Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG THỊ XÃ VĨNH CHÂU TỈNH SÓC TRĂNG
BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP HUYNH DOAN CHANH QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG THỊ XÃ VĨNH CHÂU TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHAN MINH TIỀN 2018 | PDF | 115 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2018 LOICAM DOAN Tôi xin cam đoan: cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, có tham khảo tài liệu, luận khác đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố bắt kỳ cơng trình nghiên cứu khác “Tác giả luận văn Huỳnh Đoan Chánh LỜI CẢM ƠN Trong s ốt thời gian học tập thực luận văn, nhận quan tâm sâu sắc, giúp đỡ nhiệt tình q thầy, giáo, người thân bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp; Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ giảng viên trực tiếp tham gia quản lý giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục, khóa V (2016 - 2018) trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện cho tơi học tập hồn thành khóa học Xin cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy, cô giáo em học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nhiệt tình hỗ trợ, để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc n PGS.TS Phan Minh Tiến, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Đông Tháp, ngày 20 tháng năm 2018 “Tác giả luận văn Huỳnh Đoan Chánh MỤC LỤC Trang phu bì Lời cam đoan Lời cảm ơn MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT DANH MUC CAC BANG BIEU MO DAU, Lý chọn đ Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên ci Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên ein Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG LH HH HH 'CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quan 1.2.2 Quản 1.2.3 Quản 1.2.4 Hoạt lý lý giáo dụ lý nhà trường động dạy học môn Sinh học -. s "— 1.2.5 Quan lý hoạt đông dạy học môn Sinh hoc 1.3 Hoạt động dạy học môn Sinh họcở trường trung học phổ thơng 19 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Sinh học chương trình giáo dục THPT 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Sinh học trường THPT 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Sinh học trường THPT 13 Phương tiện dạy học môn Sinh học trường THPT 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Sinh học trường THPT 1.3.6 Đổi giáo dục THPT yêu cầu hoạt động dạy học môn Sinh học 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn Sinh học 28 1.4.2 Quan lý hoạt đông học tập môn Sinh học học sinh 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sỉnh 34 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học va quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT TIEU KET CHUONG CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT DONG DAY HQC VA QUAN LY HOẠT DONG DAY HQC MON SINH HQC CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG THI XA VINH CHAU, TINH SOC TRANG 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế xa hi 2.1.2 Sự phát triển giáo dục THPT 2.1.3 Tình hình đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sắt 2.2.4 Phương pháp khảo 2.2.5 Cách thức xử lý số sát Hee senesced 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc trăng 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị mục tiêu mơn Sinh học trường THPT hién 2.3.2 Thực trạng thực kế hoạch, nội dung chương trình mơn Sinh hoc 2.3.3 Thực trạng mức độ thực hiệu thực phương pháp day học môn Sinh học 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường trung học phơ thơng thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng " 2.4.1 Thực trang quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Sinh học học sinh 2.4.3 Thực trạng quản lý việc kiêm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học 58 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Sinh học 60 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trang 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 2.5.2 Nguyên nhân thực trạn TIEU KET CHUONG CHUONG 3: CAC BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC MON SINH HỌC Ở CÁC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG THỊ XÃ VĨNH CHAU, TINH SOC TRANG 3.1 Cơ sở nguyên tắc xác lập biện pháp 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt đông dạy học môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tinh Sóc Trăng 3.2.1.Nâng cao nhận thức vẻ dạy học Sinh học cho CB, GV HS THPT 3.2.2 Tăng cường quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Sinh học 3.2.3 Quản lý có hiệu hoạt déng day học giáo viên môn Sinh học 3.2.4 Nâng cao u việc bồi dưỡng trình độ chun mơn, lực sư phạm cho giáo viên giảng dạy môn Sinh học 3.2.5 Tăng cường ứng dụng CNTT Sinh học 3.2.6 Nâng cao hi quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh 81 3.2.7 Tăng cường đầu tư trang bị, sử dụng CSVC - TBDH môn Sinh học 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất TIEU KET CHUONG KET LUAN VA KHUYEN NGH] KET LUAN KHUYEN NGHI ‘TAI LIEU THAM KH PHY LUC DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT Thứ tự Chữ viết tắt Chữ viết đủ s 10 i |CBQL |CMHS |CNXH [CNT |CSVC-TBDH T€T |CNH-HDH (DH |BTB [GD&ĐT [Gv Cấn quản lý Cha mẹ học sinh Chủ nghĩa xã hội Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học Chương trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Dạy học Điễm trung bình Giáo dục Đào tạo Giáo viên 12 GD Giáo dục 13 14 15 16 17 is 19 20 21 [GVCN |HĐDH [HS |HTDH |KTĐG [PPDH |PTDH [QL [QLHĐDH Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động dạy học Học sinh Hình thức day học Kiểm tra đánh giá Phương pháp dạy học Phuong tiện dạy học Quản lý Quân lý hoạt động dạy học 22 |TBDH Thiết bị dạy học 23 24 [THPT [XHH Trung hoc thông DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 2.1 Thống kê số lượng mẫu khảo sát Bảng 2.2 Đánh giá vị trí, vai trị mục tiêu mơn Sinh học chương trình giáo dục THPT 45 Bảng 2.3 Khao sát CBQL&GV thực hoạch, nội dung chương trình dạy học mơn Sinh học chương trình giáo dục THPT 47 Bảng 2⁄4 Kết khảo sát mức độ sử dụng hiệu sử dụng PPDH môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng „49 Bảng 2.5 Kết khảo sát việc kiểm tra, đánh kết học tập môn Sinh học " 50 Bang 2.6 Kết kháo sát quản lý thực nội dung, chương trình va hiệu thực 52 Bang 2.7 Kết khảo sát quản lý việc soạn chuẩn bị giáo viên môn Sinh học Bảng 2.8 Kết khảo sát quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên môn Sinh học Bang 2.9 Kết khảo sát mức độ thực hiệu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Sinh hoc Bang 2.10 Két khảo sát quản lý mục tiêu, nội dung học tập môn Sinh hoc Bảng 2.11 Kết thực trạng quản lý việc kiếm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học học sinh quản lý điềukiện hỗ trợ HĐDH Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học 90 MO DAU Lý chọn đề tài Bước sang thể kỷ XXI, với bùng nỗ tri thức, khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin, kinh tế giới phát triển theo xu hướng tồn cầu hóa hội nhập mạnh mẽ Các nước thề giới nhận thấy vai trò to lớn có ý: nghĩa định Giáo dục Đào tạo phát triển kinh tế xã hội, hưng thịnh Quốc gia thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: *Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan thúc đầy Đại hội đại biểu tồn quố hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống quản lý giáo dục Thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục” Đại hội đặt nhiệm vụ cụ thể Ngành Giáo dục Đào tạo, đổi cơng tác Giáo dục Đào tạo xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Đôi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo bước chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao giáo dục khu vực gi: chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất cho nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên Ở trường trung học phô thông, môn Sinh học môn khoa học có vị trí vai trị quan trọng, góp phần phát triển nhân cách tồn diện học sinh Trong năm qua, chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng ngày nâng lên, riêng đối 99 29 Lưu Hoài Nam (2012), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Tiên Phước - tỉnh Quảng Nam, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Đại học Đà Nẵng Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm vẻ lý luận OLGD, Tập giảng dành cho lớp CBQL, Trường CBQLGDTW, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Dân chủ hóa quản lý trường học, Nội san trường CBQLGDTW, Hà Nội 32 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị 30 quốc gia, Hà Nội 33 SREM (2009), Tài liệu dùng cho CBỌL trường phổ thông, NXB Hà Nội 34 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn để khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia 35 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (được phê duyệt định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012), Hà Nội 36 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức, quản lý - Viện nghiên cứu KHQLGD 'Việt Nam (1999), “Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiển ", NXB Thông Kê, Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (1999), Giáo dục học đại (Những nội dung bản) NXB Đại học quốc gia Hà Nội 38 Thái Duy Tuyên (2001) Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Lê Văn Tùng (2013), “Triết học giáo dục John Dewey”, www:sachhay.org, ngày đăng 25/11/2013 40 Thông xã Việt Nam (2012) *Giáo dục đạo đức phải trở thành vấn đẻ quan trong”, www.viemamplus.vn, ngày đăng 16/02/2012 4I Chỉ thị số 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ngày 15 - - 2004 PI PHY LUC Phiếu số 01 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên dạy môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng) Nhằm thực đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng”, kính mong q thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) điền vào chỗ chấm ic t, hàng tương ứng với ý kiến bổ sung (nếu 6) Phần I Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng 1: Tốu Rất quan trọng 3: Trung binh/{t quan 2: Khá/Quan trọng, 4: Kém/Khơng quan trọng Câu Vị trí, mục tiêu vai trị mơn Sinh học chương trình giáo dục THPT sTrr Nội dung ¡ |Môn Sinh học có vị trí quan trọng việc trang bị giới quan khoa học cho học sinh x_ | Trang bị cho học sinh hệ thông kiến thức thể giới sống _ | Trang bị kỹ sống cân thiết cho học sinh Giáo dục học sinh có ý thức đâu tranh bảo vệ mơi trường sống 'C6 vai trò quan trọng việc định hướng phát triên nhân cách cho học sinh Ý kiến khác: 1]Ị2 [3 P2 Câu Q Thầy(Cơ) vui lịng đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình môn Sinh học trường THPT theo mức độ đây? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 2: Thường xuyên/Khá mm Nt omg [Đảm bảo dạy va đủ phân| 3: Thỉnh thoảng /Trung bình 4: Không thực hign/Kém Mức độ thực _ [Hiệu thực 1[Ị2 |3]4|1]2]3[4 phối chương trình mơn học Day hoc bám sát mục tiêu| (chương trình mơn học Bấm sát chuẩn kiến thức, kỹ| nang ciia bai học Đảm bảo nội dung day hoc tim, học [Đảm bảo tính hệ thơng nội) Jdung bai học (Cap nhat thông tin mới| phuc vu cho học |Phân hóa nội dung phù hợp đối) tượng học sinh [Thực việc dạy lông ghép, lứch hợp nội dung giáo dục khác [Xây dựng nội dung dạy| [theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác: Câu Đánh giá mức độ thực kết thực phương pháp dạy học giáo viên dạy môn Sinh học trường thầy/cô công tác? 1: Rất thường xuyên/ Tốt 3: Thinh thoảng /Trung bình 2: Thường xun/Khá 4: Khơng thực hign/Kém P3 =|+|s+|— PP day hoc [Thuyết trình | Vấn đáp, đàm Mức độ thoại [Dạy học nêu vấn đề [Sir dung đỏ dùng trực quan [Phương pháp thực hành [Day hoe theo dự án Luyện tập [Dạy học theo nhóm [Day học tình hng Ý kiến khác: Câu Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn Sinh học trường Thầy/cô công tác? : Hiệu Tốư Rất thường xuyên 3: Hiệu qua Trung binh/ Thinh thoảng 2: Hiệu độ Khá/Thường xuyên 4: Hiệu yếu/Không SIT Nol dung Mức độ thực _ Ï Hiệu thựchiện RIX [IX [KTX|[KBG| T | K [TB] Y 'Thực chế độ kiếm tra, đánh giá theo quy định (Cham va tra bai diing thoi han, có nhận xét vào làm lcủa học sinh [Vào điểm kiếm tra theo quy Jdinh nhà trường lưu trữ |kết mạng giáo dục [Kiểm tra, đánh giá mang tính |khách quan, cơng Kiếm tra, đánh giá theo lhướng phát huy lực học sinh Kết hợp nhiều hình thức kiém tra, đánh giá Ý kiến khác: P4 Phan 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường thầy, cơng tie Câu § Đánh giá thực trạng quản lý việc thực kế hoạch, nội dung, chương trình đạy học mơn Sinh học trường thẦy, cô công tác? †: Rất thường xuyên/Tốt 3: Thịnh thoảng/Trung bình 2: Thường xuyên/Khá 4: Không thường xuyén/Kém Hiệu Mức độ Nội dung srr ÍQuản lý việc thực đảm bảo (chương trình nội dung dạy học Jaap ứng với mục tiêu dạy học xác định ÍChỉ đạo quán triệt giáo lviên thực phân phối " (chương trình, khơng tùy liên bỏ dế, làm sai lệch (chương trình (Chỉ đạo, hướng dẫn Tô bội mon yêu cầu giáo viên xây |dựng kế hoạch môn học và| phê duyệt kế hoạch giáo lviên Tô chức kiêm tra thường |Xuyên việc thực chương luình giáo viên theo quy ddinh củ-'Bộ GD & ĐT: ITS chirekiêm tra báo giảng, số s_ [đầu lớp học, ghỉ chép học| linh để năm tiến độ thực (chương tình giáo viên thực |chương trình qua biên họp| bỏ [Thanh tra, kiêm tra việc thực z_ |hiễn nội dung chương trình dạy học định kỳ đột xuất theo guy ché Ý kiến khác: ¡J2 ]|J3|4 |1!1[?2[3 |2 PS Câu Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn giảng giáo viên dạy Sinh học trường Thầy/cô công tác? 1: Dat mite d6 Tov Rat thường xuyên 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên 3: Đạt mức độ Trung bình/ Thỉnh thoảng j: Chưa đạt yêu cầu/Không Mức độ thực [ Kết thực 1[Ƒ2 J3]4|!]?2[3]: Nội dung Có quy định cụ thể, thơng | nội dung mẫu giáo án chung cho bô môn Sinh học Chỉ đạo soạn giáo án phương tiện dạy học | sử dụng bài, dự kiến phương pháp dạy học áp dụng dạy Giáo án giáo viên tô | chuyên môn kiểm duyệt trước lên lớp Cán quản lý kiêm tra đột xuất ‘ido án giáo viên s | Tô chức soạn mẫu tiết dạy > | hay, bai dạy khó Tơ chức kiêm tra chếo giáo án tổ môn Ý kiến khác: Câu Đánh giá thực trạng quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên trường Thầy/cô công tác? 1: Đạt mức độ Tốư Rất thường xuyên 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên sTrr Nội dung ¡ | Xây dựng kế hoạch dự cho năm học Quy định số tiết tối thiếu | giáo viên phải thực dự tháng, học kỳ, năm “Triển khai đến giáo viên tiêu |chí đánh giá dạy theo quy định Bộ GD & ĐT 3: Đạt mức độ Trung bình/ Thỉnh thoảng 4: Chưa đạt yêu cầu/Không Mức độ thực Kết thực 1J2]3[4|![2[3 {2 P6 Kiểm tra đột xuất định kỳ |sổ dự giờ: số lượng lượng dự Tô chức đánh giá rút kinh nghiệm sau dạy Ý kiến khác: Câu Đánh giá thực trạng quản lý thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Sinh học trường thây, cô công tác? 1: Đạt mức độ Tốu Rất thường xuyên 3: Đạt 2: Đạt mức độ Khá/Thường xuyên Nội dung Xây dựng kế hoạch bơi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên "Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Thường xuyên tô chức buôi hội thảo, chuyên đề, tham quan để giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp “Tổ chức ập huãn cho giáo viên sử dụng phương tign day học đại, phần mền tong ứng dụng dạy học Y kien kha mức độ Trung bình/ Thỉnh thoảng 4: Chưa đạt yêu cầu/Không Kết thực Mức độ thực 2[3[4[i]f2]3]4 P7 Câu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh học tập môn Sinh học trường thầy, cô công tác? 1: Đạt mức độ Tốt 2: Đạt mức độ Khá STT 3: Đạt mức độ Trụng bình 44: Chưa đạt yêu cầu Mức độ Nội dung 1]2]3]4 Quản lý mục tiêu, tài liệu tự học HS (Quan lý phương pháp tự học HS | Quản lý thực kỷ luật thời gian tự học HS Quan If giáo dục động cơ, thái độ mục dich học tập đán | cho HS thông qua hoạt động giáo dục s | Khả tự học Sinh hoc qua sách, báo, truyền hình Ý kiến khác: Câu 10 Đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học trường thầy, cô công tác? Đạt mức độ Tốt 3: Đạt mức độ Trung bình 2: Đạt mức độ Khá 4: Chua đạt yêu cầu Nội dung str Chỉ đạo thực quy chế kiêm tra, đánh giá xếp loại học sinh, Chỉ dao việc đề thí, đề kiêm tra phù hợp với chuân kiến thức-kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức Kiểm tra tiến độ việc thực theo phân phối chương trình kiểm tra học sinh Chỉ đạo việc đơi mới, hình thức kiêm tra, đánh giá Y kien khác Mức đô thực 1|2 |3|4 PS Phần 3: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động day học môn Sinh học trường THPT Câu 11 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Sinh học trường thầy, cô công tác? Đạt mức độ Tốt 2: Đạt mức độ Kha STT Nội dung 3: Đạt mức độ Trung bình 4: Chưa đạt yêu cầu Mức độ thực TỊ21314 "Tổ chức, đạo khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học môn Sinh học + _ | Tăng cường trang bị phương tiện dạy học đại cho phịng mơn Sinh học _| Chỉ đạo khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học sách khen thưởng phù hợp | GV -HS có đóng góp tích cực việc đổi hoạt động dạy học Tổ chức phong trào thi đua hai tốt, tạo môi trường SP thuận Š _ | lợi cho HĐDH môn Sinh học ø _ | Tăng cường đạo việc nghiên cứu khoa học day học môn Sinh học kiến khác: Phần 4: Một số thông tin cá nhân Chức vụ đảm nhiệm: CBQL LÏ Giáo viên F] Đơn vị cơng tác Tình độ chun mơn qua đảo tạo (chọn tình độ cao nay) Chuyên ngành đào tạo: Tiên sĩ Thạc sĩ Dai hoc| Cao ding 4, Trinh độ lý luận trị [A — [Cao cấp [B [Trung cap [¢ [Sơcấp ] [A — [20năm [A [Chứng chiA [B_ | Chứng B [C | Chứng C[D_ [Băng cáp khác — ] [A [Chứng chiA |B C[D Trình độ Ngoại ngữ | Chứng B [C | Chứng [Bằng cấp khác Xin chân thành cảm ơn sựcộng tác quý thằy/cô! ] Phiếu số 02 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh thực trạng học môn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng) Nhằm thực đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng”, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) điền vào chỗ chấm ô, “Ot, hàng tương ứng với ý kiến bỗ sung (nếu có) 'Câu Nhận thức hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT 1: Rất quan trọng 2: Quan trọng 3: Ít quan trọng 4: Khơng quan trọng srr Nội ¡dung | Vĩ tr vai trị mơn Sinh học chương trình giáo dục phổ thông Mức độ TỊ2T3 + _ | Những tiết học mơn Sinh học chương trình trung học phơ thông em học cảm nhận Ý kiến Câu Em vui lòng cho biết đánh giá nội dung, chương trình mơn Sinh học trường em học có phù hợp với nhu cầu thực tế xã hội hay chưa? Rất phù hợp O Pha hop Khé pha hop Ý kiến khác: O Chua phù hợp CO Hoan toan khong phù hợp PI0 Câu Các phương pháp đạy học giáo viên day mon Sinh học trường em thực thời gian qua? 1: Rất thường xuyên/ Rất thích 3: Thinh thoảng/ Bình thường 2: Thiết thực/ Thích 4: Khơng bao giờ/ Khơng thích Phương pháp le|z|¬|a|^|=|+|2|— srr [Thuyết trình Mức độ thực 1Ị2 J3 Kết thực |[4|1]2 ]3[|4 Vấn đáp, đàm thoại Dạy học nêu vấn đề Sir dung dùng trực quan Phương pháp thực hành Dạy học theo dự án Luyện tập Dạy học theo nhóm Day hoc tình hng `Ý kiến khác: Câu Thái độ học tập em mơn Sinh học Rất thích Thích Bình thườn; Khơng thích Câu Em vui lịng cho biết việc kiểm tra, đánh giá môn Sinh học trường em học theo mức độ ? RTX : Rất thường xuyên TX : Thường xuyên TTX :Ít thường xuyên: KTH : Không thực T: Tốt ; K: Khá ; TB: Trung bình ; Y: Yếu Mức độ thực liệu thực Nội dung RTX|TX [KTX|KTH| T | K | TB] Y [Kiém tra, đánh giá thường |xuyên định kỳ theo [ding quy dinh (Cham va wa bai ding thời |han, có nhận xét vào STT làm học sinh [Vào điểm kiểm tra theo (đúng thời gian quy định lcủa nhà trường, lưu trữ kết| jqua trén mang giáo dục Pil Kigm tra, danh gid mang lính khách quan, cơng lKiểm tra, đánh giá theo |hướng phát huy lực học sinh ÍKết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá HS như! KT thường xuyên, KT định kỳ KT vấn 'đáp, KT viết, đánh giá sản [phẩm HS Câu Em có chọn mơn Sinh học để thi Tốt nghiệp trung học phé thong quốc gia năm học 2017-2018 khơng? Vì sao? LAI Boi vì: Có “ Ls I -¬ Khong Mật số thơng tin cá nhân Họ tên người góp ý (Nếu được): Học sinh lớp Năm học 2017 - 2018 .Trường “Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! PI2 Phiếu số 03 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Hiệu trưởng; Phó Hiệu trưởng; TỔ trưởng chun mơn mơn Sinh học trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng) Nhằm thực đề tài: “Quản lý hoạt động đạy học môn Sinh học trường trung học phổ thơng thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng”, Kính mong q thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) điền vào chỗ chấm ô, cột, hàng tương ứng câu trả lời mà quý thằy/cô đồng ý nêu ý kiến bổ sung (nếu có) RCT : Rất RKT: STT cấp thiết ; CT : Cấp thiết ; ICT : Ít cấp thiết ; KCT : Khơng cấp thiết Rat khả ; KT: Khả thi ; IKT: Ít khả thi ; KKT: Khơng khả thi Bi In pháp Nâng cao nhận thức | day học Sinh học cho CB.GV học sinh THPT "Tăng cường quản lý việc |thực nội dung, chương trình dạy học mơn Sinh học Quản lý có hiệu hoạt | đông đạy học giáo viên môn Sinh học Nâng cao hiệu việc bồi dưỡng trình độ chun |mơn, lực sư phạm cho giáo viên giảng dạy môn Sinh học MUC BQ CAP THIET | RCT[ CT MUC DQ KHA THI [ICT [ KCT | RKT [ KT [ IKT [ KKT PI3 [Tăng cường ứng dụng học môn Sinh học [Nâng cao hiệu quan ý hoạt động học tập môn công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy Sinh học học sinh [Tăng cường đâu tư trang bị, sử dụng CSVC ‘TBDH mén Sinh hoc *Biện pháp khác: * Một số thông tin cá nhân Chức vụ đảm nhiệm: Hiệu trưởng L Phó HT LÏTTCM [1 Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn sựcộng tác quý thằy/cô!