Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn sách giới thiệu tới người đọc các nội dung: Trí nhớ, ngôn ngữ và nhận thức, nhân cách và sự hình thành nhân cách, sự sai lệch về hành vi cá nhân và hành vi xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Chương VI TRÍ NHỚ I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ TRÍ NHỚ 1: Khái niệm Là q trình tâm lí, phản ánh lại hình thức bểu tượng mà người nhận thức, rung động, hành động trước Như vậy, trí nhớ khả người plản ánh vật, tượng trước day da tac dmg vào ta, không giác quan (bộ não người cần tác động trực tiếp 'ào làm sống lại hình ảnh chúng) Nói cách khác, trí nhớ q trình tâm lí thành lập, cung cố làm sống lại hình ảnh tâm lí trước hnh thành não Cơ sở sinh lí trí nhớ Nền tảng lí luận sinh học trí nhớ lí thuyếtvề quy luật hoạt động thần kinh cấp cao Paplốp piát Trong đó, lí luận hình thành đường liênhệ thần kinh tạm thời coi lí luận chế hình thàh trí nhớ cá nhân Phản xạ có điều kiện sở sinh lí củasự 108 cøhị nhớ Sự củng cố, bảo vệ đường liên hệ thần kinh tạm thời (da lược thành lập sở sinh lí gìn giữ tái ccủa trí nhớ Tất q trình gắn chặt phụ thuộc vào ¡ mục đích hành động Vai trị trí nhớ Nhà tâm lí học LM Xêtrênốp nói: "Nếu khơng có trí ¡nho người mãi tình trạng đứa trẻ so ‹gin/" Thật vậy, trí nhớ hên ‹sốn: tâm lí người quan chặt chẽ với tồn đời Nhờ trí nhớ mà hình ảnh ttri dác, khái niệm tư duy, biểu tượng ttudrg tượng, ccam rung động đời sống ttrìn: kết thúc, tâm mà mang lí không chúng lại xúc cảm, bị tình tái ttìnb cụ thể sống thực người trí nhớ có vai trị to lớn, đặc biệt nhận thức Nó livu ziữ làm sống lại cáẻ tài liệu cần rahậ› thức, giúp cho người thiết cho q trình thích ứng kịp thời với hồn can] sống Nó cung cấp tài liệu cho nhận thức lí tính, giúp ta csó tiể nhận thức giới cách gián tiếp lếu người không só trí nhớ, họ khơng có q khứ via tidng lai mà biết với ấn tượng, hình ảnh dliénra Khơng có trí nhớ, người khơng có đời sống tâm lí bnh thường, khơng có khả điược kinh nghiệm đương tự ý thức, khơng tích luỹ nhiên khơng thể hình thành phattrién nhan cach 109 II CÁC LOẠI TRÍ NHỚ Có nhiều cách phân loại trí nhớ: Căn vào tinh chất tính tích cực:âm lí hoạt động có thé chia trí nhcthanh bốn loại 1.1 Trí nhó vận động: loại trí nhớ phần ánh nững cử động hệ thống cử động mà ta tiến hành trước đứ 1.2 Trí nhớ cẩm xúc: loại trí:nhớ phần ánh nhủg rung cảm tình cảm Những tình cảm nảy sinh đượgiữ lại trí nhớ làm cho hành động ngườirở nên mạnh tê liệt 1.3 Trí nhớ hình ảnh: loại trí nhớ phần ánh nhũg biểu tượng thị giác, thính giác, khứu giác, cácsự vật, tượng tác động vào ta trước 1.4 Trí nhớ từ ngữ- lơgic: loại trí nhớ phản ánh hững ý nghĩ, tư tưởng người diễn đạt lời bi Loại trí nhớ giữ vai trò chủ đạo việc lĩnh hội kiếnthức Căn vào tính chất, mục đích hoạt ơng chia trí nhớ thành hai loại 2.1 Trí nhớ có chủ định: loại trí nhớ có mẹ đích chun biệt, ghi nhó, gìn giữ cần tái Ìc ˆ 2.2 Trí nhớ khơng chủ định: loại trí nhớ khơngcó mục đích chun biệt ghi nhớ, gin giữ tái lại 110 Gn vào thời gian củng cố giữ gìn tài liệu e6 thể trí nhớ thành loại 3.1 TU nhớ ngăn hạn: loại trí nhớ mà biểu tượng chở lưu gữ lại não khoảng thời gian ngắn 3.2 rứ nhớ dài hạn: loại trí nhớ mà biểu tượng “clua su wt tượng lưu giữ lại lâu dài trí óc 3.3 Trừ nhớ thao tác: loại trí nhớ mặt chất trí nhớ việc giúp cá nhân thực thao tác hay hàn động khẩn thiết, phức tạp Ill CAC QUA TRINH CUA TRI NHG Tri hớ thực thơng qua q trình tâm lí Các quiá trìr: vừa mang tính độc lập tương đối, lại vừa mang tính hệ hống gắn bó với Các q trình là: Sỉ ghi nhớ Sự hi nhớ q trình tâm lí giai đoạn đầu trí nhớ Néhình thành dấu vết "ấn tượng" tài liệu cần ghi nhớ vàovỏ não, đồng thời trình hình thành vỏ nãio mốiliên hệ tài liệu cũ tài liệu mới; mối liên hệ cádộ phận tài liệu với Quátrình ghi nhớ thường diễn theo hai hướng: có chủ định ›zà thơng có chủ định 1.1 thị nhớ có chủ định loại ghì nhớ có mục đích trước, có lự: chọn phương tiện để đạt mục đích Thường có hai cácch ghinhớ có chủ định: - GÌ nhớ máy móc loại ghì nhớ dựa lặp lặp lại tài lậu nhiều lần cách giản đơn, tạo mối liên hệ 111 bên phần tài liệu mà khơng dựa liên hệ lơgíc phần - Ghi nhớ ý nghĩa (ghì nhớ lơgic) dựa sở mối liên hệ lơgíc nội dung tài liệu, nắm chất Để ghi nhớ ý nghĩa, người ta thường: + Phân chia tài liệu thành đoạn theo lơgíc nội dung nó; + Đặt tên cho đoạn; + Nối đoạn thành tổng thể đặt tên cho Sử dụng biện pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại hệ thống hoá tài liệu Tái tài liệu hình thức nói thành lời tiến hành theo trình tự sau: + Tái tồn tài liệu lần; + Tái phần nét đặc biệt nó; + Tái tồn tài liệu Quy trình có ý nghĩa việc học bài, ôn tập 1.2 Ghỉ nhớ không chủ định loại ghì nhớ khơng có mục đích chun biệt, giữ gìn, tái lại Sự giữ gìn - Quá trình giữ gìn trình nhằm củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não trình ghì nhớ tài liệu Là q trình tâm lí phức tạp nhằm thức cách hệ thống hoá nội dung, giữ lại trị tước bỏ khơng cần thiết để giữ lại hình ảnh chúng não thời gian định (ngắn ngủi lâu dài) Giữ gìn 112 thể thông qua hành :ài liệu ghi nhớ động tích cực nhằm (đặc biệt vận dụng ơn luyện vào hoàn canh m)) Sự tái Sự tái q trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi nhớ trước Quá trình diễn dé dàng hay khó khăn tuỳ theo người thường có mức độ sau lây: - Tải có trị giác lại đối tượng tri giác trước diy (nhan lai) - Tãi không diễn tri giác lại đối tượng tri guác trước (nhớ lại) - Tãi phải có cố gắng nhiều trí tuệ 3.1 Nhán lại Nhàn lại kết đối chiếu, so sánh hình ảnh đối tượng tri giác với biểu tượng có trước đầy Nhàn lại trực tiếp tri giác lần thức hai, lần thứ ba, vật, tượng tri giác trước đem so sánh hinh ảnh với biểu tượng có từ trước Nhận lại bước đơn giản nhớ lại, nhận lại cần cho trìah nhận thức Nếu khơng nhận lại vật, tuợng người trì giác trước đây, gặp lại lần đầu tiếp xúc, chưa gap bao gid 3.2 Nhớ lại Nh/ lại q trình quan trọng trí nhớ mang tính tích 113 cực, sáng tạo; khả làm xuất lại óc mhimg hình ảnh vật, tượng trị giác trước day na không cần tri giác lại chúng Nhớ lại trình phức tạp địi hỏi hoạt động tíc:h :ực vỏ não, tập trung trí lực để hồi tưởng, lựa chọn, với !zh1 lực phương pháp lao động nghiêm túc 3.3 Hồi tưởng Là tái phải có cố gang rat nhiéu cua tri tué, hồi tưởng ấn tượng trước xếp lại tieo trật tự mới,:không đơn tái máy móc tài liệu ũ Sự quên - Qn tượng khơng có khả tái lại lội dung ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết - Quên diễn nhiều mức độ khác nhau: + Có khơng thể nhớ lại được; + Có chật vật nhớ lại được; + Có dễ dàng nhớ lại - Quên theo quy luật: Quá trình quên phụ thuộc vào nội dung, độ dài, độ khó da tài liệu, mục đích ghi nhớ, phẩm chất trí nhớ cá nhân Quên theo trình tự: quên tiểu tiết trước, đại QC yếu sau Tốc độ quên không đều: giai đoạn: đầu nới tiếp xúc với tài liệu quên nhanh, sau chậm dần biỏ bớt ác - Qn ngược lại với q trình giữ gìn, tước tượng, hình ảnh, kiện tâm lí não người - Quên vừa có tác động tiêu cực, vừa có tác động; tích :ực đến q trình tâm lí người Tác dụng tích cực (của qiên 114 giúp cho não người tránh tỉnh trạng làm việc tải Tác cụng tiêu cực thể chỗ làm người không giải công việc kịp thời thiếu thông tin ghi nhớ trước IV SỰ KHÁC BIỆT CÁ NHÂN VỀ TRÍ NHỚ Sự khác biệt cá nhân q trình trí nhớ Sự khác biệt cá nhân trí nhớ tuỳ thuộc vào đặc điểm qiuuá trình trí nhớ (tốc độ, độ xác, độ bền vững ghi mhớ nhanh chóng tái lại tài liệu) Sự khác biệt cá nhân trí nhớ cịn liên quan đến đặc điểm kiểu hoạt động thần kinh cấp cao, điều kiện sống, giáo dục, cách thức ghi nhớ cá nhân Kiểu ghi nhớ cá nhân Các nhà tâm lí học nghiên cứu chia kiểu ghi nhớ cá nhân thành loại sau đây: 2.1 Kiểu trí nhớ hình ảnh - trực quan: kiểu tri thường dễ dàng ghi nhớ tài liệu giàu hình ảnh, màu siắc tranh, hình vẽ 2.2 Kiều trí nhớ trừu tượng - từ ngũ: kiểu trí nhớ dễ ghi nhớ tài liệu ngôn ngữ, khái niệm, tư tưởng, quan hệ, 2.3 Kiểu trí nhớ bao hàm hai kiểu nêu trên: cịn gọi kiểu trí nhớ tổng hợp 115 Chương VII NGÔN NGỮ VÀ NHẬN THỨC | KHAI NIEM CHUNG VE NGON NGU _ Trong cuéc séng nho cé ngén ngữ mà người có khả thực q trình giao tiếp để trao đổi ý nghĩ, tình cảm, kinh nghiệm với người khác Ngơn ngữ tượng xã hội - lịch sử hình thành địi hỏi khách quan xã hội lồi người Do yêu cầu tồn hoạt động, người phải giao ›iếp với nhau, phối hợp với nhau, thông báo cho thông tin cần thiết để nhận thức vấn đề vật tượng nhu cầu sống Chính q trình phối hợp, tương tác lẫn nhau, liên kết với hoạt động lao động lam nảy sinh ngôn ngữ Khái niệm ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống kí hiệu từ ngữ Đó kết q trình tâm lí đối tượng tâm lí học Ngơn ngữ mang tính chủ thể người rõ rệt, biểu cách phát âm, cấu trúc câu, lựa chọn từ vựng Ngôn ngữ hình thành trình hoạt động giao lưu cá nhân với người khác xã hội Ngôn ngữ mang chất xã hội, lịch sử tính giai cap 116 Cần lưu ý ngơn ngữ, kí hiệu từ ngữ có ý nghĩa thực chức định hệ thống ngơn ngữ cụ thể Ngơn ngữ hệ thống ký hiệu từ ngữ bao gồềm ba phận cấu thành: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Ba phận có quan hệ gắn kết chặt chẽ, tạo nên quy tắc ghép từ thành câu Các đơn vị ngơn ngữ tính từ nhỏ đến lớn gồm có: âm vị, hình vị, từ, câu, ngữ đoạn, văn nhỏ ngơn Đơn vị ngữ âm vị, hình vị có âm vị, từ có nhiều hình vị Thí dụ: - Dat - Ne - Mua - Nắng - Việt Nam Từ có hình vi -_ Đinh viên - Ty co nhiều hình vi Buôn Ma Thuột Một câu bao gồm từ ghép lại diễn đạt trọn vẹn ý, nhiều câu tạo nên ngữ đoạn Đơn vị lớn ngôn ngữ văn (đoạn văn) Diễn tiến ngôn ngữ cộng đồng xã hội thường theo hai quy luật bản: Thứ nhất: Ngôn ngữ phát triển cách từ từ liên tục, không đột biến, nhay vọt 117 ... tài liệu hình thức nói thành lời tiến hành theo trình tự sau: + Tái tồn tài liệu lần; + Tái phần nét đặc biệt nó; + Tái tồn tài liệu Quy trình có ý nghĩa việc học bài, ôn tập 1 .2 Ghỉ nhớ không... biệt, giữ gìn, tái lại Sự giữ gìn - Quá trình giữ gìn trình nhằm củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não trình ghì nhớ tài liệu Là trình tâm lí phức tạp nhằm thức cách hệ thống hố nội dung, giữ lại... Tri hớ thực thơng qua q trình tâm lí Các quiá trìr: vừa mang tính độc lập tương đối, lại vừa mang tính hệ hống gắn bó với Các q trình là: Sỉ ghi nhớ Sự hi nhớ q trình tâm lí giai đoạn đầu trí