Quản lý tập thể sư phạm tại các trường mầm non huyện bắc tân uyên, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HÀ THỊ BÍCH ANH QUẢN LÝ TẬP THỂ SƢ PHẠM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN BẮC TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN V N THẠC S BÌNH DƢƠNG – 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HÀ THỊ BÍCH ANH QUẢN LÝ TẬP THỂ SƢ PHẠM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN BẮC TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN V N THẠC S NGƢỜI HƢỚNG D N HOA HỌC: TS TRẦN V N TRUNG BÌNH DƢƠNG – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ “Quản lý tập thể sư phạm trường mầm non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đến luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Các số liệu tài liệu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu Tất tham khảo kế thừa đƣợc trích dẫn tham chiếu đầy đủ Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Bình Dương, tháng 03 năm 2022 TÁC GIẢ LUẬN V N i LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, tác giả chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Viện Đào tạo Sau đại học, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu trƣờng Cảm ơn tập thể giảng viên Khoa Sƣ phạm, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, giảng viên Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh, q thầy cung cấp cho tác giả bạn học viên kiến thức quý giá suốt trình học tập rèn luyện trƣờng nhƣ trình nghiên cứu thực tế hoàn thiện luận văn Tác giả xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Văn Trung – Giám đốc Viện Đào tạo sau đại học, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một Thầy ngƣời dày công theo dõi, hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả mặt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Những nhận xét đánh giá Thầy thực học vô quý giá, khơng q trình viết luận văn mà hoạt động nghiên cứu quản lý giáo dục sau tác giả Tác giả xin cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên Trƣờng mầm non Hoa Cúc, nơi tác giả công tác đồng nghiệp quản lý giáo dục thuộc phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng chia sẻ, tạo điều kiện, giúp tác giả trình nghiên cứu số liệu thực tiễn nơi cơng tác Cảm ơn Ban cán tập thể lớp CH19QL01 kề vai sát cánh, chia sẻ, hỗ trợ kiến thức lẫn để hoàn thiện luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn tất cá nhân, tập thể động viên hỗ trợ tác giả mặt để giúp tác giả hoàn thành luận văn Xin gửi lời tri ân sâu sắc lời chúc sức khỏe đến tất quý thầy cô bạn học viên lớp CH19QL01, xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN V N ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TẬP THỂ SƢ PHẠM Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Khái niệm quản lý; quản lý giáo dục; quản lý trƣờng mầm non 12 1.2.2 Khái niệm tập thể; tập thể sƣ phạm 17 1.2.3 Khái niệm xây dựng; xây dựng tập thể sƣ phạm 19 1.2.4 Quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 20 1.3 Lý luận tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 21 1.3.1 Đặc điểm trƣờng mầm non 21 1.3.2 Tầm quan trọng xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 21 1.3.3 Vị trí, vai trị tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 22 1.3.4 Các chức tập thể sƣ phạm 24 1.3.5 Các giai đoạn phát triển tập thể sƣ phạm 24 1.3.6 Những biểu tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 25 1.3.7 Công tác phối hợp tổ chức lực lƣợng công tác xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 29 1.4 Lý luận quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 29 1.4.1 Lập kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 29 iii 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 30 1.4.3 Công tác đạo xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 33 1.4.5 Quản lý điều kiện xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 34 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 35 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Những yếu tố khách quan 36 TIỂU ẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TẬP THỂ SƢ PHẠM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN BẮC TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 38 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội; giáo dục đào tạo huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Bắc Tân Uyên 38 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Bắc Tân Uyên 39 2.2 Khái quát khảo sát, đánh giá thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Mẫu khảo sát 40 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 44 2.3 Thực trạng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 45 2.3.2 Thực trạng bầu tâm lý khơng khí TTSP trƣờng mầm non 46 2.3.3 Thực trạng ý thức, thái độ, trách nhiệm tập thể sƣ phạm 48 2.3.4 Thực trạng tham gia phong trào thi đua TTSP trƣờng mầm non 49 2.3.5 Thực trạng mối quan hệ thành viên tập thể sƣ phạm 50 2.4 Thực trạng công tác quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 52 iv 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm 56 2.4.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động tập thể sƣ phạm 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng MN huyện Bắc tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 59 2.6 Đánh giá chung công tác quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng MN huyện Bắc tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 61 2.6.1 Những mặt mạnh 61 2.6.2 Những mặt hạn chế 62 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 63 TIỂU ẾT CHƢƠNG 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TẬP THỂ SƢ PHẠM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN, BẮC TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 65 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, thực tiễn 65 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 65 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Hệ thống biện pháp quản lý tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên việc xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 66 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện cấu tổ chức, chế hoạt động theo giai đoạn phát triển tập thể sƣ phạm 68 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng bầu khơng khí tích cực, tạo dƣ luận lành mạnh tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 70 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tập thể sƣ phạm 71 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non 72 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện hoạt động cho tập thể sƣ phạm 73 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 75 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 75 3.4.2 Công cụ khảo nghiệm 75 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 76 3.4.5 Kết khảo nghiệm 77 TIỂU ẾT CHƢƠNG 81 ẾT LUẬN VÀ IẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Kiến nghị 83 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 83 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 83 2.3 Đối với trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 84 TÀI LIỆU THAM HẢO 85 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT NỘI DUNG CB Cán CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trƣởng MN Mầm non NXB Nhà xuất NV Nhân viên QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TT Tập thể TTSP Tập thể sƣ phạm UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG NỘI DUNG Bảng 2.1 Số lƣợng cán quản lý, giáo viên đƣợc khảo sát trƣờng MN huyện Bắc Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng Trang 39 Bảng 2.2 Thơng tin đối tƣợng tham gia khảo sát 40 Bảng 2.3 Bảng quy ƣớc thang đo 44 Bảng 2.4 Kết khảo sát CBQL, GV bầu khơng khí tâm lý TTSP trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh BD 46 Bảng 2.5 Kết ý kiến CBQL, GV ý thức, thái độ, trách nhiệm TTSP trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, 47 tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.6 Kết khảo sát CBQL, GV tham gia phong trào thi đua TTSP trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, 48 tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.7 Kết ý kiến CBQL, GV mối quan hệ thành viên tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc Tân 49 Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.8 Kết khảo sát CBQL, GV công tác phối hợp lực lƣợng công tác xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm 51 non huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.9 Kết khảo sát CBQL, GV việc lập kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, 52 tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.10 Kết khảo sát CBQL, GV việc tổ chức thực kế hoạch xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc 53 Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.11 Kết khảo sát CBQL, GV đạo thực xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng mầm non huyện Bắc Tân Uyên, 54 tỉnh Bình Dƣơng Bảng 2.12 Kết khảo sát ý kiến CBQL, GV công tác kiểm viii 55 PHỤ LỤC BẢNG XỬ LÝ DỮ LIỆU THÔ Bảng Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên N Mean Std Std Error Mean Deviation Rất quan trọng 240 32.5287 48007 03674 240 47.5061 Khá quan trọng 54304 04153 240 18.3310 Bình thường 45976 05147 Khơng quan trọng 240 1.6691 49689 03436 Bảng Thực trạng bầu khơng khí tâm lý TTSP N Mean Std Std Error Deviation Mean Thái độ cư xử thành viên tập thể 240 3.2184 48007 05173 Mối quan hệ thành viên TTSP nhà trường 240 3.5777 48417 03671 Sự tôn trọng, giúp đỡ, tương trợ công việc 240 3.1274 39541 05325 Trao đổi ý kiến, thảo luận vấn đề khác 240 3.0892 47496 05447 Sự hòa nhập vào tập thể cảm thấy hài lịng làm việc tập thể giáo viên, nhân viên đến 240 2.9456 43346 04449 Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng, khơng mục đích đả kích, soi mói 240 2.9241 50741 05344 Dư luận có nhận xét, đánh giá tập thể sư phạm trường 240 3.2792 49689 04877 15 Bảng Thực trạng ý thức, thái độ, trách nhiệm TTSP N Mean Std Deviation Std Error Mean Ý thức, trách nhiệm nhiệm vụ cá nhân giao 240 3.4286 48007 03671 240 2.9271 48417 05447 240 3.5073 39541 04449 240 2.9191 49689 03800 Tuân thủ nội quy, quy chế quy định TTSP Ý thức tập thể, tinh thần trách nhiệm công việc chung nhà trường Ý thức tự giác học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bảng Thực trạng tham gia phong trào thi đua TTSP N Mean Std Deviation Std Error Mean Tham gia tổ chức phong trào thi đua nhà trường 240 3.3333 45976 05173 240 3.4613 48007 03671 240 3.2842 48417 05447 240 3.0017 54304 04153 Thực tham gia phong trào thi đua nhà trường Ý thức, thái độ tham gia phong trào thi đua nhà trường Kết phong trào thi đua nhà trường 16 Bảng Thực trạng mối quan hệ thành viên TTSP N Mean Std Std Error Deviation Mean Trao đổi, thống công việc cụ thể nhà 240 3.5743 54304 04153 trường Trao đổi vấn đề sống gia đình 240 2.6354 45976 05173 Chia sẻ, trao đổi thông tin nơi làm việc 240 3.6647 54304 04153 Chia sẻ, trao đổi thông tin địa điểm nhà trường( địa điểm ăn uống, nhà riêng…) 240 2.9465 47496 05344 Quan tâm, thăm viếng gia đình đồng nghiệp hữu 240 3.3410 50741 03880 Quan tâm, thăm viếng gia đình đồng nghiệp vào ngày nghỉ, dịp lễ, tết… 240 2.6198 54304 04153 Bảng Thực trạng công tác phối hợp lực lượng xây dựng TTSP N Mean Std Deviation Std Error Mean Phối hợp hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhà 240 3.3847 45976 05173 240 3.3333 47496 05344 240 3.3210 54304 04153 trường Phối hợp cán giáo viên, nhân viên với phụ huynh học sinh Phối hợp nhà trường tổ chức xã hội 17 Bảng Thực trạng lập kế hoạch xây dựng TTSP N Lập kế hoạch bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, nhân viên nhà trường Lập kế hoạch thực phong trào thi đua nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Phối hợp với cơng đồn lập kế hoạch quan tâm, chia sẻ, thăm viếng gia đình giáo viên nhân viên Mean Std Deviation Std Error Mean 240 3.6971 45976 05173 240 3.4654 47496 06751 240 3.5867 43346 05780 240 3.5742 49689 05076 240 3.3091 47496 05344 Bảng Thực trạng tổ chức thực kế hoạch TTSP N Ổn định tổ chức, xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động tập thể; Duy trì, củng cố tiêu chuẩn hành vi, kỷ luật tập thể; Củng cố phát triển hoạt động tổ chun mơn; Hồn thiện quy chế đạo, quy chế làm việc tập thể; Xây dựng tập thể đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ lẫn Mean Std Deviation Std Error Mean 240 3.2541 45976 05173 240 3.1643 54304 04153 240 3.6611 47496 05344 240 3.5730 54304 04153 240 3.5849 43346 04877 18 Bảng Thực trạng đạo thực TTSP N Mean Std Deviation Std Error Mean Chỉ đạo hoàn thiện cấu tổ chức Chỉ đạo bồi 240 2.3744 47496 05343 240 3.4632 43346 04866 240 2.8492 49689 03910 dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Xử lý khéo léo với xung đột Bảng 10 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá TTSP N Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ, khối chun mơn Kiểm tra, đánh giá trường, phịng, lớp học… Kiểm tra, đánh giá hoạt động phận thư viện, thiết bị Kiểm tra, đánh giá công tác bán trú Kiểm tra, đánh giá tài Kiểm tra, đánh giá hoạt động phận văn thư hành Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập, vui chơi học sinh Tự kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hiệu trưởng Mean Std Deviation Std Error Mean 240 3.4591 53394 06011 240 3.3251 36375 05392 240 3.1644 57966 07294 240 3.2571 40232 06751 240 3.6949 64494 05780 240 3.5333 42236 05076 240 3.2970 77048 06707 240 3.4742 52365 05954 240 3.0597 47496 05998 19 Bảng 11 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động TTSP N Mean Std Std Error Deviation Mean Thái độ cởi mở, giúp đỡ lẫn thành viên 240 3.1519 57966 06808 240 3.5444 40232 06204 240 3.5543 64494 06211 240 3.5630 42236 05685 240 3.4215 77048 05076 tập thể sư phạm Xây dựng tình bạn, tình đồng nghiệp Thường xuyên, quan tâm, giúp đỡ công việc vấn đề sống Sự quản lý, giải khéo léo hiệu trưởng có xung đột tập thể Sự phân công công việc hợp lý Bảng 12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng TTSP N Mean Std Std Error Deviation Mean Năng lực người quản lý Tâm lý 240 3.3456 28415 05859 240 3.3042 59439 06808 240 3.3263 34677 06204 240 3.3091 38486 05685 tập thể sư phạm Dư luận xã hội Điều kiện để thực xây dựng TTSP 20 Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Frequencies Responses N Percent 11 4.58% 8.33% 24.99 45 18.76% 56.28 1.25% 3.75 161 67.08% 201.24 giáo dục Total 13.74 20 Cán phòng Giáo viên Percent of Cases Trung cấp 240 100 Frequencies Responses N Percent 24 10.0% Cao đẳng 98 40.83% 122.49 Đại học 114 47.50% 142.5 Thạc sĩ 1.67% 5.01 Khác 0% Total Dưới năm Từ năm đến 240 100 Frequencies Responses N Percent 33 13.75% 300 Percent of Cases 30.0 300 Percent of Cases 41.25 105 43.75% 131.25 75 31.25% 93.75 Trên 15 năm 27 11.25% 33.75 Total 240 100 300 10 năm Từ 11 năm đến 15 năm 21