Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học hiện nay Lời mở đầu Lí do chọn vấn đề hiến kế Ở bậc tiểu học các môn học nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các c[.]
Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Lời mở đầu Lí chọn vấn đề hiến kế Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức tơi định chọn vấn đề hiến kế “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học nay” Vì rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm I Thực trạng: * Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học: Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt …chứ chưa thực quan tâm đến kĩ sống học sinh lớp Phần lớn học sinh trường em gia đình dân tộc thiểu số có bố mẹ làm nơng nghiệp Một số phụ huynh khơng có cơng ăn việc làm ổn định phải làm ăn xa; chưa thực quan tâm việc học tập giáo dục kỹ sống cho Tuy nhiên nhiều phụ huynh quan tâm đến việc làm ăn kinh tế, phó mặc cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp Bố mẹ em chưa quan tâm đến việc kết hợp nhà trường trao đổi thông tin việc giáo dục đạo đức kỹ sống cho em Quá trình giáo dục rèn luyện kỹ sống q trình khó khăn, phức tạp lâu dài Quá trình giáo dục kỹ sống gắn chặt với trình dạy học ,dạy chữ dạy người Vì vậy, giáo viên phải có quan điểm đắn giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường Mỗi giáo viên trước hết phải gương sáng cho học sinh noi theo nơi, lúc để điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện chuẩn mực, hành vi đạo đức kỹ nắng sống tốt ( Học sinh lớp 4A trường PTDTBT TH Tả Lủng học) II Tình hình có liên quan Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy bên cạnh việc giáo dục nhân cách, phẩm chất cho học sinh không phần quan trọng Vì giáo dục phẩm chất cho học sinh cách có hiệu trách nhiệm giáo viên Trong xã hội nay, giá trị phẩm chất, nhân cách, lối sống khơng giới trẻ có chiều hướng sa sút Xuất phát từ thực tiễn thân định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học nay” nhằm góp phần công sức vào việc giáo dục nhân cách phẩm chất học sinh Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng đối với kết học tập trẻ trường Vì vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi cần thiết ( Thầy trò trường PTDTBT TH Tả Lủng tiết chào cờ đầu tuần) Trong hệ thống chương trình, nội dung môn đạo đức từ lớp đến lớp cung cấp cho em kiến thức cách sống, cách cư xử, ứng xử với người, hành vi có văn hố sống Như dạy môn đạo đức trường tiểu học giúp học sinh nắm khái niệm kỹ sống gì, niềm tin đạo đức cách hệ thống có tính khoa học Điều có nghĩa nhà trường phải trang bị tri thức đạo đức cộng sản cho học sinh thông qua việc làm hành vi cụ thể học để giúp em hình thành kỹ sống tốt Để từ em có nhận thức đắn hành vi đạo đức, em tự đánh giá, hành vi cụ thể mình, bạn hay không Mỗi học hay trò chơi dân gian giúp cho học sinh nhận biết rèn luyện kỹ sống phù hợp, biết xác định đúng, sai có ý thức rèn để có thói quen tốt theo học Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Chính mà việc giáo kỹ sống cho học sinh vơ cần thiết điều giúp cho em nhận thức đắn nghĩa vụ quyền lợi sống Đặc biệt giúp em điều chỉnh hành vi , ứng xử với cách có văn hóa Đới với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho những em có những vấn đề về hành vi và khả tập trung lớp (lớp1) trẻ đến trường Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có kĩ sống trường Tiểu học ( Học sinh trường PTDTBT TH Tả Lủng buổi tuyên truyền kĩ sống) a Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trong thực tế với năm học gần thân tuyên truyền cho em biết văn hóa truyền thống dân tộc huyện Mèo Vạc nói riêng tỉnh Hà Giang nói chung để em biết nắm số trò chơi dân gian như: chơi chuyền, ô ăn quan, múa sạp, cà keo, nhảy bao bố,… tuyên truyền công viên địa chất toàn cầu cao nguyên đá Đồng Văn để em hiểu phong cảnh thiên nhiên tỉnh nhà b Khó khăn Thời gian gần xuất phận học sinh Tiểu học có lời lẽ thiếu thiện cảm tiếp xúc với bè bạn nói tục, gây gỗ đơi lúc cịn có hành vi đánh Đặc biệt số học sinh cịn có hành vi khơng phù hợp với du khách đến địa bàn huyện Mèo Vạc du lịch Có nhiều yếu tố tác động như: mơi trường xã hội, điều kiện sinh hoạt gia đình hay vấn đề giáo dục quan tâm tri thức, thiếu đầu tư giáo dục nhân cách, phẩm chất cho học sinh nên tình trạng phận học sinh bị sa sút phẩm chất Ở lứa tuổi em việc tự ý thức hành vi chưa rõ nét, em có suy nghĩ lệch lạc mà khơng biết, qua việc tìm hiểu học sinh có suy nghĩ để uốn nắn em vấn đề không phần quan trọng so với việc giúp em lĩnh hội kiến thức Vì địi hỏi giáo viên phải gần gũi, thương mến chỗ dựa tinh thần vững cho em Về phía các bậc cha mẹ em người nông dân làm nương họ chữ, nên bậc phụ huynh không trọng đến việc học phó mặc cho thầy giáo, cô giáo, em thôn nên việc lại em vất vả, mùa đông trời lạnh quần áo em khơng đủ mặc đường lại xa Đối với giáo viên chưa nắm hết về nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp, những kĩ sống bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Mặc dù có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn Từ sở và thực tiễn quá trình giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học tơi đã tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Biện pháp nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ sống Đầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học nay”, về thực trạng và giải pháp ở đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dụcĐào Tạo phát động; qua đó giúp tơi hiểu được rằng chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng có kiến thức bổ ích sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt ( Trường PTDTBT TH Tả Lủng tổ chức hội thi “ Chúng em kĩ sống”) 3.2 Biện pháp xác định kĩ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định các kĩ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ ( Học sinh khối trường PTDTBT TH Tả Lủng chăm sóc vườn trường) 3.3 Biện pháp cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ: Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sớng hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, ở nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh ( Học sinh trường PTDTBT TH Tả Lủng chơi trò chơi) 3.4 Biện pháp xác định nhiệm vụ bản phân công trách nhiệm việc dạy học sinh kĩ sớng Giáo viên làm để dạy kĩ sớng cho trẻ? Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỡi học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em một cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tinh khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải ( em học sinh trường PTDTBT TH Tả Lủng rửa khay ăn cơm) 3.5 Biện pháp giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Phối hợp với quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Năm học này, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xn như: Ơ ăn quan, Đập heo, Lị cị, Cướp cờ, hội thi Vai điệu tuổi hồng, hội thi Vẽ điều em mơ ước Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho em “Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? … ( Học sinh trường PTDTBT TH Tả Lủng múa hát tập thể) ( Học sinh lớp 3B trường PTDTBT TH Tả Lủng chơi trò chơi) 3.6 Biện pháp tạo môi trường thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh tăng cừơng đọc sách , tham mưu với hiệu trưởng trang bị, sách thư viện , sách Bác Hồ Sách Lịch sử , loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm em ( Học sinh lớp 4B trường PTDTBT TH Tả Lủng đọc sách, truyện) 3.7 Biện pháp quan sát, giúp đỡ, tiếp xúc, tư vấn học sinh rèn kĩ sống Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa, ngồi lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ….giáo dục giới tính để tìm kĩ chưa đầy đủ học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi, sửa chữa thói quen khơng tốt Với phương pháp thầy tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin trở thành người tư vấn tin cậy em, qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kĩ chia sẻ niềm vui, nỗi buồn thành cơng bạn ( Học sinh trường PTDTBT TH Tả Lủng chuẩn bị nhận quà từ thiện) 3.8 Biện pháp giúp học sinh mạnh dạn tình Một số học sinh rụt rè giao tiếp, chưa mạnh dạn trước tập thể nhẹ nhàng, động viên, khích lệ em từ từ, tránh nóng vội làm em hoảng sợ Trong học thường kể mâu chuyện gương tốt, việc tốt, câu chuyện gương vượt khó Sau lần kể tơi phân tích cặn kẽ nhằm hình thành cho em suy nghĩ: người sống phải có mục đích, phải có ý chí vươn lên ( Học sinh lớp 2A trường PTDTBT TH Tả Lủng học) 3.9 Biện pháp trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn để hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh Các em trực tiếp tham gia buổi lao động cơng ích, vệ sinh trường lớp, đường làng, ngõ xóm để em thấy ý nghĩa việc làm từ hình thành cho em kĩ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hồn thành cơng việc Giups em có kĩ làm việc, kĩ hợp tác làm việc, kĩ làm việc nhóm nâng cao Việc tổ chức cho em trải nghiệm sống tạo điều kiện cho em rèn kĩ mặt xã hội ( Học sinh lớp 2B trường PTDTBT TH Tả Lủng vệ sinh ) 3.10 Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em ( Giờ ăn cơm bạn lớp 1,2 trường PTDTBT TH Tả Lủng) 3.11 Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ Không doạ nạt : Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt Khơng bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não ( Giờ ăn cơm bạn khối trường PTDTBT TH Tả Lủng) Hiệu qủa: Qua thời gian xây dựng số giải pháp trường tiểu học nay” phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, sau thời gian giảng dạy thu kết sau: Đa số học sinh lớp thực tốt hành vi phẩm chất Trong lớp khơng cịn có tình trạng học sinh cá biệt mặt lực, phẩm chất Kết đánh giá mặt thực hành vi phẩm chất học sinh lớp cuối năm: 100% học sinh lớp Đạt Các em quan tâm giúp đỡ bạn bè, ăn mặc gọn gàng sẽ, tích cực tham gia công việc chung… Các em bổ xung cho thân kĩ em không để ý tới cách xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi, em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết làm việc theo nhóm Các em biết giữ gìn khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kĩ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em rõ nét, em thể thân biết phân biệt sai Với việc nắm vững rèn luyện kĩ sống cách thường xuyên hoạt động tập thể, học nên học sinh có vượt bậc đạo đức Các em có ý thức rèn luyện cách rõ rệt, tượng học sinh nói tục chửi bậy giảm hẳn, khơng có tượng học sinh vơ lễ với thầy giáo, ý thức bảo vệ công tăng lên Rèn cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi kĩ giao tiếp ửng xử có văn hóa, kĩ tổ chức quản lí tham gia cac hoạt động tập thể, kĩ tự kiểm tra, kĩ tự đánh giá kết học tập, rèn luyện Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt trình thời gian giảng dạy với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp ( Các bạn lớp khối cô Tổng phụ trách chăm sóc hoa) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt trình thời gian giảng dạy với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống Muốn giáo dục để em có kĩ sống trước hết giáo viên phải sâu sát học sinh, nắm hoàn cảnh em Trong trình giảng dạy phải quan tâm tới đối tượng học sinh, dạy đủ môn học có chất lượng Trong buổi dạy, dạy giáo dục kĩ sống cho học sinh để em biết cách giao tiếp cách ứng xử ngồi xã hội hình thành nhân cách cho em - Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung giáo dục kĩ sống cho học sinh nói riêng, cần phải tuyên truyền cách ứng xử giao tiếp đơn giản chào hỏi, giới thiệu tên tuổi với người kể du khách nước ngoại - Biết cách ứng xử văn hóa, văn minh, lịch với người Từ thực tế giảng dạy, thấy công tác giáo dục kĩ sống nhà trường tiểu học giữ vị trí vơ quan trọng Chất lượng đạo đức ảnh hưởng lớn tới mục tiêu giáo dục Con người có kĩ sống tốt, có ý thức tự giác cao, biết tu dưỡng rèn luyện chăm chỉ, chuyên cần người học tập tốt Đặc biệt, tình hình nay, khoa học kĩ thuật phát triển , người không đủ đức, đủ tài khơng làm chủ mình, làm chủ xã hội Bởi vậy, coi nhẹ vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, then chốt, chìa khố để mở cửa chất lượng văn hố Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên phải biết dựa vào truyền thống có địa phương để giáo dục em Địi hỏi thầy phải giáo dục em tâm hồn, tình cảm yêu thương chân thành để "Cô giáo mẹ hiền" em Giáo dục kĩ sống cho học sinh hai hoạt động bản: "Dạy chữ kết hợp dạy người" Do vậy, thầy cô giáo, cá nhân xã hội phải quan tâm tới việc giáo dục hệ trẻ Việt Nam, để tương lai, dù xã hội có thay đổi đến đâu, khoa học kĩ thuật có phát triển hệ trẻ Việt Nam giữ vững sắc dân tộc Mặc dù cố gắng mình, song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh, giúp việc giảng dạy, giáo dục đạo đức cho học sinh ngày tốt Kiến nghị: a Đối với nhà trường Cần tăng cường quan tâm công tác giáo dục học sinh, phải tổ chức tốt buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần để giáo dục kĩ sống cho học sinh, tổ chức tốt buổi hoạt động lên lớp để tuyên truyền giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Chủ động thường xuyên công tác tham mưu với cấp ủy quyền địa phương, hội khuyến học, ban đại diện cha mẹ học sinh để hỗ trợ kịp thời cho em có hồn cảnh nghèo, để em có điều kiện học tập tốt chúng bạn, hòa nhập bạn bè, khơng tự ti, mặc cảm, góp phần giáo dục học sinh cá biệt có hiệu hơn… b Đối với giáo viên: Phải gương mẫu, thương yêu quan tâm giúp đỡ học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn kịp thời Giáo viên chịu khó gần gũi chuyện trò với học sinh , trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn,