Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường tiểu học ở thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐAU TẠO TRUONG DAI HOC DONG THÁP LE TIEN DUAN QUAN LY HOAT DONG KIEM DIN CHAT LUQNG GIAO DUC CAC TRUONG TIEU HQC Ở THỊ Xà BINH MINH, TINH VINH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRUONG TAN DAT 2022 | PDF | 127 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP, 2022 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Trương Tắn Đạt tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn đến thầy trường Đại học Đồng Tháp tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Phịng giáo dục đào tạo thị xã Bình Minh, cung cấp tư liệu, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn Hiệu trưởng trường Tiểu học thị xã Bình Minh giúp tơi suốt q trình khảo sát, liệu cung cấp thơng tin Luận văn có nhờ giúp đỡ hỗ trợ quý báu người thân gia đình bạn bè đồng nghiệp Tơi nhân xin cảm ơn ý kiến tr vấn, giúp đỡ lớn lao quan cá nhân hỗ trợ giúp đỡ thời gian qua Luận văn khơng tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết nghiên cứu biên tập Kính mong dẫn hỗ trợ tiếp tục quý thầy cô, quý đồng nghiệp MỤC LỤC LOI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MUC CUM TU VIET TAT DANH MUC BANG BIEU MO DAU Lý chon đề tài Mục đích nghiên Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vỉ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu § Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn 'CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIÊM ĐỊNH CHÁT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm os 1.1 1.2.1 Chất lượng, chất lượng giáo dục, chất lượng giáo dục trường tiểu học -HH t lượng, kiểm định chất lượng trường „ quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục è hoạt động KĐCL giáo dục trường tiểu học 1.3.1 Cơ sở pháp lý KĐCL giáo dục trường tiểu học 14 16 19 19 1.3.2 Mục dich, yêu cầu vai trò KĐCL giáo dục trường Tiểu học 19 1.3.3 Quy trình thực KĐCL giáo dục trường tiểu học 21 1.3.4 Điều kiện tiến hành KĐCL giáo dục trường Tiểu học -2 -2 -23 1.4.1 Phân cấp quản lý nội dung quản lý KĐCLL giáo dục trường tiểu học 23 1.4.2 Lập kế hoạch KĐCL giáo dục trường tiểu học .24 1.4.3 Tổ chức thực KĐCL giáo dục trường tiểu học 1.4.4 Chỉ đạo thực KĐCL giáo dục trường tiểu học 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động KĐCL giáo dục trường tiểu họ 26 27 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KĐCL giáo dục trường .32 32 -33 36 tiểu học 1.5.1 Yếu tổ khách quan Tiểu 1.5.2 Yếu tố chủ quan kết Chương 'CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG KIÊM ĐỊNH CHAT LƯỢNG GIÁO ĐỤC CÁC TRƯỜNG TIÊU HỌC Ở THỊ Xà BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONI 2.1 Tổng quan kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh 2.1.1 2.1.2 2.1.3 Long, Vị trí địa lý thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội thị xã Bình Minh Giáo dục thị xã Bình Minh 2.1.4 Giáo dục tiểu học thị xã Bình 2.2 Khái quát trinh khao sit 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát Minh — 37 38 we r 42 iv eee 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Công cụ khảo sắt 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sát 2.2.6 2.3 Thực tỉnh Vĩnh 2.3.1 Cách thức xử lý số liệu trạng hoạt động KĐCLL giáo dục trường tiểu học thị xã Bình Minh, Long Thực trạng mục đích, ý nghĩa vai trò KDCL giáo dục trường tiểu học .45 2.3.2 Thực trạng quy trình thực KĐCLL giáo dục trường tiểu hoc 47 2.3.3 Thực trạng điều kiện tiến hành KĐCL giáo dục trường Tiểu học 50 2.3.4 Thực trạng việc tri cải tiến chất lượng sau đánh giá 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động KĐCLL giáo dục trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch KĐCL giáo dục 34 2.4.2 Thực trạng tô chức thực KĐCL giáo dục $6 2.4.3 Thực trạng đạo thực KĐCL giáo duc 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực KĐCL giáo dục .58 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KĐCL giáo dục trường tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.5.1 Yếu tổ khách quan -66 -67 2.5.2 Yếu tố chủ quan .69 2.6 Đánh gid chun; 2.6.1 Mặt mạnh 70 70 2.6.2 Mặt yếu T71 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết Chương errrr wT „TT (CHUONG BIEN PHAP QUAN LÝ HOAT ĐỘNG KIÊM ĐỊNH CHAT LUQNG GIAO DUC CAC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THỊ Xà BÌNH MINH, TĨNH VĨNH LONI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống -T8 .78 7§ 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi -7§ 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn -T§ 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa .79 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 79 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động KĐCL giáo dục trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức lập kế hoạch KĐCL giáo dục trường tiểu học -79 tổ chức thực KĐCL gi trường tiêu học hoạt động tự đánh giá 84 3.2.3 Nang cao chất lượng việc đạo thực KĐCL, đánh giá ngồi 89 3.2.4 Nâng cao cơng tác kiểm tra, đánh giá KĐCL giáo dục thông qua việc thành lập tô tư vấn, giám sát chung 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm -95 3.4 Khảo nghiệm tính cắp thiết tính khả thỉ biện pháp đề xuit .4 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm -94 3.4.3 Khách thê khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm 3.4.5 Mối tương quan tính cấp thi đề xuất Tiểu kết Chương 95 95 khả thi biện pháp -98 100 vi KET LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị Sở Giáo dục Đảo tạo 2.2 Khuyến nghị phòng Giáo dục Đào tạo 2.3 Khuyến nghị Hiệu trưởng trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO CONG TRINH KHOA HOC ĐƯỢC CONG BO PHY LUC 101 vii DANH MUC CUM TU VIET TAT Char viét tit = Doc la CBQL Cán quản lý CSGD Cơ sở giáo dục DGN ĐNGV Đánh giá Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục dio tao GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HS Hoe sinh KĐCL Kiểm định chất lượng KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục PGD-DT QLGD TĐG TH Phòng giáo dục dio tao Quản lý giáo dục Tự đánh giá Tiểu học THPT Trung học phổ thông THCS Trung hoc co so vii DANH MUC BANG BIEU Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp cấp học năm học 2020-2021 Bang 2.2 Quy mô giáo dục TH thị xã Bình Minh Băng 2.3 Chất lượng giáo dục học sinh tiểu học thị xã Bình Minh năm gan Bang 2.4 Tổng hợp ý kiến đánh giá mục đích, ý nghĩa vai tr Bang 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực quy trinh KDCLGD TĐG trường Tiểu học, thị xã Bình Minh Bảng 2.6 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức đạt KĐCLGD .40 42 43 46 -48 51 Băng 2.7 Tổng hợp số liệu trường thực trì, cải tiến chất lượng sau đánh giá 33 Bang 2.8 Bang tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng lập ké hoach KDCLGD trường Tiểu học Bang 2.9 Kết khảo sát việc tổ chức thực kế hoạch KĐCLGD 54 phòng GD&ĐT trường Tiểu học .57 Bảng 2.10 Tông hợp ý kiến khảo sát lực thực TĐG theo tiêu chí KĐCLGD trường Tiểu họ: 58 Bang 2.11 Tổng hợp ý kiến khảo sát công tác đạo thực kế hoạch KĐCLGD trường Tiểu học Băng 2.12 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá 64 mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động KĐCLGD trường Tiểu học 66 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện phá Bang 3.2 Khảo nghiệm tinh kha thi biện pháp Băng 3.3 Mối tương quan tính cấp thiết tinh khả thi biện pháp Biểu đồ 3.1 Dánh gi cấp thiết biện pháp Biểu đồ 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp 98 MO DAU Ly chon dé tai “Trong nhiều năm qua hoạt động KĐCL giáo dục triển khai tai nhiều địa phương kể từ Luật Giáo dục 2019 có hiệu lực vấn đề quản lý nhà nước hoạt động KĐCL giáo dục chưa đáp ứng đồi hỏi từ thực tiễn Ở thị xã Bình Minh địa phương tỉnh Vĩnh Long đầu công tác xã hội hóa giáo dục dịch vụ giáo dục khác Tuy nhiên, cơng tác KĐCL giáo dục nói chung quản lý KĐCL giáo dục hạn chế phương diện sách kiểm định, chế hoạt động, đội ngũ chuyên gia, đồng thuận nhà trường ã hội công tác KĐCL giáo dục Với tình hình chung này, kết luận số 51- KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đánh giá "Chất lượng giáo dục đào tao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chưa giải tốt quan hệ tăng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo” Đánh giá cao vai trò quản lý giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục, Nghị Hội nghị lần § Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi tồn diện có giải pháp “Thực đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo cắp độ quốc gia, địa phương, sở giáo duc, đào tạo đánh giá theo chương trình quốc tế đề làm đề xuất sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo Hoàn thiện hệ thống KĐCL giáo dục Định kỳ KĐCL sở giáo dục, đào tạo chương trình đào tạo; cơng khai kết kiểm định ” Giáo dục Việt Nam xu tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế, quốc tế cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng Nhà nước ta xác định xây dựng đất nước có nẻn kinh tế tri thức, đòi hỏi nguồn nhân lực phải đạt chất lượng cao để đảm cho phát triển bền vững đất nước Để 105 [8] Crosby, P.B (1979) Quality Is Free: The Art of Making Quality Certain McGraw-Hill, New York [9] Dang Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [10] Elain EI Khawas (2001), Accreditation in the USA: origin, developments and future prospect, International Instutite for Educational Planning [11] Glatter va Levacic (1997), Educational Management: Strategy, Quality and Resources (Leadership & Management in Education), USA [12] Harold Koontz (1998), Nhing van đề cốt yếu quản lý [13] Hội đồng KĐCL Đại học Mỹ (CHEA), (2003) [14] Ishikawa (1978), Long Range Magnetic Order in the Superconducting State of Heavy Rare Earth Molybdenum Sulfides and Their Pseudo Ternary Compounds Journal de Physique, 39, C6-1379 [15] Janet Fairman, Brenda Peire, and Walter Harris (2009), High school accrediation in Main: Perceptions of costs and benefits, University of Main [16] Joseph Juran (1951), Quality Cost Handbook, English [17] Judith S$ Eaton (2011) U.S Accreditation: Meeting the Challenges of Accountability and Student Achievement [I8] Lê Đức Ngọc (2009), Tổng quan kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông, Tài liệu ập huấn KĐCLGD phố thông, Bộ Giáo dục Đào tạo [19] Luật giáo dục năm (2019), Quốc hội nước Cơng hịa xã hội chủ nghĩa 'Việt Nam [20] NEASC Accreditation self study, 2011 [21] Nguyễn Cảnh Hồ (1984), Công tác quản lý trường dạy nghề, Nhà xuất Công nhân kỹ thuật, Hà Nội [22] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục Trung Ương I, Hà Nội 106 (23) Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giảng vấn đẻ ý luận quản lý giáo dục quản lÿ nhà trường, Trường CBỌI., Hà Nội (24) Southeast Asian Ministers of Education Organization (2003) Framework for Regional Quality Assurance Cooperation in Higher Education I5] Stoner (1995), Management, Prentice Hall International [26] Taylor (1991) Introduction to qualitative research methods (3rd ed) New york: Wiley E7] Terry, (2005), KĐCL giáo dục [28] ‘Tran Khánh Đức (2004), Quản ý KĐCLL đào tạo nhân lực", NXB Giáo dục, Hà Nội (29) Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [30].Trương Tắn Đạt (Chủ biên), Trần Văn Đạt, Trần Đại Nghĩa, Hồ Văn Thống (2022), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục B1] UNESCO, (2001), The state of education in Latin America and the Caribbean, 1980-2000, UNESCO/OREALC, Santiago, Chile 2001 I2] UNESCO (2007) CEPES, Bucharest, Viisceanu, Grinberg, & Pirlea, D., Quality assurance and accreditation: a glossary of basic terms and definitions 107 CÔNG TRINH KHOA HOC ĐƯỢC CƠNG BĨ Lê Tiến Duẫn, 7hực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo đục trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, Tạp chí Thiết bị Giáo dục - Số đặc biệt tháng 7-2022 (tr.205-207) PI Phụ lục PHY LUC PHIEU KHAO SAT (Đành cho lãnh đạo, giáo viên nhân viên trường Tiểu học) Để nâng cao chất lượng hoạt động KĐCLGD trường TH, thị xã Binh Minh, tỉnh Vĩnh Long, xin Thay/Cé vui long danh dau (x) vao câu lựa chọn trả lời câu hỏi vào dòng Một số thông tin cá nhân ~ Đơn vi công tác ~ Chức vụ: ~ Trinh độ nay: 1I Thông tin hoạt dong KDCLGD trường Tiểu học Câu 1: Theo Thầy/Cô cho ý iến đánh giá ý nghĩa vai trò hoạt động KĐCLGD trường Tiểu học? TT ích ý§ nghĩangbita vàva vai te Mục đích, a vai trò Giúp nhà trường biết điểm mạnh, điểm yếu Giúp nhà trường cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Giúp nhà trường công khai trước xã hội chất lượng giáo dục Rất quan | trọng | qưáca | Ý kiến đánh giá Bình | Khơng Quan | quan Qoạg | DƯỜng quạc g) | (Mức 2) | trọng (Mức 3) (Mức1) P2 Câu 2: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá mức độ thực quy trình TĐG KĐCLGD trường Tiểu học? STT Quy trình TĐG Thành lập hội đồng TĐG đủ | số lượng, thành phần đáp| ứng yêu cầu nhiệm vụ : Mức độ thực „ | Trung | Chưa Tối | Khá | pịh | Tát fi o o ũñ a Oo ia a n a Lập kế hoạch TĐG đầy đủ, tiết Thu thập minh chứng đầy đủ, |xử lý minh chứng phù hợp,| phân tích minh chứng sâu sắc Đánh giá mức đạt | theo timg tiêu chí có cứ, | khách quan, trung thực Viết báo cáo TĐG đầy đủ nội $ [dung đảm bảo kỹ thuậ| a a Công bố báo cáo TĐG kịp| a_ a a a f¡ a n Oo văn phong thời, rộng rãi Triển khai đầy đủ |hoạt động sau hoàn thinh| báo cáo TĐG P3 Câu 3: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá mức đạt KĐCLGD trường Tiểu học? STT ¬¬ Thường Khơng xuyên Qo n a a Mức | Mite Qo n a Q |Mức3 Qo n a Q | Mite Qo n a Q Câu 4: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch TĐG ĐGN trường Tiểu học? STT '.Mức độ thực ĐGN trường Tiểu học Tết | Đạt | | Chưa ¡ |Xác định mục đích TĐG, BGN Xây dựng kế hoạch TĐG trường Tiểu học ” s si đạt ng “Thiết lập tiêu hoàn thành báo cáo TĐG, ĐGN trường Tiểu học Huy động nguồn lực thực TDG, DGN trường Tiểu học Xây dựng lộ trình quy định thời | gian thye hign TDG, DGN tumg} Tiểu học C | O | Oo | O P4 Câu 5: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch KĐCLGD trường tiểu học Mức độ đánh giá Tổ chức thực kế hoạch KĐCLGD TT | Tiểuru học trường Rất „ | Tốt | Đạt Chưa tốt Văn hướng dẫn thực nhiệm vụ KDCLGD c on | Vẫn quần triệt chủ trương, sách về| „ |, | „ | | Triên khai, tập huấn KĐCLGD n a : _| _ ¬ KDCLGD | Thành lập đồn tư vấn, hỗ trợ nhà trường TĐG| va tur van hoan thién so ding ky BGN a tốt ” „ ˆ Qa ole Câu 6: Thầy/ cô cho ý kiến đánh giá lực thực TĐG theo tiêu chí KĐCLGD STT trường Tiểu học Nội dung Mức độ đánh giá Tốt | Khá Trang Mô tả trạng bình | chua đạt cfcfofoa Chỉ điểm mạnh acfcfofa Chỉ điểm yếu ñ o n n Kế hoạch cải tiến chất lượng ñ ñ Qo o § TDG ofcafofa PS Cau 7: Thi ìy/ cho ý kiến khảo sát công tác đạo thực kế hoạch KĐCLGD trường Tiểu học Mức độ đánh giá str Nội dung Rất [ Chưa „ | Tốt | Khá |”, tốt tốt mịrirlin m†rTi†rTn | Thành lập Ban đạo [Thành lập tô tư | Bồi dưỡng đội ngũ làm cơng táeKÐCLGD | || | đ „ | Ban hành hệ thông văn hướng đăn| KĐCLGD _ | _[ _ | „, _| _ | ân Hướng dẫn trường Tiểu học thực hiện| TDG | Huy dong nguồn tai chinh phue wwKDCLGD] | Shin Bi công cụ đo, phương pháp do] đánh giá [Một số nội dung khác _ O | | © | | _ | _| mn[øn[rin Câu 8: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực công tác đánh giá hoạt động TĐG STT tủa trường Tiểu học? Nội dung Kiểm tra - đánh giá việc thành lập hội đồng tự đánh giá Kiểm tra - đánh giá việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá Mức độ đánh giá Rấttốt| Tốt | Đạt an O „ P6 Kiêm tra - đánh giá việc tô chức [thực hoạt động| KDCLGD cia héi ding TDG nịu a ¿; alo n Kiểm tra - đánh giá việc thu thập minh chứng, xử lý, phân tích minh chứng phục vụ cho đánh giá | Kiểm tra - đánh giá việc đánh | giá nội dung TDG | Kiém tra - đánh giá việc lưu trữ minh chứng có | Kiểm tra - đánh giá việc viết và|_ n = = „ = = ° Z o ũ ũ hoàn thiện báo cáo TĐG Kiểm tra - đánh giá toàn kết | hoạt động KĐCLGD Kiểm tra - đánh giá việc xây dựng | kế hoạch để cải tiến chất lượng|_ giáo dục trường Tiểu học Câu 9: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hướng yếu tố đến hoạt động KĐCLGD trường Tiểu học? Mức độ đánh giá STT Các yếu tố ảnh hưởng ¡ | Sự thay đổi văn hướng dẫn, chi dao Rất | Ảnh ảnh hưởng Đổi chương trình giáo |_ - dục phổ thơng hưởng n Ít [Khơng ảnh | anh ; hưởng | hưởng P7 Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục 'Nhận thức cấp quản lý nhà trường hoạt động KĐCLGD Nguồn lực nhà trường, Chất lượng giáo dục P§ Phụ lục PHIEU PHONG VAN (Danh cho công chức, viên chức trường Tiểu học) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động KĐCLGD trường Tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau đây: Cau 1: Thiy/C6 cho biết ý kiến mục đích, ý nghĩa vai trị hoạt động KDCLGD tai trường Tiểu học giai đoạn nay? Câu 2: Theo Thầy/Cơ, quy trình TĐG trường Tiểu học có bước nào? Khâu yếu hoạt động TĐG trường Tiểu học gì? Những phương pháp thông dụng thường sử dụng TĐG trường Tiểu học? Cu 3: Thầy/Cô cho biết mức KĐCLGD trường Tiểu học theo Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT? Trong mức nêu mức khó đạt sao? Cau 4: Thiy/Cé hay cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch TĐG DGN tai trường Tiểu học? P9 Câu 5: Thằy/Cô cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động KĐCLGD trường Tiểu học, thị xã Binh Minh, tinh Vinh Long? Cau 6: Thầy/Cô cho biết chất lượng báo cáo TĐG trường Tiểu học, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long? Cau 7: Thầy/Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động KĐCLGD trường Tiểu học, thị xã Bình Minh, tỉnh Vinh Long? Trân trọng cảm ơn quý Thây/Cô! P10 Phụ lục PHIÊU XIN Ý KIÊN (Danh cho lãnh đạo, giáo viên trường Tiểu học) Để nâng cao chất lượng hoạt động KĐCLGD trường Tiểu học, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, xin Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (x) vào câu lựa chọn tính cấp thi tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng chất lượng hiệu hoạt động KĐCLGD theo yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Một số thông tin cá nhân - Họ tên: ~ Namnữ: ~ Đơn vị công tá ~ Chức vụ: ~ Trình độ nay: II Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý KDCLGD tai cae trường Tiểu học Theo Thầy/Cơ, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD trường Tiêu học, thị xã Bình Minh, tinh Vinh mức độ nào?' Tr “Các biện pháp Nâng cao nhận thức *oạt động KĐCL giáo đue| trường tiểu học Nâng cao chất lượng hoạt Tahini cáo | và, | Thang |KhơTẾ | bình thi đ || [động m đánh giá cáa| || trường tiễu học Long dat Tan | vụ, | Thang | Không bin | kha thi | ø Jn[nlsøls ø [| |n|rlsnls PHI Nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá Nâng cao khả thực KĐCL giáo duc thông qua việc thành lập tổ tr chung