Xây dựng bộ đề luyện thi tốt nghiệp và đại học, cao đẳng theo hệ thống kĩ năng làm bài nghị luận văn học tg nguyễn thị yến chi

SỞ GD&ĐT BẮC GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN THẾ Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH Mô tả giải pháp kết thực sáng kiến Tên sáng kiến: Xây dựng đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng theo hệ thống kĩ làm nghị luận văn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2019 Các thông tin cần bảo mật: không Mô tả giải pháp cũ thường làm Ôn thi THPT QG trường THPT Yên Thế thường thực qua bước: tái lại kiến thức bản, nhấn mạnh vấn đề trọng tâm, dạy kĩ làm ôn luyện đề phần, ơn luyện đề tổng hợp Song q trình tiến hành ơn luyện, đặc biệt q trình luyện đề, nâng cao kĩ làm cho học sinh, chúng tơi nhận thấy có số vấn đề khó khăn đặt giáo viên học sinh: - Đối với giáo viên: + Cùng với phát triển công nghệ thông tin, bùng nổ sách tham khảo, ngân hàng đề giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ôn luyện thi THPT QG khơng Song việc tổng hợp đề thành hệ thống, mang tính bao quát từ kiến thức tới kĩ chưa có, đề luyện thường phục vụ giải vấn đề rà soát, kiểm tra kiến thức phần củng cố kĩ song khơng có tính hệ thống + Đề dùng để luyện tập trở nên nhỏ lẻ, vụn, thiếu tính liên kết - Đối với học sinh: + Học sinh học tập môi trường động, có tham gia cơng nghệ thơng tin nên việc tiếp cận tài liệu tham khảo hệ thống đề luyện tập dễ dàng Các em dễ dàng sau cú click chuột có cho hàng trăm đề, tất kĩ vùng kiến thức Song vấn đề đặt khả tổng hợp khái quát kiến thức kĩ em chưa tốt Việc tiếp cận nhiều tài liệu chưa vững vàng kiến thức kĩ nhiều khiến em bị choán ngợp dẫn đến tâm lý hoang mang + Trong trình trực tiếp giảng dạy rèn luyện kĩ cho học sinh, nhận thấy phần lớn học sinh cịn thụ động q trình xử lý u cầu đề, thiếu kĩ để thực yêu cầu đề Học sinh học học biết học đó, học kĩ nào, biết kĩ đó, chưa có khả hệ thống kiến thức, hệ thống kĩ năng, chưa vững vàng kĩ để bao quát xử lý kiến thức Sự cần thiết áp dụng giải pháp, sáng kiến Khát vọng điểm bắt đầu thành tựu (Napoleon Hill), điều với người bước đường tạo dựng nghiệp chạm tay tới thành công, đặc biệt với học sinh cuối cấp THPT Cánh cửa tương lai chờ em phía trước Khát vọng lửa, thắp sáng ý chí, nghị lực, đam mê Và xưa nay, thi đỗ tốt nghiệp đại học, đạt giải cao thi học sinh giỏi cấp niềm mong ước lớn, mục đích phấn đấu, khát vọng học sinh lớp 12 Việc học tập, thi cử em trở thành mối quan tâm gia đình tồn xã hội Nhưng làm để đỗ đạt theo nguyện vọng, làm để nâng cao chất lượng giáo dục? Đó ln nỗi băn khoăn, trăn trở không học sinh mà cịn thầy giáo, nhà trường, toàn ngành giáo dục Muốn đạt mục tiêu trên, cần phát huy sức mạnh nhiều yếu tố, song điều cốt học sinh cần nắm vững kiến thức kĩ môn học Mơn Ngữ văn, mơn học mang tính đặc thù, giáo dục học sinh đường từ cảm xúc tới nhận thức, thật, đúng, đẹp hình tượng sinh động, đầy sức thuyết phục Học sinh đến với môn học vừa trình nhận thức, tự nhận thức, vừa tích lũy tri thức, mở rộng hiểu biết, vừa mở rộng đời sống tâm hồn, trưởng thành nhận thức, suy nghĩ hành động Hơn Ngữ văn môn học có mặt kì thi tốt nghiệp THPT thi đại học, cao đẳng khối C, D, thi học sinh giỏi cấp Môn Ngữ văn đóng vai trị quan trọng nhà trường Theo hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, cấu trúc đề thi tốt nghiệp, đại học, thi học sinh giỏi gồm phần với yêu cầu khác nhau: đọc hiểu văn bản, viết đoạn văn nghị luận xã hội viết nghị luận văn học Trong nghị luận văn học chiếm 50% tổng số điểm toàn Tuy nhiên, kiểu, dạng nghị luận văn học lại phong phú, đa dạng; u cầu học sinh khơng nắm vững kiến thức mà cần biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt, cần có phương pháp, kĩ phù hợp với kiểu nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đề Tuy nhiên, trường THPT Yên Thế, kết thi tốt nghiệp, đại học môn văn chưa nâng cao, số học sinh có tâm lí thờ ơ, chí coi thường mơn học Nguyên nhân tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ phương pháp học văn, kĩ làm văn Thực tế cho thấy: lượng kiến thức cần học ôn luyện môn văn nặng, thời lượng lớp dành cho mơn học lại ỏi, thời gian em luyện đề không nhiều, nên em chủ yếu trang bị kiến thức chưa ý rèn luyện kĩ Vì vậy, học sinh thường biết học vẹt tỏ lúng túng, bị động làm văn Hầu hết học sinh gặp phải dạng nghị luận văn học bị lúng túng từ khâu xác định đề bài, xác định kiến thức trọng tâm, phương pháp, cách làm Tất vướng mắc dẫn đến kết điểm thi môn Ngữ văn nhà trường chưa nâng cao Xem xét thực trạng dạy văn học văn thi tốt nghiệp, đại học, thi học sinh giỏi trường THPT n Thế mơn Ngữ văn nói riêng, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao kết thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng nhà trường, thực sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng theo hệ thống kĩ làm nghị luận văn học Mục đích giải pháp sáng kiến Xuất phát từ thực trạng nêu, sở kế thừa, phát huy thành tựu nghiên cứu người trước, sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng theo hệ thống kĩ làm nghị luận văn học., hướng tới mục đích sau: - Cung cấp kĩ làm nghị luận văn học cho học sinh, giúp em nhận biết kiểu, dạng biết cách vận dụng kiến thức linh hoạt vào đề cụ thể, nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đề Người viết hệ thống hóa đề nghị luận theo kiểu loại lớn; kiểu lại chia thành dạng khác Chúng trang bị phương pháp, kĩ hướng dẫn học sinh ôn tập theo kiểu bài, dạng cụ thể Nhờ đó, học sinh hoàn toàn tự tin, chủ động, sáng tạo làm Đây đóng góp đề tài - Chúng hi vọng cẩm nang, tài liệu cần thiết, bổ ích dành cho giáo viên ngữ văn học sinh THPT đáp ứng tốt nhu cầu học sinh, thầy cô giáo yêu cầu dạy văn, học văn địa bàn huyện tỉnh Giáo viên ngữ văn THPT sử dụng tài liệu tự bồi dưỡng kiến thức kĩ môn học, nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu ôn luyện thi - Được nghiên cứu tài liệu giúp em học sinh THPT không nắm vững kiến thức mà biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt; có phương pháp, kĩ phù hợp với kiểu nghị luận văn học nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đề, đạt kết cao kì thi Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Nhằm khắc phục hạn chế cịn tồn q trình ơn luyện đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao kết thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng, nâng cao thứ hạng nhà trường, chúng tơi đề xuất hai giải pháp Thứ Hệ thống kĩ làm nghị luận văn học(Tổng hợp, khái quát kĩ cho dạng đề thường gặp kì thi THPT Quốc gia năm gần đây); thứ hai Xây dựng đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng theo hệ thống kĩ làm nghị luận văn học tổng hợp, khái quát * Giải pháp 1: - Tên giải pháp: Hệ thống kĩ làm nghị luận văn học - Nội dung: Hệ thống kĩ để làm nghị luận văn học theo dạng bài, kiểu - Các bước tiến hành thực giải pháp: Nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm qua tài liệu, thực tiễn giảng dạy, tổng hợp, hệ thống hóa kĩ làm nghị luận văn học - Kết thực giải pháp: Xây dựng hệ thống kĩ theo dạng làm văn nghị luận văn học + Sản phẩm tạo từ giải pháp: Phân lí thuyết kĩ làm văn nghị luận văn học theo dạng bài, kiểu (Chi tiết phụ lục số 1) * Giải pháp 2: - Tên giải pháp: Xây dựng đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng theo hệ thống kĩ làm nghị luận văn học - Nội dung: Xây dựng đề luyện thi theo hệ thống kĩ cho kiểu bài, dạng nghị luận văn học - Các bước tiến hành thực giải pháp: Trong giải pháp tác giả thực hiện: + Bước 1: Vận dụng hệ thống kĩ làm văn nghị luận văn học để xây dựng đề luyện thi Tốt nghiệp, Đại học Cao đẳng + Bước 2: Giới thiệu sáng kiến đến đồng chí giáo viên môn Ngữ văn trường THPT Yên Thế Tổ chức trao đổi, thảo luận nhóm dạy; xây dựng kế hoạch áp dụng sáng kiến; + Bước 3: Thực nghiệm sư phạm Sử dụng đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học Cao đẳng cho học sinh lớp 12a6, 12a7 năm học 2019-2020; 12a7 năm học 2020-2021 + Bước 4: Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Tổ chức rút kinh nghiệm sau áp dụng sáng kiến Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Ở phần để đánh giá hiệu ôn luyện theo đề xây dựng, tác giả sử dụng kết thi Tốt nghiệp, Đại học học sinh lớp 12a6, 12a7 năm học 2018-2019 so với kết thi Tốt nghiệp, Đại học học sinh lớp 12a6,12a7 năm học 2019-2020 Sau hoàn thành nội dung 02 giải pháp đưa ra, đồng nghiệp áp dụng sáng kiến q trình ơn luyện thi Tốt nghiệp Đại học, từ tiếp tục hoàn thiện, phát triển Sáng kiến áp dụng cho việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh trường THPT Yên Thế năm học - Kết thực giải pháp: Sau trình thực tổng kết, rút kinh nghiệm, kết đạt sau: Xây dựng 32 đề thi theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia, đồng thời bao quát hệ thống kĩ làm nghị luận văn học (Chi tiết phụ lục số 2) Đã sử dụng đề để ôn luyện thực tiễn trường THPT Yên Thế (lớp 12a6,12a7 năm học 2019-2020 lớp 12a7 năm học 2020-2021) Nhận phản hồi tích cực từ đồng nghiệp học sinh Phương pháp dễ áp dụng, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường THPT Yên Thế, tăng tính tích cực chủ động hoạt động học sinh, hiệu việc ôn luyện Học sinh thể rõ tiến việc định hướng đề, xác định kĩ yêu cầu đề, chủ động, linh hoạt trình rèn kĩ làm thi + Sản phẩm tạo từ giải pháp: Bộ đề luyện thi Tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng theo hệ thống kĩ nghị luận văn học (Chi tiết phụ lục số 2) + Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết trước sau thực giải pháp: BẢNG SO SÁNH ĐIỂM THI THPT QUỐC GIA 02 LỚP 12A7 NĂM HỌC 2018-2019 VỚI NĂM HỌC 2019-2020 HS 12A7 NĂM HỌC 2018-2019 THÂN QUẾ ANH VŨ THỊ VIỆT ANH HOÀNG THỊ DƯƠNG ÁNH ĐIỂM 2018-2019 6.75 HS LỚP 12A7 NĂM HỌC 2019-2020 ĐIỂM THI 2019-2020 NGUYỄN TRẦN HUYỀN ANH 8.5 ĐẶNG CÔNG CHỨC 7.25 NGUYỄN THỊ CÚC 8.25 8.25 NGUYỄN THẢO BĂNG 5.75 ĐỖ THỊ BẠCH DƯƠNG NGUYỄN KHÁNH CHI 5.25 QUÁCH THÀNH ĐẠT NGUYỄN QUỐC CHUNG 6.75 NGUYỄN HỒNG HẠNH 6.75 VŨ ĐOÀN HƯƠNG GIANG NGUYỄN XUÂN HIẾU NGUYỄN THỊ YẾN HOA 6.75 DƯƠNG THỊ LINH HUỆ VI XUÂN HOÀNG 8.5 BỒ THU HUYỀN NGUYỄN THANH HUYỀN 7.5 NGUYỄN MINH HUYỀN NGUYỄN THỊ MAI LAN NGUYỄN THU HUYỀN VŨ NGỌC LAN 6.5 HOÀNG VIỆT HƯNG 7.25 8.75 NGUYỄN HOÀNG KHÁNH LINH 7.75 HOÀNG NGỌC LAN NGUYỄN THÙY LINH LƯU HOÀNG PHƯƠNG LAN 8.25 BÙI HƯƠNG LY NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LINH 7.25 NGUYỄN THỊ THIÊN LÝ NGUYỄN VŨ THẢO LINH 8.25 NGUYỄN NGỌC MAI 8.5 TRẦN DIỆU LINH VI THỊ MẾN 7.5 HOÀNG HỒNG LỰU TRẦN THỊ MINH PHẠM HÀ MY 8.25 NGÔ NGỌC MAI 7.25 TRẦN HẢI MINH 6.25 TRIỆU LƯU THẢO NGUYÊN MẠC TRÀ MY 8.25 HOÀNG THỊ NHÀN ĐỖ HOÀNG NAM 8.25 HOÀNG THỊ HỒNG NHUNG 7.5 ĐẶNG HOÀNG NGÂN 8.75 HOÀNG VĂN QUANG 6.75 TRẦN THU NGÂN 8.5 NGUYỄN TIẾN SANG 7.25 NGUYỄN THỊ BÍCH NGỌC 7.75 NGUYỄN THẾ SƠN 6.5 NGUYỄN BÁ PHONG 8.5 HOÀNG THỊ TÂM LONG THỊ THẢO PHƯƠNG 8.5 NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO NGUYỄN QUANG PHƯƠNG 7.75 TRẦN THỊ THẢO PHÙNG THANH PHƯƠNG NGUYỄN THỊ THẮM 7.5 ĐÀM MINH QUÂN 7.25 NGUYỄN ĐỨC THẮNG HOÀNG MINH QUÝ 5.75 NGỌC THỊ THU 6.25 BÙI THỊ HƯƠNG SEN 8.25 HOÀNG THỊ THỦY 7.25 NGUYỄN ĐỨC TÂM 7.5 8.25 PHẠM THỊ TĨNH TRẦN THỊ THANH THANH LÊ THỊ NGỌC TRANG ĐÀO THỊ THU THẢO NGUYỄN HÀ TRANG 6.75 LƯ THỊ THẢO 8.25 NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG 7.25 NGÔ THỊ THẮM 7.75 NGUYỄN THU TRANG 7.5 ĐỖ MẠNH THÊM NÔNG THỊ HUYỀN TRANG HOÀNG ĐỨC THỊNH 7.25 TRẦN THU TRANG 7.25 NGÔ THANH THÚY PHẠM QUỲNH TRÂM NGUYỄN THỊ THÚY 8.5 NGUYỄN BÁ TRỌNG 6.73 TRẦN THU TRANG 8.25 NGUYỄN LÊ TRUNG 6.25 TRIỆU HƯƠNG TRẦM DỖN HỒNG TUẤN 7.25 TRẦN DUY TRƯỜNG 8.25 Qua bảng so sánh thấy kết thi Tốt nghiệp Đại học học sinh nâng cao rõ rệt, khẳng định tính hiệu sáng kiến 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng để ôn luyện thực tiễn trường THPT Yên Thế (lớp 12a6,12a7 năm học 2019-2020 lớp 12a7 năm học 2020-2021) Đã giới thiệu cho đồng nghiệp trường, cụm chuyên môn áp dụng số lớp khác trường THPT Yên Thế, cụm chuyên môn 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: Sau áp dụng giải pháp nêu trường THPT Yên Thế, hiệu sáng kiến đạt sau: Về lợi ích kinh tế Những ưu điểm áp dụng sáng kiến vào giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thông: - Sáng kiến cịn giải pháp mang tính giúp cho học sinh nắm hệ thống kiến thức văn nghị luận văn học, kĩ làm nghị luận văn học đạt hiệu cao; - Tiết kiệm thời gian, công sức giáo viên tổ chức dạy học, rèn kĩ cho học sinh - Những giải pháp nêu sáng kiến trở thành tư liệu tham khảo cho giáo viên, tự nghiên cứu, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm thực tế Qua tiết kiệm chi phí khác, như: chi phí lại, mua tài liệu tham khảo,… Về lợi ích xã hội Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu tham khảo hữu ích, giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn, đóng góp hiệu cho cơng tác giảng dạy mơn Ngữ văn trường phổ thơng, đồng thời góp phần định hướng giáo dục phát triển phẩm chất lực cho học sinh, qua nâng cao chất lượng điểm thi Tốt nghiệp THPT, Đại học năm 2021 môn Ngữ văn trường THPT Yên Thế * Cam kết: Tôi xin cam đoan nững điều khai trung thực, thật không chép vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA TÁC GIẢ SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPT YÊN THẾ Nguyễn Thị Yến Chi PHỤ LỤC HỆ THỐNG KĨ NĂNG CƠ BẢN LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Các dạng nghị luận văn học xuất đề thi THPT Quốc gia đa dạng, đồng thời đảm bảo độ phân hóa rõ ràng nhằm thực nhiệm vụ kép, vừa tốt nghiệp THPT, vừa tuyển sinh đại học Ở kiểu dạng lại có yêu cầu kĩ khác Vì việc xác định dạng nghị luận văn học đề thi, nắm kĩ làm “chìa khóa” giúp cho em mở “cánh cửa” đề thi, chinh phục yêu cầu đề để đạt điểm thi cao Nghị luận thơ/đoạn thơ 1.1 Nghị luận thơ/đoạn thơ khơng có định hướng Ở dạng đề học sinh tự phát biểu cảm nhận tác phẩm, tự lựa chọn yếu tố, bình diện văn để phân tích theo suy nghĩ chủ quan người viết Tuy nhiên, học sinh cần làm bật giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, lí giải hay, đẹp đoạn thơ, thơ Về bản, phương pháp chung làm kiểu cần tuân thủ theo trình tự sau: Mở bài: Học sinh mở theo nhiều cách khác nhau, chọn cách mở trực tiếp gián tiếp Yêu cầu kĩ dạng học sinh dẫn dắt, giới thiệu tác phẩm/đoạn trích thơ Thân bài: Học sinh trình bày nhiều cách khác song cần đảm bảo yêu cầu: - Khái quát tác giả, tác phẩm/vị trí nội dung đoạn trích - Cảm nhận giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm/đoạn trích (Học sinh cần ý tới mạch cảm xúc, nội dung tư tưởng, đặc sắc ngôn ngữ, cấu tứ, nhịp điệu) - Nhận xét, đánh giá đặc sắc nghệ thuật, giá trị tư tưởng chủ đề tác phẩm Kết bài: Tổng kết, đánh giá giá trị, đóng góp đoạn thơ chỉnh thể tác phẩm, thơ nghiệp sáng tác tác giả với văn học; khái quát phong cách nghệ thuật nhà thơ qua tác phẩm 1.2 Nghị luận thơ/đoạn thơ có định hướng Đối với dạng đề này, người viết khơng phân tích tuý văn tác phẩm mà biết gắn việc phân tích vào định hướng đề bài, qua phân tích mà làm rõ vấn đề nêu Định hướng nêu rõ, gợi dẫn đề Về bản, triển khai viết theo trình tự sau: 10