Luận văn Thạc sĩ Triết học: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho học sinh phổ thông trung học Đà Nẵng hiện nay

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC KINH TE PHAN TH] THUY NGA GIÁO DỤC THÊ GIỚI QUAN DUY VAT BIEN CHUNG CHO HQC SINH PHO THONG TRUNG HQC DA NANG HIEN NAY LUAN VAN THAC SI TRIET HOC 2019 | PDF | 105 Pages buihuuhanh@gmail.com Da Ning — Nam 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC KINH TE PHAN TH] THUY NGA GIAO DUC THE GIGI QUAN DUY VAT BIEN CHUNG CHO HQC SINH PHO THONG TRUNG HQC DA NANG HIEN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Mã số: 60.22.03.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ HỮU ÁI Đà Nẵng - năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Toi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liêu, kết luận văn trung thực chưa công bố bắt ký cơng trình khác Tác giả luận văn ký (Äÿ, ghỉ rõ họ tên) Phan Thị Thúy Nga MỤC LỤC MO DAU 1 Tính cấp thiết đề tai Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên - 3 - Bố cục đề tài 4 Téng quan tai ligu nghiên cứu đề tài CHƯƠNG I LÝ LUẬN CHUNG VE THE GIGI QUAN DUY VAT BIEN CHUNG VA GIAO DYC THE GIGI QUAN DUY VAT BIEN CHUNG CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG 1.1 KHÁI NIỆM THÉ GIỚI QUAN VÀ THÉ GIỚI QUAN DUY VAT BIỆN CHỨNG 1.1.1 Khái niệm giới quan 1.1.2 Thể giới quan vật biện chứng " 1.2 GIAO DUC THE GIGI QUAN DUY VAT BIEN CHỨNG 23 12.1 Khái niệm giáo dục giáo dục giới quan vật biện chứng 2.23 1.2.2 Vai trò việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thơng -.s22.2+:s22-e ¬ _.TIBU KẾT CHƯƠNG l —.CHƯƠNG THỰC TRẠNG TRONG VIỆC GIÁO DỤC THÉ GIỚI QUAN DUY VAT BIEN CHUNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG DA NANG HIEN NAY 33 TREN DIA BAN THANH PHO BA NANG 33 2.1 KHAI QUAT CHUNG VE HOC SINH TRUNG HOC PHO THONG 22 NHỮNG KẾT QUÁ ĐẠT ĐƯỢC TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẺ GIỚI QUAN DUY VẶT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG TREN DIA BAN THANH PHO DA NANG 2.2.1 Trong nhận thức học sinh 2.2.2 Trong hoạt động rèn luyện 2.2.3 Trong hoạt động học tập 2.3 NHUNG HAN CHE VA NGUYEN NHAN 2.3.1 Hạn chế « « 2.3.2 Nguyên nhân TIỂU KÉT CHƯƠNG - ca 43 45 _ seven + H1 SI ed 62 CHUONG QUAN DIEM VA GIAI PHAP NHAM NANG CAO HIEU QUA GIAO DUC THE GIGI QUAN DUY VAT BIEN CHUNG CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG DA NANG HIEN NAY 3.1 QUAN ĐIÊM 3.1.1 Quan điểm chung 3.1.2 Quan điểm cụ thể .64 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHÂM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THE GIOI QUAN CHO HOC SINH TRUNG HOC PHO THONG DA 00 68 3.2.1 Hoàn thiện nội dung giáo dục giới quan vật biện chứng 68 3.2.2 Đổi phương pháp dạy học so 68 3.2.3 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giảng dạy giới quan vat bign chimg 72 3.2.4 Nang cao khả tự giáo dục giới quan vật biện chứng học sinh trung học phổ thông T1 3.2.5 Đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy giới quan vật biện chứng 2-2-2222 78) 3.2.6 Kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội việc giáo dục giới quan vật biện chứng, 81 3.3 KIEN NGHI 86 3.3.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo a 86 3.3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng 87 3.3.3 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng TIỂU KET CHUONG KET LUAN ° lessee DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO a 88 m cence 9D DANH MỤC CÁC TỪ VIET TAT CNXN CSCN DVBC THPT Chủ nghĩa xã hội Cộng sản chủ nghĩa Duy vật biên chứng : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng Trang hiệu _ | Ket 908 xe oat anh Kiém eta hoe sink toan thank | „„ phố năm học 2017 ~ 2018 1g _ | Ret auixép lon Tank Kid cia hoe sink todn think | „„ phé nam hoc 2018 — 2019 Tong hop diém kiém tra cudi năm môn giáo dục 1.3 | công dân học sinh khối 12 trường thpt |_ 50 địa bàn thành phố Đà Nẵng năm học 2017 - 2018 Tong hợp điềm kiểm tra cudi năm môn giáo dục công 1.4 _ | dân học sinh khối 12 trường thpt trênđịa | bàn thành phố Đà Nẵng năm học 2018 - 2019 50 MO DAU Tính cấp thiết đề tài Thế giới quan khoa học có vai trị quan trong nhận thức cải tạo thực tiễn Do đó, việc giáo dục, bồi dưỡng giới quan vật biện chứng - giới quan khoa học cho niên, học sinh THPT việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng nghiệp đổi toàn diện đất nước Thực tốt việc giáo dục giới quan khoa học tạo cho em có khả lựa chọn nghề nghiệp đắn, rèn luyện ý chí lĩnh trị, khoa học tìm phương pháp, cách thức để phục vụ xã hội tốt Từ đó, em có ý chí, hồi bão cống hiến nhiều Đây động lực để em vươn tới hoạt động cao đẹp, góp phần xây dựng quan hệ xã hội văn minh, xây dựng nhân cách người Việt Nam bước vào kỷ XXI Có thể nói, nhận thức vẻ giới thân nhu cầu tắt yếu người Đặc biệt, lứa tuôi niên - lứa ti bước vào đời nhu cầu lớn Một mặt, hình thành giới quan nét chủ yếu phát triển tâm lý em, mặt khác sống ln đặt cho em nhiều điều lạ, niềm phấn khởi hy vọng, xen lẫn băn khoăn, suy nghĩ thơi thúc em muốn tìm hiểu, khám phá điều lạ Nước ta sau 30 năm đổi với phát triển kinh tế thi trường định hướng xã hội chủ nghĩa xu tồn cầu hố, mở cửa, giao lưu hội nhập giới tác động lớn tới đời sống học sinh THPT Bồi cảnh đó, mặt tạo nhiều hội cho học sinh học tập phát triển, mặt khác đem lại nguy thách thức lớn cho em xã hội Trong thời gian qua, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường hình thành lối sống thực dụng, buông thả, vị kỷ, chạy theo đồng tiền phận học sinh với tệ nạn xã hội có xu hướng du nhập vào nhà trường ảnh hưởng xấu tới đạo đức học sinh 'THPT Thực tế nhiều năm gần cho thấy, cịn số phận khơng, nhỏ niên, học sinh THPT chưa hình thành cho giới quan đắn hoạt động học tập sống Từ khơng xác định mục đích, ý nghĩa sống, dễ có thái độ sống bï quan, thụ động dễ bị sa ngã trước tiêu cực xã hội Trong năm gần đây, Da Nẵng tác động điều kiện kinh tế - xã hội mới, chế thị trường việc mở rộng giao lưu quố thực tế có phận khơng nhỏ học sinh THPT suy thoái đạo đức, lối sống, mơ hỗ trị, phai mờ lý tưởng xã hội chủ nghĩa, nảy sinh tư tưởng cầu may, dễ dẫn đến giới quan tâm, tôn giáo phận dễ bị lực phản động lôi kéo Trước thực trạng việc xây dựng, giáo dục thể giới quan khoa học cho học sinh THPT Đà Nẵng yêu cầu cấp thiết Vì lề tơi chọn đề tài: “Giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh phỗ thông trung học Đà Nẵng nay” làm đề tài luận thạc sĩ Triết học Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Tir ly ludn thé giới quan vật biện chứng, sở phân tích thực trạng giáo dục giới quan vật biện chứng địa bàn thành phố Đà Nẵng luận văn xây dựng giải pháp nhằm hoàn thiện giáo duc thé giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn tập trung làm sáng rõ nội dung chủ yếu sau đây: 84 xuyên tự rèn luyện, tu dưỡng, nâng cao lực, phẩm chất, có gắng lĩnh hội thực giá trị đạo đức đích thực Bên cạnh nhà trường, tổ chức, đoàn thể xã hội, Đoàn Thanh niên góp phần khơng nhỏ vào hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong trường THPT Đoàn, Hội niên hạt nhân trị tham gia vào việc giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống, giáo dục truyền thống, rèn luyện lực, thể chất củng có niềm tin cho đội ngũ học sinh Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội giáo dục giới quan khoa học cho học sinh địa bàn thành phố Đà Nẵng nay, cần giải số van dé sau: Một là, gia đình, nha trường xã hội phải có thống quan điểm, chủ trương, mục đích giáo dục cho học sinh Quan điểm, mục tiêu giáo dục là: đào tạo phát triển nhân cách toàn diện người niên - học sinh, “hồng” “chuyên” sợi đỏ xuyên suốt toàn nội dung giáo dục Do vậy, gia đình xã hội phải có hiểu biết định yêu cầu nhà trường mục tiêu xây dựng giới quan khoa học, để tạo cho em tham gia chủ động, tích cực vào phong trào hoạt động ngoại khoá mà nhà trường đề Đồng thời, phải xây dựng chế liên kết giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Phải ó thống nhà trường, gia đình địa phương cư trú phương pháp, cách thức quản lý học sinh Có đâu họ cũng, tiếp nhận giáo dục Đây điều kiện, hàng rào kiên cố để ngăn chặn tượng tiêu cực xã hội xâm nhập vào tâm hồn hệ trẻ Hai là, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc định hướng giá trị đạo đức cho học sinh Đây vấn đề có 85 ý nghĩa then chốt Thực tiễn công tác giáo dục đạo đức năm qua cho phép khẳng định đâu lúc Đảng uỷ, Ban giám hiệu va tổ chức đồn thể có quan tâm đến cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, quan tâm đến quyền lợi đáng học sinh, có phối hợp thường xun với quyền địa phương quản lý, giáo dục học sinh, điều giữ vững định hướng trị, vi phạm kỷ luật, phong trào học tập hoạt động mạnh Ngược lại xem nhẹ, bng lỏng vai trị lãnh đạo Đảng, quản lý Ban giám hiệu tổ chức đoàn thẻ dẫn đến nguy chệch hướng giáo dục Ngoài ra, cần tăng cường ý thức trách nhiệm Đoàn, Hội Thanh niên, tổ chức xã hội việc phối hợp, quan lý, giáo dục đạo đức cho học sinh Đây việc làm cần thiết để có định hướng tốt giá trị đạo đức cho học sinh Ba là, phải thường xuyên có trao đổi, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác quản lý, giáo dục học sinh gia đình, nhà trường, tổ chức đồn thé Hiện nay, thành phố Đà Nẵng số lượng học sinh chưa ngoan, vỉ phạm đạo đức pháp luật cịn Do đó, phải có trao đổi thường xuyên quản lý, giáo dục học sinh gia đình, nhà trường, xã hội Nhà trường cần phải tạo mối liên hệ mật thiết với gia đình học sinh để trao đôi thông tin cần thiết tỉnh hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phần đấu em chắn hiệu giáo dục nâng cao Có thể nói, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội đẻ định hướng giá trị đạo đức điều kiện phát triển kinh tế thị trường, giải pháp bản, quan trọng việc định hướng giá trị đạo đức giới quan khoa học cho học sinh 86 3.3 KIÊN NGHỊ 3.3.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Từ trước tới nay, môn Giáo dục Công dân trường THPT bị xem nhẹ Tâm lý xem nhẹ môn Giáo dục Công dân xuất phát từ việc Bộ Giáo dục đào tạo chưa xác định đắn tầm quan trọng, môn việc hình thành, giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh Với tầm quan trọng phân phối chương trình mơn có thời lượng it, phân phối chương trình tiế/tuần cho khối lớp khối lượng kiến thức nhiều Hơn nữa, Bộ giáo dục nghèo tài liệu môn, tranh ảnh, sơ đồ bảng biểu liên quan đến môn học Giáo viên giảng dạy mơn chưa có ưu đãi, ưu tiên cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân, phụ cấp nghề nghiệp cho giáo viên giảng dạy môn Từ năm học 2016 - 2017, vị trí mơn Giáo dục Cơng dân có thay đổi lớn trở thành môn thi tốt nghiệp tô hợp khoa học xã hội Với thay đổi này, việc giảng dạy mơn học tồn quốc quan tâm, đầu tư bước đầu Bộ giáo dục Đào tao năm gan thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên cán cốt cán môn Giáo dục Công đân đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá; có hướng dẫn cụ thê vẻ giảm tải chương trình, giao tự chủ cho Sở giáo dục Đào tạo xây dựng chuyên đề học tập, thiết kế chương, trình phù hợp với đặc điểm địa phương, phía Sở giáo dục đào tạo địa phương giao quyền cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy, thiết kế chủ đề dạy học phù hợp với trường học, đồng thời tăng cường sinh hoạt chuyên môn tổ, cụm, trường để trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tích cực Đây hoạt động khởi động lại phong trào học tập mơn Giáo dục Cơng dân, kích thích hứng thú §7 học tập học sinh Để việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh đạt kết cao Bộ giáo dục đảo tạo cần phải : ~ Đỗi nội dung, chương trình sách giáo khoa để phủ hợp với nhu cầu, thực tiễn - Tăng cường lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân học ~ Tăng cường nguồn tải liệu, sách phục vụ cho cơng tác dạy va ~ Có sách ưu tiên, ưu đãi cho giáo viên giảng dạy môn giáo dục Cơng dân ~ Có biện pháp kiên với giáo viên chưa qua đào tạo chuyên ngành 3.3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Ning Do tầm quan trọng mơn Giáo dục Cơng dân việc hình thành giới quan vật biện chứng nên năm học 2017 - 2018 Sở giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng đưa môn Giáo dục Công dân vào thi học sinh giỏi cấp thành phố Chính việc làm nâng cao vị môn Giáo dục Cơng dân, từ làm thay đổi cách nhìn nhận phụ huynh „ học sinh giáo viên môn học Tuy nhiên, địa bàn thành phố Đà Nẵng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn cịn so với u cầu chung, thiếu giáo viên nên nhiều giáo viên môn học khác phân công giảng dạy môn, nhiều giáo viên biên chế giảng dạy môn Giáo dục Công dân chưa đào tạo cách bản, chưa chuyên ngành đảo tạo Để nâng cao chất lượng, hiệu môn, tạo niềm tin cho giáo viên học sinh môn học, Sở giáo dục Đào tạo thành phố cần: 88 ~ Sở giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng cần phải có tham mưu cho Uỷ ban nhân dân thành phố đề án tuyên dụng nhân sự, phân bổ, bố trí, sử dụng đãi ngộ cán giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công, dân ~ Rà sốt lại chun mơn, nghiệp vụ số giáo viên chưa đảo tạo qua chuyên ngành để mở thêm lớp đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên dịp hè ~ Có sách ưu đãi Giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân ~ Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho trường phổ thông để nâng cao chất lượng, hiệu mơn học ~ Thường xun có lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, tăng cường buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên giảng dạy môn địa bàn thành phố có hội gặp gỡ, giao lưu trao đổi kinh nghiệm 3.3.3 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Ở trường phổ thông nay, Ban Giám hiệu nhà trường đóng vai trị quan trong việc đạo, hướng dẫn giáo viên giáo duc thé giới quan cho học sinh cách đắn Tuy nhiên, số trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Ban Giám hiệu nhà trường chưa đề cao, coï trọng mơn học Thậm chí cịn có tâm lý coi môn Giáo dục Công dân môn phụ nên phân cơng cho giáo viên khơng có chun mơn qua giảng dạy mơn học Chính khơng đào tạo cách bai ban, khơng có chun mơn 1am cho giáo viên không say mê với môn học, không hiễu sâu sắc nội dung môn học nên việc truyền đạt kiến thức cho học sinh gặp nhiều khó khăn Đơi lúc giáo viên biết đọc 89 cho học sinh chép hết tất kiến thức có sẵn sách giáo khoa, nhiều giáo viên cịn cho học sinh tự soạn bài, điều gây cho học sinh chán nản, khơng có hứng thú với môn học dẫn đến việc giáo dục giới quan cho học sinh chưa mang lại hiệu Để giáo dục giới quan cho học đạt kết cao Ban Giám hiệu nhà trường cần: ~ Có giải pháp, khâu đột phá việc tạo môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở để giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân phần đấu cống hiến cho trường, cho ngành ~ Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đầu tư mua tài liệu, đồ dùng dạy học liên quan đến nội dung môn học ~ Tổ chức buổi ngoại khóa đề học sinh có hội tham gia học tập ~ Tạo điều kiện cho giáo viên môn tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ~ Động viên kịp thời giáo viên có thành tích cao công tác giảng day môn Giáo dục Công dân ~ Phối hợp vơi Đoàn niên tổ chức sân khấu hóa cờ tiểu phẩm giáo dục đạo đức, pháp luật để tăng cường giáo dục giới quan cho học sinh ~ Không phân công cho giáo viên khơng có chun mơn giảng dạy mơn học 90 TIỂU KẾT CHUONG Giáo dục giới quan vật biện chứng hoạt động giáo dục đóng vai trị quan trọng q trình học tập hoạt động thực tiễn học sinh THPT nói chung học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng nói riêng Hiện phần lớn học sinh THPT chưa nhận thấy tầm quan trọng việc trang bị giới quan nên có biểu đao động giới quan, biểu suy thoái đạo đức, lối sống thực dụng, mơ hồ trị, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, phai mờ lý tưởng xã hội chủ nghĩa Đây đối tượng dễ mắc sai lầm sống, dễ bị lôi kéo, lợi dụng Đề giúp cho học sinh có nhận thức đắn nhận thức thực tiễn, tác giả đưa số quan điểm chung, giải pháp kiến nghị nhằm tạo điều kiện khách quan cần thiết công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT Đà Nẵng Điều quan trọng cần phải phát huy tính động, sáng tạo, say mê học hỏi, rèn luy: trau dồi phâm chất đạo đức học sinh Có việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT đạt kết cao 91 KẾT LUẬN Hoe sinh THPT tầng lớp xã hội đặc thù, có vai trị, vị trí quan trọng trình phát triển đất nước Sự phát triển dân tộc, quốc gia phụ thuộc vào nhận thức hành động đúng, có vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao trí tuệ Họ nguồn nhân lực có chất lượng cao lực lượng nòng cốt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tác động mạnh mẽ vào đời sống, tình cảm, đạo đức học sinh Sự biến đổi kinh tế - xã hội, thang giá trị chuẩn mực đạo đức làm thay đổi nếp nghĩ, nếp sống em Từ đó, em nảy sinh khuynh hướng tư tưởng khác nhau, có khuynh hướng lệch lạc địi hỏi cần phải khắc phục Để hình thành nên thang giá trị đạo đức đắn giới quan khoa học giúp em tự đánh giá, kiểm tra, tự ý thức, điều chỉnh hành vi xây dựng cho phẩm chất đạo đức tốt đẹp đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đôi đất nước Việc xây dựng giới quan vật biện chứng trường học cho học sinh “THPT nhu cầu bản, thường xuyên cấp thiết Ở trường phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng năm qua, cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho học sinh quan tâm, đạo Sở giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường, tổ mơn, Đồn niên Nhờ vậy, việc giáo dục đạo đức xây dựng giới quan khoa học cho học sinh địa bàn thành phố có chuyển biến tích cực, bước đầu xây dựng đội ngũ học sinh có đạo đức, nhân cách, cần cù, ham học, hãng say, nhiệt tình, sáng tao, tích cực tham gia hoạt động cộng đồng, xứng đáng người chủ tương lai quê hương, đất nước Tuy nhiên, tác động nhiều 92 yếu tố khách quan phối nhân tố chủ quan mà việc xây dựng giới quan khoa học cho học sinh THPT Đà Nẵng cịn có hạn chế định Trong trường có phận học sinh thiếu ý thức rèn luyện học tập, ý chí phấn đấu chưa cao, mơ hỗ lý tưởng cách mạng, chưa gắn bó với sinh hoạt tập thẻ, ngại tham gia hoạt động xã hội Để nâng cao chất lượng công tác xây dựng, giáo dục giới quan vật biên chứng cho học sinh THPT Đà Nẵng nay, cần phải có giải pháp tích cực: Xây dựng mơi trường kinh tế, văn hóa, xã hội lành mạnh; Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực, phẩm chất trị vững vàng đảm bảo tốt công tác giảng dạy; Nâng cao khả tự giáo dục học sinh; Đầu tư trang thiết bị phương tiện vật chất khác phục vụ cho việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao; Kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội, để định hướng giá trị đạo đức cho học sinh nhằm xây dựng giới quan khoa học Việc tiến hành đồng giải pháp nhằm tạo điều kiện khách quan cần thiết công tác đào tạo, bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT Đà Nẵng Nhưng bên cạnh đó, điều có ý nghĩa quan trọng phải phát huy cao độ vai trò nhân tố chủ quan - tính động, sáng tạo, say mê, tự giác học tập, rèn luyện trau dỗi phẩm chất đạo đức, lực tư lý luận học sinh Có việc xây dựng giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng thực có hiệu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thị Nam An (2007), Giáng dạy triết học Mác_- Lônin với việc giáo duc giới quan vật biện chứng cho học sinh Nghệ An nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Minh Akitốp (1985),Chủ nghĩa đưy vật biện chứng, Nxb Khoa học, Mátxơcova Trinh Dinh Bay (2003), Niém tin xdy dựng niễm tin khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2000) Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh đại học nước ta nay- quan niệm, vấn đề giải pháp, Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị, (39), tr 31- 35 Nguyễn Khánh Bật (2000) Những giảng mơn tư tưởng Hỗ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Những nguyên lý chủ nghĩa Mác ~ Lênin, Nxb Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội Các tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam (200), Những thách thức việc làm cho niên Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Hữu Cát (2003), Những tác động toàn cầu hóa đến vấn đề độc lập dân tộc tiến xã hội, Tạp chí Lịch sứ Đảng (10), tr 29- 33 [9] Nguyễn Trọng Chuẩn (1988), Một số khía cạnh vẻ vai trò sinh học đại hình thành củng giới quan khoa học, Tạp chí triết học [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Hội nghị Trung ương bảy Ban Chấp hành Trung ương khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XIH, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ LX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), [ăn kiện Hội nghị Trung ương Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lân thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Dang Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lân thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] G.Gertx (1982), Triết học Mác xít trí thức khoa học tự nhiên, Nxb Tiên bộ, Matxcova [I8] Nguyễn Huy Hoàng (2003), Mấy suy nghĩ việc xác định chất thể giới quan, Tap chí Triết học, (1/140), tr 21 — 25 [19] Nguyễn Tấn Hùng - Lê Hữu Ái (2017), Giáo trình triết học sở, Nxb Đà Nẵng [20] Lê Văn Hồng (2008), Tâm lý học lứa tuổi tam ly học sư phạm, Nxb Thể Giới [21] Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình triết học Mác - Lênin (tái có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [22] Hội học sinh Việt Nam (1999), Jăn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội học sinh Việt Nam lẫn thứ VI, Nxb Thanh niên, Hà Nội [23] Hội đồng quốc gia (chủ biên 2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 2, Nxb, Từ điển Bách khoa [24] Hội đồng quốc gia (chủ biên 2002), 7ừ điển Bách khoa Liệt Nam, tập 3, Nxb, Từ điển Bách khoa [25] Hội đồng quốc gia (chủ biên 2005), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 4, Nxb, Từ điển Bách khoa [26] [27] [28] [29] [30] V.L.Lénin V.1.Lênin V.1.Lênin V.L.Lênin V.LLénin (1980), (1980), (1981), (1980), (1980), Todn Toàn 7oàn 7oàn Todn tập 15, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva ri tập 18, Nxb Tiến đá; lập 18, Nxb Tiến 14 ip 23, Nxb Tiến ráp, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva bộ, Mátxcơva bộ, Mátxcơva bộ, Mátxcơva [31] V-LLénin (1981), Todn tap, tap 29, Nxb Tien b6, Matxcova [32] V.LLénin (1977), Todn tap, tap 41, Nxb Tiên bộ, Matxcova [33] [34] [35] [36] V.LLénin (1981), Todn ráp, tập 42, Nxb Tiến bộ, Mátxcova V.ILênin (1977), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva V.I.Lênin (1984), Bứ ký triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội Pham Ngọc Liên (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Giáo dục lÿ luận trị, (12), tr 7— 10 [37] C Mác - Ph.Ăngghen- Lênin - Xtalin (1976), Bàn giáo đục, Nxb Sự thật, Hà Nội [38] C Mác — Ph Angghen (1995), Todn tap, tập Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [39] C Mác — Ph Ăngghen (1995), 7oản ráp, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [40] C Mác ~ Ph Ăngghen (1993), Todn záp, tập13, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [41] C Mác — Ph Ăngghen (1995), Toản ráp, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [42] C Mác ~ Ph Ăngghen (1995), 7oản gia, Sự thật, Hà Nội [43] C Mác ~ Ph Ăngghen (1993), 7oản gia, Sự thật, Hà Nội [44] C Mác - Ph Angghen (1995), Todn gia, Sự thật, Hà Nội [45] C Mac - Ph Angghen (1993), Todn gia, Sự thật, Hà Nội [46] C Mac ~ Ph Ấngghen (2000), 7ồn gia, Sự thật, Hà Nội [47] Hồ Chí Minh (201 1), Toàn tap, tap 4, Hà Nội [48] Hồ Chí Minh (1996), 7ồn /áp, tập rập, tập 20, Nxb Chính trị quốc rập, tập 21, Nxb Chính trị quốc t@p, tập 22, Nxb Chính trị quốc t@p, tập 23, Nxb Chính trị quốc ráp, tập 42, Nxb Chính trị quốc Nxb Chinh tri quốc gia, Sự thật, 10, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [49] Bai Ngoc (1981), Thế giới quan khoa học tắt yếu lịch sử, Tạp chí Thơng tin khoa học xã hội, (8) tr 1- [50] Lê Nguyên - Đỗ Sáng ( dịch) (1984), Thế giới quan cá nhân văn hóa triết học, Tạp chí giáo đục lý luận trị, (2), tr 27 - 38 [51] Trần Viết Quân (2002), Bồi dưỡng thể giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt Tây Nguyên nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [52] Minh Tâm (Chủ biên — 1998), Tir dién Tiéng Viet, Nxb Thanh Héa [53] Đỗ Minh Tiên ~ Nguyễn Thị Tứ (2012), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Thành phó Hồ Chí Minh [54] Phạm Tồn (2008), Tâm by hoc gido duc, Nxb Tri thức [55] Trần Thước (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tằng lớp trí thức Việt Nam, Luận án Phó tiễn sĩ Triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh [S6] Hà Văn Tú (2011), Bài giảng Lịch sử giáo dục Việt Nam, Đại học Khoa học xã hội nhân văn , Đại học quốc gia Hà Nội [57] Từ điển Triết học (1985), Nxb Sự thật, Hà Nội