Đang tải... (xem toàn văn)
T R Ư Ờ N G ð Ạ I H Ọ C ð À L Ạ T KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI & PHÁT TRIỂN CỘNG ðỒNG GIÁO TRÌNH BIÊN SOẠN PHẠM HOÀNG TÀI TÂM LÝ HỌC ðẠI CƯƠNG NĂM 2007 Trang 1/2 MỤC LỤC Trang Chương 1 Dẫn nhập tâm lý học 1 I[.]
TRƯỜNG ðẠI HỌC ðÀ LẠT KHOA CÔNG TÁC Xà HỘI & PHÁT TRIỂN CỘNG ðỒNG GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC ðẠI CƯƠNG BIÊN SOẠN PHẠM HOÀNG TÀI NĂM 2007 MỤC LỤC Trang Chương 1: Dẫn nhập tâm lý học …………………………………… I Bản chất, chức phân loại tượng tâm lý ………… II ðối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu tâm lý học ….… III Lịch sử phát triển tương lai tâm lý học ………… IV Các phân ngành mối quan hệ tâm lý học với ngành khoa học khác ………………………………………………………… Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 10 Chương 2: Cơ sở sinh lý học sở xã hội tâm lý học ……… 11 I Cơ sở sinh lý học tâm lý ………………………………………… 11 II Cơ sở xã hội tâm lý …………………………………………… 22 Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 26 Chương 3: Cảm giác – Tri giác …………………………………….… 27 I Cảm giác …………………………………………………………… 27 II Tri giác ……………………………………………………………… 33 Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 39 Chương 4: Ý thức – Vô thức ………………………………………… 40 I Ý thức ……………………………………………………………… 40 II Vô thức ……………………………………………………………… 43 III Giấc ngủ giấc mơ ……………………………………………… 44 Câu hỏi ơn tập ………………………………………………………… 52 Chương 5: Trí nhớ - Tưởng tượng ………………………………… 53 I Trí nhớ ……………………………………………………………… 53 II Tưởng tượng ………………………………………………………… 61 Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 63 Trang 1/2 Trang Chương 6: Tư – Ngôn ngữ - Trí thơng minh …………………… 64 I Tư ……………………………………………………………… 64 II Ngơn ngữ …………………………………………………………… 68 III Trí thơng minh …………………………………………………… 70 Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 78 Chương 7: ðộng xúc cảm ……………………………………… 79 I Nhu cầu …………………………………………………………….… 79 II ðộng …………………………………………………………… 81 III Xúc cảm …………………………………………………………… 82 Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 89 Chương 8: Ý chí hành động ý chí …………………………… 90 I Ý chí ………………………………………………………………… 90 II Hành ñộng ý chí …………………………………………………… 91 III Hành ñộng tự ñộng hố …………………………………………… 92 Câu hỏi ơn tập ………………………………………………………… 94 Chương 9: Nhân cách ………………………………………………… 95 I Khái niệm nhân cách ……………………………………………… 95 II Một số học thuyết nhân cách …………………………………… 95 III ðặc ñiểm cấu trúc nhân cách ……………………………… 106 IV Sự hình thành phát triển nhân cách …………………………… 109 V Vấn ñề ngã ……………………………………………………… 111 VI ðánh giá nhân cách ………………………………………………… 112 Câu hỏi ôn tập ………………………………………………………… 115 Danh mục tài liệu tham khảo ………………………………………… 116 Trang 2/2 Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hoàng Tài Chương 1: DẪN NHẬP TÂM LÝ HỌC I BẢN CHẤT, CHỨC NĂNG VÀ PHÂN LOẠI CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI (HTTL) Bản chất: • Tâm lý gì?: Tâm lý tồn tượng tinh thần nảy sinh diễn biến não, tạo nên mà ta gọi nội tâm người (người khác không trực tiếp nhìn thấy) biểu lộ thành hành vi (có thể trực tiếp nhìn thấy) • Bản chất tượng tâm lý người: + Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua chủ thể mang tính chủ thể - Phản ánh thuộc tính chung vật ñang vận ñộng, tác ñộng vào ñể lại dấu vết Dấu vết phản ánh Sự phản ánh tượng mang tính vật lý, hố học, sinh học, xã hội, tâm lý, từ ñơn giản ñến phức tạp chuyển hố lẫn + Phản ánh tâm lý có đặc điểm sau đây: - Có tác ñộng vật, tượng giới khách quan vào giác quan từ giác quan vào não người cụ thể - Mang tính chủ quan chủ thể (tức người cụ thể mang não ñang ñã ñược thực khách quan tác ñộng) ðiều xuất phát từ vai trò chủ thể việc tiếp nhận tác ñộng thực khách quan + Tâm lý người mang chất xã hội - lịch sử - Nội dung tâm lý người phản ánh thực khách quan, thực khách quan khơng yếu tố mang tính tự nhiên mà chủ yếu mang tính xã hội - Tâm lý cá nhân không tâm lý riêng cá nhân mà cịn có phần tâm lý nhóm người xã hội mà cá nhân thành viên, hay nói cách khác, riêng tâm lý cá nhân có chung tâm lý xã hội Trang Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hoàng Tài - Xã hội xã hội của giai ñoạn cụ thể lịch sử xã hội Con người sản phẩm khơng tự nhiên (mang tính sinh học) mà sản phẩm chủ thể xã hội Do tâm lý người mang chất xã hội Mặt khác, xã hội mang tính lịch sử, tính thời đại, tâm lý người sản phẩm lịch sử, thời ñại mang tính lịch sử, tính thời ñại Chức năng: • Chức định hướng: cho hành ñộng, cho loại hoạt ñộng, cho chặng ñường ñời cho ñời, với tư cách xu hướng, ñộng người ðịnh hướng vạch phương hướng cho hoạt động, chuẩn bị cơng việc, hình thành mục đích • Chức điều khiển: ñiều khiển tổ chức, ñôn ñốc hoạt ñộng chủ thể, ñảm bảo cho hoạt ñộng chủ thể ñạt hiệu ñịnh • Chức ñiều chỉnh: ñiều chỉnh sửa chữa, uốn nắn hoạt ñộng, hành động, thao tác có sai sót • Chức kiểm tra ñánh giá kết hành ñộng: việc xem xét, xác định xem hoạt động có diễn theo ñúng ñiều khiển, ñịnh hướng kết có ý muốn hay khơng Các chức nêu ñều nhằm thực chức chung tâm lý giúp người khơng thích ứng với mơi trường hồn cảnh mà cịn làm chủ mơi trường hồn cảnh, thơng qua người làm chủ thân mình, cải tạo hồn cảnh sáng tạo thân Phân loại tượng tâm lý 3.1 Phân loại theo thời gian tồn diễn biến HTTL • Những q trình tâm lý: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, cảm xúc, hành động, … • Những trạng thái tâm lý: ý, thiền, lạc quan, bi quan, yêu ñời, chán nản, say xỉn, điên, … • Những thuộc tính tâm lý: xu hướng, lực, tính cách, khí chất, tình cảm, Trang Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài 3.2 Phân loại theo ý thức • Ý thức • Tiềm thức • Vơ thức 3.3 Phân loại theo nơi biểu • Trong nội tâm (tức tâm trí não) • Qua hành vi (lời nói, việc làm, cử chỉ, mặt, cử động, vận ñộng) 3.4 Phân loại theo cặp phạm trù riêng chung • Tâm lý cá nhân • Tâm lý xã hội 3.5 Phân loại theo sức khoẻ • Tâm lý bình thường • Tâm lý khơng bình thường (tâm bệnh) II ðỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC ðối tượng • Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu hành vi q trình tâm thần • ðối tượng nghiên cứu tâm lý học tâm lý người nói chung loại tượng tâm lý người nói riêng Nhiệm vụ • Nghiên cứu chất, cấu trúc qui luật hình thành, vận hành, phát triển tâm lý nói chung, loại tượng tâm lý nói riêng • Nghiên cứu qui luật tâm lý ñặc thù loại hoạt ñộng nghề nghiệp khác xã hội y tế, giáo dục, khoa học, nghệ thuật, thể thao, kinh doanh, quản lý, qn • Nghiên cứu lịch sử hình thành phát triển tâm lý học, nghiên cứu phương pháp tiếp cận – nghiên cứu tâm lý người • ðưa giải pháp ñể phát huy nhân tố người cách hiệu Các phương pháp nghiên cứu 3.1 Các phương pháp tổ chức việc nghiên cứu Trang Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Chọn đối tượng nghiên cứu đảm bảo tính khách quan, có ý nghĩa mặt khoa học có tính cấp thiết phải giải Xác ñịnh mục ñích nghiên cứu, xây dựng giả thuyết khoa học, xác ñịnh nhiệm vụ nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp Xây dựng kế hoạch nghiên cứu, tổ chức lực lượng nghiên cứu, chuẩn bị ñịa bàn nghiên cứu phương tiện, ñiều kiện cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu 3.2 Các phương pháp thu thập số liệu 3.2.1 Phương pháp quan sát • Quan sát loại tri giác có chủ ñịnh, nhằm xác ñịnh ñặc ñiểm ñối tượng qua biểu hành ñộng, cử chỉ, cách nói • Quan sát có nhiều hình thức: quan sát tồn diện hay phận, quan sát có trọng ñiểm, quan sát trực tiếp hay gián tiếp, … 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm • Thực nghiệm q trình chủ ñộng tác ñộng vào thực ñiều kiện khách quan ñã ñược khống chế ñể gây tượng cần nghiên cứu, lặp ñi lặp lại nhiều lần nhằm tìm quan hệ nhân quả, tính qui luật tượng nghiên cứu • Có hai loại thực nghiệm thực nghiệm phòng thí nghiệm thực nghiệm tự nhiên 3.2.3 Phương pháp trắc nghiệm (Test) • Test phép thử để “đo lường” tâm lý chuẩn hố số lượng người đủ tiêu biểu • Test trọn gồm phần: + Văn test + Hướng dẫn qui trình tiến hành + Hướng dẫn đánh giá + Bản chuẩn hố 3.2.4 Phương pháp đàm thoại (trị chuyện) ðó cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào câu trả lời họ ñể trao đổi, hỏi thêm, nhằm thu thập thơng tin vấn ñề cần nghiên cứu Trang Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hoàng Tài 3.2.5 Phương pháp ñiều tra • Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt ñặt cho số lớn ñối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề • Câu hỏi dùng để điều tra câu hỏi đóng câu hỏi mở Hình thức trả lời cách viết lời ñược ghi lại 3.2.6 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động ðó phương pháp dựa vào kết sản phẩm (vật chất, tinh thần) hoạt ñộng người làm ñể nghiên cứu chức tâm lý von người đó, sản phẩm người làm có chứa đựng “dấu vết” tâm lý, ý thức, nhân cách người 3.2.7 Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân Có thể nhận đặc điểm tâm lý cá nhân thơng qua viêc phân tích tiểu sử sống cá nhân ñó ðể việc sử dụng phương pháp nghiên cứu cách có hiệu quả, đem lại kết khách quan - khoa học, cần lưu ý ñiểm sau: • Sử dụng phương pháp nghiên cứu thích hợp với vấn đề nghiên cứu • Sử dụng phối hợp, đồng phương pháp nghiên cứu ñể ñem lại kết khách quan - toàn diện 3.3 Các phương pháp xử lý số liệu Thơng thường, để xử lý số liệu sử dụng phương pháp toán thống kê 3.4 Các phương pháp lí giải kết rút kết luận • Phân tích, mơ tả, trình bày số liệu thu ñược mặt ñịnh lượng • Phân tích, lí giải kết mặt ñịnh tính sở lý luận ñã xác ñịnh, rõ ñặc ñiểm chất, biểu diễn biến có tính qui luật đối tượng nghiên cứu • Khái quát nhận xét khoa học, rút kết luận mang tính đặc trưng, khái qt vấn ñề ñược nghiên cứu Trang Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài III LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN VÀ TƯƠNG LAI CỦA TÂM LÝ HỌC Lịch sử phát triển tâm lý học • Ngay từ thời Hy Lạp, La Mã cổ ñại ñã xuất quan ñiểm tâm lý học sơ khai (về nguồn gốc tâm lý học, lí giải hoạt động trí não người, cách thức vận hành thể hay phương pháp nhìn nhận, đánh giá nhân cách cá nhân) Trên sở quan ñiểm sơ khai đó, suốt nhiều kỉ, triết gia tiếp tục có nghiên cứu, đưa nhiều lập luận vấn ñề thuộc lĩnh vực tâm lý học Thời điểm tâm lý học thức trở thành khoa học vào năm 1789 với đời phịng thực nghiệm tâm lý học ðức Wilhelm Wundt thành lập, khoảng thời gian William James thành lập phòng thực nghiệm tâm lý học khác Mỹ Tuy nhiên, trước thuật ngữ “Tâm lý học” lần ñược sử dụng (với nghĩa khoa học) tác phẩm “Tâm lý học kinh nghiệm” (1732) “Tâm lý học lý trí” (1734) tác giả người ðức khác Christian Wolff Christian Wolff (1679 - 1754) Wilhelm Wundt (1832 - 1920) William James (1842 - 1910) Trong trình hình thành - phát triển, từ quan ñiểm sơ khai ban ñầu, cho ñến phát triển thành ngành khoa học thực sự, tâm lý học ln chứa đựng nhiều mơ hình - trường phái (hệ thống quan ñiểm, khái niệm, tương quan dùng để giải thích tượng) khác Trong thời kì, ln tồn nhiều mơ hình, có mơ hình dần bị loại bỏ tính chất phi lý, thiếu thực tế, ngược lại có mơ hình tiếp tục bổ sung để phát triển Những mơ hình nhà tâm lý học sử dụng giai ñoạn nhận thức ban ñầu tâm lý học với tư cách khoa học là: Trang Tâm lý học đại cương - Biên soạn: Phạm Hoàng Tài Cấu trúc luận: cách tiếp cận tâm lý ban ñầu, tập trung vào yếu tố hình thành tảng tư duy, nhận thức, xúc cảm, loại trạng thái tâm thần hoạt động khác; phần lớn sử dụng phép nội suy (phương pháp nội quan - tiến trình sử dụng để nghiên cứu, cấu trúc tinh thần, chủ thể u cầu phải mơ tả chi tiết họ trải qua bị kích thích) - Thuyết chức năng: cách tiếp cận tâm lý học tập trung vào mà tinh thần suy nghĩ hay chức hoạt ñộng tâm thần vai trò hành vi cho phép người thích nghi tốt với mơi trường thoả mãn nhu cầu - Thuyết cấu trúc: tập trung nghiên cứu tri giác ñược tổ chức cách nào, thay nghiên cứu đơn vị tri giác riêng lẻ, họ tập trung nghiên cứu tri giác theo nghĩa tổng thể - chung với chủ trương “cái chung lớn tổng thành phần”, có nghĩa ñược nghiên cứu chung, yếu tố tạo tri giác ñối tượng điều lớn có ý nghĩa yếu tố riêng biệt • Ngày nay, tâm lý học phát triển với nhiều mơ hình - trường phái khác Mặc dù vậy, khái qt thành mơ hình - trường phái định hướng cách tiếp cận, nghiên cứu nhà tâm lý học: - Mơ hình sinh học: nghiên cứu hành vi của người góc độ chủ nghĩa sinh học, hành vi ñược tiếp cận theo hướng chia nhỏ thành đơn vị sinh học - Mơ hình tâm lý - ñộng học: tiếp cận tâm lý theo hướng cho tác ñộng bên thuộc tiềm thức mạnh mà người khơng nhận thức yếu tố định hành vi người - Mơ hình nhận thức: nghiên cứu người biết, hiểu, suy nghĩ giới; mơ hình phát triển từ mơ hình cấu trúc luận, tiếp đến thuyết chức thuyết cấu trúc, mơ hình nhận thức nghiên cứu người hiểu mô tả giới phạm vi Trang Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài - ý ñến phần thiều vắng khỏi - làm méo mó thời gian nhiều cách khác Thơi miên chứng tỏ ñặc biệt có giá trị với bệnh nhân bỏng nặng, bà mẹ sinh ñẻ tự nhiên, bệnh nhân ung thư học cách chịu ñựng ñau bệnh ñiều trị, tự thơi miên cho phép bệnh nhân kiểm sốt ñược cảm giác ñau xuất 3.2 Thiền Thiền thay ñổi ý thức nhằm tăng cường kiến thức thân trạng thái thoải mái cách làm giảm nhận thức thân Trong thiền người ta tập trung vào điều hịa động tác thở, giữ thể tư (tư yoga), giảm tối thiểu kích thích từ bên ngồi, tạo hình ảnh cụ thể tâm trí khiến tâm trí khỏi suy nghĩ Những tín ngưỡng văn hóa Á Châu tâm trí khác tín ngưỡng văn hóa phương Tây Phật giáo dạy vũ trụ nhìn thấy ñược ảo tưởng giác quan; giới chẳng mà tâm trí tạo Thiền tập luyện lâu dài q trình khám phá đưa tâm trí rời khỏi trạng thái bối rối, ảo tưởng nào, cho phép tâm trí ñược tự bay bổng ñạt tới sáng suốt Trái lại nhà khoa học phương Tây nhìn nhận thiền dạng biến ñổi thay trải nghiệm ứng xử Thiền giúp ta thư giãn tinh thần thể xác Thiền làm giảm lo hãi ñặc biệt người hoạt ñộng mơi trường đầy Stress Khi thực hành đặn, vài dạng thiền khai sáng cách cho phép người có khả nhìn vật quen thuộc theo cách mới, giải thoát tri giác suy nghĩ khỏi hạn hẹp kiểu dạng quen thuộc Một kiểu thiền dễ thực nhận thức thở ñánh giá cách ñơn giản vật xung quanh hành ñộng nhỏ hàng ngày ta ñược xem ñường dẫn tới cân tâm lý Việc thực hành vận dụng thiền để đạt bình n tâm trí, ý thức gắn kết với giới thức tỉnh tâm linh khơng địi hỏi phải tham gia nhóm lãnh đạo nhóm Bất có đủ động thúc đẩy làm thay ñổi Trang 50 Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hoàng Tài phương thức chuẩn vận hành ý thức thực hành thiền có hiệu 3.3 Ảo giác Trong số hồn cảnh bất thường, xảy tình trạng méo mó ý thức người nhìn thấy nghe thấy điều khơng có thực tế Ảo giác tri giác sinh động xuất khơng có kích thích khách quan Ảo giác khác ảo ảnh méo mó tri giác kích thích có thực nhiều người trải nghiệm Sự vận hành phức tạp não địi hỏi thường xun phải có kích thích từ bên ngồi Khi thiếu kích thích não tự tạo kích thích cho để có ảo giác Từ thời xa xưa, người ñã dùng thuốc để làm biến đổi tri giác thực Khắp giới người dùng thuốc ñể thư giãn, đối phó với Stress tránh tình trạng khó chịu thực thời, gây cảm giác thoải mái tình xã hội trải nghiệm trạng thái ý thức thay (tăng cảm hứng ñể quên ñi ñiều ñang làm cho người buồn phiền, lo lắng) Các thuốc ảnh hưởng tâm trí hóa chất tác động đến q trình tâm trí ứng xử cách làm thay đổi thời nhận thức có ý thức Với số thuốc ñược dùng liên tục làm giảm tác dụng ñến hệ thần kinh; phải dùng liều cao đạt hiệu Tính hiệu bị giảm ñi dùng lặp ñi lặp lại gọi tình trạng quen thuốc Nghiện hậu tình trạng quen thuốc phụ thuộc vào thuốc Một người nghiện địi hỏi phải có thuốc thể chịu ñựng triệu chứng ñau ñớn cai thuốc (co giật, vã mồ hôi, buồn nơn chí tử vong trường hợp cai rượu) khơng có thuốc (rượu, thuốc lá, thuốc phiện, hêroin v.v…) Trang 51 Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Câu hỏi ơn tập Ý thức gì? Trình bày thuộc tính ý thức? Trình bày cấu trúc hình thái ý thức? Chú ý gì? Phân tích đặc điểm loại ý? Nêu số biện pháp tăng cường ý cộng việc, học tập? Theo S.Freud vô thức gì? Trình bày đặc điểm q trình vơ thức? Có tượng vơ thức thường gặp nào? Giấc ngủ gì? Có loại giấc ngủ? Trình bày đặc điểm giai đoạn giấc ngủ? Trình bày cách lý giải giấc mơ theo quan điểm S.Freud thuyết Hoạt hố - Tổng hợp? 10 Trình bày số kiến thức thiền, miên ảo giác? Trang 52 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Chương 5: TRÍ NHỚ - TƯỞNG TƯỢNG I TRÍ NHỚ ðịnh nghĩa: Trí nhớ hiểu ghi lại (mã hóa), giữ lại (lưu trữ) làm xuất lại (tái – truy cập) cá nhân thu hoạt động sống Trí nhớ có vai trị to lớn đời sống người; khơng có trí nhớ khơng có kinh nghiệm, khơng có kinh nghiệm khơng có hoạt động nào, khơng thể hình thành nhân cách Trí nhớ người phản ánh kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: nhận thức, cảm xúc hành vi Vì vậy, trí nhớ đặc trưng quan trọng nhất, có tính định đời sống tâm lý người nhân cách họ Nó bảo đảm cho thống tồn vẹn nhân cách người Ở người bị bệnh hỏng trí nhớ, ta thấy sống hàng ngày họ rối loạn, khơng bình thường Nếu khơng có kinh nghiệm trải qua đời sống người trở nên rối loạn, người khơng cịn nhân cách Ngày người xem trí nhớ nằm giới hạn hoạt động nhận thức, mà cịn thành phần tạo nên nhân cách người, đặc trưng tâm lý nhân cách người hình thành sở kinh nghiệm cá thể mặt họ, mà kinh nghiệm lại trí nhớ ñem lại ðặc ñiểm trí nhớ: Nếu cảm giác tri giác phản ánh vật, tượng thực khách quan tại, chúng trực tiếp tác ñộng vào giác quan ta, tư tưởng tượng lại phản ánh mới, tương lai, trí nhớ phản ánh vật, tượng ñã tác ñộng vào ta trước mà khơng cần có tác động thân chúng Nói cách khác, trí nhớ phản ánh kinh nghiệm người Kinh nghiệm hình ảnh cụ thể (trí nhớ hình ảnh), hành động (trí nhớ vận động), rung ñộng, trải nghiệm, xúc cảm (trí nhớ cảm xúc), ý nghĩ, tư tưởng (trí nhớ ngữ - lơgic) Trang 53 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hoàng Tài Cấu tạo tâm lý (hay sản phẩm) tạo q trình trí nhớ biểu tượng Vậy biểu tượng trí nhớ có khác với hình tượng cảm giác, tri giác với biểu tượng tưởng tượng Biểu tượng hình ảnh vật, tượng nẩy sinh óc khơng có tác động trực tiếp chúng vào giác quan Biểu tượng trí nhớ khác với hình ảnh (hay hình tượng) tri giác chỗ: biểu tượng trí nhớ phản ánh vật cách khái quát hơn, phản ánh dấu hiệu đặc trưng trực quan vật tượng Như vậy, biểu tượng trí nhớ vừa mang tính chất trực quan vừa mang tính chất khái qt Nó giống hình ảnh cảm giác tri giác tính trực quan, cao tính khái qt Các loại trí nhớ: • Căn theo tính chất tính tích cực tâm lý bật (giữ địa vị thống trị) hoạt động đó: trí nhớ vận động, trí nhớ xúc cảm, trí nhớ hình ảnh, trí nhớ từ ngữ lơgic • Căn theo tính chất mục đích hoạt động: trí nhớ khơng chủ định, trí nhớ có chủ định • Căn theo thời gian thơng tin lưu giữ: trí nhớ cảm giác, trí nhớ ngắn hạn, trí nhớ dài hạn Các q trình trí nhớ Ghi lại – Mã hóa (Ghi lại TT ban đầu) Giữ lại – Lưu trữ (TT ñược lưu trữ ñể sử dụng sau) Xuất – Truy cập (Tìm lại thơng tin lưu trữ) 4.1 Q trình ghi nhớ (Ghi lại – mã hố thơng tin ban đầu) ðây giai ñoạn ñầu tiên hoạt ñộng trí nhớ cụ thể Ghi nhớ q trình hình thành dấu vết, “ấn tượng” đối tượng mà ta ñang tri giác (tức tài liệu phải ghi nhớ) vỏ não Trang 54 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài • Ghi nhớ khơng có chủ định Ghi nhớ khơng chủ định loại ghi nhớ thực mà khơng cần phải đặt mục đích ghi nhớ từ trước, khơng địi hỏi nỗ lực ý chí nào, mà dường ñược thực cách tự nhiên Ghi nhớ có chủ định loại ghi nhớ theo mục đích định từ trước, địi hỏi nỗ lực ý chí định, thủ thuật phương pháp ghi nhớ xác định • Ghi nhớ máy móc có ý nghĩa: Ghi nhớ máy móc loại ghi nhớ dựa lặp ñi lặp lại tài liệu nhiều lần cách giản ñơn Sự học vẹt biểu ñiển hình loại ghi nhớ Ghi nhớ có ý nghĩa loại ghi nhớ dựa thông hiểu nội dung tài liệu, nhận thức mối liên hệ lôgic phận tài liệu Loại ghi nhớ gần liền với q trình tư • Học thuộc lịng thuật nhớ: Học thuộc lịng kết hợp ghi nhớ có ý nghĩa với ghi nhớ máy móc, nghĩa ghi nhớ máy móc sở thơng hiểu tài liệu ghi nhớ Nó hồn tồn khác với học vẹt Thuật nhớ ghi nhớ có chủ định cách tự tạo mối liên hệ bề ngồi để nhớ (mã hóa thơng tin) 4.2 Q trình gìn giữ (lưu giữ thơng tin): Gìn giữ q trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não q trình ghi nhớ Có loại hình thức gìn giữ: tiêu cực tích cực Gìn giữ tiêu cực gìn giữ dựa tri giác tri giác lại nhiều lần ñối với tài liệu cách đơn giản Cịn gìn giữ tích cực gìn giữ thực cách nhớ lại (tái hiện) óc tài liệu ghi nhớ, mà tri giác lại tài liệu 4.3 Q trình nhận nhớ lại (tìm lại thơng tin lưu giữ) Nhận nhớ lại đối tượng điều kiện tri giác lại đối tượng Nhớ lại (tái hiện) khác với nhận chỗ: hình ảnh ñã ñược cố trí nhớ ñược làm sống lại mà không cần dựa vào tri giác lại đối tượng gây nên hình ảnh Trang 55 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Khi nhớ lại có chủ định địi hỏi phải có khắc phục khó khăn định phải có nỗ lực ý chí gọi hồi tưởng Cơ sở sinh lý trí nhớ: Nền tảng lý luận sinh học trí nhớ qui ñịnh hoạt ñộng thần kinh cấp cao ñược I P Pavlov phát hiện, cụ thể lý luận hình thành trí nhớ cá nhân Phản xạ có điều kiện sở sinh lý ghi nhớ Sự củng cố, bảo vệ ñường liên hệ thần kinh tạm thời ñược thành lập sở sinh lý giữ gìn tái Thuộc vào lý thuyết sinh học cịn có quan điểm nhà nghiên cứu người Canada Donald Hebb (1949) cho kích thích để lại dấu vết (thay đổi ñiện Xinap) sở sinh lý việc học tập trí nhớ Trí nhớ: Sự thay ñổi diễn xináp Nhân nơron Sợi trục Xináp Sợi nhánh Những chế giữ gìn tài liệu trí nhớ ngày nghiên cứu sâu hơn, trước hết thay ñổi phân tử nơron (tế bào thần kinh) Người ta thấy kích thích xuất phát từ nơron ñược dẫn vào nhánh nơron quay trở lại thân nơron Bằng cách nơron thu thêm lượng, số nhà khoa học coi chế sinh lý tích luỹ dấu vết bước trung gian từ trí nhớ ngắn hạn sang trí nhớ dài hạn (nghiên cứu Eric Kandel cộng sự) Trang 56 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Sự quên rối loạn trí nhớ 6.1 Sự quên: 6.1.1 Khái niệm: Quên không tái (nhận lại) nội dung thơng tin ghi nhớ trước ñây vào thời ñiểm cần thiết 6.1.2 Nguyên nhân: • Do trí nhớ bị suy giảm: Khả lưu giữ, biểu tượng bị mờ dần với thời gian • D o tr í n h b ị g â y n h iễ u : + Gây nhiễu xuôi gây nhiễu ngược - Gây nhiễu xuôi (Proactive interference) gây nhiễu thông tin có sẵn trí nhớ làm cản trở lưu giữ phục hồi thơng tin mới, làm ta khó nhớ, mau qn thơng tin mới, trí nhớ trở nên tải (học không thuộc thuộc mau qn, trí nhớ phải lưu giữ nhiều thông tin cũ) - Gây nhiễu ngược (Retroactive interference) gây nhiễu thông tin làm suy yếu lưu giữ phục hồi thông tin cũ (hoc sau quên trước, quen người quên người cũ thông tin chiếm chỗ thông tin cũ thải loại thông tin cũ khỏi trí nhớ, phủ lấp lên thơng tin cũ) + Có điều kiện chi phối gây nhiễu trí nhớ: - Một chất liệu hai thơng tin giống dễ gây nhiễu bị nhàm chán (ví dụ: học nhiều mơn học khó thuộc học hai hai môn khác nhau) - Hai là, thông tin vơ nghĩa, khó hiểu dễ gây nhiễu thơng tin có ý nghĩa - Ba là, việc làm khó thời gian lúc ghi nhớ lúc phục hồi thơng tin gây nhiễu nhiều nhiêu (ví dụ buổi tối sau học xong để ngày mai thi mơn bạn lại học mơn khác trí nhớ bị gây nhiễu nhiều so với việc bạn không học mơn khác mà giặt quần áo ngủ - việc học mơn khác khó việc giặt quần áo Nếu bạn khơng làm hết mà Trang 57 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài ngủ ln sau học để ngày mai thi trí nhớ không bị gây nhiễu, bạn làm thi tốt) • Khơng nhớ lại được: Do mã hố chất lượng, bị gây nhiễu nên khó phục hồi thơng tin, thiếu gợi nhớ từ tượng môi trường xung quanh (liên tưởng tượng khơng nhớ lại tạm thời, tượng quên hẳn, nhớ thơng tin q lâu (ví dụ thời gian tuổi bú mẹ) tượng trí nhớ hồn tồn người bị bệnh trí nhớ • Qn có động (cố ý quên): Do nguyên nhân tâm lý, người ta cố qn điều khơng nên nhớ, chấn thương tâm lý, chấn thương danh dự, bị ñe dọa khơng nhớ, khơng nói cho biết, điều bị dồn nén (lưu giữ đáy trí nhớ) bị ngăn chặn khơng ñược nhớ tới Nhưng ñến ngày ñó có điều kiện cho phép nhớ lại người ta nhớ lại ñược Freud nhà tâm lý học ñâu tiên phát hiện tượng tâm lý người (hiện tượng mà Freud gọi dồn nén thông tin từ trạng thái ý thức xuống trạng thái vơ thức để tự bảo vệ) ðộng nói thúc đẩy người thay đổi tính chất thơng tin nhớ lại cách biến thơng tin bị dồn nén (do tính chất bất lợi với sức khoẻ tinh thần danh dự, uy tín chủ thể) thành thơng tin “trung tính” chí “có lợi”cho chủ thể; ví dụ: người ta tơ điểm thêm, “tân trang” ñời khứ kể lại; viết hồi kí cho người khác nghe, đọc 6.2 Một số rối loạn trí nhớ khác: • Bệnh Alzheimer: dạng tiềm tàng chứng sa sút trí tuệ (dementia) phát sinh tuổi trung niên cách chữa trị Chứng bệnh phối hợp với tình trạng thối hố não lan toả (Diffuse degeneration of the brain) • Chứng qn - trí nhớ: trí nhớ hồn tồn hay phần tổn thương thể chất, bệnh, dùng nhầm thuốc, chấn thương tâm thần Chứng quên sau (Anterograde amnesia) trí nhớ ñối với việc xảy sau vài chấn Trang 58 Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài thương; cịn chứng qn trước (Retrograde amnesia) trí nhớ việc ñã xảy trước bị chấn thương Một số người mắc hai loại bệnh • Hội chứng Korsakoff (Korsakoff ’s syndrome): rối loạn hữu ảnh hưởng ñến não gây khuyết tật ký ức, khơng ghi nhận thơng tin kiện qua cịn nhớ lại ñược; ñịnh hướng thời gian, nơi chốn có khuynh hướng sáng tạo chất liệu để lấp ñầy khoảng trống ký ức Nguyên nhân thơng thường tình trạng nghiện rượu (alcoholism), dẫn đến tình trang thiếu thiamin (vitamin B1) Chữa trị cách cho uống thiamin liều cao Tăng cường trí nhớ Các nhà tâm lý học ñã xây dựng ñược số biện pháp nhằm tăng cường khả ghi nhớ Các biện pháp bao gồm: kĩ thuật dùng từ then chốt (key word technique) ñể ghi nhớ từ vựng tiếng nước ngồi; ứng dựng phương pháp định vị (method of loci) ñể học thuộc bảng kê nội dung phức tạp; vận dụng tượng đặc thù hố điều kiện lập mã ban ñầu (endcoding specifity phenomenon); dàn ý nội dung học (organizing text material) kí ức; rèn luyện (practice) thật nhiều để đạt mức học thuộc lịng (overlearning) – tìm hiểu diễn tập (rehearsing) vượt qua mức thành thạo sơ Giải pháp q trình nghiên cứu thử nghiệm ñó dùng loại dược phẩm có tác dụng tăng cường khả ghi nhớ người (các chuyên gia sinh học Trường ñại học Havard Columbia ñây ñã hợp tác thực dự án mang tên Memory Pharmaceuticals ñể sản xuất loại dược phẩm tăng cường trí nhớ Năm 1995, Trung tâm nghiên cứu phịng thí nghiệm Cold Spring Houbor Laboratorg Long Island New York ñã hợp tác với hãng dược phẩm Hoffmann – La Roche sản xuất loại thuốc tăng cường trí nhớ cho người) Một cách thực tế, ñể ghi nhớ hiệu - tăng cường khả ghi nhớ, sử dụng số phương pháp sau: • N h ắ c lạ i g iú p íc h c h o tr í n h • C ầ n x c ñ ịn h p h ả i n h Trang 59 Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài • T ín h tíc h c ự c đ ộ c lậ p c ủ a h o t ñ ộ n g • H iể u n ộ i d u n g c ầ n n h • Sắp xếp hợp lý số lượng học • Chú ý ñến yếu tố lạ tính hấp dẫn học Sự khác biệt cá nhân trí nhớ: Sự khác biệt cá nhân trí nhớ thể đặc điểm q trình ghi nhớ đặc điểm nội dung trí nhớ, nghĩa phân biệt chỗ người ghi nhớ ghi nhớ Khả ghi nhớ người không giống phát triển khác Có người nhạy bén trí nhớ gắn liền với giác quan này, người gắn liền với giác quan khác Các ñặc ñiểm khác q trình ghi nhớ thể tốc độ, độ xác, độ bền vững ghi nhớ nhanh chóng tái tài liệu cần thiết Những khác biệt ghi nhớ liên quan ñến kiểu thần kinh, ñặc biệt với ñặc ñiểm cường độ tính linh hoạt cá q trình thần kinh Các đặc điểm q trình ghi nhớ phụ thuộc vào ñiều kiện sống giáo dục, trước hết vào cách thức ghi nhớ người Sự khác biệt cá nhân trí nhớ cịn thể kiểu trí nhớ khác Tuỳ thuộc vào tính chất tài liệu cần ghi nhớ, cá nhân thường có kiểu ghi nhớ khác nhau: trực quan - hình ảnh (người ghi nhớ thuộc kiểu thường dễ dàng nhớ tài liệu giàu hình ảnh tranh ảnh, hình vẽ, …) kiểu từ ngữ - trừu tượng (dễ dàng ghi nhớ tài liệu ngôn ngữ khái niệm, tư tưởng, ) kiểu trung gian, kiểu trí nhớ phụ thuộc vào mối quan hệ hai hệ thống tín hiệu hệ thần kinh cấp cao Những yêu cầu sống hoạt ñộng làm nảy sinh cá nhân kiểu trí nhớ phù hợp Trang 60 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài II TƯỞNG TƯỢNG ðịnh nghĩa: Tưởng tượng trình tâm lý phản ánh n h ữ n g c i c h a từ n g c ó tr o n g k in h n g h iệ m c ủ a c n h â n cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có ð ặ c ñ iể m c ủ a t n g t ợ n g : • Tưởng tượng nảy sinh tình có vấn đề, trước nhu cầu khám phá, phát làm sáng tỏ mới, tính bất ñịnh qúa lớn tư ñược Do vậy, cách giải vấn đề tưởng tượng khơng chặt chẽ, chuẩn xác • Tưởng tượng q trình nhận thức ñược bắt ñầu thực chủ yếu hình ảnh mang tính gián tiếp khái qt cao • Tưởng tượng có liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính • Sự phát sinh tưởng tưởng bị ảnh hưởng ñiều kiện thể chất, ñiều kiện xã hội yếu tố tâm lý cá nhân Phân loại tưởng tượng Căn vào tính tích cực tính hiệu lực tưởng tượng • Tưởng tượng tiêu cực + Tạo hình ảnh khơng thể sống, vạch chương trình hành vi khơng đựợc thực hiện, thay cho hoạt ñộng; gọi tưởng tượng tiêu cự c + C ó th ể d iễ n r a c ó c h ủ đ ịn h h o ặ c k h ô n g c h ủ đ ịn h • Tưởng tượng tích cực + Tạo hình ảnh đáp ứng nhu cầu, kích thích thực tế người + Bao gồm: tái tao, sáng tạo • Ước mơ loại tưởng tượng hướng tương lai Sự sáng tạo hình ảnh mong muốn Trang 61 Tâm lý học ñại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài • Lí tưởng mục tiêu cao đẹp, hình ảnh mẫu mực, tương đối hồn chỉnh, có sức lơi người vươn tới Các cách thức (phương pháp) tạo hình ảnh tuởng tượng • Thay đổi độ lớn, kích thước, số lượng vât hay thành phần vật so với thực tế tạo nên hình tượng người khổng lồ, phật trăm tay, … • Kết hợp, gắn vào tưởng tượng thành phần nguyên tố bị tách rời từ ñối tượng khác tạo nên biểu tượng chưa tồn thực tế hình tượng rồng, … • Tạo nên hình ảnh cách nhấn mạnh tính chất yếu tố đối tượng, hình thức cường điệu vấn đề tranh châm biếm • Tạo hình tượng sau khái quát nét có chung nhiều đối tượng loại (kiểu mẫu hóa hình tượng văn học) Cũng xem phương pháp điển hình hóa, tổng hợp sáng tạo, khái qt thuộc tính đặc điểm cá biệt, điển hình nhân cách • Loại suy (tương tự), cách thức người sáng chế loại công cụ lao ñộng theo tương tự thao tác lao động đơi bàn tay chế tạo kẹp, cào, bát, … Hiện tượng loại suy có từ buổi bình minh lịch sử lồi người Hiện ngành sinh học (bionique) ñời bước phát triển cao loại suy sáng chế, phát minh khoa học, kĩ thuật Ứng dụng sinh học (bionique) Trang 62 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Câu hỏi ơn tập Trí nhớ gì? Trí nhớ có vai trị sống? Trình bày q trình trí nhớ? Sự quên gì? Trình bày nguyên nhân gây quên? Trình bày số biện pháp tăng cường trí nhớ? Tưởng tượng gì? Có loại tưởng tượng? Trình bày cách thức tạo hình ảnh tưởng tượng? Trang 63 Tâm lý học đại cương Biên soạn: Phạm Hồng Tài Chương 6: TƯ DUY - NGƠN NGỮ - TRÍ THƠNG MINH I TƯ DUY Khái niệm: Tư q trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất mối quan hệ có tính quy luật vật hay tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết ðặc điểm tư duy: 2.1 Tính có vấn đề tư duy: Khi người lâm vào tình họ có vấn đề, địi hỏi phải giải (có nghĩa phải trả lời câu hỏi mà vấn đề đặt ra, phải có giải pháp cho vấn ñề) mà họ chưa biết giải họ phải tư để tìm câu trả lời giải pháp cho vấn đề 2.2 Tính gián tiếp tư duy: Tư phản ánh thực khách quan cách gián tiếp, nghĩa phải ngôn ngữ, thông qua ngôn ngữ 2.3 Tính trừu tượng khái quát tư duy: Tư vật hay tượng cụ thể riêng biệt ta phải gạt bỏ mà ngẫu nhiên, khơng liên quan đến vấn ñề tư mà vật hay tượng cụ thể có, nghĩa làm cho vật hay tượng trở nên trừu tượng óc ta (trừu tượng hóa), để cịn lại chung có vật hay tượng vật hay tượng khác, xếp vật hay tượng ñó vào nhóm loại với nhiều vật hay tượng khác (khái qt hóa) 2.4 Tính có quan hệ mật thiết với cảm giác tri giác: Tức với nhận thức cảm tính, thân tư thuộc nhận thức lý tính ðó vì, để tư vật hay tượng người phải vào cảm giác tri giác ñã có trước vật hay tượng Trang 64