Sang kien kinh nghiem 1 7084

1 CHƯƠNG PHẦN MỞ ĐẦU Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng Nó chìa khóa giúp cho đất nước hội nhập với xu toàn cầu hóa giới Tiếng Anh trở thành cơng cụ giao tiếp cần thiết hệ trẻ đóng vai trị thiết yếu đưa đất nước giới Được quan tâm Đảng nhà nước, việc học ngoại ngữ tiến hành tất cấp học bước đạt hiệu với Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” từ năm học 2022-2023, Tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc cấp Tiểu học Ở Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Thanh việc dạy học môn Tiếng Anh nhà trường nghiêm túc thực Tuy nhiên trường miền núi huyện, học sinh người dân tộc thiểu số nên so với yêu cầu thực tế, chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh trường nói riêng trường Tiểu học miền núi nói chung cịn nhiều hạn chế cần khắc phục, đặc biệt việc dạy – học từ vựng Qua thực tế giảng dạy, thấy việc dạy học từ vựng cho học sinh bậc Tiểu học cịn có nhiều vấn đề khó khăn, lứa tuổi em khó tập trung, hiếu động Tuy em ham muốn tìm hiểu xong lại nhanh chán Vì vậy, việc tạo cho học sinh hứng thú say mê mơn học nói chung việc học từ vựng nói riêng việc khó khăn cho giáo viên Làm để thu hút học sinh, giúp em ghi nhớ sử dụng tốt từ vựng băn khoăn, trăn trở giáo viên dạy tiếng Anh Vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn, tìm tịi đưa sáng kiến “Một số giải pháp giúp cho học sinh học tốt từ vựng tiếng Anh Tiểu học” nhằm tìm giải pháp dạy học giúp học sinh tích cực tham gia học tập, dễ dàng tiếp thu ghi nhớ từ vựng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh 2 CHƯƠNG PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỜI GIAN THỰC HIỆN: Thời gian nghiên cứu: từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 2.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG: 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học Trà Thanh – huyện Trà Bồng: Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Thanh trường nằm xã Trà Thanh huyện Trà Bồng xã miền núi khó khăn Trường trường đạt chuẩn Quốc gia nên sở vật chất quan tâm đầu tư đầy đủ, có đầy đủ phịng học mơn trang trí sạch, đẹp, có địa hình sân chơi phẳng, Trường có đầy đủ cán quản lí, giáo viên trường đạt trình độ chuẩn, có nhiều giáo viên chiến sĩ thi đua cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều năm liền Đội ngũ giáo viên trẻ nên động, nhiệt huyết, sáng tạo ln nhiệt tình cơng tác trường Trường có nhiều năm đạt danh hiệu tập thể tiên tiến - Tình hình chung: + Dạy học môn Tiếng Anh khối 3,4,5 với lớp học, tổng số học sinh: 213 em + Trên 95% học sinh người dân tộc thiểu số + Trên 90 % học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn - Thuận lợi: + Được quan tâm ban ngành, quyền địa phương, em học ngơi trường khang trang, có phịng Tiếng Anh với đầy đủ trang thiết bị bảng tương tác, loa, micro… + Đa số học sinh lớp ngoan ngoãn, hiền lành, biết lễ phép lời thầy 3 - Khó khăn + Tất học sinh lớp người đồng bào thiểu số, sống rải rác số địa bàn xã Trà Thanh Nhiều em nhà xa trường, việc lại gặp nhiều khó khăn + Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em, đặc biệt môn tiếng Anh + Năm học 2022-2023 Tiếng Anh môn học bắt buộc thay sách giáo khoa có nhiều nên học sinh nhiều bỡ ngỡ Là người giáo viên, cố gắng phấn đấu thực tốt vai trị, nhiệm vụ 2.2.2 Kết đạt Qua thời gian giảng dạy môn qua trình khảo sát học sinh đầu năm học tơi nhận kết sau: * Nhận thức: - Đa phần học sinh có hứng thú mơn nhiên Tiếng Anh mơn học địi hỏi trau dồi mà lứa tuổi em cịn hiếu động nhanh chán nên em có thái độ học đối phó, qua loa Đặc biệt khối em chưa tiếp xúc với mơn tiếng Anh nên em có tâm lý sợ mơn tiếng Anh * Tính cách: - Đa số học sinh tự ti, sợ mắc lỗi - Học sinh nhút nhát, phát biểu xây dựng - Học sinh cịn hay làm việc riêng, nói chuyện không tập trung giáo viên giảng Nắm tình hình tơi sử dụng khảo sát với tất học sinh (khi chưa áp dụng đề tài) Kết sau: - Bảng thống kê chất lượng ghi nhớ thuộc từ vựng 4 Khối Số lượng ghi nhớ từ Dưới từ 3-5 từ Trên từ (70hs) 35 em (50%) 23 em (32,9%) 12 em (17,1%) (61hs) 31 em (50,8%) 20 em (32,8%) 10 em (16,4%) (82hs) 43 em (52,5%) 24 em (29,3%) 15 em (18,3%) - Bảng thống kê mức độ hứng thú hoạt động tiết học Khối Khơng thích Bình thường Thích (70hs) 27 em (38,6%) 45 em (64,3%) em (11,4%) (61hs) 29 em (47,5%) 26 em (42,6%) em (9,9%) (82hs) 36 em (43,9%) 36 em (43,9%) 10 em (12,2%) 2.2.3 Những mặt hạn chế: - Thực hành mẫu câu chậm, chưa tốt - Học sinh chưa nhớ nhiều từ vựng - Học sinh hay làm việc riêng học 2.2.4 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế: 2.2.4.1 Nguyên nhân đạt được: * Về phía giáo viên: - Sở giáo dục, Phòng Giáo dục đào tạo, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm có đạo kịp thời việc dạy học môn tiếng Anh - Được trang bị trang thiết bị dạy học mơn phịng tiếng Anh, bảng tương tác, loa… - Là giáo viên trẻ, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn - Ln cố gắng lắng nghe, học hỏi, tiếp thu đóng góp từ đồng nghiệp trước - Nhận tình yêu thương, quý mến từ em học sinh 5 * Về phía học sinh: - Nhiều em ham học hỏi, muốn mở rộng, đào sâu kiến thức học - Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép - Hứng thú tích cực tham gia trị chơi 2.2.4.2 Nguyên nhân hạn chế: * Về phía giáo viên: - Giáo viên sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học chưa tích cực, sáng tạo, chưa gây hứng thú học sinh * Về phía học sinh: - Là học sinh dân tộc thiểu số nên nhiều em cịn rụt rè, khơng tự tin sợ mắc lỗi nói - Học sinh có hội để luyện tập, thực hành từ vựng mẫu câu * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh lo sống mưu sinh nên chưa quan tâm nhiều đến việc học em - Chưa có phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên phụ huynh việc học tập em lớp nhà CHƯƠNG THỰC HIỆN GIẢI PHÁP 3.1 CĂN CỨ THỰC HIỆN: - Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông - Căn công văn số 816/BDGĐT- GDTH ngày 09 tháng 03 năm 2022 Bộ Giáo dục – Đào tạo việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh mơn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp Tiểu học - Căn định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 09 năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoan 2008-2020 Học từ vựng phần thiết yếu học ngoại ngữ Nó trung tâm việc học ngôn ngữ có tầm quan trọng tối đa người học ngơn ngữ Vì để học tốt Tiếng Anh ta cần nắm rõ từ vựng Để học sinh nắm từ vựng giáo viên cần phải tổ chức hoạt động học tập, việc học từ thật hấp dẫn, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái khiến em “Học thơng qua chơi” Từ khơi dạy hứng thú say mê học tập em, trau dồi vốn từ phong phú, nắm vững cấu trúc câu, cách sử dụng từ mạnh dạn tự tin giao tiếp Tiếng Anh Về thân, mong muốn đồng nghiệp, học sinh tin tưởng yêu thương, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Thanh nói riêng huyện Trà Bồng nói chung 3.2 NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN: 3.2.1 Nội dung Để việc dạy học từ vựng đạt hiệu cao giáo viên cần nắm vững tuân theo số nguyên tắc dạy tiếng Anh cho học sinh Tiểu học như: - Chơi dạy - Hoạt động, hình ảnh lý thuyết - Học cụ giáo trình - Nghe - nói nhiều đọc - viết - Bắt chước ngữ pháp - Vui cho điểm Để phát huy tính động sáng tạo học sinh, gây hứng thú học từ vựng Từ giúp cho học sinh học tốt từ vựng Tôi đưa số nội dung giải pháp chủ yếu sau: Nâng cao hiệu dạy học từ vựng lớp Nâng cao hiệu tự học ghi nhớ từ vựng nhà học sinh 3.2.2 Giải pháp thực hiện: - Qua việc giảng dạy, nắm bắt tình hình, tơi tìm tịi, nghiên cứu để giúp học sinh ham học ghi nhớ từ vựng từ cải thiện chất lượng giáo dục Và sau số giải pháp: 3.2.2.1 Nâng cao hiệu dạy học từ vựng lớp Muốn dạy từ vựng trước tiên giáo viên phải cung cấp từ cho học sinh Để cung cấp từ vựng cách đa dang, tự nhiên sinh động giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp, thủ thuật hoạt động khác nhằm tạo hứng thú tập trung học sinh từ vựng, từ giúp học sinh nhớ từ vựng cách hiệu tiết học * Giới thiệu từ vựng Giới thiệu từ có vai trị quan trọng dạy tiếng Anh Bước giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Thông thường giới thiệu từ mới, giáo viên thường thực bước sau: - Gợi mở từ dạy; - Giới thiệu từ dạy tiếng Anh; - Cho học sinh nghe lần; - Học sinh lặp lại từ đồng thanh; - Học sinh lặp lại cá nhân; - Giáo viên trình bày từ dạy lên bảng; - Kiểm tra lại nghĩa từ; - Khi dạy xong tất từ mới, học sinh viết vào Có nhiều hình thức giới thiệu từ vựng làm cho em học sinh ý học từ như: * Sử dụng giáo cụ trực quan để dạy từ vựng (realize) Sử dụng đồ vật thật có lớp chuẩn bị trước để giáo thiệu từ vựng cho học sinh Có nhiều chủ đề sử dụng kỹ thuật Ví dụ: Sách Tiếng Anh 5–Unit 6: How many lessons you have to day? Khi dạy từ vựng môn học Maths, Vietnamese, giáo viên lấy sách giáo khoa có sẵn để giới thiệu từ Sách Tiếng Anh – Unit 8: What are you reading? Khi dạy từ vựng tên truyện cổ tích như: The Fox and the Crow,… giáo viên lấy truyện có sẵn thư viện để giới thiệu từ cho học sinh Folk tales Vietnamese Hình 1,2: Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan để giới thiệu từ * Nhìn (visual) Cho học sinh nhìn tranh vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hóa từ cách nhanh chóng Ví dụ: Sách Tiếng Anh – Unit 12: What does your father do? Khi giáo viên dạy từ nghề nghiệp “doctor”, “nurse”… giáo viên cần đưa tranh từ cần dạy doctor nurse Hình 3,4: Giáo viên sử dụng để giới thiệu từ vựng * Dùng hành động, cử điệu (Mine) Đây thủ thuật giáo viên sử dụng cử chỉ, điệu để giới thiệu từ Thủ thuật khơng sử dụng lúc học sinh hiểu nghĩa từ xác Ví dụ: Sách Tiếng Anh – Unit 7: Classroom instructions Khi giáo viên giới thiệu từ “sit down” giáo viên cần ngồi xuống hỏi: What am I doing? * Tình (situation) Để giới thiệu từ giáo viên đưa tình đơn giản, dễ hiểu Tiếng Anh, học sinh thơng qua tình mà đốn nghĩa bắt chước, sử dụng từ vào ngữ cảnh giao tiếp đồng thời rèn kỹ nghe Ví dụ: Sách Tiếng Anh – Unit 1: Nice to see you a gain Khi dạy từ ‘late’ giáo viên đưa tình sau: “The class starts at o’clock You go to school at 7.15 You are late for 10 school.” * Sử dụng hiệu biện pháp củng cố từ vựng Như biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Bước quan trọng giúp học sinh ghi nhớ vận dụng vào trình thực hành Trong hoạt động đòi hỏi giáo viên áp dụng số biện pháp trò chơi sau: * Slap the board Giáo viên viết lên bảng từ vừa học, chia lớp thành nhóm nhỏ Các nhóm cử đại diện lên bảng, Giáo viên đọc từ vựng, Học sinh đập tay vào từ Giáo viên vừa đọc Giáo viên đọc Tiếng Anh nghĩa Tiếng Việt Ở trò chơi giáo viên thiết kế học sinh chơi trực tiếp bảng, tranh bảng tương tác Hình 5: Học sinh tham gia trò chơi “Slap the board” * Jumble words Giáo viên viết lên số từ với mẫu kí tự lộn xơn, Học sinh xếp cho Học sinh có thi nhóm, cặp 11 Hình 6: Học sinh tham gia trò chơi “Jumble words” * Rub out and remember Giáo viên viết từ nghĩa Tiếng Việt lên bảng, cho học sinh lặp lại, sau xóa từ để nghĩa Tiếng Việt Sau cho học sinh đọc lại từ mới, lên bảng ghi lại từ vựng tương ứng với nghĩa Tiếng Việt Hình 7: Học sinh tham gia trị chơi “Rub out and remember” * What and where - Viết số từ lên bảng không theo trật tự định khoanh trịn chúng lại - Xóa từ khơng xóa vịng trịn bên ngồi - Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa - Cho học sinh lên bảng viết lại đọc từ bị xóa 12 Hình 8: Học sinh tham gia trò chơi “What and where” * Kiểm tra từ vựng Quên từ bệnh phổ biến học sinh Tiểu học Một sai lầm khơng học sinh học từ vựng cách máy móc: ghi ghi, chép chép lẩm nhẩm đọc từ Kết nhớ tức khắc quên tức Vì kiểm tra từ vựng bước thiếu trình dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học Có nhiều hình thức giáo viên sử dụng để kiểm tra từ vựng, số hoạt động minh họa cho việc kiểm tra từ vựng học sinh * Hoạt động củng cố nhận biết đọc, viết Có thể kiểm tra từ vựng dạng tập khác như: - Match words with pictures - Look and write words - Look and read - Put a tick (V) or a cross (X) in the box - Look and read - Write Yes or No * Hoạt động nghe - Listen and match - Listen and tick - Listen and draw the line 13 Tùy mức độ lớp, học sinh mà giáo viên chọn phương pháp kiểm tra phù hợp Bên cạnh cần phối hợp phương pháp kiểm tra linh hoạt để gây hứng thú loại bỏ áp lực cho học sinh 3.2.2.2 Nâng cao hiệu việc học sinh tự học ghi nhớ từ vựng nhà Học sinh chủ thể giáo dục nên em đối tượng cần phải học từ giáo viên làm thay em Vì để trị tận gốc bệnh “Học trước qn sau” học sinh khơng phải học từ vựng lớp mà phải tự học, trau dồi nhà Sau số phương pháp mà hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: - Học sinh dành khoảng thời gian từ 10-20 phút ngày để học, viết lại từ vựng khoản đến 10 lần - Sau học từ vựng lớp, học sinh làm thẻ từ vựng, mặt để viết từ mặt lại viết nghĩa từ vẽ đồ vật minh họa cho từ - Học sinh dán thẻ nơi dễ nhìn thấy góc học tập, tường; bỏ vào túi cặp sách học lúc nơi - Khuyến khích học sinh nghe hát theo hát phim hoạt hình tiếng Anh để em trau dồi thêm từ vựng - Lập nhóm học sinh gần nhà với để em học nhóm, đoc, trao đổi kiểm tra từ vựng lẫn CHƯƠNG 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau thời gian thực biện pháp, thấy chất lượng hiệu dạy tăng lên rõ rệt Học sinh chuyển từ học tập thụ động, đối phó sang thực hành sinh động Khơng khí lớp học diễn sơi nổi, nhẹ nhàng, em nhớ từ vựng lớp học Sau thực đề tài lớp học nhận số kết sau: * Bảng thống kê số liệu điều tra kết sau áp dụng biện pháp: - Bảng thống kê chất lượng ghi nhớ thuộc từ vựng Khối Số lượng ghi nhớ từ Dưới từ 3-5 từ Trên từ 28 em (40%) 22 em (31,4%) (70hs) 20 em (28,6%) (61hs) 14 em (23%) 30 em (49,2%) 17 em (27,8%) (82hs) 27 em (32,9%) 34 em (41,5%) 21 em (25,6%) - Bảng thống kê mức độ hứng thú hoạt động tiết học Khối Khơng thích Bình thường Thích 3(70hs) 18 em (25,7%) 30 em (42,9%) 22 em (31,4%) 4(61hs) 19 em (31,2%) 21 em (34,4%) 21 em (34,4%) 5(82hs) 29 em (35,3%) 32 em (39%) 21 em (25,7%) 4.2 PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI Ở miền núi, học sinh thường rụt rè, nhút nhác, thụ động, chờ đợi hướng dẫn giáo viên mà không tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức Nếu giáo viên không quan tâm giúp đỡ, vận dụng phương pháp giúp học sinh học tập tốt em khó để nắm vững kiến thức Vì với 15 sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt từ vựng môn tiếng Anh Tiểu học” không áp dụng với học sinh Trường Phổ thông dân tộc bán Tiểu học Trà Thanh mà áp dụng với tất học sinh huyện, giúp em nắm phát huy tính động, sáng tạo, hứng thú học 4.3 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Các phương pháp giảng dạy từ vựng tích cực nhân tố giúp cho khơng khí học tập học sinh trở nên vui vẻ, học sinh hào hứng với tiết học giáo viên trở nên nhiệt huyết giảng dạy Khi giáo viên áp dụng phương pháp cần đa dạng hóa hình thức làm việc học sinh làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, nhóm tập thể Đối với làm việc theo cặp, không nên cứng nhắc học sinh phải làm việc với bạn bàn, cần linh hoạt học tự bắt cặp thay đổi cặp thường xuyên để tạo cảm giác mẻ Cịn làm việc theo nhóm giáo viên có theo chia thành nhóm bốn nhóm sáu theo số tiêu chí ‘Gọi số’ theo ngày sinh, số thứ tự, ‘Gọi tên’ theo vần nhằm tạo hoạt động kết nhóm phong phú, tạo hứng thú cho học sinh Học sinh ln thích tuyên dương Vì học sinh thực tốt, giáo viên nên chủ động tặng lời khen Trong trường hợp học sinh chưa thực được, giáo viên nên động viên, khuyến khích khơng nên phê bình Cuối từ vựng đóng vai trò quan trọng việc học tiếng Anh Như nhà ngơn ngữ học David Wilkins nói “ Khơng có ngữ pháp thơng tin truyền đạt Khơng có từ vựng khơng có thơng tin truyền đạt được.” Vì giáo viên cần kết hợp phương pháp dạy từ vựng cách linh hoạt nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh từ giúp học sinh học từ vựng tốt hơn, cải thiện chất lượng giáo dục môn 16 4.4 KIẾN NGHỊ * Đối với giáo viên: Phải có đầu tư, phân tích tìm tịi dạy để tìm hay, điểm phương pháp giảng dạy Tạo môi trường học thoải mái, khuyến khích học sinh nói tiếng Anh học Không nên ý đến lỗi học sinh, nên để em thoải mái, tự hoạt động môn học Nên lồng ghép hoạt động nghe, đọc nói tiếng Anh thơng qua hình thức vừa chơi, vừa học * Đối với học sinh: Để học đạt hiệu tốt, học sinh cần học cũ, xem trước phối hợp, giúp đỡ học Tự giác thực hành tình giao tiếp giáo viên u cầu, tích cực thực hành nói tiếng Anh theo hướng dẫn giáo viên Tham gia tích cực, hào hứng hoạt động nhóm, cặp trò chơi học * Đối với lãnh đạo cấp trên: Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn, buổi tập huấn để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm từ nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Cần trang bị đầy đủ trang, thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ cho giáo viên Cần tổ chức hội thi giao lưu tiếng Anh cấp để học sinh có hội giao lưu, học hỏi Trên tất kinh nghiệm, biện pháp mà rút thực tế giảng dạy mang lại nhiều hiệu Tôi mong 17 đóng góp, bổ sung chun mơn cấp, đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh thành công Tôi xin chân thành cảm ơn ! DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Trà Thanh, ngày 28 tháng 03 năm 2023 Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lý theo quy định./ Người viết Nguyễn Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Các phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh 18 Các trò chơi dạy học Tiếng Anh Sách giáo khoa sách giáo viên môn Tiếng Anh lớp 3-4-5 DUYỆT SÁNG KIẾN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 19 DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG 20 DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ 21 MỤC LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG NỘI DUNG TRANG 2->5 2.1 THỜI GIAN THỰC HIỆN 2.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG 22 2.2.1 Đặc điểm tình hình trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học Trà Thanh– huyện Trà Bồng 2.2.2 Kết đạt 2.2.3 Những mặt hạn chế 2.2.4 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế CHƯƠNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 6->13 3.1 CĂN CỨ THỰC HIỆN 3.2 NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN 3.2.1 Nội dung 3.2.2 Giải pháp thực hiện 3.2.2.1 Nâng cao hiệu dạy học từ vựng lớp 3.2.2.2 Nâng cao hiệu việc học sinh tự học ghi nhớ từ vựng nhà CHƯƠNG KẾT LUẬN 13 14->17 4.1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 14 4.2 PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 14 4.3 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 15 4.4 KIẾN NGHỊ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18