Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁP VŨ THỊ LOAN QUAN LY HOAT DONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THƠNG HUYỆN CỜ ĐỎ, THÀNH PHĨ CÀN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC 2018 | PDF | 135 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP VŨ THỊ LOAN QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO DUC CHO HOC SIN CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG HUYỆN CỜ ĐỎ, THÀNH PHÓ CÀN THƠ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐÀO HOÀNG NAM DONG THAP - NAM 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả đề tài trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Quý thầy, cô giáo trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến NGUT.PGS.TS Đào Hoàng Nam - tận tâm, nhiệt tinh hướng dẫn khoa học, giúp tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Cờ Đỏ, Ban giám hiệu trường THPT hu) Cờ Đỏ tạo điều kiện thời gian, vật chất, tỉnh thần, cung cấp số liệu thực tế để thực cơng trình cơng trình nghiên cứu Cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập hồn thành luận văn Trong suốt q trình học tập viết luận văn, cố gắng nỗ lực nhiều, song với kiến thức thân cịn hạn chế, q trình thực luận văn, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Với tỉnh thần cầu thị tác giả mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến quý báu quý lãnh đạo, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Cần Thơ, ngày 28 tháng năm 2018 TÁC GIẢ Va Thi Loan ii LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Vai Thi Loan ii MỤC LỤC A MỞ ĐẦU ssssseetrretrretrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrreree L Ly chon đề tài WUUnbe RR ERE RR DD Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 1¬ Phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu 6.2 Khách thể khảo sát 6.3 Dữ liệu thu thập Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp bồ trợ 8, Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VE QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO DUC CHO HOC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức iv 1.2.3 Hoạt động, hoạt động giáo dục đạo đức 1.2.4 Quản h oạt động giáo dục đạo đức 1.3 Cơ sở lý luận GDĐĐ cho học sinh Trung học phô thông 17 „19 „19 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Sự cần thiết GDĐĐ cho học sinh Trung học phổ thông .20 1.3.3 Trung 1.3.4 1.4 Nội 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ cho học sinh học phổ thông Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh lửa tuổi THPT dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Lập kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho HS -22 „28 29 „29 30 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho HS 1.4.4, Kiém tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS 1.4.5 Quản lý cơng tác xã hội hóa GDĐĐ cho học sinh 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ cho HS THPT -33 32 33 1.5.1 Các yấu tổ khách quan 33 1.5.2 Các yếu tổ chủ: quan 35 “Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÓ THONG HUYỆN CỜ ĐỎ, THÀNH PHÓ CÀN THƠ 39 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Tho 39 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Cờ Đỏ .39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Trường THPT huyện Cờ Đỏ 40 2.2 Khái quát trình khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 3.2.4 Phạm vi khảo sát 2.2.5 Phương thức khảo sái 2.3 Thực trạng đạo đức hoạt động GDĐĐ cho HS Trường THPT huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trường THPT huyện Cờ Đỏ, thành phó Cần Thơ .45 2.3.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HS Trường THPT huyện Cờ Đỏ, thành phố Cân Thơ 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ 60 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động GDĐĐ 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ 2.4.3 Thực trạng vẻ tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho H' 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động GDĐĐ cho HS 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ 2.4.6 Thực trạng tổ chức hình thức phối hợp gia đình, nhà trường xã hội hoạt động GDĐĐ 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS “Trường THPT huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thụ 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Han che 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế “Tiểu kết chương .68 vi CHƯƠNG BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO DUC CHO HQC SINH CÁC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG HUYEN CO ĐỎ, THÀNH PHÓ CAN THO 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ 74 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 Đảm Đảm Đảm Đảm bảo báo bảo báo tính khoa họ tính thực tiễn tính hiệu tính kế thừa 3.1.5 Đảm bảo tính đồng thi 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS sinh “Trường THPT huyện Cờ Đỏ, Thành phố Cần Thơ 76 sinh hoạt động GDĐĐ nhà trường 76 3.2.1 Nang cao nhén thite cho cán bộ, giáo viên, học sinh, cha me hoc 3.2.2 Tăng cường kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ cho HS 3.2.3 Tổ chức thực có hiệu GDĐĐ cho HS 80 3.2.4 Bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo vi pháp giáo dục đạo 3.2.5 Phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nh động GDĐĐ cho HS 3.2.6 Đối công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS 93 3.2.7 Kết hợp đa dạng hình thức GDĐĐ cho HS gia đình, nhà trường xã hộ ° biện pháp quản 3.3 Khao nghiệm mức độ cần thiết tính khả thí biện pháp 100 3.2.8 Mối quan hệ gi “Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÉN NGHỊ Kết luận Khuyén nghi 105 105 vi 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Can Thơ 106 2.2 Đối với trường THPT huyện Cờ Đỏ, thành phố Cân Thơ 106 2.3 Đối với cấp qun địa phương đồn thể 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN PHỤ LỤC ~- 112 viii DANH MUC CAC CHU VIET TAT Stt Chir viét tat Cụm từ viết tắt BGD&DT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH CB,GV Ban giám hiệu Cán bộ, giáo viên CBQL CNH, HDH Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa CMHS GDĐĐ Cha mẹ học sinh Giáo dục đạo đức GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HS QLGD Học sinh Quản lý giáo dục " 12 THPT TNCS Trung học phổ thông Thanh niên cộng sản 13 XHH Xã hội hóa 110 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề vẻ giáo dục KH giáo dục Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 24.Đăng Vũ Hoạt (1992), Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh ,Tập san nghiên cứu giáo dục số 8/1992 25 Trần Thị Hương (chủ bi ) tác gi Vo Thị Bích Hạnh, Hồ 'Văn Liên, Vũ Thị Sai, Võ Thị Hồng Trước (2011), Giáo dục học phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh 26 Trần Nhật Khánh (2012), “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Thông Nguyên huyện Hoàng Su Phi, tinh Ha Giang”, Luận văn thạc si 27 Trin Hau Kiểm - Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trà đạo đức cho sinh viên Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 29 Komenky, Khoa học sư phạm vĩ đại 30 Hồ Văn Liên (2006), Quán lí hoạt động sư phạm, đề cương giảng 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sóng cho học sinh THPT, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Macarenco (1983), Tuyén rập,Tài liệu dịch từ tiếng Nga 33 Nguyễn Thị Cảm Mai (2012), Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho Học sinh trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, Luận văn thạc sĩ 34 Hồ Chí Minh(1997), Vấn để Đạo đức, Nhà xuất Giáo dục, ut Hà Nội 35.Hồ Chí Minh(1983), Vẻ Đạo đức, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 36 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nhà xuất Giáo Hà Nội 37 Ngơ Đình Qua (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, TPHCM 38.Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục (sửa đổi, bổ sung) 39 Subir Chowdhury (2006), Quán thé ky 21, Nhà xuất Giao thông vận tải, Hà Nội 40 Thái Văn Thành (2007) Quản Lý giáo đục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 41 Hà Nhật Thăng (2001), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 42 Hà Nhật Thăng (1998 ), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị ne tướng nhân văn, Nhà xuất Giáo dục 43.Thị Hồng Vàng (2018), “ Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức,lối sống cho tỉnh Kiên 44 Nhà xuất học sinh người Khmer trường phổ thông dân tộc nội trú Giang ”, Luận văn thạc Ti (guyễn Thành Vinh ( 2012), Khoa học quản lý đại cương, Giáo dục Việt Nam 45 Nguyễn Trung Vỹ (2017), “ Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phơ thơng huyện Tran Dé, tinh Sóc Trăng ", Luận văn thạc sĩ 12 ING TRINH KHOA HQC LIEN QUAN ĐÉN LUẬN VĂN Bai báo: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phô thông huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ, duyệt đăng Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp PL PHY LUC PHIEU TRUNG CAU ¥ KIEN ( Dùng cho giáo viên cán quản lý ) Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đứ THPT huyện Cờ Đỏ thành phơ Cần Thơ xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin cảm ơn đồng chí! Câu 1: Đồng chí cho biết mục tiêu GDĐĐ cho học sinh trường đồng chí xây dựng đạt mức độ thể nào? ( Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đồng chí ) TT Mục tiêu giáo dục Trang bị trỉ cần thiết trị, đạo đức, văn hó; 2| Giáo dục lịng u nước Giáo dục truyền thơng tốt đẹp dân tộc Hình thành thái độ dan, tinh cam, | niém tin sáng với thân với người Giáo dục học sinh thực | chuan muc dao đức xã hội 6| 7| 8| Gido due tinh thân đoàn kết, tương thân tương ấi Giáo dục ý thức chấp hành quy định pháp luật, nội quy nhà trường đề Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục tinh ban, tinh yéu ding din, sáng 10 | Giáo dục lối sống có văn hóa bea tot Mức độ oa vee | | Tất | TĐ | Kém2 P2 ng chí cho biết nội dung nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng phù hợp v‹ Nội dung 75|z|¬l|a|s|+e|+|sl— TT lên đồng chí) Đồng ý Động học tập đán Lễ phép với người Tôn trọng pháp luật “Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người Ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Xây dựng mơi trường xanh Đồn kết, giúp đờ người khác Khoan dung độ lượng 10 | Tiết kiệm, bảo vệ công 11 | Khiêm tốn, khả kiềm chế 12 | Long ding cam Câu 3: Theo đồng chí, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng thể nào? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng phù hợp vớiy tên đằng chí) co Rat quan © Quan trọng œ Bình thường Khơng quan trọng œ Hồn tồn khơng quan P3 Câu 4: Nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh? ( Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đồng chí) TT | Nhữngphương phápgiáo dục đạo đức | Nêu gương người tốt việc tốt 2_ [Nói chuyện hội thảo giáo dục đạo đức 3ˆ | Nhắc nhớ, phê phần biêu tiêu cực C6 hình thức Khen thưởng, ki luật ding din, ÍKịp thời Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục Š_ | gia đình xã hội _ | Phát động phong trào thi đua Khuyến khích động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tip Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường [CG si] Đánh giá Không dụng | sử dụng P4 Câu §: Theo đồng chí việc giáo dục đạo đức nhà trường thực thông qua hình thức ? { Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đơng chí) TT Những hình thức giáo dục đạo đức Đánh giá Khơng | ván Sử Í loại dụng GDĐĐ thông qua giảng môn Giáo dục công dân 2_ |GDĐĐ thông qua giảng môn _ | Tơ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt ng ngoại khóa, tham quan dã ngoại hức sinh hoạt truyền thông cờ vào thứ hai hàng tuần sinh hoạt 5L | Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp Tô chức buôi thảo luận, tọa đàm | tình liên quan đến vấn đề đạo đức học sinh 'Tô chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, | thé duc thé thao Tô chức hoạt động từ thiện, đến ơn đáp nghĩa oạch quản lý GDĐĐ cho học sinh trường đồng chí xây dựng nào? Câu 6: Đồng chí cho biết { Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đẳng chí ) TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ ký niệm đợt đua theo chủ đề Kế hoạch GDDD cho ca nim Ké hoach GDDD cho timg hoc ky | Kéhoach GDDD cho timg thang 5_ | Kéhoach GDDD cho tuần xây dựng | Không xây dựng PS ø chí cho biết nội dung kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh trường đồng chí xây dựng đạt mức độ nào? ( Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đằng chí ) Câu 7: TT Nội dung kế hoạch Xây dựng kế hoạch GDĐĐ vào Mức độ = x RẤt | Tạ, | rp |Yếu, tốt Kém Ì_ Ì nhiệm vụ năm học + _| Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực nhà trường tham gia công tác GDĐĐ _ | _ Lên kể hoạch cho việc tích hợp hoạt ^`_ | động GDĐĐ môn học kếmo hoạch dành cho học sinh cá biệt, hanh'Có kiém yéu Lên kế hoạch cho việc phôi hợp tô | chức đoàn thê, lực lượng xã hội ngồi nhà trường Câu 8: ơng chí cho ết mức độ biều tính cần thiết việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường đồng chí cơng tác? ( Đánh đấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đồng chí ) TT Nội dung khảo sát (Tổ chức thực ign ké hoach GDDD) 'Thành lập ban tổ chức đạo hoạt động GDĐĐ sỒm lực lượng nhà trường Xây dựng nhiệm vụ chức cho phân cá nhân GDĐĐ Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch GDĐĐ Phân bô nguồn lực vật chất cho việc thực hiên kế hoạch GDĐĐ [Ra] Mức độ T Yeu, dắt | út | TB | gạm P6 Câu 9: Đồng chí vui lịng cho biết cơng tác đạo q trình GDĐĐ học sinh trường đồng chí thực ( Đánh dâu X vào cột dòng tương ứng với ý TT Nội dung khảo sát Tot Ga) dae Chua (id) Chỉ đạo GDDD thong qua day học | wen top [Chi đạo GDDD Đoàn TNCS | Chỉ đạo GDĐĐ hoạt lớp ¿_ | Chỉ đạo GDDD chào cờ đầu tuần thông qua hoạt động HCM thông qua tiết sinh thông qua hoạt động [Chi đạo GDĐDĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng @ | Chi đạo việc phối hợp lực lượng GDĐĐ 2_ | Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiêm HS ạ_ | Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt đơng GDĐĐ P7 Câu 10: Đồng chí xin vui lịng cho biết cơng tác kiểm tra, đánh giá GDDD cho hoc sinh trường đồng chí thực hi nào? ( Đánh dấu X vào cột dịng tương ứng với ý kiến đồng chí ) lung khảo sát Mức độ + tốt Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh thường xuyên định kì Đánh giá hoạt động GDDD cho hoc sinh thông qua tự kiểm tra thông tin lực lượng giáo dục khác Khen thưởng, động viên kịp thời nhân tập thẻ tích cực đạt kết cao Phê bình, nhắc nhớ xác biêu vi phạm nội quy, vi phạm giá trị đạo đức gây hậu xấu việc GDĐĐ cho học sinh Yếu, TB | Kem Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến thực tế phối hợp nhà trường với lực lượng để GDĐĐ cho học sinh? ( Đánh dấu X vào cột dịng tương ứng với ý kiến đồng chí ) Mức độ phối hợp STT Nội dung khảo sát Tốt (3d) Phối hợp với BGH trường, lớp 2| Phối hợp với gia đình học sinh 3| Phối hợp với quyền địa phương 4| Phối hợp với Đoàn TNCS Hỗ Chí Minh Phối hợp với cơng an khu vực | Phối hợp với tổ chức xã hội 7| Phối hợp dòng họ địa phương Tương Chưa (24) (id) đối tốt tốt P§ Câu 12: Đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT đây? ( Đánh dấu X vào dòng, cột phù hợp với nhận xét đơng chí ) ie '.Mức độ cần thiết | Khong Các biện pháp — |“ ềh| Cần | cà, thất Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, CMHS hoạt động GDĐĐ cho HS Tăng cườngkế hoạch| hóa hoạt GDĐĐ cho HS 'Tổ chức thực có hiệu GDĐĐ cho HS Bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên phương pháp giáo dục đạo đức Phat triển môi trường phạm lành mạnh nhằm thực tốt hoạt động GDDD cho HS Đổi công tác kiếm tra, đánh giá đạo đức học sinh Kết Hợp đa dạng hình thức GDĐĐ cho HS gia đình, nhà trường xã hội F1 [ T” - P9 PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh trường - THPT huyện Cờ Đỏ thành phố Cần Thơ góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Em cho biết ý kiến quan niệm đây? | ( Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiển em ) Các quan niệm Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Đạo đức xã hội định Đạo đức quan trọng tài Đạo đức người đo người tự giáo dục mà thành c|x=|¬lal|a Tiên trao cháo múc Tai quan đạo đức Than ndy lo, hon giữ Mình người, người Sống để hưởng thụ 'Văn hay chữ tốt không học đốt tiền "1 Dat mục đích gid Có tiên mua tiên Thái độ Đồng | Phân | Không ý@Gđ) | vân | đồngý (4) | (1đ) P10 Câu 2: Em cho biết nội dung nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? ( Đánh dâu X vào cột dong tương ứng với ý kiển em ) TT Nội dung | 9—_ | 10 Đồngý Đông học tập đán Lễ phép với người Tôn trọng pháp luật Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người Ý thức tô chức kỷ luật sinh hoạt Xây dựng mơi trường xanh Đồn kết, giúp đỡ người khác Khoan dung độ lượng | Tiết kiệm, bảo vệ công 11 | Khiêm tốn, khả kiềm chế 12 |Lòng dũng cảm _ Câu 3: Nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục ( Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến em ) TT | Những phương pháp giáo dục đạo đức | Cásữ | Nêu gương người tốt việc tốt | Nói chuyện hội thảo giáo dục đạo đức Nhắc nhở, phê phán biêu tiêu cực Có hình thức khen thưởng, ki luật đăn, | kịp thời | Kéthop aio due nha trường với gio dục gia đình xã hội Đánh giá Không dụng | sử dụng Pil | Phat dong cdc phong trào thi dua Khuyến khích động viên học sinh sáng tạo, tư chủ, tích cực lao đơng học tập Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Câu 4: Theo em việc giáo dục đạo đức nhà trường thực thông qua hình thức ? ; ( Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng vớiý kiến em ) TT | Nhữnghình thức giáo dục đạo đức GDĐĐ thông qua giảng môn 2_ Đánh giá [C5 sir] Khong | Xép dụng | sử dụng | loại Giáo dục công dan |GDĐĐ thông qua giảng mơn “Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa tham quan dã ngoại “Tơ chức sinh hoạt truyền thông, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần s _ | Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp 'Tổ chức buôi thảo luận, toa đàm | tinh huéng lién quan dén van dé đạo đức hoc sinh 'Tơ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, | thé due thé thao Tô chức hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa Câu §: Theo em, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng thể nào? ( Đánh đấu X vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến em ) œ Rất cần thiết © Can thi © Cé cing duge, khơng Khơng cần thiết