Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học phổ thông huyện phụng hiệp, tỉnh hậu giang

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP PHAM HOANG KHANG QUAN LY HOAT DONG DAY HQC MON TOAN CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG HUYEN PHUNG HIEP, TINH HAU GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2019 | PDF | 140 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2019 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUG PHAM HOANG KHANG QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG HUYEN PHUNG HIEP, TINH HAU GIANG LUAN VAN THAC SI KHOA HQC GIAO DUC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS HUYNH MONG TUYEN DONG THAP- NAM 2019 LOI CAM DOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Phạm Hồng Khang LOI CAM ON Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến quý thầy ban lãnh đạo nhà trường, hội đồng khoa học, phòng Đào tạo sau đại học, ban quản lý ký túc xá trường Đại học Đồng Tháp quý giảng viên tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ trình tham gia học tập, nghỉ cứu trường Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo phòng Tổ chức cán bộ, phòng Giáo dục trung học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo trường THPT huyện Phụng Hiệp, thầy cô giáo, học sinh nhiệt tình cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tiễn, đóng góp ý kiến quý báu cho việc hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh Mộng Tuyền - người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giá hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng thực hiện, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi quý đồng nghiệp! Xin chân thành cám ơn! Đồng Tháp, tháng năm 2019 Tác giả Phạm Hoàng Khang iii MỤC LỤC ii iii Danh mục bảng ix Danh mục biều đỏ, sơ đỏ A MỞ ĐÀ Nhiệm vụ nghiên cứu Pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG F Giả thuyết khoa học ẻ Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu MON TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHĨ THƠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các nghiên cứu nude ng Các nghiên cứu nước, 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn aan CHƯƠNG LY LUAN VE QUAN LY HOAT DONG DAY HQC 1H af 12 13 15 iv 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng 1.3.1 Vị trí, vai trị của mơn Tốn trường trung học phổ thơng 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn trường trung hoc phé thơng 1.3.2.1 Mục tiêu chung mơn Tố 1.3.2.2 Mục tiêu bai học mơn Tốn 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng 1.3.3.1 Nội dung chương trình chuả 1.3.3.2 Nội dung chương trình nâng cao 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thong 1.3.5 Phương tiện dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng 1.3.6 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Năng lực chủ thể thực hoạt động dạy học mơn Tốn 1.3.7.1 u cầu lực giáo viên dạy mơn Tốn 1.3.7.2 Yêu cầu phẩm chất lực học sinh học mơn Tốn 16 16 18 18 19 21 22 22 22 26 27 29 - 29 30 Đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông 1.4, Quan lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học 32 phổ thơng 1.4.1 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phô thông 33 học phổ thông 1.4.2.1 Quản lý mục tiêu chung mơn Tốn 14 Quản lý nội dung dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng 1.4.2.3 Quản lý phương pháp dạy học mơn Tốn trường trung 36 học phô thông 37 học phô thông 38 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung 1.4.2.4 Quản lý phương tiện dạy học môn Tốn trường trung 1.4.2.5 Quan lý hình thức chức dạy học mơn Tốn 33 36 36 39 Quản lý lực chủ thể thực hoạt động day học mơn Tốn 1.4.2.7 Quản lý đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học mơn Tối 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC 40 41 42 42 44 45 MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG HUYỆN PHỤNG HIỆP, TĨNH HẬU GIANG, 46 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội huyện Phụng Hiệp, tỉnh 46 46 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Gian; Khái quát chung Tình hình giáo dục phổ thông địa bàn huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 2.2 Quá trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 2.2.3.Nội dung khảo sắt 2.2.4 Phương pháp khảo s 2.2.5 Cách xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Phụng Hiệp, tỉnh Giang 2.3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học mơn Tốn 46 46 46 47 33 53 33 53 34 55 55 57 vi 2.3.4, 2.3.5 2.3.6 2.3.7 58 Sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Thực trạng phương tiện, điều kiện dạy học mơn Tốn Thực đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn Thực trạng lực chủ thẻ thực hoạt động day hoc 60 61 63 mơn Tốn 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường, trung học phổ thông huyện Phụng trạng quản trạng quản trạng quản trạng quản trạng quản trang quan Hiệp, tỉnh Hậu Giang 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 Thực Thực Thực Thực Thực Thực lý mục tiêu dạy học mơn Tốn lý nội dung day học mơn Tốn lý phương pháp dạy học mơn Tốn lý hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn lý phương tiện dạy học mơn Tốn lý kết dạy học mơn Tốn 2.4.7 Thực trạng quản lý lực giáo viên dạy học mơn Tốn 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn c trường trung học phổ thông huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 2.5.1 Mặt mạnh 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân thực trang 'Kết luận chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC ác 66 68 68 70 74 75 71 78 80 80 81 82 84 MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHĨ THƠNG HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG 85 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 85 85 86 86 vii 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo §7 viên vai trò quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn nâng cao chất lượng giáo duc 3.2.2 Biện pháp 2: Triển khai thực mục tiêu dạy học mơn Tốn phát triển phẩm chất, lực học sinh 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm lực thực tiễn 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức thực hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trọng phát triển lực học sinh 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết day học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 3.2.6 Tăng cường huy động phương tiện, điều kiện dạy học môn 87 90 92 97 100 Toán đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục 107 ứng yêu cầu đổi 1H 3.2.7 Bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho giáo viên đáp 3.3 Khảo sát cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm 114 114 114 115 11s 'Kết luận chương 118 Kéth 119 € KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Gian; 2.2 Với hiệu trưởng trường trung học phỏ thông huyện Phụng Hiệp tỉnh Hậu Giang 119 120 120 121 viii 2.3 Với tổ trưởng chun mơn tổ Tốn trường trung học phổ thông huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 2.4 Với giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 121 122 D, DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 126 Phụ Phụ Phụ Phụ lục I lục lục lục Pl P§ PIS P19 113 ~ QL kỹ bồi dưỡng kỹ đánh giá cho GV: việc kiểm tra đánh giá cơng khách quan q trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh quan trọng Mỗi GV cần phải trang bị tốt kỹ CBQL phải thường xuyên cập nhật triển khai cách đồng tới GV văn hướng dẫn, quy định đánh giá xếp loại HS dé nang cao kiến thức đánh giá xếp loại HS, giúp cho việ đánh giá GV tiến hành cách khách quan, công bằng, tồn diện, cơng khai, tránh thành kiến, định kiến, thiên vị, làm ảnh hưởng đến việc học tập HS Đặc biệt quản lý việc xây dựng công cụ đánh gi sử dụng 3.2.7.3.Cách thức thực biện pháp PP, PT, hình thức hiệu Xây dựng kế hoạh QL bồi dưỡng lực dạy học Toán cho GV trường THPT huyện Phụng Hiệp cần phải nhu cầu nguyện vọng GV, giúp GV giảm bớt khó khăn, bổ sung, hồn thiện khả dạy học mơn Tốn THPT để đáp ứng u cầu nhiệm vụ thực tiễn GV, bên cạnh GV cần phải có tỉnh thần cầu tiến tự bồi dưỡng thường xuyên nhằm cân đối mục tiêu nguồn lực nhà trường có Nội dung nâng cao lực dạy học mơn Tốn cần trọng bồi dưỡng PPDH, ứng dụng CNTT cho GV, tránh trường hợp xem trọng nội dung, kỹ thuật dạy học hoạt động dạy học + QL bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho GV THPT phải đảm bảo khối lượng kiến thức, kỹ bản, hệ thống, đại phải phủ hợp với thực tiễn + Thời gian bồi dưỡng vấn đề cần quan tâm xây dựng kế hoạch, thời gian phải phù hợp, tốt thời gian giáo viên không q bận rộn cơng việc, bố trí hè giáo viên tập trung bồi dưỡng, tập trung học tập hiệu cao 14 + Chọn lọc nội dung bồi dưỡng bao gồm: Nội dung dạy nâng cao nhận thức cho GV gồm nội dung vẻ lý luận Chủ nghĩa Mac Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; chủ trương đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định Ngành GD liên quan đến công tác dạy học phổ thơng Đặc biệt dạy học Tốn THPT 3.2.7.3 Điều kiện thực CBQL tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ QL QL HĐDH cho đội ngũ CBQL BGH can phải quán triệt đầy đủ văn quy định nhà nước, chủ trương sách Đảng, chiến lược phát triển giáo dục văn đạo Bộ, Sở để qua thấy ý nghĩa tầm quan trọng HĐDH nhà trường nay; tạo điều kiện thuận lợi để GV tham gia bồi dưỡng nâng cao lực dạy học GV cần hiểu rõ việc bồi dưỡng cao lực dạy học nhiệm vụ trình dạy học 3.3 Khảo sát cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.8.1 Mục tiêu khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm để bổ sung, điều chỉnh giúp hoàn chỉnh biện pháp tác giả đề xuất Đồng thời đến khẳng định mức độ cần thiết khả biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn Trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm Để tiến hành khảo sát đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành vấn khảo sát phiếu 12 CBQL, 16 GV địa phương có nhiều kinh nghiệm QL, dạy học, bồi dưỡng nghiên cứu HĐDH mơn Tốn 1s 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm Để khẳng định tính xác, hiệu biện pháp đề xuất tác giả đưa có phù hợp với thực tiễn dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp hay không, CBQL, GV dạy mơn Tốn thẻ bảng kiến Cách tính: _ - SL: Số lượng đồng y / ting số tham gia khảo sát = TL: tỷ lệ % đồng ý / tổng số tham gia khảo sát 3.3.4 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm đánh giá mức độ cần thiết biện pháp QL HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Tuy nhiên cần xin ý kiến chuyên gia kết nghiên cứu dé tai dé thuyết phục mặt khoa học, kết thể qua bảng 3.1 sau: Tính cần thiết |STT | Biện pháp QL HĐDH | Rất cần | Khá cần | Cần | Ítcần | Khơng cần Tốn trường THPT| | thiết | thiết | thết | | Biện pháp l 32.14 4643 | 2143 _ | Biên pháp 4286 | 4643 | 1071 _ | Biên pháp | Biên pháp 5357 | 5357 | 4643 4643 $ _ | Biện pháp 64.29 35.71 _| Bign phap 60.71 10.71 thiet 7_ | Biên pháp 6429 | 3571 Bang 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất iêu cho thấy, đa số đối tượng khảo nghiệm cho biện pháp mà đề xuất đánh giá cao tính cần thiết biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang tác giả đề xuất 116 Tính cần thiết: Các biện pháp 3.4.5.6.7 có 100% đánh giá mức từ cần thiết trở lên, biện pháp từ mức cần thiết trở lên Như vậy, thực đổi biện pháp QL HĐDH mơn Tốn THPT diễn đồng thời, biện pháp có tính cấp thiết khác mà chủ thé quan lý ưu tiên thực trước hay sau phụ thuộc vào điều kiện cụ thể đơn vị nhà trường, Kết khảo nghiệm đánh giá mức độ khả thi biện pháp QL HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Tuy nhiên cần xin ý kiến chuyên gia kết nghiên cứu đề tài để thuyết phục mặt khoa học, kết thể qua bảng 3.2 sau: «+; || Tốn Biện pháptrường QL HĐDH (STT THPT | Rất|—z khả | thi 1_| Bign phap1 3214 | _ | Biên pháp 4286 | 3_ | Biện pháp 5357 | | Biên pháp 4286 | _ | Biện pháp 6429 | 6_ | Biên pháp 6071 | 7_ | Biện pháp 6429 | lĩnh| Khá — khả thi 4643 | 4643 | 4643 4643 | 3571 1071 3571 can 4;kha| ftkha tht | Không 4, thi | kha thi 2143 1071 1071 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thỉ: đánh giá cao biện pháp 3,5,6.7 có 100% đánh giá từ khả thi va khả thi, biện pháp 2,1 va Qua tinh kha thi cho thấy biện pháp mà tác giả đề xuất QL HĐDH mơn Tốn trường “THPT huyện Phụng Hiệp cần thiết khả thi 80% đến 90% So sánh tính cần thiết tính khả thi thể biểu đồ 3.1 sau: 17 eses sẻ eee _" nh m— ` vat ee > o oh ° anh ven vt Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết khả thỉ biện pháp đề xuât Qua biểu đồ 3.1 cho thấy biện pháp tính cần thiết tính khả thi cao Tuy nhiên biện pháp tính cần thiết khả thỉ chưa thật thiết phục, bên cạnh biện pháp tính khả thi chưa biện pháp khác (42,86%) Nhưng nhìn chung ý kiến đánh giá biện pháp cần thiết khả thí, có thé áp dụng góp phần nâng cao hiệu HĐDH mơn Tốn cho HS trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 118 Kết luận chương Từ sở lý luận, thực tiễn dựa vào nguyên tắc làm phương hướng đẻ tác giả đề xuất biện pháp QL HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp Mỗi biện pháp có mục tiêu cần đạt, nội dung, cách thực biện pháp, điều kiện thực Chúngtôi tiến hành lấy ý kiến CBQL, GV giỏi trường THPT địa bàn mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết thu khả quan Tất ý kiến đánh cao mức độ từ cần thiết khả thi biện pháp Tuy vài biện pháp có ý kiến cho khả thi số chiếm tỉ lệ nhỏ Các trường THPT huyện Phụng Hiệp cần thực biện pháp cách linh hoạt đồng để nâng cao kết HĐDH mơn Tốn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 119 C KET LUAN VA KHUYEN NGHI Kết luận Qua kết điều tra cho thấy quản lý HĐDH mơn Tốn nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý HĐDH trường THPT Mục tiêu HĐDH mơn Tốn hướng tới việc thực mục tiêu dạy học mơn Tốn cấp THPT, nhằm giúp cho HS có hệ thống kiến thức, kĩ năng, phương pháp Tốn học phổ thơng bản, đại, thiết thực, sát với thực tế; góp phần phát triển lực trí tuệ, tư trừu tượng, tư logic ngơn ngữ xác, đồng thời rèn luyện phẩm chất tư tinh linh hoạt, tính mềm dẻo, tinh sáng tạo; góp phần hình thành phát triển phẩm chất lao động khoa học cần thiết người lao động Nội dung cơng tác QL HĐDH mơn Tốn trường THPT QL mục tiêu, nội dung chương trình, QL PPDH, PTDH, HTTC, chủ thể dạy học, QL kiểm tra đánh giá, QL lực dạy học GV Để thực QL HĐDH đạt hiệu cao, hiệu trưởng cần có phẩm chất, lực, trình độ kĩ nghiệp vụ QL, tổ chức tốt hoạt động nhà trường theo qui trình khoa học, làm cho nhà trường vận hành theo qui luật khách quan, thực mục tiêu giáo dục đề Thực trình dạy học trường THPT huyện Phụng Hiệp đạt kết định GV thể én vai trò chủ đạo, thực chương trình, khai thác nội dung day học, thực mục tỉ Nhưng việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học, hình thức, phương pháp, đánh giá kết học tập HS cịn hạn chế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng QL HĐDH hiệu trưởng trường THPT huyện Phụng Hiệp Nguyên nhân đánh giá ảnh hưởng nhiều trình độ, lực đội ngũ QL, lực chuyên môn đội ngũ GV, PPDH, PTDH, vai trị chủ thể tích cực HS Các ngun nhân cịn lại nội dung chương 120 trình, kiểm tra đánh giá kết dạy học, quan điểm, đường lối, chủ trương, sách giáo dục có ảnh hưởng lớn Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất với biện pháp QL HĐDH hiệu trưởng trường THPT huyện Phụng Hiệp gồm: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn nâng cao chất lượng giáo dục; Quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn; Thực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường TTHPT huyện Phụng Hiệp; Tăng cường đổi hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp: Thực đổi kiểm tra, đánh giá kết đạy học mơn Tốn; Tăng cường việc huy động phương tiên, điều kiện dạy học mơn Tốn; Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn “Tốn cho giáo viên trường THPT huyện Phụng Hiệp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bé sung cho nhằm quản lý tốt HĐDH mơn Tốn tổ trưởng TCM trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Trong biện pháp tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn cho giáo viên có tính chất đòn bảy thúc biện pháp lại thực tốt Các biện pháp đề xuất trưng cầu ý kiến CBQL, GV đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Khuyến nghị 3.1 Đối với Sở GD & ĐT Hậu Giang Tham mưu tốt cho lãnh đạo UBND tỉnh Hậu Giang cung cắp TBDH nói chung TBDH mơn Tốn nói riêng cho trường THPT huyện Phụng Hiệp Phối hợp với Sở Nội vụ quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng CBQL, để nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn lực công tác cho ĐNCBQL trường THPT huyện Phụng Hiệp Phối hợp với trường Đại học để mời chuyên gia đầu ngành lý luận DH, QL HĐDH đề dưỡng cho đội ngũ GV ngũ CBQL 121 việc DH mơn Tốn QL HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp 2.2 Đối với hiệu trướng trường THPT huyện Phụng Hiệp Hiệu trưởng trường THPT cần nâng vai trò người lãnh đạo, kiểm tra thường PPDH, kiểm tra mơn Tốn, Huy động, tạo động lực xuyên việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, đánh giá kết học tập nhà trường, tranh thủ tối đa, sử dụng hiệu nguồn lực có để người tham gia tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, để bước bổ sung CSVC, PTDH cho nhà trường CBQL trường phải nâng cao nhận thức tằm quan trọng hoạt động dạy học mơn Tốn trường nay, tích cực tổ chức làm đồ dùng dạy học, đạo thiết kế dạy theo hướng đơi PPDH phát huy tính tích cực hoạt động học sinh 23 Đối với tỗ trưởng chun mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp Tổ trưởng chun mơn Tốn trường THPT cần nâng vai trò người CBQL, kiểm tra thường xuyên việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, PPDH, kiểm tra đánh giá kết học tập nhà trường, mơn Tốn Có trách nhiệm cao việc QL HĐDH mơn Tốn, tham mưu kịp thời cho hiệu trưởng nhà trường việc cử GV bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao lực dạy học, đề xuất mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ tổ chức, đạo tổ viên thực bám sát mục tiêu, tiêu đề ra, tăng cường kiểm tra việc thực nhiệm vụ GV 122 Tham gia đánh giá, xếp loại viên chức cuối năm của viên minh quản lý chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng việc QL tổ 24 Đối với giáo viên dạy mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp Giáo viên dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Phụng Hiệp cần nâng cao nhận thức đầy đủ tẩm quan trọng hoạt động dạy học mơn Tốn kiến thức Tốn chương trình GDPT tính thực tiễn Tốn học Mỗi GV cần phải xác định rõ công tác bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng nhu cầu nhiệm vụ thân mình; việc đổi PPDH, đổi KT-ĐG không trách nhiệm mà quyền lợi GV, để nâng cao tay nghề, tự khăng định với HS, đồng nghiệp, cha mẹ HS xã hội lực giảng dạy GD thân GV cần khai thác, sử dụng hiệu PTDH để nâng cao hiệu dạy học, ý đến số phương tiện đặc thù môn Đặc biệt khai thác phần mềm Tốn học, cơng cụ vẽ hình, vẽ đồ thị GV phải ln trao dồi, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình đơ, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, lực công tác, tận tâm, tận tụy với nghề, để giảng đứa tỉnh thần, để HĐDH mơn Tốn vốn khô khan trở thành nghệ thuật, để khơi dậy niềm đam mê học tập HS, nâng cao vị trí, vai trị người thầy xã hội 123 D TAI LIEU THAM KHAO Nguyễn Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2005), Lí luận dạy học trường trung học sở, Nxb Đại học Sư phạm Đặng Quốc Bảo (1996), VỀ phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bồi cảnh nay, Quản lý Giáo dục Hà Nội Bộ iáo dục Đào tạo, Aihững vấn đẻ chung vẻ đổi giáo dục Trung học sở môn Toán, Nxb Giáo dục 4.B dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cáp học, NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Hữu Châu - Đỗ Thị Bích Loan- Vũ Trọng Rÿ (2007), Giáo dục Viet Nam năm đầu thể ky XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Ban hành kèm theo định số 01/2001/QĐ TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đẻ vẻ chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ, Đổi tồn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý trình sư phạm nhà trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giáng vấn để lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQL, Hà Nội 12 Kôn Đa Cốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, trường Cán quản lí giáo dục Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 124 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chinh tri Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (201 1), Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi bản, tồn diện giáo dục đảo tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học vẻ quản ý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đẻ giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào thể ký XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Bích Hạnh - Trần Thị Hương (2003), Lý luận dạy học, trường Đại học sư phạm TPHCM 19 Trần Thị Hương (2011), Dạy học cực, NXB Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Lê Huong (2010), *?hực tạng quản lý hoạt động day hoc hiệu trưởng trường trung học sở quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ" 21 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học (Tập II), Nxb Giáo dục 22 Jaxapob (1979), 76 chức lao động hiệu trưởng, Tủ sách trường CBQL Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT 23 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà 24 Trần Kiểm (2010), Giáo trình Tiếp cận đại Quản lí giáo dục, 'NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 125 25 Nguyễn Bá Kim (2003), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo Dục 26 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục 21 C.Mác, Ph Enghen tồn tập (1993) bán riếng Việt, Nxb Chính tri quốc gia, Hà Nội 28 Huỳnh Thanh Mộng (2018), “Quản jý hoạt động dạy học Lịch sử địa phương trường tiểu học huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang” 29 Võ Minh Nhật (2016), “Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Cao đẳng Cộng đồng Cà Mau” 30 Hà Thế Ngữ (1987), Giáo duc học, Nxb Giáo dục 31 Hoàng Phê (1994), 7i điển Tiếng Liệt, NXB giáo dục Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 33 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật sứ đổi bồ sung Luật giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia-Sự thật 34 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm li hoc quản lý, Hà Nội 35 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm, ¿ịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 36 Chu Bích Thu (2002), Từ điển Tiếng việt Phổ _ hong, Nxb TP Hồ Chí Minh 31 Cao Đức Thịnh (2010), “Thue trạng quan lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ” 38 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Văn Lê - Châu An (2004), KJơi đậy riểm sáng tạo, Nxb Giáo dục 39 Nguyễn Văn Tùng (2018), “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ hong quận Ơ Mơn, thành phố Cần Thơ” 40 V.A XukhomLinxki (1984), Một số kinh nghiệm lành đạo Hiệu trướng trường phổ thông, Lược dịch: Hoàng Tâm sơn, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT 126 CONG TRINH KHOA HQC LIE! Bài báo: “Quản lý hoạt động đạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang ~ Thực trạng giải pháp” đăng Tạp chí Giáo dục Xã hội số Đặc biệt kỳ - Tháng 4/2019