Luận văn Thạc sĩ Triết học: Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Quảng Nam hiện nay

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HOANG QUOC HOI VAN DE GIAO DUC THAM MY CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG O TINH QUANG NAM HIEN NAY LUAN VAN THAC SI TRIET HOC 2017 | PDF | 124 Pages buihuuhanh@gmail.com Đà Nẵng- Nam 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HOANG QUOC HOI VAN DE GIAO DUC THAM MY CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG O TINH QUANG NAM HIEN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Mã số: 60 22 03 01 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ TUYẾT BA Đà Nẵng- Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Toe Tác giả luận văn Hồng Quốc Hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cắp thiết đề tài KHererreervee Mục tiêu nghiên cứu - 22-2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bồ cục dé tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu - CHUONG THAM MY VA GIAO DUC THAM MY 1.1, LY LUAN CHUNG VE THAM MY - " 1.1.2 Quan niệm chủ nghĩa Mác - Lênin vẻ thâm mỹ 26 1.1.1 Các quan niệm thắm mỹ lịch sử 1.2 VAN ĐỀ GIÁO DỤC THÁM MỸ 28 1.2.1 Quan niệm giáo dục thâm mỹ 2ssss.-c 1.2.2 Vai trò giáo dục thâm mỹ 7 28 30 KET LUAN CHUONG 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THÁM MỸ CHO HỌC SINH 'TRUNG HỌC PHĨ THƠNG QUẢNG NAM HIỆN NAY 35 2.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC THÁM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG Ở TĨNH QUẢNG NAM HIỆN NAY seeeoo.38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội đặc thù học sinh trung học phd thông Quảng Nam KHeerreerrvee 35 2.1.2 Nội dung hình thức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ eaten 39 thông tỉnh Quảng Nam 2.2 THUC TRANG NHAN THUC VE THAM MY CUA HOC SINH TRUNG HOC PHO THONG QUANG NAM HIEN NAY see 47 2.2.1 Yếu tố tích cực nhận thức thẩm mỹ học sinh trung học : 47 phổ thông tỉnh Quảng Nam 2.2.2 Những hạn chế nhận thức vị mỹ công tác giáo dục thâm mỹ 51 KẾT LUẬN CHƯƠNG “ 60 CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHAP GIAO DUC THAM MY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHĨ THƠNG Ở TĨNH QUẢNG NAM HIEN NAY 62 3.1 NHỮNG PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN - - 62 3.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 62 3.1.2 Quan điểm Đảng Cộng SảnViệt Nam 69 3.2 CÁC NHÓM GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỀ GIÁO DỤC THÂM MỸ CHO HỌC SINH _ 72 3.2.1 Giáo dục thắm mỹ cho học sinh thơng qua nội dung chương trình mơn học Hee : H 3.2.2 Giáo dục thâm mỹ thơng qua hoạt động Đồn văn hóa, văn nghệ, thể dục thé thao - so - 3.2.3 Giáo dục thẩm mỹ thông qua việc nêu gương người tốt, việc tốt so BB 76 3.2.4 Giáo dục truyền thống .s22stseeersrrreecoe 77 3.2.5 Giáo dục thâm mỹ cần có phối hợp hài hịa gia đình, nhà trường xã hội 81 3.2.6 Đảm bảo sở vật chất cho vùng khó khăn, vùng đồng bao dân tộc thiểu số KET LUAN CHUONG 83 : 86 KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) BIEN BAN HOP HOI DONG DANH GIA LUAN VAN THAC Si (Ban sao) BAN NHAN XET LUAN VAN THAC Si CUA PHAN BIEN VA PHAN BIEN (Ban sao) BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA LUẬN VĂN (Bản chính) DANH MỤC CÁC TỪ VIET TAT HS HĐND GDĐT THPT UBND : Học sinh : Hội đồng nhân dân Giáo dục đào tạo Trung học phổ thơng Ủy ban nhân dân MO BAU Tính cấp thiết đề tài Thắm mỹ yếu tố góp phần cấu thành nhân cách người Nó sở góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm, cách ứng xử, đồng thời thước đo đánh giá lực thâm mỹ Không định hướng tư tưởng, quan điềm mà thâm mỹ cịn góp phần thơi thúc khát vọng, lý tưởng, động cơ, hình thành lối sống học tập lao động có mục đích, hướng đến giá trị chân - thiện - mỹ Thị hiếu thâm mỹ phận cấu thành ý thức thâm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, trọng động đánh giá sáng tạo thâm mỹ Thâm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thâm mỹ khơng biểu q trình tự phát triển cá nhân mà cịn thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật Giáo dục năm 2005 nhắn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học dục sinh, sinh viên yêu cẩu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến nhu cầu lành mạnh, lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Nước ta tiến trình đổi trình hội nhập Nền kinh tế mở điều kiện cho du nhập loại hình giải trí, thúc q trình giao lưu, học hỏi tiếp thu giá trị thẩm mỹ tích cực nhân loại 'Tuy nhiên, bên cạnh việc tiếp thu giá trị thắm mỹ tích cực, để lại nhiều hệ lụy, mơ hỏ, lệch lạc nhận thức, hành vi, thái độ thắm mỹ giới trẻ mà đặc biệt phận học sinh Luật Giáo dục nước ta năm 2005, sửa đôi bd sung nim 2009 nhắn mạnh giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thâm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Quảng Nam vùng đất có truyền thống văn hóa lâu đời đa dạng hình thức sinh hoạt văn hóa, đồng thời có hai di sản văn hóa Đơ thị cỗ Hội An khu đền tháp Mỹ Sơn Unesco cơng nhận di sản văn hóa giới, nhiều di tích văn hóa, lễ hội ăn truyền thống Sự đa dang sinh hoạt văn hóa đồng bào người, năm đón nhiều du khách ngồi nước tham quan Quảng Nam trở thành nơi giao lưu văn hóa Việt Nam nước giới Từ việc giao lưu văn hóa mà giá trị thẩm mỹ văn hóa nhiều ảnh hưởng đến cư dân địa Hiện nước ta, vấn đề giáo dục toàn diện cho người ngày cấp thiết, đặc biệt vấn đề giáo dục thâm mỹ cho hệ học sinh Cùng với giáo dục trị, giáo dục tri thức khoa học, giáo dục thể chất, giáo dục thâm mỹ góp phần xây dựng văn hóa, người nước ta đào tạo nên chủ thể thẩm mỹ với nhân cách cao dep, có lối sống lành mạnh Việc giáo dục định hướng thâm mỹ vấn đề quan trong, nhằm tiếp thu văn hóa nhân loại bảo tồn giá trị văn hóa riêng Việt Nam Trong công tác giáo dục học sinh, nhà trường coi trọng nội dung giáo dục thâm mỹ coi phận thiếu trình io dục tồn diện Con người có trí tuệ thơng minh, có sức khỏe cường tráng, thiếu óc thâm mỹ khơng coi người tồn diện xã hội đại Giáo dục thâm mỹ trở nên quan trọng có tác động mạnh đến trí tuệ, đến tình cảm đạo đức, đến trình hình thành nét đẹp hành vi, thói quen học sinh, đến khả sáng tạo = phẩm chất quý báu người đại Xuất phát từ tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ trình giáo dục thắm mỹ phát triển toàn diện học sinh THPT, từ thực trạng công tác giáo dục thẩm mỹ trường phổ thông nhiều bắt cập, xuất phát từ yêu cầu giáo dục thấm mỹ đòi hỏi tham gia kết hop đồng lực lượng xã hội đặc biệt vai trị tổ chức quản lí Nhà trường, gia đình việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, nên học viên chọn dé tài: “Vấn đề giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam nay” làm luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận chung thâm mỹ từ thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phô thông tỉnh Quảng Nam, đề tài xây dựng, số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẳm mỹ giai đoạn 'Với mục tiêu đó, đề tài có nhiệm vụ sau: Thứ nhắt, hệ thơng hóa vấn đẻ lý luận chung thâm mỹ giáo dục thấm mỹ Thứ hai, phân tích thực trạng giáo dục thẳm mỹ cho học sinh trung học phổ thông Quảng Nam [76] Lê Anh Trà (1982), Giáo dục thẩm mỹ xây dựng Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội [77] Lê Anh Trà (1987), Van đề giáo dục thị hiếu thấm Trong sách “Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật”, Nxb Văn hóa, Hà Nội [78] Lê Ngọc Trà (chủ biên) (1994), A⁄ÿ học đại cương, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [79] Trần Túy (2005), Vai trỏ nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [80] Lé Quang Vinh (1996), Vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành thấm mỹ học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Website: [81].http⁄/me.zing.vn/zb/dUsinhvien cantho/67830329from=like ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ SẼ: 249/QP-ĐHEKT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIET NAM Tựdo- Hạnh phú đẳng năm 2016 QUYẾT ĐỊNH ‘Vé việc giao đề tài phân công người hướng dẫn luận văn thạc sĩ HIEU TRƯỞNG TRƯỜNG DAT HOC KINA TE Căn Nghị định số 32/CP ngày 04 tháng năm 1994 Chính phủ việc thành lập Đại học Đà Nẵng Trường thuộc Đại học Đà Nẵng; Căn Thông tư 08/2014/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động đại học "vùng sở giáo dục đại học thành viên; Căn Thông tư 15/2014/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2014 Bộ trưởng 'Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ; Căn Quyết định số 858/QĐ-ĐHKT ngày 29 thing nim 2016 Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế việc ban hành Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ, Căn Quyết định số 3432/QĐ-ĐHĐN ngày 12 tháng năm 2014 Giám đốc Đại học Đà Nẵng việc công nhận học viên cao học trúng tuyển khóa 29; “Theo đề nghị Ông Trưởng phòng Đào tạo, QUYẾT ĐỊNH: Điều Giao cho học viên Hoàng “Triết học, thực đề tài luận văn "Vẫn Quốc Hội, lớp K29.TRI.ĐN chuyên ngành đề giáo dục thâm mỹ cho học sinh trung, học phổ thông tỉnh Quảng Nam nay", hướng dẫn TS Lê Thị "Tuyết Ba, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng “Điền Hạc viên ena hoe người hướng dẫn có tên Điền hưởng quyền lợi thực nhiệm vụ theo Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Điều Các Ơng (Bà) Trưởng Phịng, Trưởng Khoa hướng dẫn luận văn học viên có tên Điều Quyết định jNơi nhận: ~ Nhưđiều 3, ~ Lưu: VT, Phòng Đào tạo HIỆU TRƯỞNG a quan, người hành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ‘TRUONG DAI HOC KINH TE CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 'Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN HOP HOI DONG DANH GIA LUAN VAN THAC Si Họ tên học viên: Hoàng Quốc Hội Ngành: Tên đề tài: Triết học Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ Lớp: K29.TRLĐN thông tỉnh Quảng Nam Theo Quyết định thành lập Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ số 1364/QDĐIIKT ngày 03 tháng năm 2017 Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế Ngày họp: Ngày 19 tháng năm 2017 Trường Đại học Kinh tế Danh sách thành viên Hội đồng: SIT Họ tên Mi 1, |PGS.TS Lê Hữu Ái Chi tịch Hội đồng, |TS Trần Ngọc Ánh Thu ky Hội đồng |TS Phạm Huy Thành Ủy viên Phản biện |PGS.TS Hồ Tấn Sáng Ủy viên Phản biện |TS Nguyễn Thái Bình Ủy viên sa Thành viên có mặt: _ É : _ b Thànhviên vắng mặt: _(C2 § Thư ký Hội đồng báo cáo trình học tập, nghiên cứu học viên đọc lý lịch khoa học (có văn kèm theo) Học viên trình bày luận văn trước Hội đồng 10 Thành viên phản biện đọc nhận xét nêu câu hỏi (có văn kèm theo), thành viên Hội đồng nhận xét nêu câu hỏi, đại biểu tham dự nêu câu hỏi 11 Học viên trả lời câu hỏi thành viên Hội đồng đại biểu tham dự 12 Hội đồng họp riêng để đánh giá bỏ phiếu kín 13 Trưởng ban kiểm phiếu cơng bố kết 14 Kết luận Hội đồng: | | a) Kết luận chưng mức độ đáp ứng yêu cầu luận văn thạc sĩ: B Đạt O Khéng đạt ©) Chủ tịch Hội đồng uỷ quyền cho Thư ký kiểm tra ký vào báo cáo giải _ _; trình chỉnh sửa luận văn (đối với trường hợp Chủ tịch ĐHĐN) 4) Điểm đánh giá: — Bằngsố: ,, Bằng chữ na 15 Học viên phát biểu ý kiến 16 Chủ tịch Hội đồng tuyên bố bế mạc 'THƯ KÝ HỘI ĐỒNG 'TS Trần Ngọc Ánh “ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ÀM.—— PGS.TS Lê Hữu Ái ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG ĐẠI HỌC KINH TE CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dùng cho Uỷ viên phản biện) 'Tên đề tài luận văn: Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam 'Ngành: Triết học Học viên thực hiện: Hoàng Quốc Hội Người hướng dẫn: TS Lê Thị Tuyết Ba Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Ho va tên người nhận xét: Phạm Huy Thành Hoc ham: Cơ quan công Học vị: Tiến sĩ Tường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng NỘI DUNG NHẬN XÉT PHAN NHAN XET Về hình thức luận văn: 1.1 Về cấu trúc luận văn: ~ Luận văn đáp ứng cấu trúc luận văn thạc sĩ ~ Luân văn có chương tiết, có tỉ trọng tương đối cận bằng, hop ly 1.2 VỀ trình bày: ~ Luận văn trình bày khoa học, rõ ràng, mạch lạc - Chất lượng ngôn ngữ sử dụng luận văn tương đối tốt Có số câu văn khơng thành câu (tr.1, tr.27 ), cịn nhiều lỗi tả ~ Các phiếu điều tra trình bày chưa đúng, chưa có lời dẫn, cách đánh dấu để chọn phương án, chưa có mục đích phiếu điều tra ~ Luận văn có khối lượng phù hợp với luận văn chuyên ngành triết học - Đáp ứng quy định trình bày luận văn thạc sĩ trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng 1.3 Về trích dẫn tài liệu luận văn: ~ Việc trích dẫn tài liệu luận văn thực quán theo kiểu trích dẫn phổ biến quy định quy định trình bày luận văn thạc sĩ trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng luận văn trung thực, đầy đủ, rõ ràng Nhưng nhiều ch dẫn ~ Các trí chỗ có nguồn trích dẫn (tr.2,18,68,72) ~ Tài liệu tham khảo trình bày xếp theo quy định trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng ~ Một số tài liệu tham khảo nêu phần tham khảo có trích dẫn đầy đủ luận văn ~ Các tài liệu trích dẫn có độ tin cậy Về nội dung luận văn: 2.1 Sự phù hợp đề tài luận văn với ngành/chuyên ngành đào tạo: 'ĐỀ tài luận văn phù hợp với luận văn chuyên ngành triết học 2.2 Về vấn đề mục tiêu nghiên cứu: ~ Vấn đề nghiên cứu luận văn Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh ‘Trung hoc phé thông tỉnh Quảng Nam trình bày cách rõ rằng, có ý nghĩa khoa học thực tiễn ~ Trong luân văn đưa mục tiêu nghiên cứu rõ ràng ~ Đối tượng cần viết lại rõ ràng đầy đủ bổ sung không gian địa điểm nghiên cứu trang (ở tỉnh Quảng Nam nay) phạm vi nghiên cứu luận văn cần xã định rõ thời gian ~ Luận văn không trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bồ 2.3 Về tổng quan tài liệu: ~ Luận văn có phần tổng quan tài liệu nghi cứuên chia làm khía cạnh phù hợp với mục tiêu nội đung đề tài ~ Nguồn tài liệu tổng quan đề cập có đầy đủ, liên quan đến chủ đề nghiên cứu ~ Trong phần tổng quan, tác giả luân văn có phân tích đánh giá tài liệu, từ rút cơng trình sở lý luận đề tài 2.4 Về sở lý thuyết: - Các lý thuyết khoa học sử dụng để tài có liên quan, hỗ trợ cho việc phân tích, đánh giá vấn đề giáo dục thắm mỹ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam - Các lý thuyết khoa học trình bày luận văn có sử dụng sử dụng hợp lý theo luận văn chuyên ngành triết học 2.5 Về phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu có mơ tả đầy đủ với luận văn chuyên ngành triết học - Phương pháp nghiên cứu phù hợp với đề tài nghiên cứu - Luân văn sử đụng phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử để làm tảng lý luận cho phương pháp nghiên cứu: Phân tích, tổng hợp, thống kê, lịch sử logic, phương pháp điều tra xã hội học - Phương pháp đối chiếu, so sánh chưa triển luận văn 2.6 Về kết quã nghiên cứu bàn luận: - Kết nghiên cứu luận văn đáng tin cậy - Kết nghiên cứu luận văn bám sát mục tiêu đặt ~ Kết nghiên cứu luận văn phân tích đánh giá theo yêu cầu luận văn triết học 2.7 Về phần kết luận: - Luận văn thể vấn để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam Lưu ý kết luận trang 55 : Như vậy, ta thấy phân hóa rõ nét thị hiểu âm nhạc thẳm mỹ bị lệch lạc Cần xem lại ~ Các kết luận đưa phù hợp với mục tiêu đề tài 2.8 Ve déng g6p (nếu có): Những hạn chế luận văn: ~ Về mặt lý luận luận văn chương 1, nên chuyển phạm trù đẹp trong, mỹ học phương Đông cổ đại từ trang 25 phía sau mỹ học thời cổ dai trang 13 - Phần chương mục 2.11 nên bổ thêm phần thẳm mỹ đặc thù người dân Quảng Nam vào trang 38 thức giáo dục thẳm hìnhg - Đưa mục 2.1.2 trang 39 chương 1: Nội dun mỹ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quản Nam Bổ sung hình thức giáo dục thẩm mỹ Quang Nam giáo dục khảo sát thực tế di sản Quang Nam - Phẩn 2.2 Thực trạng nhận thức thẳm mỹ học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam nên khai thác theo hướng: Cảm xúc thẩm mỹ, thị hiệu thắm mỹ, tri thức thẳm mỹ tạo logic chặt chẽ lý luận thực tiễn - Phần nguyên nhân từ trang 62 đến trang 69 cịn viết chung chung khơng, gắn với Haven - ~ Chương phần phướng hướng : cần viết Quán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác — Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thẳm mỹ giáo dục thẩm mỹ; Quán triệt quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ Phần giải pháp 3.2.4 trang 77 giải pháp giáo dục đạo đức - Còn có nhiều lỗi tả va kỹ thuật cần phải chỉnh sửa: 2, 5,8,9, 14,32, 62,63,64,65,66 Vé bai bao khoa hoc, két qua nghién ciru durge áp dụng có (nếu có): Các nhận xét khác (nếu có): Cau 1: Ngoài yếu tố đẹp ra, thẩm mỹ cịn có yếu tố khác khơng? Câu : Cho biết thẩm mỹ đặc thù người dân Quảng Nam gì? H KẾT LUẬN: Nhin chung luận văn đáp ứng yêu cầu luận văn Triết học, mục đích, nhiệm vụ luận văn thực tốt Học viên Hồng Quốc Hội xứng đáng cơng nhận học vị thạc sĩ triết học [iWuátsắc LGiỏi — OKAaC Trung binh khét Trung bình DIKhơng đạt Đà Nẵng, ngày 15 tháng8 năm 2017 'Người nhận xét W TS Pham Huy Thanh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINHTÉ Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ “Tên đề tài: Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phố thông tỉnh Quảng Nam Ngành: Triết học Mã số: 06 22 03 01 'Học viên thực : Hoàng Quốc Hội Người nhận xét: Hồ Tắn Sáng, Học hàm: PGS Học vị: Tiến sỹ Don vj công tác:Học viện Chính trị khu vực III NỘI DUNG PHÀN NHẬN XÉT: VỀ hình thức luận văn: 1,1 Về cấu trúc luận văn: Cấu trúc luận văn đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo quy định trình bày luận văn thạc sĩ chương tiết, mục, thích "Tỉ trọng phần luận văn hợp lý cân đối (24,27, 26) 1.2 Về trình bày: ~ Luận văn trình bày tương đối rõ - Chất lượng ngôn ngữ sử dụng luận văn tạm chấp nhận ~ Các biểu bảng~ phụ lục trình bày rõ ~ Luận văn có khối lượng phù hợp ~ Cơ đáp ứng quy định trình bày luận văn thạc sĩ sở đào tạo 1.3, Về trích dẫn tài liệu luận văn: - Việc trích dẫn tài liệu chưø thực quán theo kiểu trích dẫn phổ biến quy định quy định trình bày luận văn thạc sĩ - Trích dẫn chưa thật trung thực, rõ - Tài liệu tham khảo trình bày xếp chưa theo quy định chung - Tất tài liệu nêu phần tham khảo chưa trích dẫn đầy đủ luận văn (quá nhiều tài liệu tham khảo, sử dụng-trích dẫn) ~ Độ tỉn cậy tài liệu trích dẫn chưa thật yên tâm Về nội dung luận văn: 2.1 Sự phù hợp cña đề tài luận văn với ngành/chuyên ngành đào tạo: Đã có phù hợp với chuyên ngành đào tạo 2.2 Về vấn đề mục tiêu nghiên cứu: ~ Vấn đề nghiên cứu trình bày tương đối rõ ràng, có ý nghĩa định phương diện thực tiễn ~ Các mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu xác định phù hợp, có giá trị tham khảo phương diện thực tiễn Đối tượng phạm vi nghiên cứu xác định tương đối rõ (chưa xác định mặt thời gian) -Phần thực tiễn- vấn đề Quảng Nam không trùng lặp với cơng trình cơng bố 2.3 Về tổng quan tài liệu: ~ Luận văn có phần tổng quan tài liệu nghiên cứu - Tác giả có cố gắng thống kê số tài liệu có liên quan ~ Có phân tích nêu lên số nhận xét tài liệu dy 2.4 Về sử lý thuyết: - Các lý thuyết khoa học có liên quan đề cập chừng mực định ~ Các lý thuyết khoa học trình bày luận văn sử dụng sử dụng tương đối thoả đáng 2.5 Về phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu mô tả chừng mực định phù hợp tương chủ đề ~ Phương pháp nghiên cứu lựa chọn sở kế thừa có phê phán, so sánh với phương pháp khác 2.6 Về kết nghiên cứu bàn luận: - Kết nghiên cứu có mức độ tin cậy vừa phải ~ Kết nghiên cứu bám sát mục tiêu đặt ~ Kết nghiên cứu phân tích đánh giá vừa phải 2-7 Về phần kết luận: ~ Đã rút từ kết nghiên cứu luận ~ Cơ đáp ứng mục tiêu đề tài 2.8 Về đóng góp (nếu có): - Luận văn có đóng góp thực tiễn: đưa giải pháp tham Những hạn chế luận văn: 'Về nội dung : Lập luận chương lý luận chưa chặt chế, súc tích độ tin cậy lý luận lẫn thực tiễn không cao, ý tưởng, quan niệm nêu không viện dẫn, chứng minh thấu đáo Các bảng biểu điều tra thực tế chưa bảo đảm tính thuyết phục 'Về hình thức: Lỗi kỹ thuật (đánh máy) lỗi tả nhiều Khá nhiều câu văn thiếu chủ ngữ, diễn đạt lủng củng, không hiểu (27, 28) Khá nhiều câu trích dẫn khơng có thích; chỗ thích lại không (trang 69) Về báo khoa học, kết nghiên cứu áp dụng Các nhận xét khác: + Định nghĩa trang 29 aï? + Tác giả tự mâu thuẫn đề cập nội hàm khái niệm công cụ đề tài- Thắm mỹ giáo dục thẳm mỹ + Nên ưu tiên phân tích thoả đáng cho khái niệm đề tài luận văn: Giáo dục thẩm mỹ cách phân tích sâu quan niệm tác giả đề cập cơng trình tác giả liệt kê - nhiều II KẾT LUẬN: ~ Đánh giá chung mức độ đạt yêu cầu luận văn: Cơ hoàn thành mục tiêu, đáp ứng yêu cầu mặt hệ thống hố lý luận có liên quan (tính khoa học) có đóng góp chừng mực định tính thực tiễn ~ Xếp loại sơ luận văn theo Quy định đánh giá luận văn thạc sĩ “Trường Đại học Kinh tế: Khá Đà Nẵng, ngày 19 thỏng 08 nm 2017 Ngi lex Cihaflan ô Â CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ~ Tự ~ Hạnh phúc BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA LUẬN VĂN (theo Biên họp Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ họp vào ngày 19 tháng năm 2017) ‘Thong tin chung học viên 'Họ tên học viên: Lớp: Chuyên ngành: Ngày bảo vệ: Ten db ta: 'Hoàng Quốc Hội K29.TRI.ĐN Triết học 19/8/2017 Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thôngở tỉnh Quảng Nam Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Tuyết Ba Ý kiến đóng góp nội dung sửa chữa ws 'Ý kiến đóng góp Hội đăng VỊ trí tham Nội dung chỉnh sửa (nếu |_ chiếu qrọng = ei a phải | luận văn chỉnh sửa| - Đối tượng phạm vi mu Chỉnh sửa nội dung Mi? ea _ ° 2,18, dẫn trang ¡ | theo nhận xét củaCun 2|| - ạNguồn go 72tríchdạ chịnh sựy bố |— Từng, 2/18, phân biện thành | 68, 69, 72 viên Hội đồng TPhên m bồ sng | mài si mục đích, cách đánh dấ | Digu chỉnh số nhận | Dã điều chỉnh cfc nh’) định luận văn định trang 55 lana mang 55 - Chương l: Thẩm mỹ giáo dục thẳm mỹ " ¿| 1.1 Lí luận chung thẩm | Gà,sia vị kí SỐ ng chuyên vị tí tiểu mục; * Phạm trù đẹp song mỹ học phương Đông cổ | Trang 13 đại trang 25 trang 13 i Chỉnh sửa lỗi kỹ thuật, Í tả | pen Kế hi eae OO “Trang 1, 5, 8, oa 9, 14.27, 28, | 32, 62, 63, 64, 66 — Đà Nẵng, ngày tháng năm 2017 Hoàng Quốc Hội Xác nhận Người hướng dẫn khoa học Người hướng dẫn khoa học đồng ý với giải trình chỉnh sửa học viên: Tate gl Be Chit tich Hội đồng đánh giá luận văn — _Hư 16s jK©ihefh Khoa Quản lý chuyên ngành kiểm tra xác nhận: Luận văn trình bày theo quy định hình thức chỉnh sửa theo kết luận Hội đồng _lz”— Peg REHE A