Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh các trường trung học phổ thông ở huyện u minh thượng, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP HUYNH VAN HIEN QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO DUC HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG U MINH THƯỢNG, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAM MINH GIAN 2022 | PDF | 157 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐƠNG THÁP, 2022 LOICAM DOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình tơi nghiên cứu tạo 'Những số liệu, kết đánh giá nêu luận văn trung thực, khách quan, sai hoàn chịu trách nhiệm theo qui định Tác giả luận văn Huỳnh Văn Hiền LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu nhà trường, giảng viên Phịng Đảo tạo sau đại học, thầy tham gia giảng dạy trực tiếp lớp Cao học Quản lý Giáo dục K9 Trường Đại học Đồng Tháp, tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu khoa học hồn thiện luận văn “Tác giả bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Giản - người tận tỉnh hướng dẫn, giúp đỡ q trình thực hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo, cán phịng, ban chun mơn Sở Giáo dục Đảo tạo Kiên Giang; Ban Giám hiệu, Giáo viên Học sinh 03 trường THPT địa ban huyện U Minh Thượng nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện cho tơi trong, q trình nghiên cứu thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu khoa học thực luận văn, không thê tránh khỏi thiếu sot, rat mong nhận đóng góp ý' kiến quý thầy cô, đồng nghiệp để luận văn hoản thiện “Trân trọng cảm ơn! Kién Giang, tháng 11 năm 2022 Tác giả Huỳnh Văn Hiền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC NHUNG TU VIẾT TÁT DANH MUC BANG A.MO DAU ii ix Ly chọn “ Muc dich nghiên cứu, Khách thể đối tượng nghiên cứu Giá thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu, Phương pháp nghiên cứu Đồng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI ĐUNG “Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC: DAO DUC HQC SINH TRUONG TRUNG HQC PHO THONG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niêm để tai 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Đạo đức 1.2.4 Hoạt động giáo dục đạo đức “ 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo duc dao đức cho học sinh 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thôn, 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phé théng20 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phỏ thông _ 1.3.4 Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thơng 22 1.3.5 Hình thức hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 23 1.3.6 Điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ théng 26 1.4.1 Xây dung kế hoạch hoạt động giáo due dao đức cho học sinh trung học phổ thông 26 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 29 1.4.4 Phối hợp hoạt đông giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 31 15 Cie y tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiểu kết chương “Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO ĐỤC ĐẠO ĐỨC: HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHĨ THƠNG Ở HUYỆN U MINH THƯỢNG, TÍNH KIÊN GIANG 3.1 Khái qt tỉnh hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang 39 2.1.1 Vị trí địa lý điều ki tự nhiên 2.1.2 Tink hình kinh tế ä hội huyện 2.1.3 Tình hình giáo dục đảo tạo địa phương 2.2 Khai quat vé qua trinh khao sit nS 2.2.1 Mục dich khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát as 2.2.3 Khách thể khảo s 46 2.2.4 Công cụ khảo sắt 46 2.2.5 Cách thức tiền hành khảo sát 46 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu khảo sit 47 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phỏ thông huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang _on 2.3.1 Thực trang nhận thức hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 49 2.3.2 Thực trang mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 50 2.3.3 Thực trang nội dung hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 2.3.4 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường, trung học phổ thông 2222222221122 01.10 cgce 5s 2.3.5 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung, học phổ thông $7 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trưởng trung học phổ thông huyện U Minh Thượng tỉnh Kiên Giang 60 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông = 162 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 2.4.4 Thực trạng phối hợp hoạt động gia đình - nhà trường - xã hội trong, công tác 10 duc đạo đức học sinh trường trung học phổ thông vi 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phỏ thông 2.5 Thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 68 68 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng u t6 khách quan 2.5.2 Thue trang anh hưởng yếu tố chủ quan 2.6 Đánh giá chung kết giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang 2.6.1 Điểm mạnh 2.6.2 Điểm yếu 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương “Chương 3.BIỆN PHÁP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO DUC HỌC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG HUYEN U MINH THƯỢNG, TỈNH KIÊN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổi thông huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang 80 3.2.1 Nang cao nhận thức thảnh viên nhà trường hoạt động giáo đục đạo đức học sinh 80 3.2.2 Ning cao lực xây dựng kế hoạch quán lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 84 3.2.3 Xây dựng chế quản lý, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 87 3.2.4 Nang cao chức đạo quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông „01 vii 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dao đức học sinh trường trung học phổ thông huyện U Minh Thuong, tỉnh Kiên Giang 95 3.3 Mỗi quan hệ biện pháp ~.-100 3.4, Khảo nghiệm tinh cấp thiết tính khả thi biện pháp đẻ 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 xuất 102 Mục đích khảo nghiệm 102 Đối tượng khảo nghiệm 102 Nội dung khảo nghiệm 102 Đánh giá kết khảo sát -.102 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 106 “Tiểu kết chương „107 KẾT LUẬN VÀ KHUYỀN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực trạng 110 “ sen 1.3 Về biện pháp cone 10) wall 112 j".`` 113 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang i Uy ban Nhân dân huyện U Minh Thượng ban ngành 113 13 14 2.4 Đối với cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông huyện U Minh Thượng, tính Kiên Gian; 114 ‘TAL LIEU THAM KHẢO DANH MUC BAI BAO LIEN PHY LUC 1S: QUAN DEN LUAN VAN 118, vii NHONG TU VIET TAT Chữ viết đầy đủ Cán Cán giáo viên cB Cán quản lý CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Công nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Cơng nghệ thơng tin Điểm trung bình CNTT Giáo viên Giáo Giáo Giáo Giáo dục công dân dục đạo đức dục đảo tạo viên chủ nhiệm Giáo viên môn cBGV DIB GV GDCD GDĐĐ GD&ĐT GVCN GVBM Hoạt động lên lớp Học sinh Nhân viên Phương pháp dạy học HĐNGLL Quản lý giáo dục QLGD Trung hoc phé thông THPT Xếp hạng HS PPDH ix DANH MUC BANG Bảng 2.1 Tông hợp số lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh năm học 2021 ~ 2022 Băng 2.2 Xếp loại hạnh kiểm Băng 2.3 Xếp loại học lực Băng 2.4 Khách thẻ tham gia khảo sát Bảng 2.5 Bảng quy ước điểm số cho bảng hỏi 47 Bảng 2.6 Nhận thức cấp thiết hoạt động GDĐĐ HS THPT (N: 300) Bang 2.7 Bảng khảo sát mức độ hải lòng CBỌL, GV, CMHS HS việc thực mục tiêu hoạt động GDĐĐ HS THPT Bang 2.8 Bảng đánh giá CBQL, GV, CMHS HS việc thực nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Bảng 2.9 Bảng khảo sắt đánh giá CBQL, GV, CMHS HS vẻ thực phương pháp GDĐĐ cho HS THPT Bảng 2.10 Bảng khảo sát đánh giá CBQL, GV, CMHS HS việc thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Bang 2.11 Bảng khảo sát đánh giá CBQL GV hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt đông GDĐĐ cho HS trường, THPT (N100) Bảng 2.12 Bảng khảo sát đánh giá CBQL GV chất lượng lập kế hoạch GDĐĐ HS trường THPT Bảng 2.13 Bảng khảo sát đánh giá CBQL GV chất lượng công tác tô chức thực kế hoạch GDĐĐ HS trường THPT (N100) Bảng 2.14 Bảng khảo sát đánh giá CBQL GV chất lượng công tác đạo thực kế hoạch GDĐĐ HS trường THPT (N10) s PIS Các hoạt động văn hóa, văn nghệ Tham quan di tích lịch sử, gap gỡ| | nhân chứng lịch sử, học tập tắm gương chiến sĩ anh hùng, liệt sỹ § | Giao lưu, tư vấn, tọa đàm đề liên quan đến đạo đức g | Giáo dục đạo đức thông qua tắm gương đạo đức, người tốt việc tốt Thông qua tác động phối hợp giáo| dục gia đình, nhà trường lực lượng xã hội ¡¡ | Sử dụng diễn dan, trang web trường, mạng xã hội Câu 7: Theo quý CMHS việc sử dụng biện pháp GDĐĐ cho HS thể nào? [rT "Những đường giáo dục đạo đức |Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận chuyên đề đạo đức Phát động phong trào thỉ đua, rèn luyện đạo| | đức lớp, có tổng kết, khen thưởng, xử phạt nghiêm minh, kịp thời | Nhân rộng điễn hình tiên tiến hoạt động tập thể | Giáo dục đạo đức sinh hoạt tập thể Giao nhiệm vụ tham gia hoạt động rèn luyện đạo đức | Biện pháp nêu gương đội ngũ cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh, Mức độ Rat |Thường| |Khơng thường| xun |thường|thường| xuyên xuyên | xuyên P16 Két hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã Giáo viên kiêm tra, theo dõi, nhắc nhớ, tốn nắn học sinh vi phạm đạo đức Câu 8: Theo quý CMHS, nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc GDĐĐ cho HS? (Đánh dấu “X” vào lựa chọn, chọn nhiều nguyên nhân xin vui long ch kiến khác, có) Nhóm 1: Gia đình - Học sinh Ì_ | Gia đình thiếu quan tâm Gia đình khơng hạnh phúc, đỏ vỡ: | Dic diém tâm sinh lý học sinh THPT Ẳ_| Ý thức học sinh, thiểu động rèn luyện, phần đầu Š_ Ì Đời sống vật chất có điều kiện, tâm lý hưởng thụ Nhóm 2: Nhà trường ~ Giáo viên ~ Chương trình giáo dục phổ thông 6ˆ | Công tác quản lý Ban Lãnh đạo trường chưa chặt chẽ | Céng tac kiểm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu | Thi dua, khen thưởng chưa phát huy J Né nép nhà trường chưa tốt, chất lượng hoạt động tự quản chưa cao 10 Í Cặc hoạt động phong trảo Đoàn niên chưa vào chiều sâu] 11 | Sự phối hợp chưa tốt thiếu quan tâm lực lượng nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh 12 | Giáo viên cịn trọng chun mơn, chưa tích cực hoạt động, giáo dục đạo đức học sinh 13 | Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường 14 | Việc giáo dục đạo đức thông qua học nhà trường chưa hiệu PI7 "Nhóm 3: Mơi trường xã hội 15 | Do mai trường xã hội (bạn bè không tốt, phim bạo lực, game online), 16 | Xu hướng phát triển địa phương, nơi học sinh sống, 17 | 18 20 Những hành vỉ xấu xã hội Các diễn đàn, hội, nhóm tiêu cực mạng xã hội Tình hình an ninh trật tự phức tạp Các lực lượng xã hội thiểu quan tâm đến đạo đức học sinh Ý kiến khác: Câu 9: Quý CMHS cho biết J kiến đánh giá tần suất phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HS trường THPT địa bàn huyện? Mức độ? TT Lực lượng phối hợp |Ban giám hiệu - Cha mẹ học sinh |GVCN, GVBM - Cha mẹ học sinh [Ban giám hiệu - quyền, đồn thẻ, ngành có liên quan |Chính quyền, đồn thể, ngành có liên quan - CMHS Rất Tần suất § | Không thường|Thường| „| thường xuyên xuyên Xuyên || xuyên PI8 Câu 10: Q CMHS có hài lịng cơng tác GDĐĐ cho HS nhà trường? | | Rat hai long b | Hai long Bình thường Ít | Không hai long Trân trọng cảm ơn quý CMHS! P19 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Học sinh THPT) Cúc em học sinh thân mến! Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS “THPT huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang nói chung trường THPT noi em theo học nói riêng, chúng tơi gửi đến em pl khảo sắt Các em vui lông at lời đầy đủ phần (bing cách đánh dấu X vào vng ý trả lời màmình lựa chọn) Câu 1: Em cho biết mức độ cắp thiết hoạt động GDĐĐ cho HS & trường THPT thể nào? | Rấtcấp thiết | Cấp thiết | Binh thường | Khong cp thiét Câu 2: Em cho biết ý kiến ca đặc điểm tâm lý HS trường THPT huyện U linh Thượng, tỉnh Kiên Giang? TT Đặc điểm | Chất hành tốt nội qui “Tôn trọng người khác 'Có hành vi cư xử đắn `Yêu nước, yêu đồng bảo, hàng xóm “Thương người, quan tâm giúp đỡ người khác ‘Trung thực, có tỉnh thần trách nhiệm Rấttốt| Tốt Bình | Chưa tố lhường| P20 Céiu 3: Em hay cho biết sé biéu vi phạm đạo đức HS trường THPT địa bàn huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang? Biểu vi phạm đạo đức cảa học tỉnh _ | Nghỉ học không lý 2017-2018 | Năm học 2018-2019 | 2019-2020 | Gây gỗ đánh | Thigu ton giáo viên người lớn, bạn be Cờ bạc (kể hình thức online) Trộm cắp vặt Hút thuốc lá, nghiện hút Ham chơi game Nói tục, chửi thể (kế mạng xã hội) Lâm hỏng tải sản công, 10 | Các sai phạm khác (an tồn giao thơng, tệ nạn xã hội ) Câu 4: Em cho biết mức độ hài lòng mục tiêu hoạt động GDĐĐ trường THPT nay? Mức độ? Mức độ TT] Mụetiêuhoạtđộng giáo dụcđạođức Về nhận thức "Nâng cao nhận thức trị, hiểu rõ yêu cầu CNH, HĐH đắt nước | Rất | Hài | thải | Không Năm rõ quan điểm Mác-Lênin, Tư tưởng Hỗ Chí Minh "Cổ nhân sinh quan sáng, có quan điềm rõ _ | lỗi sống với giai đoạn vi lòng| lòng | lịng {hai ling| P21 VE thái độ tình cải thái độ tình cảm dling din, trong, 'Có sáng quan hệ xã hội "Trân trọng biết ơn sâu sắc đôi với thể hệ cha anh hy sinh Tổ quốc "Có thái độ rõ ràng đổi ví ác | tương đạo đức xã hội, ủng hộ việc làm TH 'Cõ quen thường xuyên rên luyện đạo đức ứng xử lĩnh vực hoạt động quan hệ xã hội | Tự giác thực chuân mực đạo đức, văn hóa chấp hành pháp luật 9ˆ [Sống lãnh mạnh, sáng, thể tư cách người học sinh 10 | Tích cực đâu tranh với biêu tiêu cực, thờ với để sống Câu 5: Em cho biết ý kiến nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT? "Nội dung hoạt động giáo dục Rárớt| đạo đức Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh chủ | trương Đảng sách, pháp luật "Nhà nước Tr Giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, | truyền thống dân tộc Giáo dục nề nếp, ý thức kỹ luật, tuân thủ nội 3ˆ Í quy trường, lớp qui định nơi công công, Lông u thương, kính trọng ơng bà, cha me, anh chi em, ho hàng, người thân, thầy cô ban’ bè Tác | Bình | Chưa thường| tốt P2 Thái độ quan tâm, thông cảm, giúp đỡ những, người xung quanh, đặc biệt người khác gặp) khó khăn, hoạn nạn © | ¥ thức giữ gìn, bảo vệ tải sản, sở trang thiết bị học tập [KY ning giao tiếp, văn hóa ứng xử kỹ sống, | Tinh thin dodn ket, xây đựng tập thê | Tinh thin vot khó vươn lên sơng, tự học, tự rên luyện "Tính nhân văn, biết cảm thụ với đẹp, biết bảo vệ hịa bình, sống thân thiện với mơi lo} trường, bảo vệ¬mơi trường 'Có lý tưởng, có niễm tin, có tỉnh yêu người, 11 | quê hương, đất nước, yêu chuộng hòa bình 'C6 lồng tự trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết 12 kiệm, trung thực, siêng năng, hướng thiện, biết kiểm chế, hồi hận Nhân nghĩa, biết kính trọng, biết ơn, yêu 13 Í thương, khoan dung, vị tha, giữ chữ tín 14 | Trách nhiệm, ding cảm, liễm lẽ phải, tơn pháp luật 'Có trách nhiệm giữ gìn, phát 15 | sống, bảo vệ sản văn hóa, nhiên Câu 6: Theo Em, việc GDĐP chả yếu đây? khiết tôn trọng triển môi trường, tải nguyên thiên cho HS thực hình thức Mức độ TT] - Những đường giáo dụcđạođức | Rịt Thường Bình [Khơng thường | xun |thường |thường xuyên xuyên | Giảng dạy môn Giáo dục công dân Giảng dạy tích hợp mơn học khác, P23 “Tổ chức hoạt động lao đơng, ngồi lên lớp, tham quan, dã ngoại Hoạt đông xã hội hiến máu nhân đạo, tuyên | truyền phòng chống covid, sinh môi trường Tổ chức sinh hoạt truyền thống ngày lễ Tớn, sinh hoạt đưới cờ | Các hoạt động văn hóa, văn nghệ Tham quan di tích lịch sử, gặp gỡ, học | tập nhân chứng lịch sử, tắm gương chiến sĩ anh hùng, liệt sổ Giao lưu, tư vấn, tọa đảm vấn để liên quan đến đạo đức Giáo dục đạo đức thông qua tắm gương đạo| đức, người tốt việc tốt Thông qua tác động phối hợp giáo 10 | dục gia đình, nhà trường lực lượng xã hội " Sử dụng điển đản, trang web trường, mạng xã hội Cau 7: Theo Em, việc sử dụng biện pháp GDĐĐ cho HS nào? Mức đội Rất [Thường| Ít Không) TT | Những đường giáo dục đạo đức |thường| xuyên |thường |hường xuyên xuyên | Xuyên T_ [ Thuyết trình, đáp, thảo luận chuyên d8 đạo đức | Cac phong trào đua, rên luyện đạo đức lớp [ Nhân rộng điền hình tiên tiên rong hoạt động tập thể, P24 [ Giáo dục đạo đức sinh hoạt tập thê "Giao nhiệm vụ tham gia hoạt động rên | luyện đạo đức Biện pháp nêu gương đội ngũ cần bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh | Kat hop gio duc nhà trường với giáo dục gia đình xã hội |G viên kiếm tra, theo doi, nhắc nhở, uến nắn học sinh vi phạm đạo đức Câu 8: Em cho biết ý kiến nhận xét tần suất phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HS cña trường THPT địa bàn huyện? wv) a] of] TT Lực lượng phối hợp Rất ‘Tan suất [Thường Binh | Khong thường | xuyên |thường |hường 'Ban giám hiệu - Đoàn TNCSHCM 'Ban giám hiệu - Cha mẹ học sinh 'GVCN - GVBM 'GVCN - Đoàn TNCSHCM 'GVCN, GVBM - Cha mẹ học sinh Bạn giám hiệu với qun, đồn thé, (các ngành có liên quan 'Chính quyền, đồn thể, ngành có liên [quan - PHHS Câu 9: Theo Em, nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tắt đến việc GDĐĐ cho HS? (Đánh “X” vào lựa chọn, chọn nhiều nguyên nhân xin vui lòng cho ý kiến khác, nễu có) Nhóm I: Gia đình — Học sinh Gia đình thiếu quan tâm Gia đình khơng hạnh phúc, đồ vỡ Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT `Ÿ thức học sinh, thiếu động rèn luyện, phan dau Đồi sơng vật chất có điệu kiện, tâm lý hưởng thụ P25 6_ 7_ 8_ | 9_ T0 1¡_ +2 13 14_ T5 16 T7 T§_[ T9_ [ 20 ‘Nhém 2: Nhà trường - Giáo viên - Chương trình giáo dục phơ thơng [Cơng tác quản lý Ban Lãnh đạo trường chưa chặt chẽ | Công tác kiếm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu Thi dua, khen thưởng chưa phát huy | Nễ nếp nhà trường chưa tốt, chất lượng hoạt động tự quản chưa cao | Các hoạt động phong trào Đoàn niên chưa vào chiều sâu] | SN Bối hợp chưa tốt thiểu quan tâm lục lượng nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh | Giáo viên trọng chun mơn, chưa ích cực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh | Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thấy cô giáo tong nhà trường | Vike giáo đục đạo đức thông qua học nhà trường chưa hiệu Nhóm 3: Mơi trường xã hội [Do mơi trường xã hội (bạn bè không tốt, phim bạo lực, game online) [ Xu hướng phát triển địa phương, nơi học sinh sơng, | Những hành vi xâu ngồi xã hội Các diễn đản, hội, nhóm tiêu cực mạng xã hội Tĩnh hình an ninh trật tư phức tap [Các lực lượng xã hội thiếu quan tâm đến đạo đức học sinh Ý kiến khác: Câu 10: Em cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS trường nào? | Rất xác | Tương đối xác | Bình thường 4._ | Khơng xác P26 Câu 11: Em cho biết ý thức tự giác chấp hành nội quy HS trường nào? | Chap hành tốt nội quy trường Chấp hành tương đối ốt nội quy trường 3_ | Khi bị kiểm tra chấp hành | Chấp hành chưa tốt nội quy _ | Nhiều học sinh không chấp hành Cảm ơn em! P27 PHU LUC PHIEU KHAO SAT (Dành cho Cán quảnlý, giáo Kính thưa q Thây/Cơ! Để đánh giá tính cấp thi tính khả thi biện pháp để xuất quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang Chúng tơi kính mong q Thầy/Cơ dành thời gian cho biết ý kiến số nội dung đưới đây, cách đánh dấu *X” vào õ lựa chọn Chúng đảm bảo ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học khn khổ uận văn Rắt mong nhận giúp đỡ q Thầy/Cơ Clu 1: ThÂy/Cơ đánh giá tính cấp thiết biện pháp để xuất “quản lý hoạt động GDĐD cho IIS THIPT huyện L Minh Thượng, tĩnh Kiên Giang? "Tính cấp tiết TT Các biện pháp [Nang cao nhận thức thành viên nhà |rường hoạt đông giáo dục đạo đức học sinh 'THPT huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang 'Năng cao lực xây dựng kế hoạch quản lý hoạt | đông GDĐĐ HS trường THPT huyện U Minh ‘Thuong, tinh Kiên Giang 'Xây dung co chế quản lý, phối hợp lực lương giáo dục nhà trường GDĐĐ |HS trường THPT huyện U Minh Thượng, tỉnh Kién Giang Nang cao chức đạo quản lý hoạt động) | giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT ởi huyén U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang Ting cường công tác kiếm tra, đánh giá hoạt động) [giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện U Minh Thượng, tỉnh Kién Giang Rất Ít cấp | Không cấp thiết lthiết| thiết |cấp thiết P28 Câu 2: Thây/Cơ đánh giá tính khả thí pháp đề xuất quản lý hoạt động GDĐD cho HS THPT huyện L/ Minh Thượng, tĩnh Kiên Giang? TT Các biện pháp Nẵng cao nhận thức thành viên lrong nhà trường hoạt đông giáo dục dao lđức học sinh THPT huyện U Minh| Thuong, tinh Kién Giang [Nang cao nding Iue xay dumg KE hoach quan| lý hoạt động GDĐĐ HS trường THPT |huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang “Xây dựng chế quản lý, phối hợp lực lượng giáo dục nhài lrường GDĐĐ HS trường THPT huyện U Minh Thuong, tinh Ki Giang Nâng cao chức đạo quản Iy hoat] Jdéng giáo dục đạo đức cho học sinh lrường THPT huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang [Rat kha] thi [Tăng cường công tác kiểm ưa, đánh giá |hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện U' Minh Thuong, tinh Kiên Giang Trân trọng cảm ơn q Thằy/Cơ! Khong khả