DEMO SKKN 00111 “Một số kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản của học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp” A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý do lý luận Nếu các giáo viên bộ môn có nhiệm vụ thông qua dạy[.]
“Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý lý luận: Nếu giáo viên mơn có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để làm người, ngược lại giáo viên chủ nhiệm lại thông qua việc dạy em làm người để học tốt chữ Chúng ta sống làm việc kỷ XXI, đại, văn minh hòa nhập với cộng đồng giới, thân khơng thể người thụ động, ngoan ngoãn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ thân, ý thức việc làm, làm việc chủ động, sáng tạo theo ý thân cho có hiệu quả, phù hợp với lợi ích cộng đồng Một lớp người tương lai khơng thể hình thành khơng biết tạo hội để tập dược, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường Lý thực tiễn: Là giáo viên chủ nhiệm ngồi quản lí, giáo dục học sinh lớp chúng tơi cịn đảm nhận nhiều cơng việc khác soạn giảng theo đặc thù tính đổi môn, tư vấn học đường nên việc lúc theo dõi, luôn sát cánh học sinh lớp chủ nhiệm tất hoạt động nơi, lúc điều khó Vậy làm để tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm đạt chất lượng tồn diện, bền vững, đích thực Để giải mâu thuẫn này, người giáo viên chủ nhiệm có đường ngắn xây dựng biện pháp nhằm phát huy tính tự quản học sinh hướng đến xây dựng đội ngũ ban cán lớp trở thành cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm 7A1 trường THCS Buôn Trấp Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm giáo viên THCS cụ thể đối tượng học sinh lớp 7A1 trường THCS Bn Trấp năm học 2017 - 2018 Vì lý thân tơi ln mong muốn chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua đề tài “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” II Mục đích nghiên cứu 1/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” Mục tiêu: Khi nghiên cứu vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cấp THCS muốn trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp đồng thời giúp đỡ học sinh tự chủ hoạt động thân phát huy tính tự quản thân giai đoạn phát triển mạnh tâm lý sinh lý Nhiệm vụ: Học trò lứa tuổi thích hoạt động, ham hiểu biết Các em khơng ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà muốn khám phá thân Trong hoạt động hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định tìm cách hịa với tập thể Giúp em rèn luyện tính tự quản khơng thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà giúp em có hội để rèn luyện phát tính tự quản theo hướng tích cực B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Thực chất mục đích việc phát huy tính tự quản học sinh hướng đến xây dựng lớp học tự quản Là trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản, tự giác đầy trách nhiệm thích thú trò, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm lớp Tính tự quản học sinh khả em ý thức việc làm cách chủ động, tự ý thức có trách nhiệm với việc làm thân, rộng tính tự quản khả em xếp, tổ chức số hoạt động khơng có giáo viên hay người lớn bên cạnh Rèn luyện cho em tính tự quản, tinh thần tập thể giúp cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn học tập tham gia hoạt động cách tích cực Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động liên đội, hướng dẫn giáo viên giáo dục tinh thần tập thể cịn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử đẹp bạn lớp II Thực trạng vấn đề 2/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” Tính tự quản học sinh trường Buôn Trấp rèn luyện từ em nhỏ cấp tiểu học, nên ý thức tự giác, chủ động công việc số học sinh tốt, Đa số em chọn vào hoạt động ban cán lớp, ban huy liên đội dìu dắt cuả tổng phụ trách đội Tuy nhiên bên cạnh học sinh có ý thức tự quản tốt cịn nhiều em ý thức tự quản chưa cao, thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt động, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Cịn có em có mặt giáo viên tỏ nghiêm túc vắng mặt giáo viên cán lớp cịn làm việc riêng… Một thực tế khơng thể phủ nhận: Hiện nhiều giáo viên phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm quỹ thời gian lớn, nhiều lần so với số tiết theo quy định( tiết/ tuần) Tuy nhiên hiệu đạt chưa cao Trong chuyên môn sôi thực nhiều phong trào nhằm giúp học sinh chủ động việc lĩnh hội tri thức, không lẽ công tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy trung tâm tất cả, cịn học trò mãi thụ động Phải đổi mới, phải thực lấy học trị làm trung tâm, khơng chuyên môn, mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ mình, lớp Chỉ có nhân cách học sinh xác lập bền vững Chất lượng giáo dục người không bị tụt hậu, thỏa mãn đòi hỏi ngày cao sống đại III Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Mục tiêu giải pháp Tìm số giải pháp giúp học sinh phát huy tối đa tính tự quản thân rèn luyện tính tự quản thơng q hoạt động Các giải pháp đưa nhằm biến q trình giáo dục thành tự giáo dục có định hướng, tự ý thức, tự quản lý thân, quản lý tổ, quản lý lớp Chỉ có chất lượng giáo dục nước ta không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Giáo viên chủ nhiệm tìm đưa giải pháp giáo dục hợp lý, có hiệu để thúc đẩy cá nhân học sinh tập thể lớp lên Giúp em tự tin hơn, chủ động 3/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” việc khẳng định vai trò trách nhiệm thân tất hoạt động Đối với thân tôi, trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đúc kết số kinh nghiệm nhằm giáo dục tính tự quản học sinh Cụ thể sau: Nội dung cách thức thực giải pháp Giải pháp Chủ động nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp chủ nhiệm đặc biệt tính tự quản tập thể Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình lớp từ nhiều nguồn thơng tin khác từ lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm năm trước, ban huy liên đội, cha mẹ học sinh, học sinh Tuy nhiên cần xác định bước có tính chất cảm quan, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có nhìn bao qt có chọn lọc Vận dụng tri thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp để học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp cảm thấy tin tưởng, muốn hợp tác hỗ trợ giúp giáo viên việc tìm kiếm thơng tin quan trọng sở có hợp tác giáo viên tiến hành khai thác cách thuận lợi Đối với chủ thể khai thác vấn đề khác nhau, có trùng lặp giáo viên chủ nhiệm nên đặt so sánh, kiểm tra lại nắm rõ tình tình lớp, cách khách quan nắm bắt thông tin giai đoạn Ví dụ Đối với ban lãnh đạo nhà trường: Chúng ta gặp trực tiếp để xin ý kiến đạo chung, kế hoạch xây dựng năm học để chủ động xây dựng kế hoạch lớp cho phù hợp với định hướng chung theo kế hoạch nhà trường Mặt khác tìm hiểu đặc điểm tình hình cách tổng quan lớp chủ nhiệm qua báo cáo kết chất lượng giáo dục hai mặt lớp so với toàn trường hay so với lớp khối Chúng ta khai thác số thơng tin quan trọng tính tự quản ý thức học sinh từ nhà trường biên bàn giao sở vật chất Nếu q trình sử dụng mà sở vật chất có nhiều biến động mà nguyên nhân trực tiếp từ phía học sinh bước trình giáo dục cần lưu ý nhiều 4/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” Số TT Danh mục CSVC Đầu năm bàn giao Số Đơn vị Hiện lượng tính trạng sử dụng Bàn ghế học sinh 10 Bộ Tốt Bàn ghế giáo viên 01 Bộ Tốt Bảng táp lô điện 01 Cái Tốt Bóng đèn điện Cái Tốt Quạt điện Cái Tốt Rèm cửa Tấm Tốt Cửa kính 14 Tấm Tốt Khẩu hiệu Cái Tốt Ảnh Bác Hồ 01 Cái Tốt 10 Thùng nước Thùng Tốt 11 Kệ thùng nước Cái Tốt 12 Ly uống nước Cái Tốt 13 Giỏ đựng rác 01 Cái Tốt 14 Sọt rác + Xúc rác 01 Bộ Tốt 15 Chổi quét 01 Cái Tốt 16 Bảng chống lóa 01 Cái Tốt 17 Bảng thông báo 01 Cái Tốt 18 Bộ bảng thơng minh, đèn chiếu, máy tính 01 Bộ Tốt 19 Khăn bàn may 01 Cái Tốt 20 Tủ kính nhỏ 01 Cái Tốt 21 Bản đồ 01 Cái Tốt Cuối năm kiểm kê Số lượng Đơn Hiện vị trạng sử tính dụng (cịn) Ghi Bảng 1: Danh mục bàn giao sở vật chất lớp với nhà trường Đối với ban huy liên đội: Như biết đa số tất phong trào liên đội đưa mang tính giáo dục cho học sinh tính tương thân tương ái, tinh thần tự giác phong trào mua tăm ủng hộ người nghèo, mua lịch ủng hộ học 5/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” sinh nghèo hay giáo dục tính tiết kiệm qua phong trào ni heo đất giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Thơng qua phong trào nắm mạnh lớp, có lớp giỏi phong trào, có lớp giỏi học tập thành tích tập thể cá nhân đóng góp tạo nên Giáo viên chủ nhiệm thông qua báo cáo xếp loại phong trào thi đua liên đội để có nhìn cụ thể lớp chủ nhiệm tới Đối với giáo viên chủ nhiệm năm học trước: Có thể khẳng định nguồn cung cấp thơng tin vơ hữu ích cho đặc điểm tình hình lớp: số học sinh nam, nữ, dân tộc, khuyết tật, hộ nghèo, gia đình sách chí đặc điểm cụ thể học sinh, hồn cảnh gia đình em Cuối năm học, theo quy định giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thiện cung cấp loại biên bàn giao sở vật chất lớp báo cáo khác có liên quan Thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước có nhìn tổng quan tập thể lớp, học sinh Ở tơi muốn lưu ý phải khách quan thu thập thơng tin mang tính tổng hợp, có chọn lọc, nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục phù hợp khơng phải để đối phó với tính cách có sẵn từ trước học sinh Ngồi ra, Phịng Giáo dục – Đào tạo huyện Krơng Ana chúng tôi, năm gần thường tổ chức công tác kiểm định bàn giáo chất lượng cấp bậc học khối lớp, hồ sơ có mẫu biên bàn giao chất lượng học sinh lớp Cụ thể biểu mẫu chung sau 6/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” Đối với cha mẹ học sinh: Đây nơi tin cậy nắm rõ tính cách nhất, có học sinh lễ phép tự giác hoạt động nhà hồn tồn ngược lại Hãy dành nhiều thời gian khai thác ghi chép cẩn thận thông tin thu thập lần tiếp xúc với phụ huynh buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, buổi thực tế gia đình em… Đối với học sinh: Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở chân thành, thân thiện hết mức để tạo cho học sinh cảm giác tin tưởng, an toàn tiếp xúc Sử dụng ánh mắt số động tác thể hay gọi kỹ giao tiếp phi ngơn ngữ để khuyến khích học sinh trị chuyện, chia sẻ Tuy nhiên điều phải có từ trước, giáo viên xây dựng hình ảnh, ví dụ ngày tiếp xúc học sinh thấy giáo viên có biểu khác biệt đột ngột làm em có cảm giác khơng tin tưởng tạo tâm lý đề phòng… Sẵn sàng lắng nghe chấp nhận quan điểm học sinh cách vô điều kiện, không phê phán, không lên án hay phản bác học sinh em thể quan điểm cá nhân mình, hay bộc lộ hành vi, suy nghĩ khác thường Nhờ biết nội dung em muốn chia sẻ Cảm thông, chia sẻ với học sinh, đặc biệt giáo viên cần tôn trọng cảm xúc học sinh, xem em có thật 7/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” muốn chia sẻ với hay khơng? Nếu em chưa đủ tin tưởng giáo viên xem vấn đề cần làm tốt tâm lý cho em, đặt thân vào hồn cảnh em, xuất phát từ tình u thương, cảm thơng chia sẻ thật Một vài chia sẻ cá nhân thích hợp giáo viên tạo bầu khơng khí tin tưởng, đặc biết gặp đối tượng học sinh rụt rè, dự Giải pháp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Việc phát huy tính tự quản cho học sinh công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm giỏi đánh giá việc xây dựng kế hoạch để vận hành tập thể học sinh thật có khả tự quản hoạt động, mà nòng cốt đội ngũ cán lớp có khả điều hành hoạt động lớp Tạo tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hoạt động học sinh Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp hướng dẫn học sinh lớp hoạt động, theo dõi, đôn đốc học sinh thực nghiêm túc, ban đầu trường hợp có số học sinh có lực làm ban cán lớp Muốn xây dựng lớp tự quản, phải lựa chọn, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng chim đầu đàn lớp, có phong cách huy tốt, ban cán lớp gương mẫu có khả tổ chức quan trọng có tinh thần trách nhiệm cao Đối vớí lớp chọn trường việc khơng khó, song lớp đại trà năm tơi chủ nhiệm khó khăn Để lớp trưởng đội ngũ cán lớp ngày có đủ lực điều hành, tổ chức địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức bồi dưỡng cho em số kỹ cần thiết, thời gian đầu năm học Đối với học sinh: Hình thành đội ngũ cán lớp động phân công nhiệm vụ rõ ràng, tập huấn đầy đủ nghiêm túc Đội ngũ cán lớp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp cách có hiệu Các biện pháp chính: Ở lứa t̉i cấp trung học sở, nghĩ các em có thể phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, mọi công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình Khuyến khích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn cùng 8/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” tiến bộ học sinh Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp đợng có trách nhiệm cao Vì giáo viên chủ nhiệm cần cân nhắc kỹ lưỡng để chọn học sinh ưu tú xứng đáng để đảm nhận trách nhiệm, bạn lớp tôn trọng cánh tay đắc lực để giáo viên hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm - Xây dựng đội ngũ cán lớp gồm có: Giáo viên chủ nhiệm phải định hướng giúp học sinh tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn vị trí ban cán lớp Gồm thành viên: + Gồm 01 lớp trưởng, 01 lớp phó học tâp, 01 lớp phó lao động, 01 lớp phó văn thể mĩ 02 cờ đỏ (01 đội trưởng, 01 đội phó) + Học sinh lớp chia thành tổ học tập Mỗi tổ có 01 tổ trưởng 01 tổ phó Tổ trưởng, tổ phó theo dõi hoạt động tổ mình, thành viên tổ theo dõi tổ trưởng tổ phó 9/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/27 “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” 11/27