đọc thơ Lò Ngân Sủn ta như được

khám phá những đỉnh núi xa thơ mộng

và mãnh liệt

B Núi không chỉ là hình ảnh thường

được nói đến trong thơ ông mà còn như

một phẩn hồn thơ Lò Ngân Sủn

C Những bài thơ tiêu biểu của Lò Ngân

Sủn như Chiều biên giới, Trời và đất, Đi

trên chín khúc Bản Xèo, Ngôi nhà rông

đều mang âm vọng của núi, mênh mang

lời của núi

D.Vậy điều gì đã nuôi dưỡng và bi đắp

nên vẻ đẹp thơ mộng và mãnh liệt ấy

trong thơ ông?

Câu 3 Những câu thơ được dẫn đóng

- Luận điểm: Vậy điều gì đã nuôi dưỡng

và bổi đắp nên vẻ đẹp thơ mộng vàmãnh liệt ấy trong thơ ông?

vai trò gì trong bài viết?

A Lí lẽ

B Bằng chứng

C Luận điểm

D Luận đề

Câu 4 Câu cuối cùng của bài viết có

mối quan hệ như thế nào với câu nêu

vấn đề ở phần mở đẩu?

A Giải thích rõ và chứng minh cho vấn

đề được nêu ra để bàn luận

B Làm bằng chứng cho vấn đề được nêu

ra để bàn luận

C Nêu cảm xúc của người viết về vấn đề

cần bàn luận

D Tổng hợp và kết luận về vấn để đã

được nêu ra để bàn luận

? Từ quá trình phân tích trên các em hãy

rút ra các yêu cầu về luận điểm, lí lẽ và

dẫn chứng của văn bản nghị luận văn

học?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ

- HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm

vụ

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả

lời của bạn

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến

thức => Ghi lên bảng

Hết tiết 1 chuyển tiết 2

- Luận cứ: Là dẫn chứng các câu thơtrong bài văn, các lý lẽ của tác giả vềnhà thơ LNS

* Đặc điểm cơ bản của văn bản

+ GV chiếu một đoạn trong bộ phim

Tấm Cám để học sinh theo dõi.

+ HS trình bày kết quả thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả

lời của bạn

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

qua Phiếu đánh giá theo tiêu chí

* Dự kiến sản phẩm:

- Tương đồng: Phim giữ nguyên cốt

2 Phiêu lưu cùng trang sách/118

* So sánh sự khác biệt giữa sách vàphim chuyển thể

- Tương đồng: Phim giữ nguyên cốt

truyện, kể về những thử thách mà Tấmtrải qua

- Khác biệt: Phim có sử dụng âm nhạc,

đầu tư hình ảnh, diễn viên, -> hấp dẫnthu hút người xem

truyện, kể về những thử thách mà Tấm

trải qua

- Khác biệt: Phim có sử dụng âm nhạc,

đầu tư hình ảnh, diễn viên, -> hấp dẫn

thu hút người xem

Hoạt động 3 Luyện tập (15’)

a) Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức về đặc điểm của văn bản nghị luận

nói chung, nghị luận văn học nói riêng vào nhận diện, phân tích tác dụng của luậnđiểm, luận cứ trong một số đoạn văn bản nghị luận tiêu biểu

b) Nội dung: GV tổ chức cho HS hợp tác nhóm để giải quyết các bài tập.

c) Sản phẩm: Câu trả lời của các nhóm

d) Tổ chức thực hiện

- PP dạy học: Dạy học hợp tác; giải quyết vấn đề

- KTDH: dạy học theo nhóm

- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm , cho HS thảo luận

5 phút để giải quyết vấn đề giáo viên đặt ra (Nhóm 1 ý

Chúng thi hành những luật pháp dã man Chúng lập ba

chế độ khác nhau ở trung, nam, bắc để ngăn cản việc

thống nhất nước nhà của ta, để ngăn cản dân tộc ta

đoàn kết

Chúng lập ra nhà tù nhiều hơn trường học Chúng

thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi

của ta Chúng tắm các cuộc khởi nghĩa của ta trong

những bể máu

Chúng ràng buộc dư luận, thi hành chính sách ngu

dân

Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi

giống ta suy nhược

Về kinh tế, chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến

+ Về kinh tế, chúng bóclột dân ta đến xương tủy,khiến cho dân ta nghèonàn, thiếu thốn, nước ta xơxác, tiêu điều

- Luận cứ chính là các câuvăn bên dưới để làm rõ tội

ác của thực dân Pháp trênphương diện chính trị vàkinh tế

=>Lập luận chặt chẽ, sắcsảo, giàu sức thuyết phụctrong việc vạch trần tội áccủa thực dân Pháp vớinhân dân ta

b

cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu

điều

Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu

Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng và nhập

cảng

Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vô lí, làm cho dân ta,

nhất là dân cày và dân buôn trở nên bần cùng

Chúng không cho các nhà tư sản ta ngóc đầu lên

Chúng bóc lột công nhân ta một cách vô cùng tàn

nhẫn

b

Lịch sử ta đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng

tỏ tinh thần yêu nước của dân ta Chúng ta có quyền tự

hào vì những trang lịch sử vẻ vang của thời đại Bà

Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang

Trung Chúng ta phải ghi nhớ công lao của các vị anh

hùng dân tộc, vì các vị ấy là tiêu biểu của một dân tộc

anh hùng

- HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

+ HS trình bày kết quả thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh

- Luận điểm là:

Lịch sử ta đã có nhiềucuộc kháng chiến vĩ đạichứng tỏ tinh thần yêunước của dân ta (tinh thầnyêu nước của nhân dân tatrong quá khứ)

+ Luận cứ: Những câu văncòn lại

=> Biểu hiện sinh độngcủa tinh thần yêu nướctrong quá khứ

Hoạt động 4: Vân dụng, tìm tòi mở rộng (12’)

a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, phát triển năng

khiếu hội họa của HS

b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Tranh vẽ của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện

B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao

nhiệm vụ)

? Vẽ lại bìa của một cuốn sách mà em

yêu thích hoặc vẽ lại một hình ảnh mà

em ấn tượng nhất trong cuốn sách đã

đọc

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc, xác định yêu cầu của bài tập và

thực hành vẽ và trang trí ở nhà

GV phối hợp với GV dạy Mỹ thuật để

- Đọc lại toàn bộ nội dung bài đã học

- Nhớ được đặc điểm cơ bản của văn bản nghị luận

- Chuẩn bị bài mới: Nghiên cứu bài Thách thức thứ hai: sáng tạo cùng tác giả.Viết bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

Khoanh tròn vào đáp án mà em cho là đúng nhất.

Câu 1 Vì sao nhà thơ Lò Ngân Sủn được tác giả bài viết gọi là ‘ người con của núi”?

A Vì những bài thơ của Lò Ngân Sủ khiến người đọc như được khám phánhững đỉnh núi xa thơ mộng và mãnh liệt

B Vì nhà thơ sinh ra và lớn lên ở Bản Qua, huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai và từnhỏ đã đắm mình trong hơi thở của núi rừng

C Vì trước khi trở thành nhà thơ, Lò Ngân Sủn đích thực là một “người con

của núi”, của Bản Qua, huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai