Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC HUẾ TRUONG DAI HQC SU PHAM TRAN ANH LOAN THIET KE CAC HOAT BONG HOC TAP BE REN LUYEN CHO HOC SINH KY NANG TU HOC TRONG DAY HOC PHAN SINH HOC CO THE, SINH HOC 11 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp day học mơn Sinh học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DỤNG HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ANG THI DA THUY Thừa Thiên Huế, năm 2018 LOLCAM DOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bồ bắt kỳ cơng trình khác “Tác giả Tran Anh Loan LOI CAM ON Đề hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Thị Dạ Thủy tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Sinh trường Đại học sư pham Huế động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cảm ơn ban giám hiệu tập thể thầy cô giáo trường Phổ thông ¡School Long Xuyên, trường THPT chuyên Thoại Ngọc Thầu, trường THPT Long Xuyên, trường THPT Thực hành Sư phạm, tỉnh An Giang tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tai Cảm ơn gia đình, bạn bè người thân động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn “Tác giả MUC LUC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i ii ‘Loi cam on TH MỤC LỤC 222222221221212112121121.1.1.1111 aeeeeorT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TÁT DANH MỤC BẢNG, BIÊU DO, HINH VE MO DAU Lý chọn đề tài Gia thuyét khoa hoc Đối tượng nghiên cứu § 7 Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu § Cấu trúc luận văn Những dong gop méi ca dB ti 9 10 ED nnn 10 Lược sử vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG VÀ KET QUA NGHIEN CUU CHƯƠNG CO SO LY LUẬN VA THUC TIEN CUA DE TAL 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Kỹ kỹ tự học 1.1.1.1 Kỹ năng, 1.1.1.2 Tự học 1.1.1.3 Ky nang tu hoe Kê - seve Seo AL 16 16 16 16 1.1.1.4 Vai trò KNTH " 1.1.2 Hoạt động học tập dé rèn luyện cho học sinhKNTH 26 1.1.2.1 Hoạt động học tập 26 1.1.2.2 Hoạt động học tập rèn luyện KNTH cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 31 1.2.1 Thực trạng rèn luyện KNTH cho HS dạy học Sinh học giáo 31 viên số trường THPT tỉnh An Giang 1.22 Thực trạng học Sinh học học sinh số trường THPT tinh An Giang .39 TIEU KET CHUONG 42 CHƯƠNG THIET KE VA TO CHUC CAC HOAT DONG HỌC TẬP ĐỀ REN LUYEN CHO HQC SINH KY NANG TY HQC TRONG DAY HQC PHAN SINH HQC CO THE, SINH HOC 11 4B 2.1 Mục tiêu, cấu trúc nội dung phần SHCT, Sinh học I1 2.1.1 Mục tiêu phần SHCT, Sinh học 11 -43) 2.1.1.1 Kiến thức 2.1.1.2 Kỹ năng, 2.1.1.3 Thái độ DUDA NEN WC onetime 44 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần SHCT, Sinh học 11 44 2.1.3 Nhận xét nội dung, cấu trúc Sinh học 11 48 2.2 Thiết kế tô chức HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH dạy học phần SHCT, Sinh học 11 2222212222 trtrtrrrrrerroooSD) 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tổ chức HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH dạy học phần SHCT, Sinh học 11 50 2.2.2 Thiết kế HDHT dé luyén cho hoc sinh KNTH day hoc phan SHCT, Sinh hoc 11 — 2.2.2.1 Quy trình thiết kế HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH day học phần SHCT, Sinh học 11 50 2.2.2.2 Các dạng HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH day hoc phan SHCT, Sinh học 11 - C53 2.2.3 Tổ chức HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH đạy học phần SHCT, Sinh học 11 64 2.2.3.1 Quy trình tơ chức HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH dạy học phần SHCT, Sinh học I1 s- sec 2.2.3.2 Vận dụng quy trình tổ chức HĐHT để rèn luyện cho học sinh KNTH day hoc phan SHCT, Sinh học 2.3 Tiêu chí đánh giá KNTH học sinh dạy học Sinh học 11 TIEU KET CHUONG CHƯƠNG THỰC NGHIEM SƯ PHAM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm 3.3.2 Bố trí tiến hành thực nghiệm 3.4 Xử lý kết thực nghiệm 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Phân tích định lượng 3.5.2 Phân tích định tính TIÊU KÉT CHƯƠNG KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 66 69 72 73 273 73 73 73 74 74 75 75 aL) 80 81 81 82 83 "HỮ VIET TAT Viết tắt Viết đủ BTTN Bài tập thí nghiệm BTTH Bài tập tình huồng Gv Giáo viên HĐHT Hoạt động học tập HS Hoe sinh KN Ky ning KNTH Kỹ tự học NE Năng lực PPDH Phuong php day hoc SGK Sách giáo khoa SHCT Sinh hoe Co thé TN Thí nghiệm THPT Trung hoc thong THIN Thue hành thí nghiệm DANH MUC BANG, BIEU DO, HINH VE Trang BANG Bang 1.1 Cấu trúc KNTH 24 Bang 1.2 Kết điều tra nhận thức GV việc rèn luyện KNTH HS 32 Bang 1.3 Kết điều tra mức độ sử dụng HĐHT GV thiết kế để rèn luyện KNTH cho HS _ - — He 023039511reeseesee Bang 1.4 Két qua diéu tra mite d6 sir dung céc HDHT duge GV thiét 33 rèn luyện KNTH khâu trình dạy học Sinh học trường THPT 35 Bảng 1.5 Kết điều tra mức độ rèn luyện KN thành phần KNTH day hoe Sinh học trường THPT 36 Bang 1.6 Kết điều tra thực trạng GV sử dụng hình thức để rèn luyện KNTH cho HS dạy học Sinh học trường THPT 37 Bảng 1.7 Kết điều tra thuận lợi khó khăn thiết kế HĐHT để rèn luyện KNTH cho HS dạy phần SHCT nói riêng dạy Sinh học nói chung trường THPT Keo Bang 1.8 Kết điều tra việc tự học học tập môn Sinh học HS trường THPT 40 Bang 2.1 Hệ thống kiến thức phẩn SHCT, Sinh học 11 — Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNTH (Nhóm KN thực kế hoạch học tập) HS dạy học phần SHCT, Sinh học 11 70 Bang 2.3 Đánh giá việc rèn luyện KNTH (Nhóm KN thực kế hoạch học tập) cho HS đạy học phần SHCT,Sinh học 11 Bảng 2.4 Các mức độ đạt KNTH thực nghiệm 72 Bảng 3.1 Bảng thống kê thực nghiệm 73 Bang 3.2 Bảng tông hợp kết lần kiểm tra KNTH HS 75 Bang 3.3 Bảng tông hợp đánh giá tiêu chí mức độ qua lần kiểm tra 76 BIEU DO Biéu dé 3.1 Biéu đồ biểu diễn mức độ đạt KNTH HS qua lần kiểm tra T5 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chi qua lần kiểm tra Biéu dé 3.3 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí qua lần kiêm tra Biéu dé 3.4 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí qua lần kiểm tra HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ hình thức tự học Hình 1.2 Sơ đồ cấu trúc KN thực kế hoạch học tập Hình 2.1 Quy trình thiết kế HĐHT đề rèn luyện KNTH Hình 2.2 Cơ chế hướng sáng Hình 2.3 Chu kì sinh trưởng phát triển năm Hình 2.4 Cung phản xạ đầu gối Hình 2.5 Sơ đồ Sinh trưởng thực vật Hình 2.6 Sinh trưởng phát triển thực vật Hinh 2.7 Sinh trưởng phát triển động vật (ếch) Hình 2.8 TN cảm ứng đậu Hình 2.9 TN củ hành tây Hình 2.10 Thí nghiệm sinh trưởng ngơ Hình 2.11 Thí nghiệm đậu Hình 2.12 Thí nghiệm ngơ Hình 2.13 Cảm ứng thực vật Hình 2.14 Chong đèn cho vườn cúc Hình 2.15 Cá lóc “biết bay” Hình 2.16 Quy trình tổ chức HĐHT để rèn luyện KNTH T1 78 MO DAU Ly chon dé tai Ngày nay, xuất kinh tế toàn cầu kinh tế tr thức đưa xã hội loài người sang tới kỉ nguyên mới, thách thức trước nguy tụt hậu chặng đường tranh đua trí tuệ kỷ XXI địi hỏi đổi giáo dục, có đơi phương pháp dạy học Theo số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ nêu rõ chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020: “Tiếp tục đôi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh (HS) học đến chỗ quan tâm HS vận dụng gi qua viée hoc Dé dim bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháo day học (PPDH) theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ (KN), hình thành lực (NL) va phim chit Đồi PPDH nhiệm vụ quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo người đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Hiện đổi PPDH triển khai theo hướng phát triển NL Theo định hướng này, giáo dục không trang bị cho học sinh kiến thức, KN mơn học mà cịn ý tới NL chung cần thiết cho nhiều lĩnh vực NL hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề, NL tự học Trong NL tự học NL quan trọng cốt lõi cần phải có cá nhân Việc rèn luyện kỹ tự học (KNTH) tảng để hình thành phát triển NL tự học Chương trình Sinh học 11 trung học phổ thông (THPT) nghiên cứu Sinh học thể (SHCT), cấp độ tô chức hệ thống sống Nội dung chủ yếu phần đề cập đến hoạt động sống, trình sinh học mức thể chuyển hóa vật chất lượng, tính cảm ứng, sinh trưởng phát triển, Ciu2 Mam cé quay cong vé phia cé énh sing chi trường hợp: A Anh sang yéu B Ánh sáng khuếch tán C Anh sang mạnh D Anh sang chiéu phia € ứng động sức trương D ứng động tiếp xúc “Câu3, Sự đóng mở khí khổng thuộc dạng cảm ứng nào? A Hướng hố B ứng động khơng sinh trưởng Câu Đặc điểm cảm ứng thực vật là: A xảy nhanh, dễ nhận thấy 'B xảy chậm, khó nhận thấy C xảy nhanh, khó nhận thấy D xảy chậm, dễ nhận thấy (ng động khác với hướng động đặc điểm nào? A Tác nhân kích thích khơng định hướng _ B Có vận động vơ hướng C Khơng liên quan đến phân chia tế bào D Có nhiều tácnhân kích thích Phần tự luận Bài tập 1: Giáo viên yêu cầu HS xem hình * Phương tiện dạy học: ~ Các hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4, 24.5 (SGK Sinh học 11) ~ Hình Cơ chế ứng động = ne Wa Si ‘Howto tan nvr =, Le nở Hình Cơ chế ứng đơng sinh trưởng Hinh Co ché Khơng sinh trưởng Hình Cơ chế ứng động P27 * Nhiệm vụ HĐHT: Thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng Phân biệt kiểu ứng động thực vật sau Loại ứng động Khái niệm Ủng đông sinh trưởng Ứng đông không sinh trường Nguyên nhân Cơchế | Vídụ (Dạng hoạt động trả lời câu hỏi, hoàn thiện bảng biễu, so do, tranh câm) Bài tập 2: GV cho HS nghiên cứu thông tin bảng sau: Bang Cảm ứng cấp độ Cơ thể Đặc điểm Cơ thể thực vật, động - Phan ứng sinh vật với kích thích từ mơi trường sơng đảm bảo cho "¬ mm sinh vật tồn phát triển 'TV: Chưa có quan chuyên trách, do: rễ, thân, lá, hoa đảm nhiệm Cơ quan |ÐV: Ban chất thực |- Bộ phận thu nhận kích thích: Cơ quan thụ cảm eảm ứng |- Bộ phận phân tích, tổng hợp kích thích: Hệ thần kinh '- Bộ phận trả lời kích thích: Cơ, tuyến IV: |-Hooemơn sinh trưởng điều chỉnh thay đổi tốc độ sinh trưởng, sinh sin cua TB „ _ |- Thay đổi sức trương nước, co rút chất nguyên sinh, thay đổi sinh lý Cơ chế lcủa tế bào cảm ứng DV: |- ÐV chưa có tổ chức thần kinh: Co rút chất nguyên sinh |- ĐV có tổ chức thân kinh: Điện sinh học, dẫn truyền xung thần kinh thức cảm ứng — cung phản xạ (tin điện — tin hóa) TV: - Hướng động: Hướng đất, Hướng sáng, Hướng nước, Hướng |hóa, |- Ứng động: Ứng động sinh trưởng, Ứng động không sinh trưởng P28 DV: - DV chưa có tổ chức thần kinh: Hướng động, - ÐV có tổ chức thần kinh:+ Phan xa (Phan xa không điều kiện, Phản |xạ có điều kiện) + Chuỗi phản xạ (tập tính): Tập tinh bam sinh, Tập tính học được, Tập lính hỗn hợp Đặc điểm cảm ; on 'Ý nghĩa TV: Phân ứng chậm; Khó nhận thay, Hinh thức phân ứng đa |dang DV: Phản ứng nhanh, xác; Dễ nhận la dạng phong phú Hình thức phản ứng Giúp sinh vật thích nghĩ, hình thành nhịp sinh học, hình thành tập tinh thich nghĩ * Nhiệm vụ HĐHT: Thảo luận nhóm để thiết lập sơ tư Cảm ứng ‘Thue vat (Dang hoat dong thiét lap bang biéu, so dé, đỗ tư duy) Bai tập 3: M6t ban bé tri TN vé su sinh truéng cua cay dau va cho két qua nhu hinh sau a Em phân tích kết TN trên? Theo em, TN nhằm chứng minh điều thực vật? b Ý nghĩa tượng gì? Những sống điều kiện thường có tượng này? Hình TN cảm ứng đậu (Dạng hoạt động giải tập thí nghiệm) P29 ¡ tập 4: Quan sat két qua TN củ hành tây bạn Thi hình, bạn Châu cho rằng: “Day TN tính hướng sáng” bạn Mai cho rằng: “Đây TN tính hướng đắt ‘Theo em, nhận xét bạn đúng? Vì sao? Hình TN củ hành tây (Dạng hoạt động giải tập thí nghiệm) i Š: GV phát cho HS phiếu hoạt động thực hành thí nghiệm yêu cầu HS PHIẾU HOAT DONG THUC HANH THI NGHIEM: TÌM HIEU HUONG DAT Ở THỰC VẬT Khi quan sát hạt lúa nảy mầm sạ mặt ruộng, Nam thấy nhiều hạt có thân mầm rễ mầm nằm ngang mặt bùn, chí có hạt lộn ngược (thân mầm cắm xuống bùn, rễ mầm hướng lên mặt bùn), Nam thắc mắc: Phải hạt có khả tự "lậ” lại cho tư thé để phát triển bình thường (ngọn hướng lên trên, rễ cắm xuống bùn)? (Bước 2) Giả thuyết nghiên cứu trường hợp là: (Bước 3) Thiết kế thí nghiệm: Dung cu thí nghiêm: hạt đậu (ngơ, lúa ) nảy mầm, chậu chứa đắt âm, nước tưới Phương pháp tiền hành: P30 Theo em, TN thiết kế thể nào? (Bước 4) Thu thập liệu & phân tích kết thí nghiệm: Hãy tiên hành TN theo cách thiết kế em Quan sát TN trả lời câu hỏi sau ~ Quan sát tượng, kết TN (có thể chụp ảnh) ghi chép: ~ Giải thích kết TN: ~ Giả thuyết bạn đưa chứng minh hay sai (Bước 5) Kết luận đề nghiên cứu: (Bước 6) Câu hỏi mỡ rộng: ~ Hãy thiết kế TN để minh họa cho kiểu hướng sáng, hướng nước, hướng hóa? VI TIEN TRINH DAY HOC a Hoạt động khởi động: GV cho HS quan sát clip số hinh thức cảm ứng thực vật động vật GV giới thiệu phản ứng trả lời lại kích thích mơi trường thực vật dẫn dắt vào hoạt động b Hình thành kiến thức: Hoạt động 1- Hướng động (45 phút) 'Tổ chức GV hoạt động HS * Hoạt động khởi động: Từ phim ảnh vị ảm ứng động thực vật cho HS thảo luận cặp đôi trả lời ~ Cảm ứng thực vật gì? ~ Cảm ứng thực vật có đặc điểm gì? ~ Nêu hình thức cảm ứng thực vat? P31 TS: Chú ý quan sắt phi ảnh khởi động, thảo luận nhanh trình bày vấn đề: khái niệm, đặc điểm, hình thức ~ GV cho HS nhận xét va rút kết luận chung từ giới thiệu nội dung chuyên đề * Hoạt động tìm hiểu khái niệm hướng động hình thức, chế hướng động ~ GV chuyển giao nhiệm vụ: cho HS quan sát chậu đậu thông báo: chậu đậu trồng thời điểm điều kiện chiếu sáng khác sau thời gian, người ta thu kết Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi phút trả Ì câu hỏi sau: ? Hay quan sit mô tả đặc điểm sinh trưởng chậu? từ rút nhận xét giải thích? ~ HS quan sit châu đậu nhận xét trả lời ~ GV: Nhận xét KL: Hiện tượng chậu a ) gọi hướng động H: hướng động gì? Cho biết hình thức hướng động? HS: trả lời khái niệm dạng, * Hoạt động tìm hiểu kiểu hướng động-vai trị hướng dong ~ Chuyển giao nhiệm vụ: ~ Các hình 23.1, 23.2, 23,4, 23,5 (SGK Sinh học I1) ~ Hình Cơ chế hướng sáng Hình Cơ chế hướng sáng * Nhiệm vụ HĐHT: Thảo luận nhóm để hoàn thành nội dung sau: 1/ Nghiên cứu nội dung SGK kết hợp quan sát hình để hồn thành nội dung bang: Phân biệt kiểu hướng động P32 Các kiểu hướng động | Kháiniệm |Tácnhân| Tiướng sáng Đặcđiểm | Vaitrị Tướng trọng lực Hướng hóa Tướng nước Tướng tiếp xúc 2/ Nêu chế chung kiểu hướng động * Hoạt động chuẩn bị cho tiết chuyên đề ~ GV chuyên giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn nhóm nghiên cứu hình thức ứng động: + Nhóm 1,3,5: Ứng động gì? Phân biệt hướng động ứng động? + Nhóm 2,4,6: Phân biệt kiểu ứng động rút vai trò ứng động? Hoạt động 2-Ứng động (45 phút) Tô chức cũa GV hoạt động HS Mục tiêu cần dat ~ Cho HS xem phim ảnh khởi động: cụp Kỹ quan sát hình, phân tích a trình nữ, vận động nở hoa cúc, hoa so sánh nêu khái niệm ứng hồng, vận động quấn vòng bầu bị, ~ Yêu cầu nhóm nhóm 1,3,5 trình bày nội dung thảo luận nhóm nhóm cịn lại động nhận xét, bổ sung, ~GV KL khái niệm ứng động ý chất tác nhân “kích thích từ phía”, chốt lại điểm khác biệt hướng động ứng động ~ Kỹ tích cực chủ động sáng trình bày nội dung thảo luận nhóm nhóm tạo hợp tác học sinh lại nhận xét, bỗ sung thảo luận nhóm đề thấy ~ Yêu cầu đại điện I nhóm 2,4,6 ~GV KL kiểu ý phân biệt chất kiểu ứng động, chế kiểu P33 kiểu ứng động sinh trưởng: có phân chia lớn lên tế bào; ứng động không sinh trưởng: khơng có phân chia lớn lên tế bào, liên quan đến thay đổi sức trương miễn chuyên hóa ~ HS thảo luận, đại điện nhóm trình bày Các Liên hệ thực tế thấy vai trị nhóm bạn bỗ sung nhận xét hình thức ứng động, ~ GV tổng kế: qua đáp an PHT làm rõ vận động thực vật qua ví dụ + Ứng động nở hoa bồ công anh, hoa nghệ tây, hoa tulip + Vận động cụp trình nữ, đóng mở cuả khí khổng tránh rụng tác động học mạnh mưa bão + Vận động bắt gọng vó _ hấp thụ chất dinh dưỡng, tiêu diệt kẻ thù giúp cho ton ~ Từ ví dụ GV nhận xét KL vai trị Ứng động Hoạt động 3- 7H: Hướng động (45 phút) Hoạt động GV- HS Mục tiêu cần đạt 1, Hướng dẫn làm thí nghiệm ~ Chia lớp thành nhóm, nhóm nghiên cứu cách tiến | Biết cách hành thí nghiệm trình bày ~ HS nghiên cứu trình bày cách tiền hành - GV ý thao tác, kỹ thuật yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm trước tuần ~ HS mang kết vào báo báo THU HOẠCH P34 nghiệm bố trí thí ~ HS tiễn hành thí nghiệm ¡ nhận kết quả, nhận xét, giải thích kết ~ Các nhóm báo cáo kết thực hành tự đánh giá Giải thíh đánh giá ~ GV tổng kết, nhận xét: - GV tổng kết nhận xét vận động rễ mắm vị trí tiếp nhận kích thích trọng lực nghiệm + Rễ để nguyên đinh rễ quay xuống theo chiều trọng lực cịn vị trí tiếp nhận kích thích trọng lực + Rễ bị cắt phần đỉnh rễ xuống khơng cịn vị t sp nhận ngang khơng quay kích thích trọng lực C HOẠT ĐỌNG LUYỆN TẬP - VẬN DỤNG Xem mục V CÂU HỎI, BÀI TẬP KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ P3S kết thí PHY LUCS Hộ tên học sinh: BAI KIEM TRA SO1 „Lớp: Câu 1: Dựa vào kiến thức học Em thiết lập sơ đồ tư Chuyển hóa vật chất lượng động vật Câu 2: Khi ngủ say làm việc, không é ý tới hoạt động hô hấp, thể thở đặn Một bạn HS giải thích hoạt động hô hắp phản xạ không điều kiện Một bạn khác lại giải thích điều hành hệ thần kinh Em đồng ý với ý kiến hay có cách giải thích khác khơng ? Vì em lại có suy nghĩ ? P36 BAI KIEM TRA SO Hộ tên học sinh: Câu „Lớp: 1: Em nghiên cứu thông tin bảng sau thiết lập sơ đồ tư Cảm ứng Thực vật Bang Cam tng cấp độ Cơ thể Đặc điểm 'Cơ thể thực vật, động vật 7, Phan tng sinh vật với kích thích từ mơi trường sơng đảm bảo Bản chất ` cho sinh vat ton phát triển TV: Chua c6 co quan chuyén trach, do: re, thân, lá, hoa đảm nhiệm Cơ quan DV: - Bộ phận thu nhận kích thích: Cơ quan thụ cảm thực _ |- Bộ phận phân tích, tổng hợp kích thích: Hệ thần kinh cảm ứng - Bộ phận trả lời kích thích: Cơ, tuyến TV: Cơ chế cảm ứng -Hoocmơn sinh trưởng điều thay đơi tộc độ sinh trưởng, sinh sản TB - Thay đôi sức trương nước, co rút chất nguyên sinh, thay đổi sinh lý |củatế bào |ĐV: J- ÐV chưa có tơ chức thần kinh: Co rút chất ngun sinh - ÐV có tơ chức thần kinh: Điện sinh học, dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ (tin điện — tin hóa) TV: - Hướng động: Hướng đất, Hướng sáng, Hướng nước, Hướng Các hình hóa, |” Ứng động: + Ứng động sinh trưởng, Ứng động không sinh trưởng chin! DV: - DV chua cé té chức thần kinh: Hướng động thức cảm " - ÐV có tổ chức thần kinh:+ Phản xạ (Phản xa không điều kiện, Phản ứm : | xac6 digu kién) + Chuỗi phan xạ (tập tính): Tập tính bẩm sỉnh,Tập tính học được,Tập tính hỗn hợp P37 bạ TV: Phan ứng chậm; Khó nhận thây; Hình thức phản ứng kem da c “dang căm eo DV: Phan ứng nhanh, xác; Dễ nhận thấy; Hình thức phản ứng ứng đa dạng, phong phú Giúp sinh vật thích nghị, hình thành nhịp sinh học, hình thành tập Ý nghĩa tính thích nghĩ Câu 2: Đọc đoạn thơng tin "Khu rừng kì lạ" trả lời câu hỏi Khu rừng thông nhỏ Tây Pomerania, Ba Lan chốc trở nên nôi tiếng 400 bị cong phần thân tự nhiên dù khơng có can thiệp người Những thông trồng vào năm 1930 Điều bắt thường có 400 thơng phát triển mang hình dạng chit J , bên cạnh rừng thơng phát triển bình thường Các có đoạn gần gốc nằm song song với mặt đất, sau vươn lên nghiêng góc 90 độ với mặt đất Dù uốn cong kỳ quái chúng phát triển xanh tốt bình thường Hình Rừng thơng nhỏ Tây Pomerrania Quan sát thông kỳ lạ này, bạn tranh luận sôi nổi, nhóm cho thơng giống đặc biệt có thân cong, nhóm hai cho ring day kết hình thức hướng động Em làm trọng tai cho tranh luận trên, giải thích sai cho bạn P38 BAI KIEM TRA SO Hộ tên học sinh: Câu 1: Các em dựa vào nội dung học hoàn thành sơ đồ sau: NO Đ Co @ Sơ đồ Sinh trưởng thực vật Câu 2: Đọc đoạn thông tin " Thắp đèn cho " trả lời câu hỏi Bac Nguyễn Văn Thu, người trồng hoa cúc Tây Tựu cho biết trung bình, sảo Bắc cần 38 bóng đèn để thắp sáng Củng với việc chong đèn, gia đình phải thường xun ruộng để trơng hoa vào khung cao điểm từ 18 20h tối 24 - 4h sáng hôm sau Bác cho biết: Người dân Tây Tựu trồng hai loại hoa cúc chính, loại đề phục vụ Tết Nguyên đán, loại để Giêng cắt bán loại hoa này, “nuôi” đèn Bác bảo: Cúc ngày ngắn, vào vụ thu, vụ đông, phải thấp đèn từ sau trồng đến cao cao 50 6cm; hàng đêm thắp điện khoảng 4-6 đêm Khi cao 50 - 60em, ngừng thấp đèn sé hoa [https://baomoi.com/chi-trong-hoa-tet-thoi-nhung- P39 nhung-ngay-nay-dan-tay-tuu-phai-ho- jen-dem-thanh-ngay-de-thue-cunghoa/c/24221343.epi] h Chong đèn cho vườn cúc Nghiên cứu thông tin trên, Nga cho rằng: Mùa thu, đông ngày ngắn nên thắp đèn để ngày dài có ánh sáng, quang hợp tốt sinh trưởng tốt hoa nhiều Nam cho rằng: Thắp đèn để chống chuột đuổi côn trùng hại a, Em có nhận xét ý kiến hai bạn Lan Nam b Theo em, phải thấp trồng vào mùa thu? chiế sáng vào ban đêm cho cúc P40
Ngày đăng: 24/06/2023, 10:09
Xem thêm:
