Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích định nghĩa:Theo mục đích của hệ thống phân loại tiêu chuẩn quốc tế về giáo dục, giáo dục là mọi sự giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập. Tổ chức UNESCO đã định nghĩa: “Giáo dục là mọi sự giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập”. Như vậy, định nghĩa trên có thể phân tích thành 3 vấn đề sau: Thứ nhất, giáo dục là mọi sự giao tiếp có tổ chức. Sự giao tiếp là hoạt động của con người để xác lập, vận hành mối quan hệ giữa hai hay nhiều người, trong đó có sự truyền đạt thông tin. Cơ quan giáo dục tổ chức sự giao tiếp này thông qua việc xác định các mục tiêu, chương trình và phương thức, sử dụng giáo viên. Sự giao tiếp là hoạt động của con người thể hiện trong mối quan hệ giữa hai hay nhiều người và kèm theo một sự truyền đạt thông tin. Hoạt động này được tổ chức bằng một cơ quan giáo dục. Cơ quan này xác định các mục tiêu, chương trình và phương thức, sử dụng giáo viên.Thứ hai, theo đuổi ở đây có nghĩa là giáo dục được đặc trưng bởi thời gian và sự liên tục. Ví dụ: giáo dục Việt Nam trải qua các giai đoạn và phát triển liên tục đến ngày nay như: Giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám 1945, Giai đoạn 19451954, Giai đoạn 19541975, Giai đoạn 19751986, Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới đến nay.Thứ ba, mục đích học tập ở đây có nghĩa là việc học tập bao gồm mọi sự biến đổi về hành vi, thông tin, kiến thức, sự thông hiểu, thái độ, các kĩ năng hoặc năng lực để có thể tăng cường thể lực và phát triển các đặc điểm nội tại của người học.Vậy có thể hiểu giáo dục là hình thức học tập, theo đó kiến thức, kỹ năng và thói quen của một nhóm người được trao truyền liên tục từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu. Giáo dục thường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thông qua tự học. Ý nghĩa và tác dụng trong nghiên cứu giáo dục so sánh:Giáo dục so sánh là một bộ môn khoa học nghiên cứu việc so sánh các vấn đề giáo dục xảy ra ở một nơi với vấn đề đó ở một (hoặc vài) nơi khác để biết được
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI TẬP GIỮA KÌ HỌC PHẦN: GIÁO DỤC HỌC SO SÁNH Giảng viên : TS Nguyễn Hoàng Hải Lớp : K43 – Giáo dục học Học viên thực hiện: Nguyễn Thị Dục Mã số : 3204121008 Đà Nẵng, tháng năm 2022 Họ tên học viên: Nguyễn Thị Dục Mã số : 3204121008 Lớp : K43_Giáo dục học Học phần : Giáo dục học so sánh Giảng viên : TS Nguyễn Hồng Hải BÀI TẬP GIỮA KÌ Câu 1: Khi xây dựng hệ thống phân loại tiêu chuẩn quốc tế giáo dục, Tổ chức UNESCO định nghĩa: “giáo dục giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập” Anh (chị) phân tích làm rõ định nghĩa ý nghĩa, tác dụng nghiên cứu Giáo dục so sánh? Câu 2: Trong bảng số liệu tỷ lệ (%) dân số từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết số nước giới năm 2015 Nước Giới tính Nam Nữ Angola 82.0 60.7 Brunei Myanma 97.0 93.9 r 95.2 91.2 Iran 91.2 82.5 Malaysia Ethiopi Việt 95.4 90.7 a 57.2 41.1 Nam 97.0 94.6 Trình bày số liệu bảng dạng biểu đồ hình cột So sánh tỷ lệ dân số biết đọc, biết viết Việt Nam với nước khác (chỉ điểm tương đồng khác biệt, nguyên nhân khác biệt) Câu 3: Vì việc lựa chọn hệ thống số để so sánh trình độ phát triển giáo dục nước phải dựa sở mối quan hệ tương tác phát triển kinh tế - xã hội giáo dục? Trang: Bài làm: Câu 1: * Phân tích định nghĩa: Theo mục đích hệ thống phân loại tiêu chuẩn quốc tế giáo dục, giáo dục giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập Tổ chức UNESCO định nghĩa: “Giáo dục giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập” Như vậy, định nghĩa phân tích thành vấn đề sau: Mọi giao tiếp có tổ chức Giáo dục Mục đích học tập Theo đuổi Thứ nhất, giáo dục giao tiếp có tổ chức Sự giao tiếp hoạt động người để xác lập, vận hành mối quan hệ hai hay nhiều người, có truyền đạt thơng tin Cơ quan giáo dục tổ chức giao tiếp thông qua việc xác định mục tiêu, chương trình phương thức, sử dụng giáo viên Sự giao tiếp hoạt động người thể mối quan hệ hai hay nhiều người kèm theo truyền đạt thông tin Hoạt động tổ chức quan giáo dục Cơ quan xác định mục tiêu, chương trình phương thức, sử dụng giáo viên Thứ hai, theo đuổi có nghĩa giáo dục đặc trưng thời gian liên tục Ví dụ: giáo dục Việt Nam trải qua giai đoạn phát triển liên tục đến ngày như: Giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám 1945, Giai đoạn 1945-1954, Giai đoạn 1954-1975, Giai đoạn 1975-1986, Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi đến Trang: Thứ ba, mục đích học tập có nghĩa việc học tập bao gồm biến đổi hành vi, thông tin, kiến thức, thông hiểu, thái độ, kĩ năng lực để tăng cường thể lực phát triển đặc điểm nội người học Vậy hiểu giáo dục hình thức học tập, theo kiến thức, kỹ thói quen nhóm người trao truyền liên tục từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học * Ý nghĩa tác dụng nghiên cứu giáo dục so sánh: Giáo dục so sánh môn khoa học nghiên cứu việc so sánh vấn đề giáo dục xảy nơi với vấn đề (hoặc vài) nơi khác để biết tình hình phát triển giáo dục, phân tích giải thích nguyên nhân giống khác biệt tìm cách giải vấn đề, sau rút kinh nghiệm thực tế đóng góp lý luận cho phát triển giáo dục Mục đích giáo dục so sánh hiểu biết tốt giáo dục nước mình, phát triển, cải tiến cải cách giáo dục nước nước ngoài, phát triển kiến thức, lý thuyết nguyên tắc giáo dục nói chung mối quan hệ giáo dục xã hội, đồng thời nhằm hiểu biết hợp tác quốc tế để giải vấn đề giáo dục, vấn đề khác có liên quan mang tính quốc tế Vì vậy, định nghĩa “Giáo dục giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập” có ý nghĩa tác dụng nghiên cứu so sánh Nó giúp người nghiên cứu xác định đối tượng (sự giống khác lý luận thực tiễn, nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đó, vấn đề phát triển giáo dục, hiểu nhiệm vụ việc nghiên cứu giáo dục học so sánh: mô tả, tận dụng cải tiến thành công giáo dục khác, đồng thời rút kinh nghiệm để tránh thất bại gặp phải Nó đáp ứng cần thiết số liệu thống kê, bao qt tất nắm được, giáo dục nhà trường nhà trường, giáo dục thiếu niên Trang: người lớn, cho dù thuộc quản lý (công lập hay tư thục, dân hay quân sự), môi trường, phương pháp kỹ thuật Câu 2: * Trình bày số liệu bảng dạng biểu đồ hình cột Biểu đồ tỷ lệ (%) dân số từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết số nước giới năm 2015 97 100 90 93.9 95.2 95.4 91.2 91.2 97 90.7 94.6 82.5 82 80 70 60.7 57.2 Đơn vị tính (%) 60 50 41.1 40 30 20 10 Angola Brunie Myanmar Iran Nam Malaysia Ethiopia Việt Nam Nữ * So sánh tỷ lệ dân số biết đọc, biết viết Việt Nam với nước khác Nhìn vài biểu đồ trên, nhận thấy đặc điểm sau đây: - Điểm tương đồng: + Tất nước bảng thống kê có tỉ lệ nam giới từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết nhiều nữ giới Cụ thể: Ở Việt Nam, tỉ lệ nam giới cao tỉ lệ nữ giới biết chữ (97% > 94,6%), tương đồng với nước Angola (82% > 60.7%), Brunie (97% > 93.9%), Myanmar (95.2% > 91.2%), Iran (91.2% > 82.5%), Malaysia (95.4% > 90.7%), Ethiopia (57,2% > 41.1%) + Tỉ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết Việt Nam cao, tương đồng với tỉ lệ nước Brunie, Myanmar Malaysia; Tỉ lệ dân số nam nữ từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết quốc gia chiếm 90% chênh lệch tỉ lệ nam nữ không lớn (dưới 5%) Cụ thể: Việt Nam (nam 97%, nữ 94,6%, chênh lệch 2,4%), Brunie (nam 97%, nữ 93,0%, Trang: chênh lệch 3,1%), Myanmar (nam 95,2%, nữ 91,2%, chênh lệch 4%) Malaysia (nam 95,4%, nữ 90,7%, chênh lệch 4,7%) Nguyên nhân đặc điểm giống Brunie, Myanmar Malaysia, Chính phủ Nhà nước Việt Nam quan tâm đến công tác giáo dục đào tạo đất nước Đồng thời tỉ lệ cho thấy phát triển kinh tế - xã hội nước có tương đồng - Điểm khác biệt: + Tỉ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết Việt Nam cao, ngược lại với tỉ lệ nước Angola, Iran, Ethiopia; Tỉ lệ dân số nam nữ từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết quốc gia thấp chênh lệch tỉ lệ nam nữ lớn (từ 9,2-21,3%) Cụ thể: Việt Nam (nam 97%, nữ 94,6%), Angola (nam 82%, nữ 60,7%, chênh lệch 21,3%), Iran (nam 91,2%, nữ 82,5%, chênh lệch 9,2%) Ethiopia (nam 97%, nữ 94,6%, chênh lệch 16,1%) Sự khác biệt xuất phát từ nguyên nhân liên quan đến thể chế trị sách xã hội liên quan đến việc khích lệ người dân độ tuổi tham gia chương trình giáo dục quốc gia Các nước Angola, Iran Ethiopia có kinh tế - xã hội cịn nhiều hạn chế quan tâm giáo dục đào tạo chưa thực thích đáng Bên cạnh đó, cịn việc coi trọng nam giới nữ giới, điều đến từ văn hóa tơn giáo dân tộc (như Hồi giáo, Hindu giáo) đến từ nhận thức người dân cịn hạn chế (đặc biệt nước châu Phi điều kiện xã hội thấp) Việc phổ cập giáo dục cho nữ giới nước không xem trọng Tuy nhiên, Brunie là quốc gia theo đạo Hồi học sinh học miễn phí, việc phụ nữ tiếp cận giáo dục khơng bị ngăn cản tơn giáo nên Brunie có tỉ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết cao chênh lệch nam nữ thấp Ở Việt Nam, năm 2015, tỷ lệ nam giới biết chữ 97% cao nữ giới 2,4% Số liệu cho thấy có chênh lệch nam nữ tỷ lệ biết đọc, biết viết Tuy nhiên, chênh lệch giảm đáng kể 20 năm qua Qua Trang: số liệu trên, tỉ lệ biết đọc, biết viết hai giới gần Tỉ lệ nữ giới biết đọc, biết viết Việt Nam cao hẳn so với nhiều quốc gia nhóm trên, giới Điều chứng minh bất bình đẳng giới lĩnh vực giáo dục gần xóa bỏ Việt Nam Câu 3: Việc lựa chọn hệ thống số để so sánh trình độ phát triển giáo dục nước phải dựa sở mối quan hệ tương tác phát triển kinh tế xã hội giáo dục vì: Giáo dục loại hình hoạt động đời sống xã hội Ngay từ thời sơ khai hình thành hệ thống giáo dục quốc gia ln có mối quan hệ tác động qua lại với điều kiện, bối cảnh trị, kinh tế, xã hội, khoa học - công nghệ Hệ thống giáo dục nước hình thành phát triển trước hết xuất phát từ trình độ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Mặt khác, trình độ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội vừa tạo điều kiện, nguồn lực cho việc hình thành phát triển hệ thống giáo dục vừa nhân tố thúc đẩy hình thành phát triển cùa loại hình trường, lớp hệ thống giáo dục Các hoạt động giáo dục nước dựa tảng văn hoá quốc gia Do hệ thống giáo dục nước đồng thời phản ánh đặc trưng, tính chất truyền thống đại văn hoá quốc gia - dân tộc, đặc biệt việc hình thành hệ thống loại hình trường, nội dung giáo dục v.v Trong trình phát triển nước, hệ thống giáo dục chịu tác động qua lại trình giao lưu hợp tác khoa học, văn hoá, giáo dục, kinh tế, phát triển nhân lực quốc gia khu vực tồn giới Qua thấy, phát triển giáo dục đào tạo kinh tế - xã hội có mối quan hệ tác động qua lại Giáo dục đào tạo công cụ, phương tiện để cải biến xã hội Con người giáo dục, đào tạo tốt động lực cho phát triển kinh tế - xã hội; kinh tế - xã hội phát triển đến mức tạo điều kiện cho phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời tạo Trang: yêu cầu cho giáo dục đào tạo Vì vậy, nghiên cứu so sánh trình độ phát triển giáo dục nước, khu vực giới, tách rời bối cảnh kinh tế, xã hội nước, phong tục, tập quán truyền thống văn hoá dân tộc Điều kiện để phát triển giáo dục chia thành điều kiện bên bên ngoài; điều kiện vật chất tinh thần Tuy nhiên, quốc gia có thể chia điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục thành nhóm sau: mơi trường kinh tế - xã hội; sách cơng cụ thể chế hố giáo dục; sở vật chất - kỹ thuật tài giáo dục; nghiên cứu giáo dục, lý luận giáo dục thông tin giáo dục Bối cảnh kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục cấu kinh tế vĩ mô, tất trình kinh tế kèm theo thị trường lao động, nhu cầu nhân lực, cấu động thái dân số, cấu xã hội nghề nghiệp, lãnh thổ, dân tộc, sắc tộc tôn giáo, hệ thống truyền thông đại chúng, thiết chế xã hội - trị nước có tác động mạnh mẽ đến quy mơ, tốc độ tính chất phát triển giáo dục Nền giáo dục hệ thống giáo dục nước luôn mang dấu ấn đặc trưng truyền thống lịch sử, văn hố, trình độ phát triển kinh tế - xã hội nước Chính mơ hình cấu trúc hệ thống giáo dục nước đa dạng Bên cạnh nét chung, hệ thống giáo dục nước có nét đặc thù cùa Ngồi cịn có yếu tố khác tập quán học tập, uy tín nghề giáo viên, quan hệ xã hội ảnh hưởng đến giáo dục phát triển giáo dục Những điều kiện khác nước khu vực, môi trường kinh tế - xã hội khu vực phát triển cao, nước công nghiệp ổn định so với nước phát triển Tốc độ tăng trưởng thay đổi việc quy hoạch phát triển giáo dục dễ dàng xác Cơ cấu kinh tế ổn định hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho việc bảo đảm nâng cao chất lượng giáo dục Do nên nước phát triển, môi trường kinh tế - xã hội nói chung tác động mạnh vào phát triển quy mô mạng lưới giáo dục, Trang: cải cách cấu giáo dục nhiều mặt (pháp lý, nhân sự, mục tiêu, nội dung, phân bố lãnh thổ, tài chính, tổ chức ) Cịn nước phát triển tác động chủ yếu nhằm vào mặt chất lượng giáo dục hiệu kinh tế - xã hội giáo dục Tóm lại, hệ thống giáo dục nước giới vừa sản phẩm q trình phát triển trị, kinh tế - xã hội, văn hoá nước mối quan hệ, giao lưu hợp tác quốc tế, vừa nhân tố quan trọng góp phần thúc đẩy phát triển đời sống xã hội trình độ phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Giáo dục gắn bó chặt chẽ với phát triển kinh tế, trị xã hội Sự phát triển kinh tế, xã hội giáo dục đánh giá thơng qua hệ thống số có liên quan thống kê hàng năm Các số giáo dục công cụ thiết yếu việc lập kế hoạch đánh giá hoạt động giáo dục, giám sát hệ thống giáo dục quốc gia Các số mà người nghiên cứu lựa chọn để so sánh trình độ phát triển giáo dục nước: (i) Các số kinh tế - xã hội (có ảnh hưởng đến phát triển giáo dục đào tạo) lựa chon để so sánh TT Chỉ số Số liệu so sánh Dân Số-Lao động-Việc làm: Dân số (Nam/nữ) Dân số chia theo nhóm tuổi Tình hình dân số theo năm (giai đoạn 10 năm) Dân số chia theo nhóm tuổi (dưới 15 tuổi, từ 15 đến 59 tuổi từ 60 trở lên ) Tỷ lệ dân số độ tuổi học so với tổng dân số chia theo nhóm tuổi (6-11; 12-17 18Tỷ lệ tăng dân số bình quân Tình hình tăng dân số theo năm hàng năm Tốc độ tăng dân số TB năm giai đoạn 10 Cơ cấu dân số theo gioi tính năm Dân số chia theo giới tính theo khu vực thành thị, nơng Dân số chia theo khu vực (thành thị, nông Dân số độ tuổi lao động Tỷ lệ lao động so với dân số độ tuổi lao động cấu theo khu vực kinh tế (nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ) Tình hình lao động thất nghiệp số Tỷ lệ thất nghiệp nước Thu nháp quốc dân-cơ cấu kinh tế: - Tổng sản phẩm quốc nội Tổng sản phẩm quốc nội (GDP) theo năm (GDP) Trang: - GDP chia theo ngành - Tốc độ tăng GDP hàng năm - GDP/đầu người Xã hội-mức sống: - Tuổi thọ trung bình GDP chia theo khu vực kinh tế (CN, NN, DV) theo năm Tốc độ tăng GDP/nãm GDP bình quân đầu người theo năm Tuổi thọ trung bình theo năm giới tính - Chỉ số nghèo đói tổng hợp Chỉ số nghèo đói tổng hợp theo năm - Số bác sĩ/100.000 dân Số bác sĩ/100.000 dân theo nãm Chỉ số phát triển người Chỉ số phát triển người theo năm (HDI) giai đoạn 10 năm - Chỉ số phát triển có tính đếnChỉ số phát triển có tính đến giới theo nãm - Chỉ số giáo dục (EI) Chỉ số giáo dục theo năm (ii) Các số phát triển giáo dục – đào tạo lựa chọn để nghiên cứu so sánh TT Nơi dung Số liệu so sánh Xố mù chữ Phổ câp giáo đục - Tỷ lệ người lớn biết chữ (> 15 tuổi) 1.Tỷ lộ người lớn biết chữ theo năm Tỷ lệ người lớn biết chữ theo giới tính Tỷ lệ niên (15-24 tuổi) biết chữ theo năm Tỷ lệ niên (15-24 tuổi) biết chữ theo giới tính lệ nữ (15-24 tuổi) - Tỷ lệ mù chữ người lớn (> 15 TỷTỷ lệ người lớnniên mù chữ theo nămbiết tuổi) - Tỷ lê học đến lớp - Số năm học bình quân Tỷ lệ trẻ em học đến lớp Số nãm đến trường bình quân người lớn (từ 15 tuổi trở lên) theo năm Quy mô phát triển giáo duc: - Tổng số nhập học trước tiểu học (mầm non) - Tổng số nhập học theo bậc học: (TS,Tiểu học, Trung học, sau trung - Tỷ lệ nhập học theo bậc học (TS,Tiểu học, Trung học, sau trung - Số sv/l 00.000 dân Chất lương giáo duc - % lưu ban theo lớp -% bỏ học theo lớp - % hoàn thành cấp học Cấc điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục - Tỷ lệ Hsinh/giáo viên cấp học (TS, Tiểu học, Trung học, sau trung - Tài cho giáo dục: + Chi tiêu công cho giáo duc (% + Chi tiêu công cho giáo dục (tỷ _ Trang: + Chi tiêu công cho giáo dục theo bậc học: - Mầm non - Tiểu học - Trung hoc - CĐ-ĐH Công hôi tham gia giáo duc: - Tỷ lệ nhập học theo giới tính, theo nhóm thu nhập, khu vực bậc học: (tiểu học, trung hoc, sau trung Xã hố giáo dục Tỷ lê hoc sinh ngồi cơng lập Chính vậy, việc lựa chọn hệ thống số để so sánh trình độ phát triển giáo dục nước phải dựa sở mối quan hệ tương tác phát triển kinh tế - xã hội giáo dục Trang: 10