Quản lý hoạt động dạy học tiếng anh tại trung tâm ngoại ngữ hoàng gia, quận tân phú, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ CẨM NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ HOÀNG GIA, QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.Hồ Chí Minh, năm 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HOÀNG THỊ CẨM NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ HOÀNG GIA, QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số học viên: 18814011420 Giảng Viên hƣớng dẫn khoa học: TS GVC Vũ Thị Lan Hƣơng Tp Hồ Chí Minh, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên là: Hoàng Thị Cẩm Nhung, học viên cao học lớp Quản lý giáo dục Khóa học: 2018 đợt 2, Trƣờng Đại Học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn – Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các nội dung, số liệu, kết nêu luận văn trung thực, chƣa đƣợc công bố cơng trình khác, sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Hoàng Thị Cẩm Nhung i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh Trung tâm Ngoại Ngữ Hoàng Gia, Quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh”, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, phịng Sau Đại Học, Khoa Giáo Dục, thầy giảng viên tham gia giảng dạy, cán phòng, ban chức Trƣờng Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS GVC Vũ Thị Lan Hƣơng - giảng viên trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tâm động viên, giúp đỡ tơi vƣợt qua khó khăn để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Giám Đốc Trung Tâm Ngoại Ngữ Hoàng Gia – thầy Đặng Huỳnh Thế Phong, phòng ban phận nhƣ thầy cô đồng nghiệp Trung Tâm Ngoại Ngữ Hồng Gia cung cấp thơng tin, số liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu thực tế để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, nhƣng luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc dẫn, góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến đề tài để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Hoàng Thị Cẩm Nhung ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý DHTA Dạy học tiếng Anh ĐLC Độ lệch chuẩn GĐ Giám Đốc GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HV Học viên NV Nhân viên PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học QL Quản lý TA Tiếng Anh TB Điểm trung bình TKT Thuyết kiến tạo TTNN Trung Tâm Ngoại Ngữ XH Xếp hạng iii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Tên Nội dung Trang Bảng 2.1 Kết thống kê đánh giá kích thước mẫu 46 Bảng 2.2 Quy ước thang đo phiếu khảo sát 47 Bảng 2.3 Kết mẫu nghiên cứu CBQL, GV 49 Bảng 2.4 Kết mẫu nghiên cứu HV 50 Bảng 2.5 Kết kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo dành cho CBQL 51 GV Bảng 2.6 Kết kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo dành cho 53 HV Bảng 2.7 Kết thực trạng tự đánh giá mức độ kỹ học 54 viên Bảng 2.8 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV với tầm 56 quan trọng TTNN việc DHTA hệ thống giáo dục quốc dân Bảng 2.9 Kết kiểm định độc lập t-test yếu tố giới tính với tầm 57 quan trọng TTNN việc DHTA hệ thống giáo dục quốc dân Bảng 2.10 Kết phân tích phương sai (ANOVA) nhóm trình 58 độ đánh giá tầm quan trọng TTNN Bảng 2.11 Kết khảo sát CBQL GV đánh giá tầm quan trọng 59 yêu cầu việc DHTA theo TKT Bảng 2.12 Kết khảo sát HV đánh giá tầm quan trọng yêu cầu 60 việc DHTA theo TKT Bảng 2.13 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV, HS với 60 yêu cầu việc DHTA theo TKT Bảng 2.14 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV với 74 yêu cầu việc DHTA theo TKT Bảng 2.15 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV với yêu cầu việc DHTA theo TKT iv 61 Bảng 2.16 Kết khảo sát CBQL, GV mức độ thực DHTA theo 62 yêu cầu việc DHTA theo TKT Bảng 2.17 Kết khảo sát HV mức độ thực DHTA theo yêu 62 cầu việc DHTA theo TKT Bảng 2.18 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV, HS với 63 mức độ thực hiệu yêu cầu việc DHTA theo TKT Bảng 2.19 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV với 64 yêu cầu việc dạy học theo thuyết kiến tạo Bảng 2.20 Kết khảo sát mức độ ảnh hưởng việc thực 65 yêu cầu DHTA theo TKT đến chất lượng DHTA Bảng 2.21 Kết kiểm định độc lập t-test yếu tố giới tính với với 66 mức độ ảnh hưởng việc thực yêu cầu DHTA theo TKT đến chất lượng DHTA Bảng 2.22 Kết kiểm định độc lập t-test yếu tố trình độ với mức 66 độ ảnh hưởng việc thực yêu cầu DHTA theo TKT đến chất lượng DHTA Bảng 2.23 Kết phân tích phương sai (ANOVA) nhóm trình 67 độ đánh giá mức độ ảnh hưởng việc thực yêu cầu DH theo TKT đến chất lượng DHTA Bảng 2.24 Kết phân tích phương sai (ANOVA) nhóm 67 thâm niên đánh giá mức độ ảnh hưởng việc thực yêu cầu DH theo TKT đến chất lượng DHTA Bảng 2.25 Kết khảo sát thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm 70 quan trọng, việc QL HĐDH Tiếng Anh TTNN Hoàng Gia Bảng 2.26 Kết kiểm định độc lập t-test CBQL GV với mức 71 độ quan trọng QL HĐDH Tiếng Anh Bảng 2.27 Kết kiểm định độc lập t-test yếu tố giới tính với mức độ quan trọng QL HĐDHTiếng Anh v 72 Bảng 2.28 Kết phân tích phương sai (ANOVA) nhóm trình 72 độ đánh giá tầm quan trọng việc QL HĐDH Tiếng Anh Bảng 2.29 Kết khảo sát mức độ thường xuyên thực 73 nội dung QL HĐDHTiếng Anh TTNN Hoàng Gia Bảng 2.30 Kết khảo sát mức độ đồng ý thực nội 74 dung QL HĐDH Tiếng Anh TTNN Hoàng Gia Bảng 2.31 Kết phân tích phương sai (ANOVA) nhóm trình 76 độ đánh giá mức độ thực QL HĐDH Tiếng Anh Bảng 2.32 Kết khảo sát QL kế hoạch, chương trình DHTA 77 TTNN Hoàng Gia Bảng 2.33 Kết khảo sát QL phân cơng DH cho GV DHTA 78 TTNN Hồng Gia Bảng 2.34 Kết khảo sát QL việc chuẩn bị kế hoạch DH GV 81 DHTA TTNN Hoàng Gia Bảng 2.35 Kết thực trạng QL việc thực kế hoạch DH GV 82 DHTA TTNN Hoàng Gia Bảng 2.36 Kết khảo sát QL PPDH Tiếng Anh TTNN Hoàng 85 Gia Bảng 2.37 Kết khảo sát HV việc sử dụng PTDH GV 96 Bảng 2.38 Kết khảo sát QL PTDH Tiếng Anh TTNN Hoàng Gia 87 Bảng 2.39 Kết khảo sát QL sinh hoạt tổ chun mơn TTNN 89 Hồng Gia Bảng 2.40 Kết khảo sát QL hoạt động bồi dưỡng GV TTNN 91 Hoàng Gia Bảng 2.41 Kết khảo sát QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết 93 học tập HV TTNN Hoàng Gia Bảng 2.42 Kết khảo sát QL điều kiện đảm bảo HĐDH 94 TTNN Hoàng Gia Bảng 2.43 Kết khảo sát mức độ đồng ý việc thực nội vi 96 dung QL hoạt động học Tiếng Anh TTNN Hoàng Gia Bảng 2.44 Kết khảo sát mức độ thường xuyên việc thực 97 nội dung QL hoạt động học Tiếng Anh TTNN Hoàng Gia Bảng 2.45 Kết khảo sát QL xây dựng thực nội quy học tập 99 cho HV Bảng 2.46 Kết khảo sát QL tổ chức hoạt động cho HV 101 Bảng 2.47 Kết khảo sát QL việc phối hợp gia đình, nhà 102 trường xã hội Bảng 2.48 Kết khảo sát ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách 104 quan đến QL HĐDH Tiếng Anh TTNN Hoàng Gia Bảng 3.1 Quy ước thang đo phiếu khảo nghiệm 119 Bảng 3.2 Bảng đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 120 CBQL, GV Bảng 3.3 Bảng đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 123 CBQL, GV Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát mức độ hứng thú học tiếng Anh theo nội 55 dung, chương trình, giáo trình Cambridge trung tâm sử dụng Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát nhận thức CBQL, Gv tầm quan trọng 56 TTNN việc dạy học Tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp vii 127 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2.Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp xử lý số liệu Ý nghĩa đề tài Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ 1.1 Sơ lƣợc tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2.Những nghiên cứu nƣớc 11 1.2.Các khái niệm có liên quan 14 1.2.1.Hoạt động dạy học Tiếng Anh 14 1.2.1.1 Hoạt động dạy học 14 viii Câu Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Std Mean Deviation Tranh ảnh 80 1.00 5.00 3.3750 1.24651 Vật thật 80 1.00 5.00 2.9500 1.17893 80 1.00 5.00 3.6625 1.10171 80 1.00 5.00 3.5500 1.18962 80 1.00 5.00 2.9375 1.31538 Máy nghe đĩa CD/ LCD TV Máy chiếu vi tính (Projector) Valid N (listwise) 80 Gộp câu Descriptive Statistics Minimu Maximu N gopc6 Valid (listwise) m 80 N m 1.00 Std Mean 4.80 3.2950 Deviation 94667 80 Câu Descriptive Statistics Std N Nghe ghi chép nội dung, kiến thức GV giảng dạy Minimum Maximum Mean Deviation 80 1.00 5.00 3.9125 98333 80 1.00 5.00 3.8250 1.07650 Đọc thêm sách giáo khoa sách bổ trợ kèm (Vui kỳ thi Starters, Movers, Flyers, toán, khoa học tiếng Anh…) 226 Trao đổi thắc mắc với thầy/cô, 80 1.00 5.00 3.6000 1.25889 80 1.00 5.00 3.4000 1.20757 80 1.00 5.00 3.6125 1.25782 Tự học 80 1.00 5.00 4.0500 1.05423 Valid N (listwise) 80 cha/mẹ bạn bè Tham gia hoạt động ngoại khóa, vui chơi học tập Sử dụng nhiều phƣơng tiện khác để hỗ trợ việc học tiếng Anh (máy tính, kim từ điển, ipad… ) Gộp câu Descriptive Statistics Minimu Maximu N gopc7 Valid (listwise) m 80 N 1.67 m 5.00 80 227 Std Mean 3.7333 Deviation 99775 PHỤ LỤC KIỂM ĐỊNH Thực trạng quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh Trung Tâm Ngoại Ngữ Hoàng Gia, quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Group Statistics Std Giới tính N C8GO Nam P Nữ Mean 31 3.6672 49 3.8419 Devi Std Error ation Mean 686 12324 18 642 09171 00 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of Sig (2- Mean Std the Error Difference tailed Differe Differen Lowe F C8 Equal GO variances P assumed Equal variances not assumed Sig t df ) nce 622 433 1.15 1.13 r Upper - 78 252 -.17472 - ce 15131 4759 60.7 79 228 260 -.17472 15362 4819 1265 1324 Group Statistics Std Dev Chức iatio vụ N C8GO GV P CBQL Mean n 65 3.7335 15 3.9506 Std Error Mean 700 08688 47 423 10936 56 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of Sig (2- Mean Std the Error Difference tailed Differe Differen Lowe F C8 Equal GO variance P Sig s assumed Equal variance s not assumed 11.41 t df ) nce 001 1.14 1.55 r Upper - 78 254 -.21709 - ce 18888 5931 34.2 63 129 -.21709 Descriptives 229 13967 5008 1589 0666 C8GOP N Dƣới năm 14 10 năm Từ 10 – dƣới 15 năm Từ 20 năm trở lên Total 95% Confidence Dev Interval for Mean iatio Lower Upper Mini Maxi Bound Bound mum mum Mean 56 Từ – dƣới Std 80 n Std Error 3.773 719 83 3.595 605 02 4.040 150 85 4.000 000 00 3.774 660 73 09619 3.5807 3.9663 2.70 5.00 16170 3.2461 3.9448 2.75 4.54 05702 3.9005 4.1795 3.97 4.38 00000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 07387 3.6271 3.9212 2.70 5.00 Test of Homogeneity of Variances C8GOP Levene Statistic 7.686 df1 df2 Sig 76 000 ANOVA C8GOP Sum of Squares Between Groups Within Groups Total Mean df Square 1.095 365 33.394 76 439 34.489 79 Robust Tests of Equality of Meansb 230 F 830 Sig .481 C8GOP Statistic a Welc df1 h df2 Sig a Asymptotically F distributed b Robust tests of equality of means cannot be performed for C8GOP because at least one group has variance Descriptives C8GOP 95% Confidence Interval for Mean Std N Deviatio Std Lower Upper n Error Bound Bound Mean Minimu Maximu m m Cao đẳng 13 4.2694 56047 15545 3.9307 4.6080 3.14 5.00 Đại học 63 3.6516 64838 08169 3.4883 3.8149 2.70 5.00 4.0950 19000 09500 3.7927 4.3973 4.00 4.38 80 3.7742 66073 07387 3.6271 3.9212 2.70 5.00 Sau Đại Học Total Test of Homogeneity of Variances C8GOP Levene Statistic 3.118 df1 df2 Sig 77 050 ANOVA C8GOP Sum of Squares df 231 Mean Square F Sig Between Groups 4.546 2.273 Within Groups 29.943 77 389 Total 34.489 79 5.845 004 Robust Tests of Equality of Means C8GOP Statistic a Welc h df1 9.098 df2 Sig 13.348 003 a Asymptotically F distributed Thực trạng quản lý hoạt động học Tiếng Anh Trung Tâm Ngoại Ngữ Hồng Gia, quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Group Statistics Chức vụ N Mean Std Std Error Deviation Mean C9GO GV 65 3.7795 68697 08521 P 15 3.9244 30744 07938 CBQL Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Sig (2- Mean Std Confidence Error Interval of tailed Differen Differe F Sig t df 232 ) ce nce the Difference Low Upp er C9GO Equal P variances 12.7 assumed 41 001 796 er - 78 428 -.14496 18211 507 217 60 51 Equal - 50 variances 1.24 25 not assumed 219 -.14496 11645 378 088 92 83 Group Statistics Giới tính N Mean Std Std Error Deviation Mean C9GO Nam 31 3.6925 62697 11261 P 49 3.8789 63460 09066 Nữ Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig (2- F Sig t df tailed) 233 Difference Mean Differen Std Error Low Uppe ce Difference er r C9 Equal GO variances P assumed - 00 932 1.28 78 202 -.18644 Equal - variances 1.29 not assumed 102 14496 475 16 04 64.5 45 202 -.18644 102 14456 475 32 19 Descriptives C9GOP 95% Confidence Interval for Mean Std N Cao đẳng Đại học Sau Đại Học Total 13 63 80 Mean 4.266 3.699 4.000 3.806 Deviati Std Lower Upper on Error Bound Bound 4.5977 3.07 5.00 62937 07929 3.5410 3.8580 2.47 5.00 00000 00000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 63429 07092 3.6655 3.9478 2.47 5.00 Levene 4.109 df2 m 3.9357 C9GOP df1 Minimum 54772 15191 Test of Homogeneity of Variances Statistic Maximu Sig 77 020 ANOVA C9GOP 234 Sum of Mean Squares Between Groups Within Groups Total df Square 3.624 1.812 28.159 77 366 31.783 79 F Sig 4.955 009 Robust Tests of Equality of Meansb C9GOP Statistic a Welc h df1 df2 Sig a Asymptotically F distributed b Robust tests of equality of means cannot be performed for C9GOP because at least one group has variance Descriptives C9GOP 95% Confidence Interval for Mean Std N Mean Deviation Dƣới năm 56 Từ – dƣới 10 năm 14 3.829 3.576 Std Lower Upper Error Bound Bound Minimu Maxim m um 69258 09255 3.6443 4.0152 2.47 5.00 57206 15289 3.2459 3.9065 2.80 4.33 235 Từ 10 – dƣới 15 4.000 năm Từ 20 năm trở lên Total 80 4.000 3.806 00000 00000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 00000 00000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 63429 07092 3.6655 3.9478 2.47 5.00 Test of Homogeneity of Variances C9GOP Levene Statistic df1 8.306 df2 Sig 76 000 ANOVA C9GOP Sum of Mean Squares Between Groups Within Groups Total df Square 1.147 382 30.636 76 403 31.783 79 Robust Tests of Equality of Meansb C9GOP Statistic a Welc h df1 df2 Sig a Asymptotically F distributed 236 F 949 Sig .421 b Robust tests of equality of means cannot be performed for C9GOP because at least one group has variance 237 PHỤ LỤC SO SÁNH GIỮA DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VỚI DẠY HỌC THEO TKT Bảng so sánh dạy học truyền thống dạy học kiến tạo (phòng đào tạo) Yếu tố Dạy học truyền thống - Học trình tiếp thu Quan niệm Dạy học theo TKT - Học trình kiến tạo: HS lĩnh hội, qua hình thành tìm tịi,khám phá, phát hiện, kiến thức, kĩ năng, tƣ tƣởng, luyện tập, khai thác xử lí tình cảm thơng tin,… tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất - Truyền thụ tri thức, truyền thụ Bản chất - chứng minh chân lí GV, học tập dựa vào nhắc lại Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS - bắt chƣớc Dạy HS cách tìm chân lí, học tập tƣơng tác, xây dựng mà HS biết Mục tiêu - Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ - Chú trọng hình thành năng, kĩ xảo Học để đối phó lực(sáng tạo, hợp tác, hành với thi cử Sau thi xong động,…), dạy phƣơng pháp điều học thƣờng bị kĩ thuật lao động khoa học, dạy bỏ quên dùng đến cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tƣơng lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân HS cho phát triễn xã hội Nội dung - Từ SGK GV - Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, tài liệu khoa học - Việc lựa chọn nội dung phù hợp, thí nghiệm, bảo tàng, dựa vào khoa học chun mơn, thực tế…, gắn với: gắn với tình thực - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm tiễn, nhấn mạnh kĩ nhu cầu HS 238 bản, kiến thức giống nhƣ - Tình thực tế, bối cảnh vật trơ môi trƣờng xã hội - Những vấn đề HS quan tâm, kiến thức đối tƣợng động Phƣơng pháp - Thuyết trình, diễn giảng, - Thảo luận, giải vấn đề, truyền thụ kiến thức hợp tác nhóm, thực nghiệm… chiều - GV đàm thoại với HS, giúp đỡ - GV phổ biến thông tin cho HS tự kiến tạo tri thức HS HS, HS tiếp nhận tri thức GV trung tâm trình dạy học, trung tâm trình dạy GV ngƣời tổ chức, điều học, có quyền lực tối cao khiển hƣớng dẫn HS hoạt động Phƣơng tiện Truyền thống, chủ yếu - Truyền thống, đại (máy SGK sách tập chiếu qua đầu, băng hình video, - Sử dụng chủ yếu theo kiểu máy vi tính projector,…) minh họa - Sử dụng chủ yếu theo hƣớng nguồn tri thức (hƣớng dẫn HS khai thác nguồn tri thức từ phƣơng tiện) Hình thức - GV làm việc hầu nhƣ - HS làm việc độc lập, theo nhóm dƣới tổ chức, hƣớng - Không gian cố định: giới hạn dẫn GV bốn tƣờng lớp - Không gian động học, GV đối diện với lớp linh hoạt: học lớp, phịng thí nghiệm, thực tế, học theo nhóm…; lớp đối diện với GV Kiểm tra – - Hình thức đơn điệu: tự luận, - Hình thức đa dạng : tự luận, đánh giá hỏi miệng hỏi miệng, trắc nghiệm khách 239 - Nội dung: chủ yếu tái kiến thức quan, - Nội dung: kiến thức lẫn kỹ - GV độc quyền đánh giá Coi năng, trọng suy luận, sản phẩm cuối quan có tái ghi nhớ theo trọng logic - GV phối hợp với học sinh đánh giá, tạo điều kiện để học sinh đánh giá lẫn Coi trọng tiến trình thái độ sản phẩm 240