Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở huyện gò quao, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP NGUYEN HIEU NGHIA QUAN LY HOAT DONG DAY HQC MON TOAN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ QUAO, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO ĐỤC 2021 | PDF | 147 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP NGUYEN HIEU NGHIA QUAN LY HOAT DONG DAY HQC MON TOAN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ QUAO, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà SÓ: 8.14.01.14 Hướng dẫn khoa học PGS.TS HUỲNH MỘNG TUYỂN DONG THAP - NAM 2021 LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh Mộng Tuyền, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn dẫn tận tâm tất giảng viên trực tiếp giảng dạy tác giả suốt thời gian học tập vừa qua, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tận tình quý thầy, cô công tác Khoa Quản lý giáo dục, Ban giám hiệu, Hội đồng khoa học, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Đồng Tháp nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả hồn thành q trình học tập nghiên cứu làm luận văn Cuối tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người thầy, đồng nghiệp em học sinh huyện Gò quao, tỉnh Kiên Giang động viên giúp đỡ to lớn dành cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn tắt luận văn Mặc dù cố gắng thực hiện, luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần quý Thầy, Cô giáo, ý kiến trao đổi quý đồng nghiệp! Chân thành cảm ơn! Đông Tháp, tháng I1 năm 2021 Tác Nguyễn Hiếu Nghĩa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Hiếu Nghĩa iii MỤC LỤC Trang Lời cam on i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục từ, cụm từ viết tắt viii Danh mue céc bang ix Ly chon dé tai BÊ Mục tiêu nghiên cứu Khách thê đối tượng nghiên cứu D Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn So mm Giả thuyết khoa học S Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT DONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ S( 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học se 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn 1.2.3 Quản lý 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tốn ¬ " iv 1.3 Hoạt động đạy học mơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường trung học sở 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn trường trung học sở, 1.3.3 Nội dung day học môn Toánở trường trung học sở 20 1.3.4 Một số phương pháp dạy học mơn Tốn trường phô thông 1.3.5 1.3.6 1.3.7 1.3.8 Phương tiện dạy học mơn Tốn trường trung học sở .24 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Năng lực chủ thể thực hoạt động dạy học môn Toán 27 Đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở „30 1.4 Quản lý hoạt động đạy học mơn Tốn trường trung học sở 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn trường trường trung học sở 32 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn trường trung học sở: „34 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Toán trường trung học sở „36 1.4.4 Kiếm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sỡ „38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở 40 15.1 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở 1.5.2.Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở Kết luận chương Chương THỰC TRANG QUAN LY HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ QUAO, TINH KIEN GIANG 44 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 44 2.1.1 Các đặc điểm địa lý, tự nhiên 2.1.2 Các đặc điểm vẻ văn hóa, xã hi 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 2.2 Quá trình khảo sắt thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sắt 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên va học sinh vị tri, vai trị mơn tốn trường trung học so 50 2.3.2 Thực trang thực mục tiêu dạy học mơn Tốn trường trung học sở 2.3.3 Thực trạng nội dung dạy học mơn Tốn trường trung học sở 54 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp dạy học mơn Tốn trường trung học sở 2.3.5 Thực trạng thực phương tiện day học mơn Tốn 2.3.6 Thực trạng thực hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 2.3.7 Thực trạng lực chủ thể thực hoạt động day học Toán 2.3.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn 2.4 Thực trạng quản lý đạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 66 2.4.1 Thực trạng thực chức quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn hiệu trưởng 66 vi 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 Thực Thực Thực Thực trang trang trang trang xây dựng kế hoạch hoạt động day học mơn Tốn „68 tổ chức thực hoạt động dạy học môn Tốn T0 chi dao thuc hoạt đơng dạy học mơn Tốn 71 kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn „73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn “Tốn trường Trung học sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 74 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường 'THCS huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Mặt yếu 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng Kết luận chương ‘Chwong BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG DAY HOC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GO QUAO, TINH KIEN GIANG 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Gian; 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiển 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Bu Nguyén tic dam bao tinh kha thi „81 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Gò Quao, tinh Kién Giang 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán ộ quản lý, giáo lên vị vai tr quản lý hoạt động dạy học mơn tốn đề nâng cao chất lượng giáo dục 82 3.2.2 Kế hoạch hóa QL HĐDH tốn trường trung học sở huyện Gò Quao, tinh Kiên Giang 84 3.2.3 Tổ chức thực quản lý hoạt động dạy học toán trường trung sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang „89 vii 3.2.4 Chi đạo thực quản lý hoạt đơng dạy học tốn trường trung học sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 93 3.2.5 Day manh céng tac kiém tra, đánh giá quản lý hoạt đông dạy học tốn trường THCS huyện Gị Quao, tỉnh Kiên Giang Đố 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo sát cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 100 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 100 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 100 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 101 101 3.3.5 Kết khảo nghiệm 101 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 2.1 Đối với Phòng GD & ĐT Gò Quao 110 110 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THCS huyện Gò Quao 2.3 Đối với giáo viên dạy mơn Tốn trường THCS huyện Gị Quao 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ lục Phu luc Phụ lục HẠ PI P9 Pid viii DANH MUC CAC TU, CUM TU VIET TAT TT Viết tắt Các từ viết tắt | CBQL Cán quản lý | CSVC Co sé vat chat | DH Day hoc | DIB Diém trung binh Giáo dục GD | GD&ĐT Giáo dục Đào tạo | G Giáo viên HS Học sinh |QL Quản lý 10 | THCS Trung học sở 11 | HĐDH Hoạt động day hoc 12 | QLHĐDH Quan lý hoạt đông dạy học P2 Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ thực mục tiêu dạy học mơn tốn giáo viên (GV) trường cơng tác Mục tiêu dạy học mơn Tốn Mức độ 273 475 Hình thành phát triển lực tốn học Có kiến thức kĩ tốn học về: số đại số; hình học đo lường; thống kê xác suất Góp phân giúp học sinh có hiểu biết ban đầu ngành nghề gắn với mơn Tốn; có ý thức hướng nghiệp; định hướng phân luồng sau THCS (1 Kếm, 2.Yêu „ 3.Trung bình, Kha, 5.Tot) Câu 3: Thay/Cé cho biét ý kiến việc thực nội dung hoạt động dạy học mơn tốn đơn vị theo mức độ ? TT Mức độ Nội dung dạy học al ule | Số đại số Hình học đo lường 4T5 “Thông kê xác suât Hoạt động thực hành trải nghiệm (1: Kếm, 2.Yếu, 3.Trung bình, Kha , 5.Tot) Câu 4: Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc sử dụng PPDH dạy học mơn Tốn giáo viên đơn vị theo mức độ đây: TT Phương pháp dạy học [Thuyếttrình | Vânđáp Mức độ 4T P3 [ 4— | | ©_| | (Chita Dạy học tình huỗng Phương pháp trị chơi Day hoe theo dự án Phuong phap hop dong Khác bao giờ, Hiểm khi,3 Thình thoảng, 4.Thường xuyên, Rất thường xun) Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến điều kiện CSVC phương tiện phục vụ dạy học mơn Tốn giáo viên đơn vị theo mức độ đây: TT Phương tiện, điều kiện | 2_ | 3_ | _| Mức độ 273]4] Cosé vat chat Dé ding day hoe truc quan mơn tốn Phuong tign ky thuat dạy học Khic (1 Kém, 2.Yếu, 3.Trung bình, Kha , 5.Tốt) Câu Thây, Cơ vui lịng cho biết ý kỉ lên hình thức tơ chức day học mơn Tốn giáo viên đơn vị theo mức độ sau đây: TT Hình thức tổ chức dạy học Bài lớp Tự học Tham quan Ngoại khóa Hoe theo nhom Giúp đỡ riêng Khác ITỊ2?2 Mức độ J3]434T5 (1-CHữa bao giờ, Hiểm khi, Thinh thoảng, Thường xuyên, Rất thường xun) P4 Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến vẻ lực giáo viên dạy mơn Tốn đơn vị đáp ứng yêu cầu dạy học theo mức độ đây: Mức độ TT 'Năng lực giáo viên 314]5 Phẩm chất nhà giáo (Đạo đức nhà giáo "| Phong cách nhà giáp) "Thu thập, nghiên cứu xử lý thong tin lĩnh Í que mơn tốn bậc THCS _ | Thiết kế hoạt động day học toán cho học sinh Tổ chức thực hoạt động dạy học toán cho _ _ | Đánh giá kết dạy học toán cho học sinh |Khác Câu Thầy, (1: Km, 2.Yêu , 3.Trung bình, Khá,, 5.Tốt ) Cơ vui lịng cho biết ý kiến phâm chất lực học sinh học mơn tốn đơn vị với mức độ đây: Mức độ TT Phẩm chất, lực học sinh 3T415 ‘Cham chi va trách nhiệm học tập } [nan toán Trung thực kiêm tra, báo cáo học tập | mơntốn "Thực nhiệm vụ tự học mơn tốn _ | Thực học tập mơn tốn lớp Tu kiểm tra, đánh giá kết học tập | snén tốn |Khác (1 Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá , 5.Tốt ) P§ Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn đơn vị theo mức độ đây: Mức độ TT Đánh giá $ | Xác định tiêu chí, tiêu chuân đánh giá 2_ | Xây dựng công cụ đánh giá Phoi hợp phương thức, hình thức đánh giá 4_| Phan hoi kết đánh giá (1:Chưa bao giờ, Hiểm khi, Thinh thoảng, Thường xuyên, Rất thường xun) Câu 10 Thây/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực chức quản lý HĐDH toán CBQL trường cơng tác TT Nội dung Mức độ 1Ị2]3]4]1%5 | Xác định mục tiêu, yêu câu HĐDH toán 2_ 3ˆ 4ˆ | ] | | Xây dựng kế hoạch HĐDH toán Tổ chức triền khai HĐDH toán Chỉ đạo thực HĐDH toán Kiém tra, đánh giá kết HĐDH toán (1:Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá , 5.Tốt) Câu 11 Thây/Cơ cho biết mức độ lập kế hoạch HĐDH toán BGH trường cơng tác TT Nội dung | Xác định điểm mạnh, điểm yêu HĐDH toán | Xác định mục tiêu, yêu câu HĐDH toán Mức độ P6 Xác định hệ thống công việc với quỹ thời gian cụ thể thực HĐDH toán Xác định nguồn lực cần huy động cho HĐDH toán | Kiểm tr tính hợp lý kh thí kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp _ | Phổ biến kế hoạch cho đối tượng thực | Khác (1:Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá , 5.Tốt) Câu 12 Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ tổ chức HĐDH toán BGH trường cơng tác TT Nội dung Mức độ 1J2|3]4|5 | Truyền đạt nội dung chính, cốt lõi kế hoạch Huy động nguồn lực, thành lập máy tổ chức thực kế hoạch HĐDH toán “Xác định chức năng, nhiệm vụ thành viên tổ chức thực HĐDH toán | Phát huy yếu tố q trình QL HĐDH tốn | Phát triển nguồn nhân lực thực HĐDH toán | Khác (1:Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá, 5.Tơt) P7 Câu 13 Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ đạo thực HĐDH toán BGH trường TT Nội dung T| 2_ | 3ˆ [ 4ˆ | 2| Mức độ TTzT3 Thanh lap ban chi dao Nội dung đạo, điều hành Wai t chi đạo, điều hành ban đạo Khuyến khích, động viên ẤN ý tình bng thực q tình QL HĐDH tốn [Khác (1:Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá„ ‘S.Tot) Câu 14 Hãy cho biết mức độ quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐDH toán BGH đơn vị cơng tác i TT Nội dung aa Mức độ 1, | Chi dao xay dimg tid chun, tgu chi, cng eu đánh giá Tổ chức thực đánh giá 3_ | Chứng nhận, khen thưởng, | Phan hoi, phát huy ưu điểm, khắc phục han chế | Nội dung khác: (1.Kếm,2.Yêu, 3.Trung bình, Khá, 5.Tưt) P§ Câu 15 Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng dạy học Toán bậc THCS đơn vị cơng tác NỘI DUNG Mức độ KHÁCH QUAN Sự quan tâm lãnh dao, chi đạo cấp Điều kiện CSVC, phương tiện DH Phong trào giáo dục địa phương (CHU QUAN 1- Năng lực, phim chit cha CBQL Chất lượng đội ngũ GV Chất lượng đầu vào HS: (1 Khơng, 2.Ít, 3.Khá, 4.Nhiễu, Rất nhiều) Câu 16 Thầy, Cơ vui lịng cho biết ngun nhân ảnh hưởng đến thực trạng QL HĐDH Toán bậc THCS đơn vị cơng tác TT Nội dung Mức độ 1I213Ta Nhân thức CBQL, GV tâm quan }_ [QL HĐDH tốn 2ˆ | Năng lực chun mơn, quản lý hiệu trưởng 3ˆ | Phẩm chất nhà giáo, cán quản lý hiệu trường ¿| Quantâm thực chức QL HĐDH toán hiệu trưởng [Năng lực chủ thể (giáo viên ) © | Yeu cau đôi nâng cao chất lượng dạy học | Kinh phí, điêu kiện [Cơcchế, sách [Nội dung khác (1 Khơng, 2.Ít, 3.Khá, 4.Nhiễu, Rất nhiều) Chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy/cô ! P9 PHỤ LỤC2 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường học trung học sở, để nghị em học sinh cho biết ý kiến cách đánh dấu *v” vào lựa chọn theo mức độ thứ tự tăng dần (mức thấp mức cao ghỉ phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi) Thông tỉn đẻ phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Rất mong nhận hợp tác em Chân thành cảm ơn ý kiến em! Em vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Em học lớp: =Lớp6 Đang học trường THCS =Lớp7 OLéps = Lép9 Câu Em vui lang cho bi mức độ nhận thức vẻ vi trí, vai trỏ mơn tốn thân Vị trí, vai trị mơn Tốn Mức độ 475 T2737 Cung cấp kiên thức kĩ để giải vấn đề sống Hình thành phát triên phâm chất, lực để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán vào thực tiến Giúp học sinh năm khái niệm, ngun lí, quy tắc tốn học cần thiết làm nên tảng học tập sống HS hiểu vai trị Tốn học, có sở định hướng nghề nghiệp (1-Kẽm,2-Yêu, 3.Trung bình, Kha , 5:Tot) PI0 Câu Em vui lòng cho biết mức độ thực mục tiêu học tập mơn tốn thân Mức độ [2]3[415 Mục tiêu dạy học mơn Tốn Hình thành phát triển lực tốn học Có kiến thức kĩ toán học về: số đại số; hình học đo lường; thống kê xác suất Góp phần giúp học sinh có hiểu biết ban đầu ngành nghề gắn với mơn Tốn; có ý thức hướng nghiệp; định hướng phân luồng sau THCS (1 Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Kha , 5.Tốt) Câu Em vui lòng cho biết mức độ thực nội dung mơn Tốn thân i Nội dung dạy học TT Mức độ pepe pas T |[Sốvà đại | Hình học đo lường | Thông kê xác suất 4ˆ | Hoạt động thực hành trải nghiệm (1 Kém, 2.Yéu , 3.Trung binh, Kha, 5.Tot) Câu Em vui lòng cho biết việc sử dụng phương pháp dạy học dạy học mơn Tốn giáo viên theo mức độ đây: TT PhươngIg pháp dạy học h pháp dạy | Thuyết trình Wad Mức độ TS Pll a} af of] af oe} Van dap Dạy học tình hng Phương pháp trị chơi Dạy học theo dự án Phương pháp hop dong Khác (1-Chưa bao giờ, Hiểm khi, Thinh thoảng, 4.Thường xuyên, Rất thường xuyên) Câu Em vui lòng cho biết điều kiện, sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học mơn Tốn trường theo mức độ đây: TT Phương tiện, điều kiện 1Ị2 Mức độ T3 4T] [Cơ sở vật chất mỊ DO diing day học trực quan môn toán Phương tiện kỹ thuật đạy học | Khác (1 Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Kha , 5.Tốt) Câu Em vui lịng cho biết hình thức tơ chức dạy học giáo viên dạy Tốn theo mức độ sau đây: TT Hình thức tổ chức dạy học | | | | i Mức độ [Bàilớp Twhoe Tham quan [Ngoại khóa Hoc theo nhom Giúp đỡ nêng |Khác (Chua bao giờ, Hiểm Khi, Thỉnh thoảng, 4.Thường xuyên, Rất thường xuyên), PI2 Câu Em vui lòng cho biết ý kiến việc kiêm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn giáo viên theo mức độ đây: kết g Mức độ TT Đánh giá kết học tập : i T_| Xae định tiêu chuẩn đánh giá 2_ | Thiết kế đề kiêm tra, thi Sử dụng phương thức, hình > | tite anh giá 4_| Phan hoi kết đánh giá (1 Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá , 5.Tốt) Câu Em vui lòng cho biết ý kiến vi thân học tập mơn Tốn với mức độ đây: TT Phẩm chất, lực học sinh l tâm chất lực Mức độ zT3 _| Châm trách nhiệm học tập mơn tốn Trung thực kiêm tra, báo cáo học tập > | mmén ton "Thực nhiệm vụ tự học mơn tốn _| Thue học tập mơn tốn lớp, "Tự kiểm tra, đánh giá kết học tập ` lun oán |Khác (2 Kém, 2.Yếu , 3.Trung bình, Khá , 5.Tốt ) TT PI3 Câu Em vui lịng cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn với mức độ đây: TT Đánh giá Mee ae 3T4 [Xác định tiêu chí, tiêu chuân đánh giá 2._ [ Xây dựng công cụ đánh giá Phối hợp phương thức, hình thức, > | ainh gi [Phản hồi kết đánh giá (Chita bao giờ, Hiểm Khi, Thình thoảng, Thường xuyên, Rất thường xuyên) Câu 10 Em vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng dạy học Toán TT Các yếu tố ảnh hướng đến HĐDH toán Mức độ Năng lực, phâm chất CBQL 'Quan tâm thực chức quan lý cán quản lý Mục tiêu đạy mơn tốn Nội dung mơn tốn Phương pháp dạy học tốn Hình thức tơ chức dạy học tốn Điều kiện,phương tiện dạy học toán “Chủ thể học sinh thực day học mơn tốn Năng lực giáo viên đạy toán Đánh giá kết dạy học toán cho giáo viên (1 Không, 2.lt, 3.Khá, 4.Nhiêu, Rât nhiêu) Chân thành cảm ơn hợp tác em ! PI4 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN TÍNH CAN THIẾT, TÍNH KHẢ THỊ CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dinh cho CBQL - GV) Để áp dụng biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Gị Quao có hiệu quả, thằy/cơ cho biết ý kiến inh can thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, cách đánh dau “X” vào mà lựa chọn .Nếu được, xin quý thây (cô) cho biết vài thông tỉn thân: Chức vụ công tác q thầy, Hiệu trưởng o Phó Hiệu trưởng © Tổ trưởng Tổ phó Giáo viên œ Tính cần thiết: TT Biện pháp Các mức độ Khong] Ít cần | cần thiết | thiết | Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV vai trị QL HĐDH tốn | Kế hoạch hóa quản lý HĐHD tốn Tổ chức thực quản lý HĐHD tốn 4_ | Đơi đạo quản lý HĐHD tốn Đây mạnh cơng tác kiêm tra, đánh giá quản lý HĐHD toán Rất Cài id | cần amide PIS Tinh kha thi " Điện pháp Không| Các mức độ Ít Rất cin | cin | OYhiề | edn thiết | thiết thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV vai trị QL HĐDH tốn 2_ | Kế hoạch hóa quản lý HĐHD tốn Tổ chức thực quản lý HĐHD tốn 4ˆ | Đơi đạo quản lý HĐHD tốn Đây mạnh cơng tác kiêm tra, đánh giá quản lý HĐHD toán Ngồi biện pháp nêu trên, theo Thầy (Cơ) cần có biện pháp khác việc quản lý TBDH nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn nay? Chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô!