Quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non tại quận 2, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ TP HỒ CHÍ MINH NĂM 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐẶNG THỊ THÙY LINH TP HỒ CHÍ MINH - Năm 2022 i LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS Đặng Thị Thuỳ Linh – Người giúp đỡ, hướng dẫn đồng hành tác giả suốt trình nghiên cứu Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cám ơn Quý Thầy Cô Khoa Giáo dục trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt, giúp đỡ tác giả hồn thành tốt nhiệm vụ khóa học luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô công tác Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 20 đơn vị trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ thông tin, liệu để tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cám ơn đến gia đình, Thầy Cô anh chị đồng nghiệp thân thiết bên cạnh động viên tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập Tuy cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song cịn thiếu sót, khiếm khuyết luận văn điều khơng thể tránh khỏi Kính mong bảo tận tình Q Thầy Cơ để luận văn có giá trị thực tiễn Kính chúc sức khỏe, thành công hạnh phúc đến tất người! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 01 năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Xuân ii LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn “Quản lí hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn tồn quốc chưa cơng bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan trên! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 01 năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Xuân iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT Chú thích Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí GV Giáo viên ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn GVMN Giáo viên mầm non HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHT Phó hiêu trưởng 10 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 11 GV Giáo viên 12 GDMN Giáo dục mầm non 13 CMHS Cha mẹ học sinh 14 CNN Chuẩn nghề nghiệp 15 BDGV Bồi dưỡng giáo viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ TÊN BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ STT Bảng 2.1 Kết mẫu nghiên cứu Bảng 2.2 Bảng qui ước thang đo Likert Trang 45-46 46 Bảng 2.3 Kết đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo 47 viên mầm non Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.4 Kết đánh giá mức độ nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên 49 mầm non Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ thực thường xuyên nội dung bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội 51 ngũ giáo viên mầm non Bảng 2.6 Kết đánh giá mức độ thực thường xuyên nội dung bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội 52 ngũ giáo viên mầm non Bảng 2.7 Kết đánh giá mức độ thực thường xuyên nội dung bồi dưỡng lối sống, tác phong cho đội 53 ngũ giáo viên mầm non Bảng 2.8 Kết đánh giá mức độ thực thường xuyên nội dung bồi dưỡng việc giữ gìn, bảo vệ truyền 54-55 thống đạo đức nhà giáo 10 Bảng 2.9 Kết đánh giá mức độ thực thường xuyên nội dung bồi dưỡng phong cách nhà giáo Bảng 2.10 Kết khảo sát hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non 56 57 Bảng 2.11 Các phương pháp bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo 11 cho đội ngũ giáo viên mầm non Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 59 v Bảng 2.12 Kết thực trạng xây dựng kế hoạch bồi 12 dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non 61 Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.13 Kết tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng 13 phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non Quận 62 2, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.14 Kết lãnh đạo thực hoạt động bồi dưỡng 14 phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non Quận 63 2, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.15 Kết tổ chức thực kiểm tra - đánh giá 15 phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non Quận 65 2, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt 16 động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên mầm non 67 vi MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO CỦA ĐỘI NGŨ GVMN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước .8 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN .16 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 20 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 23 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 23 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 25 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 26 1.3.4 Các hình thức sử dụng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 30 1.3.5 Các phương pháp sử dụng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 31 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 31 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN .31 1.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN theo chức quản lý .33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN .38 1.5.1 Các yếu tố khách quan 38 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 39 TIỂU KẾT CHƢƠNG 41 vii CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO CỦA ĐỘI NGŨ GVMN TẠI QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42 2.1 Tổng quan vị trí địa lý, đặc điểm kinh tế - xã hội, GDMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.1.2 Tổng quan tình hình phát triển GDMN trường mầm non tư thục Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 44 2.2.4 Địa bàn khảo sát 44 2.2.5 Mô tả mẫu khảo sát 45 2.2.6 Qui ước thang đo 46 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.3.3 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 50 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 57 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 60 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN .60 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN .61 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 63 viii 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 66 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh .68 2.6.1 Kết đạt 68 2.6.2 Hạn chế 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO CỦA ĐỘI NGŨ GVMN TẠI QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 71 3.1 Cơ sở pháp lý đề xuất biện pháp .71 3.2 Cơ sở lý luận đề xuất biện pháp 73 3.3 Cơ sở thực tiễn đề xuất biện pháp 73 3.4 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.4.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 3.4.2 Đảm bảo tính hệ thống 73 3.4.3 Đảm bảo tính tồn diện .74 3.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn 74 3.4.5 Đảm bảo tính khả thi 74 3.5 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh .75 3.5.1 Biện pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 75 3.5.2 Biện pháp 2: Tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cho GVMN 77 3.5.3 Biện pháp 3: Thành lập Ban bồi dưỡng để hỗ trợ giám sát hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 79 3.5.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN 80 3.6 Mối quan hệ biện pháp 83 TIỂU KẾT CHƢƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học; kiên đấu tranh với hành vi trái pháp luật Xây dựng gia đình văn hố, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hoá nơi công cộng 0.4% 0.9% 3.1% 58.1% 37.4% 100.0% 1 129 88 227 0.4% 0.4% 3.5% 56.8% 38.8% 100.0% 1 151 67 227 0.4% 0.4% 3.1% 66.5% 29.5% 100.0% Hồn tồn khơng thực Khơng lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; không gây 3.1% khó khăn, phiền hà người học nhân dân Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực 2.6% nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Không trù dập, chèn Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Khơng thực Hồn Ít thực Thực tồn hiện/ thƣờng thƣờng Đơi xun xun 10 125 83 Tổng 227 0.9% 4.4% 55.1% 36.6% 100.0% 135 77 227 0.9% 3.1% 59.5% 33.9% 100.0% 125 84 227 ép có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến người học; không tiếp tay, bao che cho hành vi tiêu cực giảng dạy Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác Không trốn tránh trách nhiệm, thối thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; khơng muộn sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, Khơng tổ chức, tham gia hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma tuý, mê tín, dị đoan; khơng sử dụng, lưu giữ, truyền bá văn hố phẩm đồi trụy, độc hại Không hút thuốc lá, uống rượu, bia công sở, trường học nơi không phép thi hành nhiệm vụ giảng dạy tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Không sử dụng điện thoại di động làm việc riêng họp, lên lớp, học tập Không gây bè phái, 2.6% 1.3% 4.0% 55.1% 37.0% 100.0% 117 93 227 3.1% 0.9% 3.5% 51.5% 41.0% 100.0% 133 79 227 2.6% 0.9% 3.1% 58.6% 34.8% 100.0% 6 112 98 227 2.6% 2.2% 2.6% 49.3% 43.2% 100.0% 108 103 227 3.1% 2.2% 1.8% 47.6% 45.4% 100.0% 6 16 140 59 227 2.6% 2.6% 7.0% 61.7% 26.0% 100.0% 6 10 116 89 227 cục địa phương, làm đoàn kết tập thể sinh hoạt cộng đồng II- Phong cách nhà giáo Giáo viên có tác phong làm việc khoa học phù hợp với công việc giáo viên mầm non Giáo viên có ý thức rèn luyện, tạo dựng phong cách làm việc dân chủ, tôn trọng gần gũi trẻ cha mẹ trẻ Giáo viên gương mẫu mực phong cách làm việc khoa học, có ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo (nêu gương) 2.6% 2.6% Hoàn tồn khơng thực Khơng thực 4.4% 51.1% 39.2% 100.0% Hồn Ít thực Thực tồn hiện/ thƣờng Tổng thƣờng Đôi xuyên xuyên 121 96 227 0.4% 0.4% 3.5% 53.3% 1 132 0.4% 0.4% 2.2% 58.1% 1 131 0.4% 0.4% 2.2% 57.7% 42.3% 100.0% 88 227 38.8% 100.0% 89 227 39.2% 100.0% Câu 4: Các hình thức Bồi dưỡng từ xa qua mạng Internet tài liệu học tập giúp GV tốn thời gian tập trung học, đồng thời lưu giữ tài liệu học tập Tổ chức thông qua buổi đào tạo nội bộ, chuyên gia Tổ chức thơng qua Hồn tồn khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Ít Hồn Thực thƣờng tồn thƣờng xun/ thƣờng xuyên Đôi xuyên Tổng 15 60 119 31 227 0.9% 6.6% 26.4% 52.4% 13.7% 100.0% 55 130 32 227 0.4% 4.0% 24.2% 57.3% 14.1% 100.0% 40 144 31 227 thi tìm hiểu kiến thức liên quan phẩm chất nhà giáo GV với GV Tổ chức thông qua kiện, lễ hội, tham quan, lao động Tổ chức thông qua hoạt động thực hành ngày (Đón trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh) Tổ chức tập trung theo tổ chuyên môn qua chuyên đề Các phƣơng pháp Quan sát GVMN thông qua hoạt động sinh hoạt ngày Kiểm tra viết dạng tự luận, vấn đáp kiểm tra kiến thức GVMN phẩm chất nhà giáo Phương pháp dùng lời (Trò chuyện trực tiếp với GVMN để nắm ưu nhược điểm từ có biện pháp bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo, khuyến khích giáo viên tự học để hồn thiện thân) Phương pháp luyện tập, thực hành thông qua buổi đào tạo nội bộ, chuyên gia Phương pháp thúc đẩy lịng u nghề tình cảm khích lệ vật chất 1.3% 4.0% 17.6% 63.4% 13.7% 100.0% 11 48 128 36 227 1.8% 4.8% 21.1% 56.4% 15.9% 100.0% 20 127 78 227 0.0% 0.9% 8.8% 55.9% 34.4% 100.0% 25 158 41 227 0.0% 1.3% 11.0% 69.6% 18.1% 100.0% Hồn tồn khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Ít Hồn Thực thƣờng tồn thƣờng xun/ thƣờng xun Đơi xun Tổng 11 133 80 227 0.0% 1.3% 4.8% 58.6% 35.2% 100.0% 43 145 34 227 2.2% 0.0% 18.9% 63.9% 15.0% 100.0% 17 156 51 227 0.4% 0.9% 7.5% 68.7% 22.5% 100.0% 24 159 38 227 0.4% 2.2% 10.6% 70.0% 16.7% 100.0% 27 147 46 227 0.9% 2.2% 11.9% 64.8% 20.3% 100.0% Phương pháp nêu gương “Người tốt việc tốt” 28 152 42 227 0.9% 1.3% 12.3% 67.0% 18.5% 100.0% Tổng Câu 5: 1.Lập kế hoạch Đánh giá nhu cầu, số lượng bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN nắm vững quy định Ngành Định hướng mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Phối hợp với kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Bộ, Sở, phòng GDĐT, Trung tâm bồi dưỡng trị đơn vị Lập kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN giai đoạn theo tháng, quý, học kỳ, năm học Xác định nội dung, hình thức, phương pháp, nguồn lực hỗ trợ tham gia hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Thảo luận đưa tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Ít đồng ý Đồng ý Hồn toàn đồng ý 12 168 45 227 0.4% 0.4% 5.3% 74.0% 19.8% 100.0% 0 10 174 43 227 0.0% 0.0% 4.4% 76.7% 18.9% 100.0% 12 162 52 227 0.0% 0.4% 5.3% 71.4% 22.9% 100.0% 0 15 168 44 227 0.0% 0.0% 6.6% 74.0% 19.4% 100.0% 14 173 38 227 0.0% 0.9% 6.2% 76.2% 16.7% 100.0% 10 177 36 227 0.0% 1.8% 4.4% 78.0% 15.9% 100.0% Triển khai thực Thành lập Ban bồi dưỡng hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Phổ biến, hướng dẫn lực lượng tham gia chia sẻ chi tiết đến GVMN phận liên quan Bố trí địa điểm, sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị hỗ trợ GVMN tham gia hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo Tạo chế điều phối liên kết lực lượng tham gia bồi dưỡng Tổ chức tập huấn, triển khai nội dung nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch định kỳ Chỉ đạo thực Ra định lãnh đạo đạo phân cơng nhiệm vụ, xếp, bố trí nhân có tương tác với trình tổ chức bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Chỉ đạo Ban bồi Hoàn toàn khơng đồng ý Khơng đồng ý Ít đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tổng 10 21 155 37 227 1.8% 4.4% 9.3% 68.3% 16.3% 100.0% 15 163 48 227 0.0% 0.4% 6.6% 71.8% 21.1% 100.0% 166 52 227 0.0% 0.4% 3.5% 73.1% 22.9% 100.0% 11 169 46 227 0.0% 0.4% 4.8% 74.4% 20.3% 100.0% 156 61 227 0.0% 0.4% 4.0% 68.7% 26.9% 100.0% Khơng đồng ý Ít đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tổng 11 174 42 227 0.0% 0.0% 4.8% 76.7% 18.5% 100.0% 17 169 40 227 Hồn tồn khơng đồng ý dưỡng kiểm tra, giám sát, đánh giá giáo viên hồn thành cơng tác bồi dưỡng thường xun, định kỳ hạn Chỉ đạo Phó HT, tổ trưởng chun mơn kiểm tra tiêu chí đề việc lập danh sách khen thưởng giáo viên thực tốt, tránh thưởng đại trà Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá việc GV thảo luận để nắm mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp thực hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc thơng báo chi tiết tới tồn thể giáo viên nhà trường Kiểm tra đánh giá việc thực đánh giá thường xuyên theo kế hoạch tháng Đánh giá kết dựa vào tiêu chí đề sau q trình tham gia hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng theo quy định Kết kiểm tra 0.0% 0.4% 7.5% 74.4% 17.6% 100.0% 11 164 51 227 0.0% 0.4% 4.8% 72.2% 22.5% 100.0% Tổng Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Ít đồng ý Đồng ý Hồn tồn đồng ý 17 10 162 35 227 1.3% 7.5% 4.4% 71.4% 15.4% 100.0% 14 170 41 227 0.9% 0.0% 6.2% 74.9% 18.1% 100.0% 166 51 227 0.0% 0.4% 4.0% 73.1% 22.5% 100.0% 14 169 43 227 0.0% 0.4% 6.2% 74.4% 18.9% 100.0% 11 161 52 227 0.4% 0.9% 4.8% 70.9% 22.9% 100.0% 10 168 47 227 đánh giá chi phí liên quan thông báo chi tiết đến tập thể, cá nhân để rút kinh nghiệm Kiểm tra, đánh giá việc xem xét duyệt danh sách khen thưởng Kiểm tra đánh giá việc động viên, khuyến khích có kế hoạch bồi dưỡng cá nhân cho GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng 0.0% 0.9% 4.4% 74.0% 20.7% 100.0% 0 12 161 54 227 0.0% 0.0% 5.3% 70.9% 23.8% 100.0% 152 64 227 0.0% 0.9% 4.0% 67.0% 28.2% 100.0% Không ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Hoàn toàn ảnh hƣởng Tổng 12 23 133 55 227 1.8% 5.3% 10.1% 58.6% 24.2% 100.0% 0.9% 1.8% 10 4.4% 4.0% 12 17 7.5% 18 7.9% 22 139 61.2% 124 54.6% 120 59 26.0% 72 31.7% 70 227 100.0% 227 100.0% 227 1.3% 5.3% 9.7% 52.9% 30.8% 100.0% 11 23 124 67 227 0.9% 4.8% 10.1% 54.6% 29.5% 100.0% Không ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Hồn tồn ảnh hƣởng Tổng 2.6% 4.0% 14 20 8.8% 29 12.8% 17 130 57.3% 131 57.7% 127 69 30.4% 56 24.7% 67 227 100.0% 227 100.0% 227 Câu 6: 1.Yếu tố khách quan Chủ chương, sách quy định ngành GDMN Xu phát triển ngành GDMN Mong đợi PHHS Sự quan tâm đạo cấp lãnh đạo Sở, Phòng giáo dục Điều kiện sở vật chất nhà trường cho hoạt động bồi dưỡng Yếu tố chủ quan Quan điểm lãnh đạo nhà trường Kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng Mục tiêu chiến Hồn tồn khơng ảnh hƣởng Hồn tồn khơng ảnh hƣởng 0.9% 0.9% lược phát triển nhà trường Văn hóa nhà trường Chất lượng đội ngũ GVMN Ý thức tuân thủ GVMN động viên khuyến khích BGH việc thực bồi dưỡng nhà trường tự bồi dưỡng GVMN 0.9% 6.2% 7.5% 55.9% 29.5% 100.0% 0.9% 1.8% 11 4.8% 10 4.4% 11 18 7.9% 18 7.9% 16 117 51.5% 122 53.7% 128 79 34.8% 73 32.2% 70 227 100.0% 227 100.0% 227 0.9% 4.8% 7.0% 56.4% 30.8% 100.0% BẢNG ĐIỂM TRUNG BÌNH, ĐỘ LỆCH CHUẨN Câu 1: Descriptive Statistics Tần Giá trị số nhỏ Thầy/cô có ý kiến cho biết mức độ quan trọng hoạt động 227 bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN? Valid N (listwise) 76 Giá trị lớn ĐTB ĐLC 4.31 974 Giá trị lớn ĐTB ĐLC Câu 3: Phẩm chất trị Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; thi hành nhiệm vụ theo quy định pháp luật Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân công tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Tần Giá trị số nhỏ 227 4.19 591 227 4.13 572 227 4.27 559 227 4.19 615 Đạo đức nghề nghiệp Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, Lối sống, tác phong Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo Thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Có lối sống hồ nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; Trang phục, trang sức thực nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm phân tán ý người học Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Tần số Giá trị nhỏ Giá trị lớn ĐTB ĐLC 227 4.34 583 227 4.25 573 227 4.34 583 227 4.11 600 Tần số Giá trị nhỏ Giá trị lớn ĐTB ĐLC 227 4.18 623 227 4.14 648 227 4.24 623 227 4.23 605 227 4.32 608 227 4.31 620 Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học; kiên đấu tranh với hành vi trái pháp luật Xây dựng gia đình văn hố, thương u, q trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; khơng gây khó khăn, phiền hà người học nhân dân Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Không trù dập, chèn ép có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến người học; không tiếp tay, bao che cho hành vi tiêu cực giảng dạy Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác Khơng trốn tránh trách nhiệm, thối thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; không muộn sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, Không tổ chức, tham gia hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma t, mê tín, dị đoan; khơng sử dụng, lưu giữ, truyền bá văn hoá phẩm đồi trụy, độc hại Không hút thuốc lá, uống rượu, bia công sở, trường học nơi không phép thi hành nhiệm vụ giảng dạy tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Không sử dụng điện thoại di động làm việc riêng họp, lên lớp, học tập 227 4.33 610 227 4.24 571 Tần số Giá trị nhỏ Giá trị lớn ĐTB ĐLC 227 4.21 825 227 4.21 775 227 4.22 808 227 4.26 831 227 4.22 779 227 4.28 841 227 4.30 866 227 4.06 821 Không gây bè phái, cục địa phương, làm đoàn kết tập thể 227 sinh hoạt cộng đồng II- Phong cách nhà giáo Tần số Giáo viên có tác phong làm việc khoa học phù hợp với công việc 227 giáo viên mầm non Giáo viên có ý thức rèn luyện, tạo dựng phong cách làm việc dân chủ, tôn 227 trọng gần gũi trẻ cha mẹ trẻ Giáo viên gương mẫu mực phong cách làm việc khoa học, có ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình 227 thành phong cách nhà giáo (nêu gương) 4.22 858 Giá trị nhỏ Giá trị lớn ĐTB ĐLC 4.37 619 4.34 592 4.35 593 Giá trị lớn ĐTB ĐLC Câu 4: Các hình thức Bồi dưỡng từ xa qua mạng Internet tài liệu học tập giúp GV tốn thời gian tập trung học, đồng thời lưu giữ tài liệu học tập Tổ chức thông qua buổi đào tạo nội bộ, chuyên gia Tổ chức thơng qua thi tìm hiểu kiến thức liên quan phẩm chất nhà giáo GV với GV Tổ chức thông qua kiện, lễ hội, tham quan, lao động Tổ chức thông qua hoạt động thực hành ngày (Đón trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh) Tổ chức tập trung theo tổ chuyên môn qua chuyên đề Các phƣơng pháp Quan sát GVMN thông qua hoạt động sinh hoạt ngày Kiểm tra viết dạng tự luận, vấn đáp kiểm tra kiến thức GVMN phẩm chất nhà giáo Tần Giá trị số nhỏ 227 3.71 816 227 3.81 739 227 3.84 753 227 3.80 827 227 4.24 642 227 4.04 586 Tần số Giá trị nhỏ Giá trị ĐTB lớn ĐLC 227 4.28 615 227 3.89 727 Phương pháp dùng lời (Trò chuyện trực tiếp với GVMN để nắm ưu nhược điểm từ có biện pháp bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo, khuyến khích giáo viên tự học để hoàn thiện thân) Phương pháp luyện tập, thực hành thông qua buổi đào tạo nội bộ, chuyên gia Phương pháp thúc đẩy lòng u nghề tình cảm khích lệ vật chất Phương pháp nêu gương “Người tốt việc tốt” 227 4.12 602 227 4.00 635 227 4.01 701 227 4.01 665 Tần Giá trị nhỏ Giá trị lớn ĐTB số nhất ĐLC 227 4.12 543 227 4.15 462 227 4.17 522 227 4.13 495 227 4.09 508 227 4.08 518 Tần số Giá trị nhỏ Giá trị ĐTB lớn ĐLC Câu 5: Lập kế hoạch Đánh giá nhu cầu, số lượng bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN nắm vững quy định Ngành Định hướng mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Phối hợp với kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Bộ, Sở, phòng GDĐT, Trung tâm bồi dưỡng trị đơn vị Lập kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN giai đoạn theo tháng, quý, học kỳ, năm học Xác định nội dung, hình thức, phương pháp, nguồn lực hỗ trợ tham gia hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho GVMN Thảo luận đưa tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng Triển khai thực Thành lập Ban bồi dưỡng hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo 227 cho GVMN Phổ biến, hướng dẫn lực lượng tham gia chia sẻ chi tiết đến GVMN 227 phận liên quan Bố trí địa điểm, sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị hỗ trợ GVMN tham gia 227 hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo 3.93 767 4.14 527 4.19 499 Tạo chế điều phối liên kết 227 lực lượng tham gia bồi dưỡng Tổ chức tập huấn, triển khai nội dung nội dung bồi dưỡng theo kế 227 hoạch định kỳ Chỉ đạo thực Tần số Ra định lãnh đạo đạo phân công nhiệm vụ, xếp, bố trí nhân có tương tác với 227 trình tổ chức bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ GVMN Chỉ đạo Ban bồi dưỡng kiểm tra, giám sát, đánh giá giáo viên hồn thành 227 cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ hạn Chỉ đạo Phó HT, tổ trưởng chun mơn kiểm tra tiêu chí đề việc lập danh sách khen thưởng 227 giáo viên thực tốt, tránh thưởng đại trà Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá việc GV thảo luận để nắm mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp thực hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc thông báo chi tiết tới toàn thể giáo viên nhà trường Kiểm tra đánh giá việc thực đánh giá thường xuyên theo kế hoạch tháng Đánh giá kết dựa vào tiêu chí đề sau q trình tham gia hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng theo quy định Kết kiểm tra đánh giá chi phí liên quan thơng báo chi tiết đến tập thể, cá nhân để rút kinh nghiệm Kiểm tra, đánh giá việc xem xét duyệt danh sách khen thưởng 4.15 499 4.22 528 Giá trị ĐTB lớn ĐLC Giá trị nhỏ 4.14 465 4.09 511 4.17 514 Giá trị ĐTB lớn ĐLC Tần số Giá trị nhỏ 227 3.92 783 227 4.09 561 227 4.18 502 227 4.12 506 227 4.15 576 227 4.15 516 227 4.19 508 Kiểm tra đánh giá việc động viên, khuyến khích có kế hoạch bồi dưỡng cá nhân cho GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng 227 4.22 555 Tần số Giá trị nhỏ Giá trị ĐTB lớn ĐLC 227 3.98 846 227 227 1 5 4.07 4.11 767 840 227 4.07 857 227 4.07 817 Tần số 227 Giá trị nhỏ 227 4.01 784 227 4.07 833 227 227 1 5 4.15 4.10 826 854 227 4.11 801 Câu 6: Yếu tố khách quan Chủ chương, sách quy định ngành GDMN Xu phát triển ngành GDMN Mong đợi PHHS Sự quan tâm đạo cấp lãnh đạo Sở, Phòng giáo dục Điều kiện sở vật chất nhà trường cho hoạt động bồi dưỡng Yếu tố chủ quan Quan điểm lãnh đạo nhà trường Kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng Mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường Văn hóa nhà trường Chất lượng đội ngũ GVMN Ý thức tuân thủ GVMN động viên khuyến khích BGH việc thực bồi dưỡng nhà trường tự bồi dưỡng GVMN Giá trị ĐTB lớn 4.14 ĐLC 749