Đang tải... (xem toàn văn)
Sau hơn 30 năm đổi mới đất nước ta đã vượt qua nhiều khó khăn thách thức, đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử. Cũng trong khoảng thời gian trước và sau khi tiến hành đổi mới, thế giới chứng kiến những biến đổi sâu sắc về mọi mặt. Các cuộc cách mạng công ngiệp lần thứ ba và lần thứ tư nối tiếp nhau ra đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại cơ hội phát triển vượt bậc, đồng thời đề ra những thách thức không nhỏ đối với mỗi quốc gia đặc biệt là các quốc gia đang phát triển và chậm phát triển. Mặt khác những biến đổi về khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, mất caan bằng sinh thái và những biến động về chính trị, xã hội cũng đặt ra những thách thức mang tính toàn cầu. Để đảm bảo phát triển bền vững nhiều quốc gia đã không ngừng đổi mới về giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệ tương lai nền tảng văn hóa vững chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biến động của thiên nhiên và xã hội. Đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và mang tính toàn cầu. Xu thế phát triển chương trình giáo dục và sách giáo khoa của thế giới thay đổi rất nhanh. Có nhiều thành tựu mới của khoa học giáo dục cần được bổ sung kịp thời vào chương trình giáo dục. Đầu thế kỷ XXI nhiều nước có nền giáo dục phát triển đã chuyển hướng từ chương trình giáo dục coi trọng nội dung sang chương trình giáo dục phát triển năng lực người học. Theo đó chương trình giáo dục Việt Nam cần đổi mới để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế. Thực hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kỹ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới.
LỜI MỞ ĐẦU Sau 30 năm đổi đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Cũng khoảng thời gian trước sau tiến hành đổi mới, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công ngiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đề thách thức không nhỏ quốc gia đặc biệt quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, caan sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức mang tính tồn cầu Để đảm bảo phát triển bền vững nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết mang tính tồn cầu Xu phát triển chương trình giáo dục sách giáo khoa giới thay đổi nhanh Có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ sung kịp thời vào chương trình giáo dục Đầu kỷ XXI nhiều nước có giáo dục phát triển chuyển hướng từ chương trình giáo dục coi trọng nội dung sang chương trình giáo dục phát triển lực người học Theo chương trình giáo dục Việt Nam cần đổi để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Trong Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Mèo Vạc lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020-2025 nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm phát triển văn hóa, xã hội “Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Mèo Vạc phát triển: Tiếp tục đầu tư sở vật chất trường, lớp học, hoàn thành mục tiêu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Thực tốt tiêu huy động trẻ độ tuổi đến trường, trì sĩ số học sinh; nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học; đạo thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thông mới, Đề án xây dựng xã hội học tập Phấn đấu đến năm 2025, tỷ lệ huy động trẻ 3-5 tuổi học mẫu giáo đạt 95% trở lên, tuổi học mẫu giáo đạt 99%; tỷ lệ học sinh (6 -14 tuổi) đến trường đạt 98,2%; 07 trường đạt chuẩn quốc gia, nâng tổng số trường đạt chuẩn quốc gia đến hết năm 2025 18 trường” Là cán quản lý trường học công tác trường Phổ thông DTNT - trường coi cánh chim đầu đàn ngành giáo dục huyện nhà đặc biệt quan tâm tới việc làm để nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học để trường thực cách có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng điều kiện khó khăn tồn ngành nói riêng huyện Mèo Vạc nói chung Trong thực tiễn quản lý, giảng dạy trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Mèo Vạc, với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số 18 xã, thị trấn toàn huyện, sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn có phần hạn chế việc nâng cao chất lượng giáo dục mặt gặp không khó khăn Đây tốn khó mà nhà trường tập trung giải từ nhiều năm Trong q trình thực cịn nhiều khâu, nhiều chỗ hạn chế Xuất phát từ thực tế, nhận thấy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cần có phối kết hợp đồng nhà quản lý với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào cha mẹ học sinh Qua tìm hiểu, nghiên cứu Nghị Đại hội Đảng tỉnh, huyện tơi mạnh dạn đưa “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học nhằm thực hiệu chương trình giáo dục phổ thông trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang ” Các giải pháp thực với mục đích: Đánh giá cách toàn diện, khách quan, khoa học, từ làm sáng tỏ quan điểm, đường lối, chủ trương trình tổ chức thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học, phân tích thực trạng cơng tác dáo dục trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Mèo Vạc rõ thành tựu, hạn chế nguyên nhân, tìm giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn huyện Mèo Vạc nói chung 3 I THỰC TRẠNG Thực trạng chất lượng giáo dục trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Mèo Vạc trước áp dụng giải pháp Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Mèo Vạc trường đóng chân địa bàn huyện Mèo Vạc, học sinh trường em đồng bào 18 xã, thị trấn toàn huyện Đa số cha mẹ người dân tộc thiểu số dân tộc người giữ tập tục lạc hậu chưa thấy tầm quan trọng Giáo dục Đào tạo, số cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm đầu tư cho em Mặc dù quan tâm đầu tư thích đáng Đảng Nhà nước song sở vật chất trường gặp nhiều khó khăn Sân chơi, bãi tập học sinh không đủ theo qui định Trang thiết bị đồ dùng dạy học, sách nghiệp vụ cho giáo viên thiếu Do mà chất lượng giáo dục hai mặt nhà trường năm 2016 trở trước nhiều bất cập Tỉ lệ học sinh giỏi cấp cịn ít; Tỉ lệ học sinh có học lực yếu hàng năm chiếm từ đến 10%; Vẫn cịn nhiều học sinh có hạnh kiểm trung bình Chất lượng giáo dục chung nhà trường chưa vượt xa so với trường THCS huyện, thấp so với mặt chung hệ thống trường nội trú tỉnh Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi Trường Phổ thông DTNT thuộc hệ thống trường chuyên biệt, quan tâm đặc biệt Đảng nhà nước, cấp uỷ, quyền địa phương, đạo sát phòng Giáo dục huyện, phối kết hợp chặt chẽ quan ban ngành đoàn thể địa bàn huyện Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh phần nâng cao dần nhận thức trách nhiệm cha mẹ nhiệm vụ học tập, tu dưỡng rèn luyện em Trang thiết bị dạy học chu cấp tương đối đầy đủ, sở vật chất ngày khang trang Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học Đồng thời ln có tinh thần đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học, phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số Nêu cao ý thức trách nhiệm công tác giảng dạy, khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao 4 100 % học sinh ăn, tập trung trường, thuận lợi cho việc quản lý tổ chức hoạt động dạy học khóa, ngoại khóa, chăm sóc rèn kỹ sống học sinh Các em hoc sinh chăm ngoan, tích cực học tập, tu dưỡng rèn luyện thân nhiệt tình tham gia hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, tìm hiểu văn hóa truyền thống rèn kỹ sống 2.2 Khó khăn Nhiều học sinh lớp tuyển vốn tiếng phổ thơng cịn hạn chế, nhận thức chưa đồng đều, số em nhận thức chậm, đặc biệt em dân tộc người tuyển thẳng theo quy định; Học sinh tuyển học không khảo sát đầu vào nên chất lượng đầu vào không cao Trường có nhiều thành phần dân tộc khác với nhiều phong tục tập quán khác nên có khó khăn định cơng tác quản lý xây dựng mơi trường đồn kết, thân thiện Đồ dùng thiết bị dạy học cấp lâu năm nên nhiều đồ dùng thiết bị bị hỏng, chất lượng nên phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy học; Để triển khai dạy học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trang thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định nhà trường chưa có Trường chưa có nhà đa nên tiết thể dục hoạt động ngoại khóa khác gặp nhiều khó khăn thời tiết thông thuận lợi Đội ngũ giáo viên, nhân viên biên chế cho nhà trường thiếu số lượng: thiếu 02 giáo viên, thiếu 04 nhân viên Việc phối kết hợp lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội hiệu chưa cao, chưa thực khơi dạy phát huy tiềm giáo dục Nguyên nhân khó khăn Theo quy chế tuyển sinh trường Dân tộc nội trú nhà trường khơng tổ chức thi tuyển hay khảo sát chất lượng đầu vào mà tuyển dựa tiêu thành phần dân tộc theo xã, mặt khác học sinh dân tộc người lại đối tượng tuyển thẳng vào học Do mặt nhận thức em chưa đồng Đồ dùng dạy học cấp lâu năm, nên hỏng chất lượng, ảnh hưởng tới chất lượng dạy học trung nhà trường Đồ dùng thiết bị dùng cho dạy học theo chương trình GDPT 2018 lại chưa trang cấp Theo khảo sát thực tế quỹ đất nhà trường khơng có để xây nhà đa cho học sinh Trong năm học trước trường có giáo viên, nhân viên chuyển vùng nghỉ hưu theo chế độ lại khơng có tuyển nên cịn thiếu giáo viên nhân viên II TÌNH HÌNH CĨ LIÊN QUAN Về điều kiện tự nhiên xã hội huyện Mèo Vạc Huyện Mèo Vạc huyện vùng cao núi đá phía Bắc tỉnh Hà Giang, cách thành phố Hà Giang 164 km cách thủ Hà Nội 480km, nơi có đèo Mã Pì Lèng mệnh danh đệ hùng quan nơi cực Bắc tổ quốc; điểm cuối trục đường Hạnh Phúc Hà Giang - Đồng Văn Là huyện nằm địa bàn Cơng viên địa chất tồn cầu Cao nguyên đá Đồng Văn * Về vị trí địa lý: Huyện Mèo Vạc có Phía Đơng giáp Trung Quốc huyện Bảo Lạc, tỉnh Cao Bằng; phía Nam giáp huyện Yên Minh, Hà Giang huyện Bảo Lâm, Cao Bằng; phía Tây giáp huyện Đồng Văn; Phía Bắc giáp Đồng Văn, tỉnh Hà Giang Trung Quốc * Địa hình: Diện tích tự nhiên tồn huyện 57.384 km2 Địa hình huyện phức tạp, chủ yếu núi đá vơi, độ cao trung bình 1.150m so với mực nước biển Núi đá chiếm 34.000ha, đất nông nghiệp chiếm gần 15.000ha, lâm nghiệp 10.000ha, lại đất chuyên dùng đất Về tổng thể, địa hình Mèo Vạc phân thành ba tiểu vùng có địa hình, địa chất mạnh kinh tế khác + Tiểu vùng phía Nam gồm xã: Niêm Sơn, Nậm Ban, Tát Ngà Khâu Vai Tiểu vùng coi tiểu vùng núi đất, đất chiếm khoảng 50%, độ dốc lớn + Tiểu vùng biên giới gồm xã: Sơn Vĩ, Thượng Phùng Xín Cái, ba xã biên giới huyện Mèo Vạc Địa hình thấp dần từ biên giới Việt - Trung xuống dịng sơng Nho Quế + Mười xã lại thị trấn nằm tiểu vùng huyện Khu vực nằm địa tầng đá vơi có nhiều khe, dốc, hố sụt địa chất khơng có suối khe nước, có nguồn nước rừng đầu nguồn từ Dải Chí Sán Hệ thống sơng, suối huyện Mèo Vạc ít, tồn huyện có hai sơng chảy qua sông Nho Quế sông Nhiệm Sông Nho Quế bắt nguồn từ Trung Quốc chảy theo hướng Bắc-Nam qua địa phận huyện Đồng Văn, chảy qua xã huyện Mèo Vạc với chiều dài 20km Sông Nhiệm bắt nguồn từ huyện Yên Minh chảy qua hai xã phía nam huyện Mèo Vạc Nậm Ban Niêm Sơn với chiều dài 8km Sông Nho Quế Sông Nhiệm hợp lưu nơi tiếp giáp với tỉnh Cao Bằng * Khí hậu: Huyện Mèo Vạc nằm vành đai chí tuyến Bắc, mang khí hậu nhiệt đới - cận ơn đới Khí hậu năm phân thành hai mùa tương đối rõ rệt Mùa khô (mùa đông) thường kéo dài từ tháng 10 năm trước đến tháng năm sau Khí hậu mùa khắc nghiệt, khơ, hanh, có nhiều ngày rét đậm, rét hại sương muối, nhiều năm có tuyết rơi Mùa mưa kéo dài từ tháng đến tháng 10 năm Lượng mưa trung bình hàng năm đạt 1.600-1700mm phân bố không tháng, tiểu vùng * Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội: Hiện nay, huyện Mèo Vạc có 17 xã 01 thị trấn (Thị trấn Mèo Vạc xã: Thượng Phùng, Pải Lủng, Xín Cái, Pả Vi, Giàng Chu Phìn, Sủng Trà, Sủng Máng, Sơn Vĩ, Tả Lủng, Cán Chu Phìn, Lũng Pù, Lũng Chinh, Tát Ngà, Nậm Ban, Khâu Vai, Niêm Tòng, Niêm Sơn) - Dân số toàn huyện khoảng 80.000 người, Mèo Vạc địa bàn sinh sống dân tộc Lô Lô, Dao, Giáy, Tày, Kinh, Nùng, Hoa….gồm 17 dân tộc, đông dân tộc Mông chiếm 79% dân số toàn huyện, địa phương mà người Mông chọn làm nơi định cư đến Việt Nam - Nền kinh tế chủ yếu dân tộc huyện Mèo Vạc nông nghiệp, lương thực ngơ, ngơ chiếm phần lớn diện tích trồng trọt Ngơ xay thành bột đồ lên thành “mèn mén”, lương thực chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số cao nguyên đá Đồng Văn - Trong lĩnh vực văn hóa truyền thống, dân tộc Mèo Vạc có văn hóa đặc trưng mang đậm sắc văn hóa dân tộc riêng Các lễ hội truyền thống tổ chức vào dịp lễ tết như: Lễ Cúng cơm mới, lễ hội Cầu Mùa dân tộc Lô Lô, múa trống dân tộc Giáy, lễ hội Lồng Tồng dân tộc Tày Đặc biệt, Mèo Vạc du khách nước biết đến lễ hội chợ tình Khau Vai Chợ họp năm lần vào đêm 26 rạng sáng ngày 27/3 âm lịch xã Khau Vai Chợ tình Khau Vai thương hiệu thu hút khách du lịch đến với mảnh đất cực Bắc Ngồi ra, Mèo Vạc cịn hấp dẫn du khách nhờ đặc sản như: thịt bị khơ, đậu xị, chè xanh Tát Ngà, rượu ngơ Ha Ía loại thuốc dân gian truyền thống dân tộc Những hội thách thức thời gian tới huyện Mèo Vạc Những năm tới, tình hình giới, nước tỉnh có nhiều thuận lợi khơng khó khăn thách thức Kinh tế nước ta tiếp tục đà phát triển; lực lãnh đạo, đạo, điều hành tổ chức thực nhiệm vụ hệ thống trị cấp nâng lên, với kết đạt lĩnh vực giai đoạn 2015-2020 tảng vững cho phát triển nhiệm kỳ tới Đồng thời, với lợi như: huyện Mèo Vạc nằm quy hoạch vùng kinh tế nông nghiệp tỉnh (phát triển trồng rau, ăn ôn đới, dược liệu chăn nuôi gia súc hàng hóa ); bốn huyện thuộc Cơng viên địa chất tồn cầu Cao ngun đá Đồng Văn, định hướng phát triển thành khu du lịch trọng điểm quốc gia, với lợi địa chất, cảnh quan văn hóa đậm đà sắc dân tộc, khí hậu đa dạng có đường biên giới tiếp giáp với tỉnh Trung Quốc điều kiện thuận lợi để huyện phát triển kinh tế nông lâm nghiệp, du lịch dịch vụ kinh tế biên mậu Công tác lãnh đạo, đạo với tâm trị cao, khát vọng phát triển sâu sát, liệt khoa học tỉnh, với chủ trương, cách làm sáng tạo, với uy tín lãnh đạo tỉnh nguồn lực động lực lớn để huyện Mèo Vạc phát triển Tuy nhiên huyện Mèo Vạc đối diện với khó khăn, là: Điều kiện tự nhiên khắc nghiệt, thiếu nước, thiếu đất sản xuất, thiên tai, dịch bệnh diễn biến phức tạp, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu đầu tư, sản xuất; bên cạnh đó, trình độ dân trí không đồng đều, cư dân sống phân tán, diến biến phức tạp biển đông, đại dịch Covid-19 toàn cầu tác động xấu đến an ninh biên giới, phát triển kinh tế - xã hội, giải việc làm đời sống nhân dân yếu tố bất lợi cho phát triển III ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP Giải pháp “ Nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ” 1.1 Các nội dung cần thực 1.1.1 Bồi dưỡng lực cần thiết cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý Yếu tố định cho mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh phẩm chất lực đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý trường Việc thực chương trình GDPT 2018 đặt yêu cầu lực sư phạm nghiệp vụ giáo viên, nhân viên, cán quản lý Do vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý, việc bồi dưỡng thường xuyên phẩm chất, lực để đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên qui định hành, đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý cần bồi dưỡng lực cần thiết để thực chương trình GDPT 2018 cấp THCS Các nội dung bồi dưỡng lực giáo viên cán quản lý theo quy định hành định hướng lớn việc tổ chức thực bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý trường THCS Trong đó, định hướng quan trọng bồi dưỡng “thường xuyên, liên tục, chỗ” Đây yêu cầu quan trọng hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Đối với giáo viên trường THCS, lực cần bồi dưỡng bao gồm: Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS; Năng lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS; Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh trung học sở theo hướng phát triển phẩm chất, lực; Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh THCS hoạt động giáo dục dạy học Năng lực xây dựng văn hóa nhà trường THCS; Năng lực thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường THCS; Năng lực phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS; Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh THCS 8 Đối với cán quản lí trường THCS, lực cần bồi dưỡng để đạo thực chương trình GDPT 2018, bao gồm: Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS; Năng lực quản trị nhân trường THCS; Năng lực quản trị tài trường THCS theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình; Năng lực quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh trường THCS; Năng lực quản trị chất lượng giáo dục trường THCS; Năng lực xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS; Năng lực thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường THCS; Năng lực phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS; Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh THCS 1.1.2 Tạo động lực làm việc, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 a) Phương pháp tạo động lực làm việc, phát triển lực nghề nghiệp thông qua kinh tế Tiền lương có vai trị quan trọng việc trì, khích lệ cố gắng làm việc giáo viên, nhân viên, cán quản lý để đáp ứng nhu cầu thân cải thiện chất lượng giảng dạy họ Sự hài lòng tiền lương người giáo viên có ảnh hưởng đến hài lịng cơng việc gắn bó họ nhà trường Tuy nhiên, thân tiền lương chưa phải động lực, yếu tố giúp trì động lực Vì để giúp giáo viên, nhân viên, cán quản lý yên tâm khoản thu nhập mình, nhà trường cần đảm bảo nguyên tắc đúng, đầy đủ kịp thời chi trả lương Thực tế, trình phân cơng cơng việc, xảy tượng thừa thiếu (cục bộ), hiệu trưởng không ý trả lương thừa cho giáo viên kịp thời phân cơng lại cơng việc xảy tượng chán nản, làm việc thiếu hiệu quả, thiếu động lực phải đảm nhận nhiều việc Tiền thưởng dạng khuyến khích tài chi trả cho thực hiệu công việc giáo viên, nhân viên, cán quản lý Nếu tiền lương có ý nghĩa trì động lực làm việc tiền thưởng có tác dụng tích cực tạo động lực giáo viên, nhân viên, cán quản lý việc phấn đấu thực công việc tốt Mục tiêu thưởng giảm bớt tính bình qn trả lương khuyến khích tạo động lực cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý Trong khen thưởng, cần đảm bảo nguyên tắc khách quan công bằng, dựa thành tích khen thưởng kịp thời, trao thưởng công khai b) Phương pháp tạo động lực làm việc, phát triển lực nghề nghiệp thông qua công việc Phân công công việc phù hợp điều kiện quan trọng để giáo viên, nhân viên, cán quản lý thực hiệu cơng việc Do đó, để tạo đồng thuận huy động tích cực giáo viên, nhân viên, cán quản lý thực nhiệm vụ công việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục người hiệu trưởng cần: Nhận diện lực, sở trường, tính cách giáo viên, nhân viên, cán quản lý tạo hội cho họ làm công việc phù hợp với tố chất mình; Phân cơng cơng việc phù hợp với lực giáo viên, nhân viên, cán quản lý khả phát triển họ tương lai; Tạo điều kiện cho người giáo viên phát huy khả năng, tiềm sáng tạo họ Ví dụ: Phân công phối hợp giáo viên, nhân viên, cán quản lý nhiều kinh nghiệm với giáo viên, nhân viên, cán quản lý trẻ để khai thác mạnh bên; Phân công công việc gắn liền với kết thiết kế phân tích cơng việc Xác định rõ mục tiêu cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý tạo hướng đích dẫn giáo viên, nhân viên, cán quản lý biết rõ mục tiêu việc làm Đây việc quan trọng giáo viên, nhân viên, cán quản lý hiểu mục tiêu cần thực họ có động lực đích phấn đấu Việc xác định mục tiêu cho cá nhân cần vào mục tiêu nhà trường có phải trao đổi, tham khảo ý kiến họ Trao quyền tự chủ huy động tham gia giáo viên, nhân viên, cán quản lý Tiếp theo việc hiểu rõ mục tiêu đổi nhà trường thực chương trình GDPT 2018, hiệu trưởng trao quyền tự chủ cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý khuyến khích họ nỗ lực làm việc gắn liền với tăng trách nhiệm công việc họ Giao công việc có tính chất thách thức: Đây phương pháp phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục, có nhiều thay đổi với giáo viên, nhân viên, cán quản lý để hiệu đỏi hỏi phối hợp với phương pháp khác Nhiệm vụ có tính thách thức nhiệm vụ giáo viên, nhân viên, cán quản lý nhiệm vụ có u cầu cao so với cơng việc nên giáo viên, nhân viên, cán quản lý chưa có đủ kiến thức, kĩ cần thiết để làm cơng việc Khi người giáo viên phân cơng làm cơng việc này, họ phải tự tìm tịi suy nghĩ để hồn thành cơng việc giao, buộc họ phải có suy nghĩ sáng tạo Để giao nhiệm vụ có tính thách thức cho giáo viên, hiệu trưởng cần ý: Dựa vào kiến thức, kĩ có giáo viên, nhân viên, cán quản lý, cân nhắc xem họ có khả làm việc hay khơng; Huấn luyện, đào tạo, giúp đỡ làm họ tự tin khả thân yên tâm thực thi cơng việc; Phản hồi kịp thời, tích cực thành công hạn chế thực công việc giáo viên, nhân viên, cán quản lý để họ điều chỉnh; Khi họ hồn thành cơng việc mang tính thách thức, hiệu trưởng cần ghi nhận, nêu gương truyền cảm hứng cho cá nhân khác chưa mạnh dạn thử sức; c) Phương pháp tạo động lực làm việc, phát triển lực nghề nghiệp thông qua cải thiện môi trường làm việc Cải thiện điều kiện làm việc: Biện pháp giúp giáo viên, nhân viên, cán quản lý bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần, tạo niềm vui động lực công việc, thực thông qua hoạt động: Cải thiện cảnh quan nhà trường, đảm bảo xanh, sạch, đẹp an toàn, tạo tâm lý dễ chịu, thoải mái làm việc; Đầu tư, cung cấp trang thiết bị cần thiết cho trình thực giảng dạy để giảm bớt tiêu hao thể lực, trí lực giáo viên, nhân viên, cán quản 10 lý; Đảm bảo vệ sinh lao động, an tồn lao động thơng qua việc cải thiện sở vật chất, trồng nhiều xanh, đảm bảo đủ tiêu chuẩn ánh sáng phòng học, Tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý phát triển thăng tiến nghề nghiệp: Huấn luyện, bồi dưỡng, đào tạo giáo viên, nhân viên, cán quản lý (tại chỗ, cử học…) để họ có đủ kỹ năng, lực phục vụ cho yêu cầu công việc Khuyến khích tạo thuận lợi cho giáo viên tham gia khoá đào tạo, kể khoá đào tạo bên ngồi cơng việc Giao cho họ nhiệm vụ mang tính thách thức khích lệ, động viên giúp đỡ họ hồn thành cơng việc Quy hoạch vào nguồn hướng dẫn, hỗ trợ phát triển giáo viên, nhân viên, cán quản lý … Đánh giá công bằng, khách quan: Đây yếu tố quan trọng hàng đầu để trì động lực làm việc giáo viên, nhân viên, cán quản lý yếu tố hàng đầu triệt tiêu động lực làm việc thực không tốt Muốn tạo công khách quan đánh giá, cần: Xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng định lượng Hệ thống tiêu chí đánh giá phải phổ biến rộng rãi cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý nhà trường biết phải nhận chấp nhận họ Quy trình đánh giá phải rõ ràng, cơng khai, minh bạch giáo viên, nhân viên, cán quản lý cần tham gia vào quy trình đánh giá Loại bỏ lỗi đánh giá như: định kiến, chủ quan, cào đánh giá Để việc sử dụng kết đánh giá cách hiệu sách quản lí nguồn nhân lực nhằm thực mục tiêu tạo động lực, cần lưu ý: Sử dụng kết đánh giá để xác định hệ số tham gia lao động, làm để xác định mức tiền lương, tiền thưởng cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý; sử dụng kết đánh giá để làm sở nâng bậc lương nâng lương trước thời hạn cho giáo viên, nhân viên, cán quản lý; sử dụng kết đánh giá để đề bạt, bổ nhiệm cán bộ; sử dụng kết đánh giá để làm sở cử giáo viên, nhân viên, cán quản lý tham gia khoá đào tạo Khuyến khích sáng tạo: Mọi giáo viên, nhân viên, cán quản lý cảm thấy có động lực họ làm việc môi trường nơi họ thử thách có hội để đổi Đặc biệt, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục, nhà trường cần khuyến khích giáo viên có nhiều ý tưởng cho cách làm việc, môi trường làm việc để thân họ hài lịng với suy nghĩ mình, khiến tinh thần làm việc phấn chấn hứng khởi Đồng thời, tạo hội hỗ trợ điều kiện để họ vận dụng sáng kiến vào thực tiễn cơng việc Xây dựng bầu khơng khí làm việc thân thiện: Bầu khơng khí tâm lí thuận lợi mơi trường làm việc với biểu mối quan hệ tốt đẹp người với người tập thể Đó mối quan hệ hiểu biết lẫn nhau, thông cảm, trao đổi tâm tư nguyện vọng, sẵn sàng tương trợ giúp đỡ lẫn Để xây dựng bầu khơng khí tâm lí thuận lợi, người hiệu trưởng phải hiểu quan điểm cá nhân, chia sẻ suy nghĩ mục tiêu họ thông qua: quan sát, điều tra đàm thoại trực tiếp với họ Người hiệu trưởng cần biết lắng nghe vấn đề riêng giáo viên, tạo điều kiện xếp cơng việc hợp lí giúp cân sống 11 công việc, tạo điều kiện cho giáo viên nghỉ ngơi theo quy định pháp luật 1.2 Kết thu thực giải pháp Trong suốt năm vừa qua nhờ nỗ lực tập thể sư phạm nhà trường việc thực giải pháp để nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ hiệu mang lại rõ rệt, cụ thể: Về chất lượng đội ngũ: Từ năm 2016 trở trước nhà trường có 09-12 người có trình độ chun mơn Đại học; 03 người có trình độ lý luận trị Trung cấp; cịn lại có trình độ chun môn Cao đẳng, Trung cấp chưa qua đào tạo Đến thời điểm (tháng 4/2021), nhà trường có 01 người học Cao cấp lí luận trị; 03 người có trình độ trung cấp lí luận trị; Về trình độ chun mơn: 100% giáo viên, cán quản lý có Đại học, 05 người có trung cấp 02 người có chứng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; 100% giáo viên, nhân viên, cán quản lý nhà trường tham gia lớp học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ theo u cầu công việc; Tất đội ngũ sẵn sàng học tập, nghiên cứu tiếp thu nội dung kiến thức để nâng cao hiểu biết trình độ chuyên môn Hàng năm 100% đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý nhà trường công nhận danh hiệu từ Lao động tiên tiến trở lên Đội ngũ giáo viên nhà trường đánh giá có trình độ chun mơn vững vàng, có khả triển khai thực tốt nhiệm vụ chương trình giáo dục phổ thơng 100% giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp (trong cấp tỉnh có 07 người, cấp huyện có 18 người) trường dẫn đầu toàn huyện chất lượng giáo viên Đặc biệt năm học 2020-2021, số 200 trường cấp THCS tồn tỉnh trường Phổ thơng DTNT huyện Mèo Vạc trường đứng đầu số lượng giáo viên tham gia công nhận giáo viên dạy giỏi THCS cấp tỉnh Lần thứ VIII (với 07 giáo viên) Theo đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm học 2020-2021 trường Phổ thông DTNT trường huyện có 100% giáo viên đánh giá Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức Tốt Trường đưa vào quy hoạch cán quản lý 07 người, từ năm 2018 đến có 02 đồng chí diện quy hoạch bổ nhiệm lãnh đạo chỗ (trong có 01 chức danh Hiệu trưởng, 01 chức danh Phó Hiệu trưởng) Về mơi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý cải thiện thay đổi cách tích cực: Tập thể sư phạm nhà trường ln đồn kết nội cao, khơng có tượng đơn thư, khiếu nại quan Bầu khơng khí làm việc ln vui tươi, phấn khởi tích cực tham gia hoạt động ngành, huyện, tỉnh tổ chức Một số hình ảnh minh họa việc cải thiện môi trường làm việc nhà trường: 1.3 Về khả áp dụng, nhân rộng giải pháp Với giải pháp nâng cao chất lượng, trách nhiệm đội ngũ giáo viên trường Phổ thông Dân tộc nội trú có nhiều điều kiện thuận lợi để thực so với trường cấp THCS tồn huyện Nhưng theo tơi giải pháp 12 khơng khó để triển khai thực tất trường điều kiện để thực giải pháp cần người cán quản lý tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm sẵn sàng tiếp thu thực yêu cầu đặt mà Giải pháp “Giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường” 2.1 Các nội dung cần thực a) Thực phương pháp đổi dạy học kiểm tra đánh giá, công tác quản lý đổi dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường Xây dựng kế hoạch chiến lược đổi phương pháp dạy học: Ban giám hiệu nhà trường vào tình hình thực tế nhà trường năm học xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể để thực nhiệm vụ đổi dạy học, kiểm tra đánh giá theo tháng, học kỳ, theo năm học Thành lập nhóm tiên phong đổi phương pháp dạy học: Thành lập đội tiên phong cốt cán giáo viên tin cậy, có kỹ năng, kinh nghiệm, có nhiều mối quan hệ có trình độ chun môn vững vàng để làm cho thay đổi dễ thành công Luôn đề cao trách nhiệm tâm cán quản lý, nhóm, tổ trưởng chuyên môn phải làm việc “đến nơi, đến chốn”, tránh hình thức, phong trào, tới hẹn lại lên Ý chí lãnh đạo nhà trường ln vững vàng, rõ ràng, có kế hoạch, chiến lược khả thi Tuyên truyền, phổ biến kế hoạch đổi phương pháp dạy học : Sử dụng nhiều diễn đàn khác theo nguyên tắc “Lặp lại, lặp lại lặp lại”; Thuyết phục làm gương hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn thành công bước đầu đội tiên phong thực đổi phương pháp dạy học (Đối tượng tuyên truyền: Trong nhà trường bao gồm tất giáo viên, nhân viên học sinh; Ngoài nhà trường: Cha mẹ học sinh, tổ chức đồn thể, quyền địa phương địa bàn nơi trường đóng, ) Việc thực cơng tác dạy học: Giáo viên giảng dạy phải kiên trì thực Dạy học theo phương pháp truyền thống có phần nhẹ nhàng, đơn giản, giáo viên cần động não, chủ yếu giảng đọc - chép Còn thực theo phương pháp dạy học mới, học minh họa, theo chủ đề, tích hợp, liên mơn,… bắt buộc, yêu cầu người giáo viên phải tốn nhiều thời gian, phải vất vả, tìm tịi, sáng tạo nhiều khâu thiết kế, soạn bài, chuẩn bị, sử dụng nhiều phương án, tình phạm, chun mơn để dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm hiểu, suy nghĩ, tư Thực tế cho thấy, việc vận dụng cho được, cho tốt phương pháp dạy học chẳng dễ dàng gì, lúc thất bại nhiều thành cơng Nó địi hỏi tính kiên trì, tâm lớn giáo viên Nhận diện, xóa bỏ rào cản đổi phương pháp dạy học: Tăng cường bồi dưỡng giáo viên công việc thông qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh thúc đẩy đổi phương pháp dạy học; Giao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn xây dựng thực chương trình giáo dục; Đổi việc dự giờ, đánh giá dạy giáo viên; Đổi cách tiếp cận điều kiện vật chất hỗ trợ trình dạy học Đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học, điều chỉnh kế hoạch cần thiết: Thường xuyên đánh giá hiệu việc thực đổi phương 13 pháp dạy học, kiểm tra đánh giá q trình thực để có điều chỉnh kế hoạch cách hợp lý đem lại hiệu cao Phát huy kết đổi phương pháp dạy học đạt thành văn hóa nhà trường hướng vào trì thay đổi bền vững: Tuyên dương, khen thưởng tiến hành nhân rộng phương pháp hay giáo viên phạm vi toàn trường; Tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ, hướng dẫn người thông qua sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học để kế tục đổi mới; Lưu trữ hồ sơ giúp cho việc nhìn lại trình đổi phương pháp dạy học nhà trường, đánh giá rút học kinh nghiệm cho thành cơng thất bại Thậm chí học kinh nghiệm cho việc xử lý tình xung đột nảy sinh; Đưa thay đổi vào phương hướng phấn đấu, vào kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường để đảm bảo tính kế thừa b) Làm tốt cơng tác quản lí tự học hướng dẫn học sinh cách tự học Là trường nội trú 100% học sinh ăn, học tập trường 24/24h kể ngày chủ nhật việc tăng cường giáo dục tự học thúc đẩy hoạt động tự học học sinh nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết Bởi hoạt động tự học có vai trị định việc hồn thành nhiệm vụ học tập giúp học sinh thực tự giác, tích cực, tự lực, tự học tìm kiếm phương pháp tự học hiệu quả, phù hợp với thân Đây việc làm tất yếu cần nhà trường quan tâm tổ chức thực thường xuyên, liên tục với nội dung hình thức khác như: Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thường xuyên thúc đẩy hoạt động tự học học sinh nhiều biện pháp thích hợp giúp trì hứng thú, tạo ý liên tục người học sinh, giúp học sinh có ý chí, nghị lực vượt khó khăn, đạt tới mục tiêu học tập định Tuy nhiên, nhập trường, nhận thức học sinh nhiệm vụ học tập, vai trò hoạt động tự học việc hình thành, phát triển, hồn thiện phẩm chất nhân cách người học sinh suốt trình học trường mức độ nhận thức chưa sâu sắc Do đó, học sinh cần giáo dục nhận thức sâu sắc truyền thống nhà trường, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy định giáo dục - đào tạo nhằm xây dựng thái độ, trách nhiệm học tập (tự học) đắn để hoàn thành nhiệm vụ học tập theo mục tiêu đào tạo nhà trường Vì vậy, nhà trường cần trì việc phổ biến mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy chế giáo dục - đào tạo cho học sinh từ nhập học Đưa yêu cầu mục tiêu đào tạo vào nội dung sinh hoạt hoạt động Chi bộ, Đoàn TNCS Đội TNTP Tổ chức cho học sinh học tập truyền thống trường Các nhiệm vụ thực vào tuần sinh hoạt công dân năm học học sinh nhập trường Xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực, động viên giúp đỡ tập thể học sinh Duy trì nề nếp tự học nghiêm túc (buổi tối học sinh lên lớp tự quản tự học dự theo dõi, giám sát giáo viên từ 19h-21h ngày); Đưa nội dung chấp hành quy định tự học thành tiêu chí bình bầu Đội viên, thi đua khen thưởng lớp trao thưởng vào Chào cờ hàng tuần nhà trường 14 Quản lý kế hoạch tự học học sinh: Quản lý hoạt động tự học thông qua quản lý kế hoạch tự học học sinh biện pháp quản lý hiệu quả, cấp quản lý nhà trường nhận thức điều đó, hoạt động tự học học sinh lại chưa chặt chẽ, dẫn đến hiệu hoạt động tự học học sinh chưa cao Phần lớn học sinh không làm kế hoạch tự học, cán quản lý giáo viên không kiểm tra, đôn đốc chấn chỉnh kịp thời Do vậy, nhiều học sinh không xác định nội dung tự học tháng, tuần, chí buổi học, học tập tùy tiện nhà, gặp môn học môn Để quản lý kế hoạch tự học học sinh, chủ thể quản lý cần ý hướng dẫn học sinh làm kế hoạch tự học cho toàn cấp học, năm học, học kỳ, tháng, tuần sở mục tiêu đào tạo, chương trình kế hoạch mơn học, thời khóa biểu, hướng dẫn nội dung tự học giáo viên, đặc điểm, trình độ thân học sinh điều kiện đảm bảo thời gian, trang thiết bị, sách, tài liệu,… Sau giáo viên vào kế hoạch tự học cá nhân học sinh để bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh thông qua vận dụng phương pháp dạy học tích cực Giao nhiệm vụ cho cán lớp có trách nhiệm giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ tự học Tổ chức trao đổi kinh nghiệm tự học bạn lớp vào buổi sinh hoạt cuối tuần học sinh toàn trường vào buổi sinh hoạt chung nhà trường Quản lý nội dung tự học học sinh: Đây hoạt động quản lý nhằm tận dụng thời gian tự học học sinh nội dung tự học hướng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo Giáo viên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh cách cụ thể phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học, đồng thời phát huy trách nhiệm, nâng cao hiệu công tác cán quản lý nhiệm vụ quản lý hoạt động tự học học sinh Khi giao nhiệm vụ cho học sinh người giáo viên cần làm tốt nhiệm vụ: Hướng dẫn đọc sách, tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo; Xây dựng hệ thống tập bắt buộc cho học sinh; Nâng cao trách nhiệm cán quản lý lớp; Quản lý nội dung tự học học sinh cách sát để kịp thời có giúp đỡ điều chỉnh cần thiết Quản lý phương pháp tự học học sinh: Muốn tự học tốt, người học phải có phương pháp học tập (tự học) khoa học tiết kiệm thời gian, sức lực mang lại hiệu cao Một số phương pháp tự học mà người giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cần có là: Phương pháp chọn tài liệu; Phương pháp đọc tài liệu; Phương pháp ghi chép đọc tài liệu; Phương pháp ghi giảng lớp; Phương pháp nghe giảng; Phương pháp xử lý thông tin; Phương pháp chuẩn bị tập Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tự học học sinh: Một chức quan trọng cán quản lý giáo viên kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh Làm tốt chức có tác dụng thúc đẩy hoạt động tự học học sinh thực có kế hoạch đạt kết cao, đồng thời cung cấp thơng tin phản hồi cho việc điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên, điều chỉnh hoạt động quản lý cán quản lý giúp học sinh điều chỉnh hoạt động tự học hướng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định Vì vậy, việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh phải đảm bảo khách quan, toàn diện, hệ thống thường xuyên, với biện pháp sau: Cán quản lý tăng cường kiểm tra hoạt động tự học học sinh; Kiểm tra việc thực thời gian tự học; Kiểm tra việc 15 xây dựng kế hoạch tự học học sinh; Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học học sinh; Giáo viên kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh; Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học giao cho học sinh; Ra đề kiểm tra, đề thi có liên quan đến nội dung tự học; Đánh giá kết học tập gắn với kết rèn luyện, có xét đến thái độ, lực tự học học sinh Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh: Để đảm bảo thúc đẩy học sinh hăng say học tập, cần tăng cường số mặt thiết yếu như: Tăng cường đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo sử dụng tài liệu, trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa, loại tài liệu tham khảo, đại hóa phương tiện dạy học, đảm bảo thời gian cho hoạt động tự học, xây dựng chương trình mơn học tăng thời gian tự học, xếp lịch tăng thời gian cho hoạt động tự học, hạn chế dùng thời gian tự học vào hoạt động khác Tăng cường sử dụng phương tiện tin học vào quản lý hoạt động tự học: Hiện chương trình ơn thi, luyện thi, nâng cao kiến thức cho học sinh đăng tải mạng Việc mở phòng máy vi tính cho học sinh học tập máy nhằm gây hứng thú tăng cường tìm tịi cho học sinh vô cần thiết, đồng thời giáo viên quản lý học sinh tự học Việc xây dựng trang web trường đăng tải lên mạng công khai lịch hoạt động nhà trường, kết học tập, rèn luyện học sinh giúp cho phụ huynh học sinh thầy cô giáo, học sinh chủ động thực quản lý Đồng thời qua trang web học sinh trao đổi chủ đề với bạn tỉnh, tồn quốc thầy giáo câu lạc u thích Cơng việc cần phải quản lý giám sát chặt chẽ, tránh học sinh chuyện phiếm, chat,… mạng Việc đưa kết học tập, rèn luyện học sinh lên mạng kích thích hứng thú, củng cố động học tập cho học sinh quản lý phụ huynh, động viên bạn bè, dư luận Tăng cường cải tiến cơng tác xã hội hóa giáo dục: Các tổ chức xã hội đặc biệt lực lượng cha mẹ học sinh có vai trị quan trọng việc quản lý giám sát việc tự học học sinh Việc thành lập tổ chức hội cha mẹ học sinh với lực lượng nhà trường tham gia công tác quản lý học sinh hoạt động sinh hoạt lên lớp cần thiết quan trọng Thành lập cha mẹ đỡ đầu phòng để quản lý sinh hoạt, hoạt động tự học, giải việc xảy phòng, giáo dục, giúp đỡ em phòng ở, tạo khơng khí thi đua phịng thi đua phòng, đồng thời uốn nắn, giáo dục em học sinh cá biệt, rèn luyện nếp sống sinh hoạt gia đình, tập thể, giao tiếp, quan hệ, rèn luyện ý thức công dân, chấp hành pháp luật Động viên em học sinh có khúc mắc, tổn thương mặt tình cảm, quan hệ gia đình, tập thể, ốm đau,… Tư vấn cho học sinh mua sắm, sử dụng đồ dùng cá nhân tập thể vào việc sinh hoạt, tự học c) Làm tốt công tác giáo dục kỹ sống nhà trường Đây nhiệm vụ quan trọng mà nhà trường cần làm tốt để thực Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hà Giang lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2020-2025 Nội dung cần thực giáo dục cho học sinh số kỹ hay nhóm kĩ sống chủ yếu giao tiếp, ứng xử văn hoá quan hệ 16 với người; Kĩ tư tích cực có định đắn; Kĩ ứng phó tình biết kiềm chế Giúp em biết xây dựng kế hoạch; bảo vệ tự bảo vệ có tính mạng sức khoẻ trước hiểm hoạ tai nạn, ma tuý, bạo lực, xâm hại đời sống tinh thần thể chất … Để giúp cho học sinh có kỹ thời gian vừa qua trường DTNT làm tốt biện pháp sau: Giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học Văn học, Lịch sử, Sinh học, GDCD…; Chuyên môn nhà trường đạo xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiểu phẩm theo chủ điểm tháng; Ban quản lí nội trú xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo tuần (sinh hoạt vào chiều thứ năm hàng tuần), mời đồng chí Ban huy quân huyện đến trường hướng dẫn học sinh cách sinh hoạt nội vụ Việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trình kết hợp tất tập thể hội đồng cán giáo viên nhà trường Khi em bước vào trường em giáo dục kỹ tối thiểu từ thầy cô, giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp như: Cách chào hỏi thầy cô, cán công nhân viên nhà trường, cách xưng hơ, cách giao tiếp khơng nói trống khơng…, khơng dùng từ địa phương…cách xếp chỗ ăn, chỗ khoa học, sẽ, gọn gàng ngăn nắp, cách hòa sống tập thể, cách tự học tập thể đặc biệt cách tôn trọng bản sắc dân tộc sống cộng đồng đa sắc màu dân tộc… Đội TNTP Hồ Chí Minh Ban nội trú nhà trường hướng dẫn học sinh cách xếp phòng ở, gấp chăn theo quy định; Ban y tế nhà trường tuyên truyền, hướng dẫn học sinh cách vệ sinh thân thể, giáo dục giới tính… Thành lập câu lạc kĩ sống như: câu lạc Xanh hóa vườn trường với 300 em học sinh tham gia trồng chăm sóc xanh tạo cảnh quan sư phạm nhà trường Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp; Câu lạc Nếp sống văn minh với 50 em học sinh tham gia, Câu lạc Tóc học đường thầy Nguyễn Văn Trân làm tổ trưởng 10 em học sinh khối 8, tham gia cắt tóc cho 100 em Tăng cường rèn kĩ thực hành luật ATGT đường bộ, phòng tránh bạo lực học đường, bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai, tai nạn thương tích, phịng chống tội phạm liên quan đến bắt cóc bn bán phụ nữ trẻ em ; Trong suốt 04 năm học qua nhà trường tổ chức 12 hội thi tuyên truyền, giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường cho 100% học sinh trường tham gia đạt hiệu cao Nhà trường xây dựng thực thành cơng mơ hình “Nội vụ văn minh Học sinh động” qua phịng thực tốt cơng tác nội vụ: Gấp chăn quy định, cách phơi khăn mặt, cách xếp dày dép, tư trang, phòng sẽ, gọn gàng, ngăn nắp, ý vệ sinh tuổi dậy cho học sinh gái Kết 100% học sinh thực tốt công tác tự vệ sinh cá nhân, vệ sinh xếp phòng ngăn nắp, gọn gàng d) Thực công tác giảng dạy văn hóa truyền thống dân tộc thiểu số 17 Thực lựa chọn nội dung giáo dục, hình thức, phương pháp truyền dạy văn hóa truyền thống dân tộc thiểu số phù hợp với nhà trường với địa phương, cụ thể sau: Đối với nội dung văn hóa văn nghệ dân gian: Múa trống dân tộc Giấy (xã Tát Ngà); múa sạp, múa kiếm dân tộc Lô Lô (Thị trấn Mèo Vạc); thổi kèn lá, múa khèn, sáo (dân tộc Mông), thực sau: Thực 01 buổi tháng thành lập nhóm sở thích (mỗi nhóm khơng 25 em) Người truyền dạy: Nghệ nhân dân gian truyền dạy trực tiếp, giáo viên dạy Âm nhạc Các trị chơi dân gian, mơn thể thao dân gian: Đánh Yến, Cà kheo, kéo co, tung còn, nhảy dây, chơi chuyền, chơi nhảy bao bố, chơi ô ăn quan Thực vào buổi chiều thứ thứ tuần thành lập nhóm sở thích khơng giới hạn Tổ chức trị chơi thường xuyên dạy thể dục, hoạt động giờ, hoạt động tập thể, lễ hội Người truyền dạy: Giáo viên chủ nhiệm lớp; giáo viên đoàn đội; giáo viên dạy Mĩ thuật, Lịch sử, Địa lí, Thể dục số giáo viên có khả tham gia truyền dạy Đối với nội dung lịch sử văn hóa truyền thống: Giới thiệu di tích lịch sử, khu bảo tồn văn hóa, di sản văn hóa, phong tục, tập qn … Giáo viên mơn học phân công sưu tầm giới thiệu lồng ghép vào học khóa tổ chức số buổi ngoại khóa Cách tổ chức triển khai thực nhà trường: Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động mời nghệ nhân dân gian hướng dẫn truyền dạy cho học sinh điệu dân ca dân tộc như: hát dân ca mông, Lô Lô, múa khèn, múa kiếm, nhảy sạp, làm đồ dùng, trang phục, nhạc cụ truyền thống; Trường thành lập câu lạc Nghệ thuật cho học sinh tham gia, nhờ trường có đội múa truyền thống dân tộc Lô Lô, Mông, Dao, Tày, Giấy,… Học sinh biết thổi khèn mông, sáo mông, khèn lá,… em khơng văn hóa đặc trưng dân tộc mà cịn học thêm nhiều nét văn hóa dân tộc khác Hàng năm nhà trường tổ chức tốt chương trình ngoại khóa với chủ đề: “Xuân yêu thương mái trường nội trú” Tại toàn học sinh nhà trường với tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn thể bậc phụ huynh tham gia vào hoạt động trải nghiệm văn hóa truyền thống, thực hành kỹ sống bản, tham gia vào tiết mục dân ca, dân vũ dân tộc; sau tồn thể ăn cơm tết cách vui vẻ, đầm ấm tràn ngập u thương Chương trình ln thu hút quan tâm cấp, ngành yêu thích tất học sinh tồn trường Chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên giáo dục KNS VHTT: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán cụ thể Tổng phụ trách đội Bí thư Đồn Thanh niên Khuyến khích động viên đầu tư nghiên cứu, lựa chọn khóa đào tạo chun mơn tạo điều kiện tối đa thời 18 gian, kinh phí để thành viên ban đạo tham gia khóa đào tạo GDKNS dài hạn ngắn hạn sở giáo dục có uy tín tổ chức (có thể học trực tuyến) Đảm bảo giáo viên nâng cao trình độ để làm tảng cho cơng tác GDKNS sau nhà trường Họ hạt nhân có trách nhiệm tiếp tục bồi dưỡng đại trà cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy KNS Có kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình chăm sóc giáo dục kĩ sống, sắc VHTT cho học sinh Mỗi năm có hai lượt phụ huynh học sinh tham gia trực tiếp với nhà nhà trường thực tốt vai trò, trách nhiệm gia đình việc chăm sóc giáo dục học sinh kĩ sống việc bảo tồn, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc thiểu số Mỗi năm trường tổ chức phối hợp với quan ban ngành tổ chức tốt hội thi, giao lưu nhà trường như: Giao lưu văn hóa văn nghệ - TDTT, Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật, tham gia liên hoan dân ca dân vũ cấp tỉnh, sinh hoạt nội vụ theo chủ đề,… Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục; thực cơng khai minh bạch tài chính, tài sản; huy động nguồn tài từ nguồn đóng góp tổ chức cá nhân ngồi nhà trường Trong 05 năm qua tổng số kinh phí huy động phục vụ cho cơng tác giáo dục văn hóa dân tộc thiểu số kỹ sống nhà trường 100.000.000đ (Một trăm triệu đồng) nhiều quần áo, giầy dép, bánh kẹo,… 2.2 Kết việc thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường a) Kết giáo dục học sinh Trong năm qua, chất lượng đạo đức, văn hoá đại trà chất lượng mũi nhọn tăng, tỉ lệ lên lớp, chuyển cấp tăng lên theo năm Tỉ lệ tốt nghiệp, chuyển lớp, chuyển cấp năm tăng: Chất lượng đại trà: Năm học Tỉ lệ chuyển lớp (%) Tỉ lệ tốt nghiệp (%) Tỉ lệ học tiếp THPT học nghề (%) 2017-2018 97,33% 100% 2018-2019 98,3% 100% 2019-2020 99,0% 100% 100% 100% 100% Ghi Chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường đạt tỉ lệ cao: Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Số lượng học sinh đạt giải kỳ thi HSG năm học 2019-2020 48 32 08 Số lượng học sinh đạt giải kỳ thi HSG năm học 2019-2020 72 46 11 Tổng số giải học sinh giỏi toàn huyện năm học 2020 - 2021 91 12 19 Chất lượng giáo dục nhà trường không dẫn đầu trường cấp THCS toàn huyện mà so với trường Nội trú tồn tỉnh trường phổ thơng DTNT huyện Mèo Vạc trường đứng đầu số lượng học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Giang tổ Kết thi chọn học sinh giỏi lớp cấp tỉnh năm học 2020-2021 trường DTNT tỉnh 12 10 Yên Minh Đồng Văn Mèo Vạc Phó Bảng Nhất Quản Bạ Vị Xuyên Nhì Ba Bắc Quang Khuyến khích Hồng Su Phì Bắc Mê Xín Mần Xín Mần Quang (huyện) (xã) Bình Tổng số chức b) Kết thực giáo dục KNS VHTT Hầu hết em học sinh trường thực tốt nếp sống nếp sống văn minh rèn luyện cho học sinh luôn động Biết ăn gọn gàng, tạo cảnh quan môi trường nhà trường “ Sáng, xanh, sạch, đẹp, văn minh”; Học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, biết đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng hút thuốc lá, chơi điện tử, không bạo lực học đường kết thúc năm học 26/26 phòng đánh giá đạt phịng sạch, đẹp, văn minh 100% học sinh tồn trường động, sáng tạo hoạt động đặc biệt học tập rèn luyện, tham gia hoạt động phong trào cấp Nhiều học sinh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, tự tin khẳng định em Bùi Quang Tùng, Hờ Thị Mai, Phạm Ngọc Anh, Mè Thị Hứa, Hoàng Văn Lâm, Hạ Thị Pà, Đỗ Thu Trang, Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống đa phần em học sinh toàn trường nắm bắt thực tương đối tốt kĩ như: Kỹ giao tiếp lịch với khách; Kỹ tham gia giao thông đường bộ; Kĩ phịng chống tai nạn thương tích đơn giản Chăm sóc Khn viên tượng đài Bác Hồ nghĩa trang liệt sĩ; Giáo dục lối sống trung thực, đoàn kết; Giáo dục cho học sinh gần gũi với thiên nhiên, giữ gìn mơi trường xanh-sạch-đẹp; Giáo dục kỹ tiếp xúc với người lạ phòng tránh bị bắt cóc; Kỹ phịng chống đuối nước; Kỹ 20 phòng tránh thiên tai; Kỹ phòng chống tội phạm bắt cóc phụ nữ, trẻ em; Kỹ nhận biết thực phẩm an toàn; Giáo dục chủ quyền Quốc gia… Các em học sinh hiểu giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc song song với bảo tồn phát triển văn hóa truyền thống Thơng qua khai thác giá trị văn hóa truyền thống, văn nghệ, trị chơi dân gian dân tộc giúp em học sinh trường tăng cường tình đồn kết, gắn bó cộng đồng, làm phong phú thêm đời sống văn hóa tinh thần sau học căng thẳng Phát huy giá trị truyền thống, văn hóa qua hoạt động trị chơi dân gian dân tộc tồn trường, góp phần xây dựng phát triển văn hóa huyện Mèo Vạc tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Các em học sinh toàn trường gồm 11 dân tộc sống chan hoà, đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học tập rèn luyện Một số hình ảnh cơng tác giáo dục KNS VHTT nhà trường 2.3 Khả nhân rộng giải pháp Các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục áp dụng đem lại hiệu cao thực trường Phổ thông DTNT huyện Mèo Vạc Đây giải pháp hoàn tồn triển khai thực trường cấp THCS toàn huyện