Luận văn Thạc sĩ Triết học: Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở ở Đà Nẵng (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Trưng Vương Đà Nẵng)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG ĐẠI HỌC KINH TẾ HOÀNG THỊ BÍCH PHƯƠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỊ CHÍ MINH VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HQC CO SỞ Ở ĐÀ NẴNG (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Trưng Vương, Đà Nẵng) 2022 | PDF | 124 Pages buihuuhanh@gmail.com LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Đà Nẵng - Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG ĐẠI HỌC KINH TẾ HỒNG THỊ BÍCH PHƯƠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỊ CHÍ MINH VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HQC CO SỞ Ở ĐÀ NẴNG (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Trưng Vương, Đà Nẵng) LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Mã số: 822.90.01 Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH SƠN HOAN Đà Nẵng - Năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn TS Trịnh Sơn Hoan, có kế thừa kết nghiên cứu liên quan công bố Các số liệu, tài liệu luận văn trung thực, tuân thủ theo quy định sở hữu trí tuệ liêm học thuật Các giải pháp thực chưa cơng bố bắt kỳ cơng trình khác 'Tác giả luận văn fe Hoang Thị Bích Phương MỤC LỤC MO DAU Tính cấp thiết dé tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Bố cục đề tài Tông quan tài liệu nghỉ CHƯƠNG 1:KHÁI LUẬN CHUNG VÈ ĐẠO ĐỨC VÀ TƯ TƯỜNG DAO DUC HO CHi MINH 1.1 MOT SO VAN DE VE DAO DU 1.1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.2 Nguồn gốc đạo đức 1.1.3 Bản chất đạo đức 1.1.4 Chức đạo đức 1.1.5 Vai trò đạo đức 1.2 TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỊ CHÍ MINH 1.2.1 Cơ sở hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí 1.2.2 Nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: 34 TIEU KET CHUONG CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HÒ CHÍ MINH VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS TRUNG VƯƠNG, THÀNH PHÓ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 2.1 VAI NET VE TRUONG THCS TRƯNG VƯƠNG - ĐÀ NẴNG 44 2.1.1 Về tình hình xây dựng đội ngũ 2.1.2 Vé dao tao 2.1.3 Về sở vật chất -.47 2.2 NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC CHOC!CHÍ MINH CHO HQC SINH THCS TRUNG VUONG - ĐÀ NẴNG 2.2.1 Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh 2.2.2 Giáo dục tư tưởng đạo đức lối sống cho học sinh 2.2.3 Giáo dục văn hố, trình độ chun mơn cho học sinh 2.2.4 Giáo dục sức khoẻ thẩm mỹ cho học sinh 2.2.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3 PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS TRUNG VUONG - DA NANG HIEN NAY 59 2.4 DANH GIA THUC TRANG GIAO DUC DAO BUC CHO HOC SINH THCS TRUNG VUONG - ĐÀ NANG - 63 2.4.1 Những kết đạt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trưng Vương ~ Đà Nang „63 Bảng 2.1 Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm qua năm học Bảng 2.2 Tỉ lệ học lực đỗ tốt nghiệp THCS qua năm trường THCS Trung Vuong Bang 2.3: 'y danh gid cia hge 63 65 giáo dục đạo đức cho hge sinh THCS Trưng Vương - Đà Nẵng nguyên nhân những hạn chế đó: 69 TIEU KET CHUONG 75 CHƯƠNG 3:GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHAT LUQNG GIAO DUC DAO DUC THEO TU TUONG DAO DUC HO CHI MINH CHO HQC SINH TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 76 3.1 NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, Ý THỨC TỰ HỌC, TỰ REN LUYEN ĐẠO ĐỨC THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HO CHi MINH 3.2 NÊU GƯƠNG NGƯỜI TÓT VIỆC TÓT 3.3 BAY MANH CÁC HÌNH THỨC HOAT DONG THUC TIEN, CAC 16 277 HOAT DONG THAM QUAN DA NGOAI VE GIAO DUC DAO DUC CHO HOC SINH THEO TU TUONG DAO BUC HO CHI MINH 78 3.4 KẾT HỢP CHẶT CHẼ GIỮA GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI DE NANG CAO HIEU QUA GIAO DUC DAO ĐỨC CHO HOC SINH 'THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỖ CHÍ MINH 79 3.5 TƠ CHỨC THỰC HIỆN NĨI CHUN VỀ LỊCH SỬ, PHONG TRÀO CÁCH MẠNG, TRUYỀN THÓNG DÂN TỘC 82 3.6 DOI MOI PHUONG PHAP GIANG DAY TRONG BO MON GIAO DUC CONG DAN 83 TIEU KET CHUONG 86 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC UYẾT ĐỊNH GIAO DET GIAY ĐÈ NGHỊ BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ KIEM TRA HÌNH THỨC LUẬN VĂN DANH MUC CHU VIET TAT STT Chữ viết tắt GDCP THCS GD-ĐT CB-GV CNH-HĐH Chữ viết đầy đủ Giáo dục công dân Trung học sở Giáo dục đào tạo Cán giáo viên Cơng nghiệp hố - Hiện dai hố DANH MỤC BẢNG ISố hiệu ‘Tén bang ‘Trang bang 2.1 [Ti lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm qua năm học 2a, [TU lẽhọc lực đỗ tốt nghiệp THCS qua năm cia tung] 22a,_ |THCS Trưng Vương |TW đánh giá học inh thực tốt phẩm cht] ^” [đao đức cho xã hội - MỞ ĐÀU Tính cấp thiết đề tài Là người Việt Nam, thật vinh hạnh có dân tộc bắt khuất, kiên trung, có nhân dân cần cù, dũng cảm, có vị lãnh tụ vĩ đại không dân tộc Việt Nam mà giới = Bác Hồ kính yêu Người hiến dâng đời nghiệp cho dân tộc nhân loại Người vận dụng cách sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào hồn cảnh cụ thể nước ta, nhờ mà cách mạng dành nhiều thắng lợi vẻ vang Trong suốt nghiệp mình, Người để lại tài sản vơ giá cho tồn Đảng, tồn dân ta trở thành tư tưởng tắm gương đạo đức sáng ngời cho dân tộc Việt Nam nhân loại Không tư tưởng đạo đức Người biểu thành văn hoá, thành nghệ thuật ứng xử lúc nơi, làm nên nhân cách - phong cách phương pháp Hồ Chí Minh Văn hố đạo đức Hồ Chí Minh có sức lan toả cảm hoá mạnh mẽ, vượt thời gian khơng gian Với tình u thương u to lớn tầm nhìn chiến lược với hệ trẻ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt đánh giá cao vai trò hệ trẻ Tư tưởng người bồi dưỡng hệ trẻ, bồi dưỡng cách mạng cho đời sau ln mang tính thời sự, mang giá trị lý luận thực tiễn sâu sắc Ngay sau Cách mạng tháng Tám thành công nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết lời thiết tha Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường (9-1945): “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi dep hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” Trong thư Gửi niên đồng toàn quốc Tết nguyên đán 1946, Người dành lời đẹp để ca ngợi tuổi trẻ vai trò lớp trẻ: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tudi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Trong Thư gửi bạn niên năm 1947, Người khẳng định “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà" Đất nước thịnh vượng phát triển hay không hay không phần lớn niên Sau 35 năm đổi phương diện kinh tế, Việt Nam gặt hái nhiều kết to lớn, đời sống vật chất ngày nâng cao Tuy nhiên, vào lúc này, xã hội dấy lên nỗi lo lắng sâu sắc xuống cấp, suy thoái đạo đức, nhân cách, lối sống hệ trẻ Điều dẫn đến thực tế ngày xuất biểu lệch chuân giới học đường Học sinh đánh nhau, xử lý theo kiểu “xã hội đen”, thiếu tôn trọng thầy cô giáo, sa đà vào loại “ma tuý” game, chat; trang phục không phù hị bộc lộ tình cảm khác giới trước tuổi để dẫn đến việc "giải nhau” bạo lực tiêu cực tất điều gây hệ luy đáng tiếc cho xã hội ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng giáo dục Trong bối cảnh nay, tượng khơng đe doa trực tiếp đến tương lai em mà cản trở phát triển phát triển văn minh, tiến xã hội Mặt khác, từ lâu thể lực thù địch chống phá nghiệp cách mạng Đảng ta Vì vậy, hết phải nêu cao tắm gương đạo đức chủ tịch Hỗ Chí Minh cho thé hệ trẻ nói chung cho học sinh phổ thơng nói riêng noi theo, để nâng cao lý tưởng nhận thức em bối cảnh Việt Nam ngày Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Vận dung uw tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Đà Nẵng (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Trưng Vương Đà Nẵng)" làm luận văn tốt nghiệp thạc sỹ, ngành Triết học ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG “TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẺ CONG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên để tài: (Dùng cho uỷ viên phản biện) VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HƠ CHÍ MINH 'VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Ở ĐÀ NẴNG (Trường hợp nghiên cứu từ Trường THCS Trung Vuong, Da Ning) Ngành: “Triết học Mã số: 6022 03 01 Cơ sở đào tạo: “Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng Người nhận xé: — Học hàm Lâm BáHịa Hoe vi Tiến sĩ Đơn vị cơng tác: Trường Đại học Kinhtế- Đại học Đà Nẵng Hoe viên thực hiện: _ Hồng Thị Bích Phương Người hướng dẫn: _ TS Trịnh Sơn Hoan NỘI DUNG PHÀN NHẬN XÉT: 1, VỀ hình thức luận văn: 1.1 Về cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, với kết cấu gồm chương, 11 tiết, luận văn đáp ứng yêu cầu theo quy định trình bày luận văn thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Tuy nhiên, với dung lượng 92 trang, chương 36 trang (2 tiế), chương 32 trang (2 tiết) chương 10 trang (6 tết), theo chúng tơi chưa thực cân đối 1.2 VỀ trình bày: Luận văn trình bày tương đối khoa học, rõ rằng, mạch lạc, khúc chiết Chất lượng ngôn ngữ sử dụng luận văn tương đối tốt, cịn nhiều lỗi trình bày văn (Phổ thơng sở, ) Luận văn có khối lượng phù hợp Đáp ứng quy định trình bày luận văn thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế 1.3, Về trích dẫn tài liệ luận văn: Việc trích dẫn tài u chưa thực quán theo kiểu trích dẫn phổ biển quy định quy định trình bày luận văn thạc sĩ “Trích dẫn nhiều chỗ chưa quy định chưa đầy đủ 1,2, 10,33, ~ Những tài ~ Danh mục tài liệu tham khảo phong phú, nhiên nên văn loại tài liệu trích dẫn có liên quan trực tiếp luận văn, lược bớt loại trường nguồn (trang đưa vào luận đến nội dung, Về nội dung luận văn: 2.1 Sự phù hợp đề tài luận văn với ngành/chuyên ngành đào tạo: 2.2 Về vấn đề mục tiêu nghiên cứu: 'Vấn đề nghiên cứu trình bày cách rõ ràng, có ý nghĩa khoa học, thực tiễn Mục đích nghiên cứu xác định rõ ràng Nhiệm vụ nghiên cứu nên lược bớt di thẳng vào nhiệm vụ luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu tác giả định tốt phần đầu phần nội dung luận văn cịn dài trải, lan man nên cần phải giới hạn lại để nội dung chương chương đọng 'Tên luận văn khơng có trùng lặp với cơng trình cơng bố 2.3 Về tổng quan tài liệu: Luận văn có phần tổng quan tài liệu tương đối hợp lý Nguồn đề cập phần tổng quan nhiều chưa đa dạng nguồn nghiên cứu (sách, báo đăng tạp chí, ), chưa có tính cập nhật 2.4 Về sở lý thuyết: Các lý thuyết khoa học có liên quan đề cập tương đối đầy di 2.5 Về phương pháp nghiên cứu: Phuong pháp nghiên cứu tương đối phù hợp với vấn đề nghiên cứu 2.6 Về kết nghiên cứu bàn lui Kết nghiên tác giả luận văn đáng tỉn cậy Tuy nhiễn, nhiều nội dung luận văn, nội dung trọng tâm luận văn có dung lượng cịn tương đối khiêm tốn, nội dung có liên quan lại trình bày tương đối tiết Chẳng hạn, nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (tiết 1.2 chương 1) dược tác giả trình bày từ trang 36 đến 43 với vấn đề khó để tìm vận dụng yếu tố tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, Nên tác giả nên xoáy vào điều Bác hồ dạy cấp học THCS để có tinh logic véi nội dung tiết 2.2 chương Nội dung chương tác giả luận văn triển khai tương đối tốt, nhiên kết cấu chương chưa tốt nên làm cho cách trình bày bị dối, dễ gay nhằm lẫn “Tuy hạn chế định, kết nghiên cứu phân tích, đánh giá tương đối đầy đủ bám sát chủ đề luận văn 2.7 Về phần kết luận: Phần kết luận luận văn cần rút gọn tập trung vào vấn đề mà mục tiêu luận văn đề Cần khẳng định lại Đà Nẵng (cụ thể Trường THCS Trưng Vương) vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn 2012-2022 2.8 Về đóng góp méi (néu 6): Luận văn bước đầu nêu lên số nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng tư tưởng Người vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trường THCS Trưng Vương Luận văn có đóng góp thực tiễn: tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Những hạn chế cúa luận văn: ~ Về mặt nội dung: + Về cấu trúc luận văn: Trong phần chương 1, mạnh đến nội dung tư tưởng trẻ (trẻ em) để tăng thêm tính Chương 2, đổi tên tiết tiết 1.2 tác giả luận văn nên có thêm nhắn đạo đức giáo dục tư tưởng đạo đức cho hệ thuyết phục cho nội dung chương 2.3 thành phương thức giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho hoc sinh ; tác phần tiễu tiết 2.3.2 Những kết đạt đưa lên thành tiết 2.3 Những kết đạt hạn ch công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phần nguyên nhân hạn chế cần viết lại để phù hợp với giải pháp nêu lên chương Nguyên nhân hạn chế đâu để giải giả pháp bám vào Phan mé đầu luận văn cần kết cầu theo yêu cầu sở đào tạo chỉnh sửa lại câu từ cho phù hợp ~ Về mặt hình thức: Cịn lỗi tả, lỗi câu thé thức trình bày văn cần phải chỉnh theo quy định viết luận văn sở đào tạo 4, Về báo khoa học, kết nghiên cứu áp dụng có (nếu có): Các nhận xét khác (nếu có): 1, KẾT LUẬN: Luận văn vào chủ thực tiễn đặt cấp bách, có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, có học sinh trung học sở Trường THCS Trưng Vương Qua luận văn thấy cơng trình nghiên cứu cơng phu, nghiêm túc, hình thức rõ đảm bảo yêu cầu luận văn thạc sĩ Đánh giá cách khái quát, đề tài luận văn đạt mục tiêu đề Kính đề nghị Hội đồng xem xét đánh giá để đề nghị cấp có thấm quyền cơng nhận học vị thạc sĩ triết học cho học viên Hồng Thị Bích Phương _Xếp loại sơ luận văn: Khá Đà Nẵng, ngày thắng năm 2022 Người nhận xét “TS Lâm Bá Hòa ĐẠI HỌC DA NANG TRUONG DAL HOC KINH TẾ CONG HOA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BAN NHAN XET LUAN VAN THAC Si (Dùng cho uỷ viên phản biện) Tên đề tài: VAN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HO CHi MINH VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THC§ Ở THÀNH PHĨ ĐÀ NẴNG (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Trưng Vương, Đà Nẵng) Ngành: Triết học Mã sé: Học viên thực hiện: §22.90.01 HỒNG THỊ BÍCH PHƯƠNG Người hướng dẫn: _ TS TRỊNH SƠN HOAN Cơ sở đảo tạo: Trường Đại học Kinh tế - Dai học Đà Nẵng, Người nhận xét: NGUYEN VAN QUE Học hàm TIỀN SĨ Học vị Đơn vị công tic: Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng NỘI DUNG I PHAN NHAN XÉT: 1, Về hình thức luận văn: 1.1 VỀ cấu trúc luận văn: - Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có cấu trúc gồm chương với 80 trang: chương l: 37 trang; chương 2: 33 trang; chương 3: 10 trang phù hợp với luận văn thạc sĩ đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo quy định Nhà trường luận văn thạc sĩ 1.2 VỀ trình bày: - Luận văn trình bảy cách khoa học, rõ ràng, mạch lạc, khúc ~ Chất lượng ngôn ngữ sử dụng luận văn tương đối tốt, có những, đoạn mang tính ngơn ngữ khoa học cao ~ Luận văn đáp ứng quy định trình bảy luận văn thạc sĩ Nhà trường 1.3, Vé trích dẫn tài liệu luận văn: ~ Việc trích dẫn tài liệu thực quán theo kiểu trích dẫn phổ biến quy định quy định trình bày luận văn thạc sĩ nhà Trường, ~ Các trích dẫn luận văn trung thực, đầy đủ, rõ ~ Tài liệu tham khảo trình bày xếp theo quy định ~ Các tài liệu trích dẫn luận văn có độ tỉn cậy cao VỀ nội dung luận văn: 2.1 Sự phù hợp đỀ tài luận văn với ngành/ehuyên ngành đào tạo: Tên đề tài luận văn “Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục dạo đúc cho học sinh THCS Đà Nẵng (nghiên cứu trường hợp trường, THCS Trưng Vương, Đà Nẵng)” phù hợp với chuyên ngành triết học đào tạo 2.2 Về vấn đề mục tiêu nghiên cứu: - Vấn đề nghiên cứu tác giả luận văn trình bày cách rõ rằng, có ý nghĩa khoa học mặt lý luận thực tiễn ~ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu rõ rằng, có tính kha thi cao - Đối tượng phạm vi nghiên cứu tác giả xác định rõ, xác như: + VỀ đối tượng, tác giả luận văn xác định tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức; phạm vỉ nghiên cúu, không gian nghiên cứu trường THCS Trung Vương, Đà Nẵng, thời gian nghiên cứu từ 2012 đến 2022 ~ Đề tài luận văn không trùng lặp với công trình cơng bố 2.3 Về tổng quan tài liệu: ~ Tổng quan tài liệu luận văn, tác giả nêu cơng trình nghiên cứu có liên quan đến luận văn Trong tác giả cơng trình nghiên cứu vấn đề vấn để luận văn tiếp tục làm rõ - Những tài liệu tổng quan luận văn nguồn tin cậy, mang tính khoa học cao ~ Những trích dẫn luận văn nguồn tin cay 2.4 VỀ sở lý thuyết: ~ Cơ sở lý luận luận là chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử quan điểm Đảng, sách nhà nước văn hóa, tư tưởng, giáo dục phù hợp 2.5 VỀ phương pháp nghiên cứu: - Các phương pháp nghiên cứu đề tài tác giả đưa đầy đủ phù hợp với vấn đề nghiên cứu 2.6 Về kết nghiên cứu bàn luận: ~ Kết nghiên cứu tác giả đưa luận văn có sở khoa học bám sát mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài ~ Táo giả thực trạng giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS Tưng Vương, Đà Nẵng từ tác giả đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí minh cho học sinh trường THC§ Trưng Vương Đà Nẵng 2.7 Về phần kết luận: - Phần kết luận kiến nghị luận văn tác giả rút từ kết nghiên cứu với kiến nghị cho thấy tác giả đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ mà đề tài đặt 2.8 VỀ đóng góp (nếu có): ~ Luận văn có đóng góp lý thuyết: Luận văn góp phần làm rõ, hệ thống hóa tư tưởng đạo đức lịch sử triết học nội dung chủ yếu tư tưởng đạo dức Hồ Chí Minh - Luận văn có đóng góp thực tiễn: Luận văn có giá trị tài liệu tham khảo chỏ việc nghiên cứu, giảng dạy đạo đức trường THCS Những hạn chế luận văn: ~ VỀ hình thức: Cách trình bày luận văn tương đối tốt, nhiên phần tài liệu tham khảo để tài liệu giống như: 59, 60; 63,64 Luận gồm chương với 80 trang: chương l: 37 trang; chương 2: 33 trang; chương 3: 10 trang chưa tương xứng mặt số trang chương Cịn số lỗi tả luận văn - Về nội dung: 'Về đối tượng nghiên cứu đề tải đề nghị tác giả xác định lại cho rõ vận dụng tư tưởng đạo dức Hồ Chí minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Đà Nẵng khơng phải tư tưởng hồ Chí Minh đạo đức Phan téng quan tai liệu tác giả tài liệu có liên quan đến đề tải it so với tai liệu nghiên cứu cổ n quan Trong phần tác giả nên chia làm ba nhóm tài liệu: Thứ nhất, nhóm cơng trình nghiên cứu đạo đức tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; Thứ hai, nhóm cơng trình nghiên cứu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức thiếu niên; Thứ ba, nhóm cơng trình nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao đạo đức cho thiếu niên theo tư tưởng đạo đức Hé Chi Minh, Như logic phù hợp với nội dung viết luận văn “Trang phần tổng quan: tác giả đánh giá chưa có tác phẩm tập trung, nghiên cứu riêng vấn đề giáo dục đạo dúc cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa phù hợp Nên đánh giá lại chưa có tác phẩm tập trung nghiên cứu riêng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Chương 1: Khái luận chung đạo đức đạo đức Hồ Chí Minh Tiểu tiết 1.2.1 Cơ sở hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong, Tiết 1.2 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh khơng cần thiết nên bỏ khơng cần thiết Trang 44 tiểu kết chương 1: xã hội công bằng, dân chủ, văn minh nên tác giả nên viết cho xác xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh Chương 2: Thực trạng giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THCS Trưng Vương, thành phố Đà Nẵng Tác giả nên đổi lại Thực trạng vận dung tw tung đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo dire sho học sinh trường THCS Trưng Vương thành phố Đà Nẵng Trong tiết 2.2 Nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THC§ Trưng Vương - Đà Nẵng Cần thêm vào tiểu tiết: Giáo dục long yêu nước, đạo đức, trình độ văn hóa, kỹ theo điều Bác Hồ dạy Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng đạo dức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THCS§ Trưng Vương Đà Nẵng Tác giả nên đổi lại tên Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THCS Trưng Vương Đà Nẵng Tiết 3.1 Hướng dẫn phương pháp tự học, thực hành dạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Tác giả nên đổi lại Nâng cao tính tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự rèn luyện đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Với 72 tài liệu tham khảo (hai tài liệu trùng cịn 70), luận văn có danh mục tài liệu tham khảo phong phú Tuy nhiên, tác giả nên xem lại cách trình bày tải liệu tham khảo cho phủ hợp với quy đình c nhà Trường Đề nghị tác giả kiểm tra lại chỗ trích dẫn có số tài có trang số tài liệu trích dẫn chưa với gốc u mà khơng Tuy cịn số hạn chế hình thức nội dung cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập, cơng phu nghiêm túc tác Luan văn số thực trạng giáo dục tư tưởng dạo đức Hồ chí minh cho học sinh trường THCS Trưng Vương, Dà Nẵng nay, từ tác giả đưa Š giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THCS Trưng Vương Đà Nẵng Nội dung hình thức đáp ứng luận văn Thạc sĩ Nội dung tóm tắt phản ánh trung thực nội dung luận văn VỀ báo khoa học, kết nghiên cứu áp dụng có (nếu có): Đây vấn đề nghiên cứu tương phức tạp, tác giả dầu tư để phát triển tiếp cắp độ rộng Các nhận xét lhác (nếu có): Tác giả cho biết tư tưởng đạo đức cụ thể Hồ Chí Minh nói thiếu niên đồng, TL KẾT LUẬN: Tôi để nghị Hội đồng cho học viên bảo vệ ~ Đánh giá chung mức độ đạt yêu cầu luận văn: ~ Xếp loại sơ luận văn: gi 'Theo Quy định đánh giá luận văn thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Dé ning, ngày tháng năm 2022 Người nhận xét ——— TS Nguyén Van Qué CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hanh phic BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA LUẬN VĂN (theo Biên họp Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ họp vào ngày tháng năm 2022) Thông tin chung cũa học viên Họ tên học viên: Hồng Thị Bích Phương, Lớp: K4I.TRI.DN Chuyên ngành: Ngày bảo vệ: Tên đề tài: Người hướng dẫn khoa học: Triết học 07/09/2022 'Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Đà Nẵng, (Nghiên cứu trường hợp trường THCS Trưng Vương Đà Nẵng) TS Trịnh Sơn Hoan Ý kiến đóng góp nội dung sửa chữa Tơi hồn tồn đồngý với nội dung Biên họp hội đồng đánh giá luận văn xin giải trình chỉnh sửa luận văn theo góp ý Hội đồng sau: 'Ý kiến đónge góp Hội đồng TT Vị trí tham Nộibảo dung sửa (nếu (_ gấu lưu nội chỉnh dung giải trình) phải luận văn chỉnh sửa Phần tổng quan: Tác giả | Đánh giá lại: Chưa có tác đánh giá chưa có tác phẩm | phẩm tập trung nghiên ¡ | tập trung nghiên cứu | cứu riêng vấn đề giáo riêng cấn đề giáo dục | dục đạo đức cho học sinh đạo đức cho học sinh theo | THCS theo tư tưởng đạo tư tưởng Hồ Chí Minh | đức Hồ Chí Minh - Trng7 Tác giả xin bảo lưu “Tiểu tiết 1.2.1 Cơ sở hình | tiết 1.2.1 Cơ sở hình thành thành tư tưởng đạo đức | tư tưởng đạo đức Hồ Chí |Hồ Chí Minh tiết| Minh tìm hiểu giá trị| 1.2 Tư tưởng đạo đức Hỗ | truyền thống dân tộc Chí Minh khơng cần | sở hình thành tư tưởng thiết nên bỏ, Người vận Ghi cha: Trang28 _Mẫu ĐT-ThS- = Bi giải ình chnh sữa lưộn dng hem cuẩn li văn để nộp ly chi Thư viện Sau bhi dd np he chibw, Học viên nập vẻ Phòng Đảo ạo: Giáp âc nhận nộp em chiếu luận văn phổ tô Bản giải tinh -sửu chữa: tang thống từ luộn văn để hoàn thành thủ tục xi tốnghiệp dụng vào giảng dạy môn | Lich sử, Ngữ văn, Công dân Tiểu kết chương I: xã hội Điều chỉnh: xã hội dân chủ, |công bằng, dân chủ văn Í cơng bằng, văn minh Trang 42 dụng tư tưởng đạo đức cho |ưường THCS Trưng học sinh THCS Trưng Vương, thành phố Đà 'Vương thành phố Đà Nẵng Ning hign nay ‘Trang 44 Chương 2: Thực trạng ido dục tư tưởng đạo đức Chương 2: Thực trạng vận Hồ Chí Minh cho học sinh Tiết 2⁄2 Nội dung giáo Thêm tiểu tiết 2.2.6 Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ dục lòng yêu nước, đạo đức, độ văn hoá, kỹ THCS Trưng Vương- Đà trình theo điều bác Hồ dạy |Chí Minh cho học sinh ‘Trang 56 Nẵng Tiết 2.3 Thực trạng giáo Tiết 2.3 Phương thức giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ dục đạo đức cho học sinh Trưng Vương - Đà THCS Trung Vuong - Đà THCS Nang hign Ning hign Chương 2: Thực trạng vận Thêm tiết 24 Đánh giá dụng tư tưởng đạo đức thực trạng giáo dục đạo đức | cho hge sinh THCS Trung cho sinh trường THCS Vương thành phố Đà TrưnghọcVương — Đà Nẵng Nẵng Chương 3: Giải pháp nâng, Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tư cao chất lượng giáo dục đạo tưởng đạo đức Hồ Chí đức theo tư tưởng đạo đức Minh cho học sinh trường, Hồ Chí Minh cho học sinh THCS Trưng Vương Đà trường THCS Trưng Vương Nẵng Đà Nẵng |Chí Minh Tiết 3.1 cho học Hướng sinh dẫn ‘Trang 59 Trang 64 Trang 76 Tiết 3.1 Nâng cao tính tích chủ động, ý thức tự ọ | phương pháp tự học, thực cực, tự rèn luyện đạo đức hành đạo đức Hồ Chí học, theo tư tưởng đạo đức Hồ Minh ChiMinh — _ Trang 76 ‘Mu DT-ThS-LV17 'Ghỉ chú: = Bin gid rình chỉnh sửa luận văn đóng kèm tong cuồn ln vấn để nộp lu chiếu TÌư viện = Sau Khi nộp ưu chiếu, Hạc viên nập Phòng Đào ọo- Giấy ác nhận nập li chi luận văn, bảngÄư¡ơ Bàn giải inh “sửa chữn: rang hing tn lin wnđ hoàn hành ue xd tắt nghiệp, Đà Nẵng, ngày 15 tháng năm 2022 Học viên Hồng Thị Bích PHương, Xác nhận Người hướng dẫn khoa học Người hướng dẫn khoa học đồng ý với giải trình chỉnh sửa hoe vi 7< Aad Son teaw Chủ tịch Hội đồng đánh giá luận văn “ w⁄ ⁄4 Van Thao Khoa Quản lý chuyên ngành kiểm tra xác nhận: Luận văn trình bày theo quy định hình thức chỉnh sửa theo kết luận Hội đằng esau dui Cou Hoan Ghi chú: Mẫu ĐT-Th§-LFI7 + Bain ii trình chỉnh sửa luộn văn đồng kèm cuỗn luận văn đễ nộp lưu chiếu Thư viện ~ Sau nộp lư chiếu, Học viên nộp Phng Đào tạo° Giấy xác nhận nộp la chiễu luận văn phô tô Bản giải hi -sửu chữn; tang thẳng ti luận văn để hoàn thành thả ạc xét tt nghiệp 1G VIET TRANG THONG TIN LUAN VAN THAC SY “Tên đề tài: 'Vận dụng tư tưởng đạo đức Hỗ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Đà Nẵng (Nghiên cứu trường hợp trường THCS ‘Trumg Vương Đà Nẵng), Triết học 8229001 Họ tên học viên: — Hoàng Thị Bích Phương Người hướng dẫn khoa học: TS Trinh Son Hoan Cơ sử đào tạo: Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng Tom - Luận văn làm rỡ sở hình thành nội dung tư trởng đạo đức Hồ Chí Minh ~ Luận văn góp phần làm rõ tầm quan trọng việc vận dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo đục đạo đức cho học sinh trung học sở Đà Nẵng (Nghiên cứu trường hợp trường trung học sở Trưng Vương = Đà Nẵng - Luận văn góp phần làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS Trung Vuong — Đà Nẵng ~ Luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS Trưng Vương ~ Đà Nẵng ~ Nội dung luận văn làm rõ tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hỗ Chí linh vào giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở l.uận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu, học tập giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở ~ Đề tài luận văn vấn đề tương đối phức tạp, tác giả đầu tư nghiên cứu để phát triển cắp độ rộng “Từ khóa: đạo đức, tư tưởng H Chí Minh, S điều Bác HỖ dạy, giáo dục đạo đức, trung học sở Đà Nẵng, ngày "Người hướng dẫn khoa học tháng năm Họ tên học viên Z k i San Sau Hoan Khoa quản lý chuyên ngành z hawk San thaw TIENG ANH INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS Name of thesis: Applying Ho Chi Minh's moral thought to moral education for junior high school students in Da Nang (Case study of Trung Vuong Secondary School in Da Nang) Major: Philosophy Full name of Master student: Hoang Thi Bich Phương Supervisors: Dr Trinh Son Hoan ‘Training institution: Danang University of Economics Abstract ~The thesis has clarified the basis of formation and content of Ho Chỉ Minh thought on morality the importance of applying Ho Chi Mink's moral thought to moral = The thesis contributes ealucation for junior high school students Da Nang (Case study of Trung Vuong secondary school Da Nang) Nang - The thesis contributes to clarifying the current situation of moral education according to Ho Chi Minh's moral thought for students at Trung Vuong - Da Nang secondary school today, = The thesis proposes some solutions to improve the quality of moral education according to Ho Chi Minh moral thought for Trung Vuong - Da Nang secondary school students today ~ The content of the thesis clarifies Ho Chi Minhis moral thought and the application of Ho Chi Minh’s moral thought to moral education for junior high school students The thesis can be used as a referenice for research, study and moral education for secondary school students, - The thesis topic is a relatively complex issue, the author will invest in research to develop at a broader level Key words: Ho Chi Minh's morality, ideology, things Uncle Ho taught, moral education, secondary school Da Nang Science Instructor,Sep 19,2022 Student's firstand last name Science instructor ‘inSom Hoan ca 1uÍ Cln Hea