Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội những kiến thức còn hạn chế, các quá trình phát triển và tư duy, trí tuệ, nhân cách đang từng bước hình thành, trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên những kiến thức mà cô cung cấp; vì thế việc hình thành cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về hoạt động làm quen với Toán là rất cần thiết. Nhưng làm thế nào để trẻ học tốt môn toán một cách hiệu quả nhất, lôi cuốn trẻ nhất. Vậy làm thế nào để phát huy được vai trò giúp trẻ học tốt môn toán, phát huy những biểu tượng toán sơ đẳng một cách có hiệu quả tốt nhất. Mục đích nghiên cứu Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt môn làm quen với toán. Hình thành cho trẻ một số biểu tượng toán đơn giản về số lượng, kích thước, hình dạng, vị trí trong không gian.
MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề .4 Các giải pháp giải vấn đề .5 Kết sáng kiến kinh nghiệm 15 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em từ – tuổi giai đoạn người, giai đoạn quan trọng người Việc chăm sóc giáo dục tốt trẻ từ nhỏ để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện quan trọng Vì thế, người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, chăm sóc trẻ bữa ăn, giấc ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ ngoan ngoãn, lễ phép thơi chưa đủ, mà cịn phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng Thông qua môn học trẻ "học chơi, chơi mà học" Từ đó, nhân cách trẻ dần hình thành từ trẻ tiếp cận với kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp giúp trẻ phát triển cách tồn diện mặt như: đức, trí, lao, thể, mỹ Trong sống người toán học đóng vai trị quan trọng Vì việc cho trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với biểu tượng ban đầu toán hội giúp trẻ sớm hình thành khả quan sát, tư duy, so sánh, tìm tịi, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mối quan hệ số lượng, kích thước hình dạng vị trí khơng gian vật với Do việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán phải tiến hành từ đứa trẻ Việc giáo dục phải thực từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ đảm bảo nội dung nhiệm vụ chương trình đề Trong chương trình giáo dục trẻ mầm non hoạt động cho trẻ làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ bước vào trường tiểu học Nếu từ học mẫu giáo trẻ nắm khái niệm số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn học tốn lớp Nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ mẫu giáo làm quen biểu tượng toán nắm vững khái niệm toán, hứng thú hoạt động làm quen với tốn tơi ln tìm tịi suy nghĩ làm sao, dẫn dắt trẻ vào hoạt động cách thận trọng khéo léo, hấp dẫn Khả học tốt hay không tốt môn tốn trẻ ngồi việc khiếu bẩm sinh trẻ, mặt khác cịn trẻ có kỹ học môn học hay không Nhiều bậc cha mẹ cho nên quan tâm đến kiến thức toán học phát triển kỹ học toán cho trẻ chúng bắt đầu học lớp Điều hồn tồn sai lầm Kỹ học tốn trẻ cần phải sớm trẻ cịn nhỏ Kỹ học tốn trẻ rèn luyện qua nhiều hoạt động hàng ngày thông qua câu chuyện, hát, đặc biệt qua trị chơi giàu trí tưởng tượng Thơng qua hoạt động trẻ có nhiều hội để tìm hiểu tốn học Tốn học khơng đơn giản học cách làm để đếm số Học cách để biết nhận thức đo lường hình dạng phần quan trọng việc phát triển kĩ học toán khả tư logic trẻ sau Thông thường trẻ có khả tư logic thông minh đứa trẻ khác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm Trong yêu cầu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 5, nhận biết chữ số từ – Biết thực biện số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, tách gộp đồ vật có số lượng phạm vi thành phần Đây nội dung việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, số lượng chiếm nhiều thời gian so với số nội dung khác hình, khối, định hướng không gian, phép đo Để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải có thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Kích thích trẻ tự khám phá, nhận xét, phán đốn vấn đề có liên quan đến môn học Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hạn chế, q trình phát triển tư duy, trí tuệ, nhân cách bước hình thành, trẻ dễ nhớ mau quên kiến thức mà cung cấp; việc hình thành cho trẻ hiểu biết sơ đẳng hoạt động làm quen với Toán cần thiết Nhưng làm để trẻ học tốt mơn tốn cách hiệu nhất, lôi trẻ Vậy làm để phát huy vai trò giúp trẻ học tốt mơn tốn, phát huy biểu tượng tốn sơ đẳng cách có hiệu tốt Điều khiến tơi trăn trở, suy nghĩ, học hỏi để tìm biện pháp dạy trẻ giúp trẻ tiếp thu kiến thức sơ đẳng toán học trường mầm non Chính thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn"để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Tìm số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với tốn - Hình thành cho trẻ số biểu tượng tốn đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, vị trí khơng gian Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Trường mầm non Phú Sơn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực hành II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Trẻ sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu sắc, kích thước số lượng phong phú, với âm chuyển động có xung quang trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng chúng giác quan khác như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động…Việc cho trẻ - tuổi làm quen với toán hoạt động quan trọng trẻ trường mầm non Nó hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện cách tốt Trong dạy trẻ làm quen với toán tập hợp số lượng giúp trẻ có hiểu biết giới xung quanh, mối quan hệ tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, khả định hướng khơng gian.Trẻ làm quen với tốn tập hợp số lượng cịn góp phần tạo điều kiện hình thành tư toán học sơ đẳng, phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ, móng vững vào việc hình thành nhân cách cho trẻ sau Nó để lại dấu ấn tiếm thức suốt q trình học tốn cấp sau trẻ Để thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2018-2019 giao, luôn băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ phải làm gì, làm giúp trẻ tiếp thu nhận thức mơn tốn cách thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết cao nhất, trẻ học toán số lượng, chữ số phép đếm cách tốt Như biết để đạt biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời, phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Tổ chức hoạt động làm quen với môn toán cho trẻ mầm non hoạt động quan trọng Một tiết học dạy phương pháp, đầy đủ bước, chưa đủ trẻ thực đón nhận truyền tải kiến thức cách sinh động hấp dẫn tiết học có đồ dùng sinh động, phong phú, lôi trẻ Là người giáo viên mầm non, việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Việc đổi giáo dục làm quen với tốn có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động tốn sơ đẳng Việc nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú toán.Trẻ biết thiết lập tương ứng 1:1 trình đếm, từ số ứng với phần tử tập hợp mà trẻ đếm.Trẻ hiểu rằng, đếm số cuối số kết tương ứng với nhóm đồ vật mà trẻ vừa đếm Học tốn vừa giúp trẻ phát triển nhận thức, có hiểu biết giới xung quanh, mối quan hệ tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, khả định hướng khơng gian, khả ý, ghi nhớ, tư duy, cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng toán từ thủa ấu thơ, làm tảng cho phát triển sau trẻ cách tốt Đặc điểm tốn mơn học khơ khan, gị bó trẻ lứa tuổi mầm non Với học toán giáo viên cần làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú chủng loại, màu sắc kích thích hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Thực trạng vấn đề Trong q trình thực hiện, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Bỉm Sơn, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi tài liệu phục vụ giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ đợt học chun đề Phịng học rộng rãi, thống mát, lớp học đẹp mang tính sư phạm nên trẻ thích học thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi ra, trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn chuẩn, có ý thức học hỏi qua tài liệu, đồng nghiệp qua phương tiện thông tin đại chúng Mỗi lớp học trang bị tivi giúp giáo viên thuận lợi việc sử dụng giáo án điện tử giảng dạy 100 % trẻ học bán trú đa số trẻ có sức khỏe tốt, học đều, đầy đủ Trẻ nhóm lớp có độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Lớp học nhận quan tâm, giúp đỡ bậc cha mẹ việc phối kết hợp với giáo chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân nhận thức tầm quan trọng việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà cịn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Chính vậy, tiết dạy lúc, nơi tơi ln tìm tịi làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, sáng tạo Đi sâu nghiên cứu hoạt động dạy môn học cho trẻ “Làm quen với Toán” nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cho trẻ lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, khơng bị gị ép áp đặt trẻ mà đạt kết lại cao + Khó khăn Một số trẻ hiếu động, số trẻ lại nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập, vui chơi lớp Nhiều trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé nên việc tiếp thu hạn chế, thiếu hệ thống Một số phụ huynh có thời gian quan tâm tới trẻ Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn học trẻ trường mầm non Phụ huynh hiểu cách đơn giản, trẻ đến lớp học hát, học múa, nghe kể truyện, đọc thơ Chính phần làm cho nhận biết trẻ mơn tốn cịn hạn chế Tơi giáo viên trẻ vào nghề, kinh nghiệm thực tế giảng dạy chưa nhiều nên cơng tác giảng dạy cịn gặp khó khăn định Khi tổ chức hoạt động học tập cho trẻ cịn gị bó, chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ Đồ dùng, đồ chơi chưa đa dạng phong phú dẫn đến hạn chế định việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Việc dạy trẻ hình thành biểu tượng toán sơ đẳng đạt hiệu cao hơn, trẻ có kỹ năng, có đầy đủ biểu tượng toán, trẻ hứng thú cao và tham gia hoạt động hình thành biểu tượng tốn cách thoải mái, tự tin giáo có biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi hình thành biểu tượng số lượng, chữ số phép đếm hoạt động làm quen với tốn Tơi tiến hành khảo sát 100% số trẻ lớp chủ nhiệm 44 cháu Sau kết ban đầu tổng kết khả quan sát so sánh, phân loại trẻ mà tổng hợp: Kết đạt Tổng Trung ST Tốt Nội dung giáo dục số bình T Số Số trẻ Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ trẻ trẻ trẻ Biểu tượng tập hợp 44 13 29,5% 16 36,4% 15 34,1% số phép đếm Hình dạng 44 18,2% 18 40,9% 18 40,9% Định hướng không 44 10 22,7% 12 27,3% 22 50% gian Qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng so sánh thêm bớt trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Thực tế điều làm tơi suy nghĩ: Làm để đưa trẻ vào hoạt động với toán cách tự nguyện hứng thú, nắm vững kiến thức kỹ thực hành Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu tơi xin đưa số biện pháp giúp trẻ học tốt môn môn làm quen với toán sau: Các giải pháp giải vấn đề 3.1 Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt động làm quen với tốn a Đồ dùng Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo lớn tư trực quan hành động Vì trẻ nhận biết đối tượng dựa vào dấu hiệu đặc trưng hình dạng, kích thước…Tốn học giúp trẻ phát triển hoạt động nhận thức giúp trẻ chuyển hoạt động từ tư trực quan hành động sang trực quan hình tượng sang tư logic, góp phần hình thành nhận thức, giúp trẻ thấy mối liên hệ biểu tượng tốn với mơi trường xung quanh, rèn luyện thao tác tư (như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt…) góp phần vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ đồng thời giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ lao động Do đó, theo tơi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi phù hợp giảng dạy cần thiết Một tiết học đạt kết cao thiếu đồ dùng giảng dạy Muốn dạy đạt kết cao khâu chuẩn bị chiếm 50% Đồ dùng trực quan đồ dùng để phục vụ cho hoạt động “làm quen với mơn tốn” trẻ phải đẹp, an tồn, dễ sử dụng, sinh động học đạt kết cao Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với mơn toán “Tách, gộp phạm vi 4” chủ đề giới thực vật làm nhiều loại rau, củ, như: Rau bắp cải, củ su hào, củ cải trắng, củ cà rốt, cà tím, dâu tây… từ nguyên vật liệu sưu tầm, dễ kiếm bóng hỏng, xốp màu, giấy dạ, bơng… để tạo thành đồ dùng phù hợp với tiết dạy hoạt động làm quen với mơn tốn “Tách, gộp phạm vi 4” Ngồi ra, sử dụng hoạt động làm quen với toán khác tách gộp, nhận biết chữ số, thêm bớt tạo nhóm…Qua thực tế giảng dạy tơi thấy hiệu qua mang lại cao, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động học Trong giảng dạy tơi ln tìm sử dụng đồ vật quen thuộc gần gũi trẻ, màu sắc đẹp, dễ sử dụng, thu hút trẻ hoạt động Chẳng hạn, hoạt động làm quen với toán “Dạy trẻ so sánh chiều dài đối tượng” giúp trẻ nhận biết, so sánh chiều dài đối tượng, biết tên gọi, đặc điểm bưu thiếp, băng giấy màu, sử dụng từ dài – ngắn Hay hoạt động “Dạy trẻ so sánh độ lớn đối tượng”, chuẩn bị cho trẻ cốc to cốc nhỏ, đĩa to với đĩa nhỏ giúp trẻ dễ dàng thực thao tác so sánh đưa nhận xét độ lớn đối tượng, trẻ nói từ to – nhỏ Hơn trẻ củng cố kiến thức với hoạt động trò chơi “Chọn nhanh đúng” với nhiệm vụ phân loại rau củ: củ to bỏ vào rổ to, củ nhỏ bỏ vào rổ nhỏ Đối với hoạt động làm quen với mơn tốn “Dạy trẻ nhận biết, phân biệt hình trịn, hình vng ” chủ đề “Thế giới thực vật tết Nguyên Đán” nguyên vật liệu vỏ hộp bánh, xốp, đề can, giấy màu làm bánh chưng, bánh gối, nem chua… ăn đặc trưng người Việt Nam ngày tết Nguyên Đán Tôi cho trẻ liên hệ tìm xung quanh lớp xem có đồ dùng, đồ chơi có dạng hình trịn, hình vng Thơng qua hoạt động trẻ biết tên gọi, đặc điểm số loại bánh bánh chưng, bánh quy, nem chua….Trẻ nhận biết, phân biệt hình trịn, hình vng Ngồi ra, tơi cịn làm nhiều đồ dùng khác vật, hoa, số loại rau củ quả… gần gũi quen thuộc với trẻ, phù hợp với chủ đề Những đồ dùng sử dụng hoạt động khác hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học… b Đồ dùng trẻ Để dạy đạt hiệu cao việc chuẩn bị đồ dùng học cho trẻ quan trọng Vì đồ dùng cơng cụ trẻ sử dụng trực tiếp lĩnh hội kiến thức cô giáo dạy cách nhanh thoải mái Thông qua thao tác trẻ sử dụng đồ dùng, kiểm tra để biết khả tiếp nhận kiến thức trẻ Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm bìa cát tơng, vỏ hộp sữa chua, xốp màu, tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ Ví dụ: Hoạt động làm quen với tồn “Dạy trẻ so sánh chiều dài đối tượng” đơn giản bía cattơng tơi làm thành băng giấy nhiều màu sắc, đẹp mắt, dễ sử dụng, gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Hay hoạt động làm quen với toàn “Tách gộp phạm vi 5” làm trẻ bảng Trên bảng có cây, yêu cầu trẻ gắn lên vàng, xanh để có đủ Khi sử dụng đồ dùng nhận thấy học đạt hiệu cao, trẻ tích cực tham gia hoạt động Qua hoạt động sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tiết học sinh động, trẻ tiếp thu kiến thức cô dạy trẻ nhận biết, tạo nhóm, thêm bớt, biết tách gộp, biết xếp theo quy tắc, biết so sánh chiều dài đối tượng, so sánh chiều cao đối tượng, học đạt kết cao Ngồi ra, tơi làm nhiều đồ dùng khác hoa, lá, củ cà rốt cho hoạt động “Dạy trẻ xếp theo quy tắc”, hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, cao, thấp, to, nhỏ…để sử dụng cho hoạt động dạy trẻ làm quen với toán, phù hợp theo chủ đề, dễ sử dụng, gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Mặc khác làm đồ chơi khuyến khích trẻ làm cơ, vừa làm trẻ trị chuyện cho trẻ kiểm tra xem vừa làm Để số lượng chúng càn phải làm gì? Tơi nhận thấy trẻ thích thú tham gia làm Sau sử dụng đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ "làm quen với toán" trẻ lớp tơi tích cực tham gia hoạt động học hơn, tập trung Cháu Gia Khánh, Trường Huy, Minh Thành trước học trịng có học tốn khơng tập trung vào học Từ cho trẻ hoạt động đồ dùng, đồ chơi, thấy trẻ ý hơn, thực u cầu học 3.2 Tích hợp số hoạt động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán Để hoạt động “Làm quen với toán” thật hứng thú, hấp dẫn trẻ, tơi tích hợp số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, qua giúp học sinh động, cung cấp củng cố, mở rộng kiến thức toán cho trẻ ccahs tốt Chẳng hạn: tích hợp mơn thể dục vào hoạt động “Làm quen với toán” cách nhẹ nhàng khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng tích cực Ví dụ: Tiết dạy trẻ nhận biết hình chữ nhật hình vng Tơi chuẩn bị hình chữ nhật hình vng đặt lên hai bàn hai tổ thi đua chọn hình chữ nhật hình vng Khi lên chọn hình trẻ phải chọn hình theo yêu cầu gắn lên bảng sau quay lại đập vào tay bạn phía sau bạn lại tiếp tục lên chọn hình Thời gian thi đua đội nhạc nhạc kết thúc tổ có kết nhiều tổ chiến thắng Hay tích hợp mơn tạo hình vào tốn Khi nói đến tốn người ta hay nói đến khơ khan, nhàm chán, trẻ thường khơng thích học, đặc biệt đến cuối tiết học tập trung ý trẻ Vì thế, tơi tổ chức trò chơi để thu hút ý, tích cực tham gia trẻ trị chơi “Ai khéo tay hơn” Trẻ vẽ, tô màu, dán hoa để trang trí bưu thiếp, gắn lên Khi tham gia trị chơi trẻ ơn luyện kiến thức tốn học, vẽ, tơ màu, dính hoa vào hai bưu thiếp cho số hoa bưu thiếp hoa, hoa dán vào cho số 4, biết dán thẻ số số tương ứng với số hoa, Qua trẻ phát huy trí tưởng tượng, biết gộp phạm vi 4, nhận biết số lượng phạm vi 4, đồng thời phát triển thẩm mỹ vận động, tạo cảm giác thoải mái, hứng thú học Tơi cịn tích hợp văn học vào tiết tốn: Để lơi trẻ tham gia hoạt động, kể câu truyện để tạo hình hấp dẫn giúp trẻ dễ dàng bị lôi vào học sử dụng đồ dùng học tập cách hiệu quả, tạo lôgic xuyên suốt tiết học tốn Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng phạm vi kể cho trẻ nghe đoạn chuyện bạn Thỏ: Một ngày đẹp trời, Thỏ vào rừng chơi Trên đường bạn Thỏ thấy nhiều hoa, bạn hái hoa mang tặng mẹ(yêu cầu trẻ xếp hoa đếm giúp bạn Thỏ xem có tất bơng hoa), có bướm xinh bay đến đậu lên phía bơng hoa (yêu cầu trẻ xếp tương ứng – nghĩa bướm tương ứng với hoa) Đoạn truyện tạo hứng thú cho trẻ, từ gây ý với trẻ Không thế, hoạt động âm nhạc thường xuyên lồng ghép cách cho trẻ đếm số bạn hát so sánh số bạn nam, bạn nữ hát, số bạn nhiều hơn, hơn? Muốn số bạn nam số bạn nữ phải làm nào? Với tình giúp rèn kỹ so sánh số lượng thêm bớt Trong hoạt động khám phá khoa học, tơi tích hợp với tốn cách cho trẻ chơi trị chơi "Ơ bí mật", ô cửa biểu thị số Cho trẻ đọc số mở ô cửa Khi kết thúc tiết học tơi tổ chức trò chơi " Bật qua vòng" cho trẻ đếm số vòng, đếm số trẻ chơi, đếm phần quà… Bên cạnh đó, hoạt động ngồi trời tơi tích hợp thêm tốn Ví dụ: Khi quan sát đào tiên, vú sữa…tôi cho trẻ đếm số Hay quan sát cay cau cảnh vườn trường tơi cho trẻ tìm đếm số cây, so sánh số cau cảnh với số loại vườn (Cây có số lượng nhiều hơn, nhiều cây?) Điều giúp trẻ củng cố phép đếm ôn luyện cách so sánh số lượng Trong hoạt động chiều, thường dành riêng hoạt động chiều tuần để rèn kỹ học, cho trẻ làm quen với kiến thức đẻ giúp trẻ tham gia vào hoạt động học không bị bỡ ngỡ, taoh điều kiện cho trẻ tiếp thu tốt tiết học Ngồi tơi cịn lồng chủ đề như: chủ đề mùa xuân, chủ đề giao thông, nội dung dinh dưỡng, nội dung môi trường, nội dung an tồn giao thơng vào học tốn làm cho trẻ thích thú qua giáo dục trẻ số kỹ cần thiết sống ngày Nói tóm lại, tích hợp số hoạt động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán giúp cho trẻ lĩnh hội sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện, vận dụng hiểu biết vào hồn cảnh Từ kỹ hình thành nhanh Hơn cịn giúp trẻ phát huy tính độc lập, chủ động tích cực hoạt động thơng qua "học chơi, chơi mà học" Sau thời gian tích hợp tốn với số hoạt động khác tơi nhận thấy trẻ lớp tiến rõ rệt, hầu hết trẻ nắm mối quan hệ số lượng, kích thước, hình dạng, trẻ tự tin tham gia hoạt động ngày Trước đây, cháu Mạnh, Nam, Yến, Trường Huy số trẻ, đếm đếm sai Nhưng trẻ tự tin thực phép đếm theo yêu cầu cô 3.3 Sưu tầm hình ảnh, làm đồ dùng dạy học trang trí lớp nhằm cung cấp kiến thức tốn học cho trẻ Việc sưu tầm hình ảnh việc làm thường xuyên thân từ bước vào nghề dạy trẻ, đến đâu, chỗ nào, gặp tơi quan sát, để ý có hình hoạ báo cũ, tờ rơi quảng cáo, lịch cũ… Tôi xin cất giữ, biết bỏ người khác lại đồ dùng dạy học thật bổ ích cho cơ, cháu trường mầm non, qua bàn tay khéo léo, cách bày trí phịng, góc lớp học Nhân dịp người ta quảng cáo loại xe máy, ô tô… Tôi đến cửa hàng xe máy tham quan, tìm hiểu… nhận tập tranh xe máy, ô tô để phục vụ chủ điểm phương tiện giao thơng Tơi vào siêu thị thấy có quảng cáo tờ rơi loại quần áo, loại động vật, đồ dùng gia đình, loại hoa quả… nhanh tay xin lấy, tờ rơi vừa có màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ, hình ảnh lại xác làm đồ dùng dạy học Ngồi tơi cịn sưu tầm lịch cũ, vào gần cuối tháng 12 hàng năm vận động phụ huynh cho tập lịch cũ, nhằm sưu tầm hình ảnh đẹp phong cảnh quê hương, di tích lịch sử, cầu tiếng Việt Nam, loại hoa, loại cảnh đẹp…Từ hình ảnh sưu tầm được, tơi cịn dùng để trang trí lớp dùng, làm hộp quà Tôi cắt chữ số lịch lốc từ số 1-10 dán vào giấy bìa làm thẻ số cho 100% số cháu lớp học tốn, đồ dùng chữ số có nhiều màu sắc đẹp hấp dẫn trẻ học Còn thẻ chữ to cô thẻ chữ sử dụng trò chơi cắt từ lịch lốc lớn Thực biện pháp thấy đồ dùng dạy tốn lớp tơi đầy đủ mà mơn học khác có nhiều, tận dụng tranh ảnh sưu tầm nhiều loại, nhiều dạng để dạy học, để trang trí lớp, cháu học cắt số, cắt hình, tự vẽ hình cắt - Sắp xếp môi trường học tập thuận lợi: Đây nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Với cách trí góc chơi, sử dụng hình ảnh tạo ấn tượng giúp trẻ nhận số điều khác thường liên quan đến tốn học, buộc trẻ phải đặt câu hỏi, suy nghĩ cách điểu chỉnh bổ sung hợp lý Chính tơi ln cố gắng trang trí lớp học, mơi trường xung quanh vừa đẹp lại có giá trị sử dụng để nhìn vào trẻ học bao điều đếm, thêm bớt, màu sắc, hình dạng đồ vật… Trong lớp tơi dành riêng góc nhỏ để trang trí góc tốn học tơi làm biểu tượng cao thấp dài ngắn, to nhỏ xếp theo quy tắc…Để giúp trẻ khắc sâu kiến thức học biểu tượng tốn trẻ học lúc trẻ thích bạn qua mơi trường xung quanh góc tốn học tơi làm… Đối với trẻ mầm non hoạt động với đồ vật cần thiết xếp phải gọn gàng, ngắn nắp vừa tầm tay trẻ trạng thái mở đề trẻ dễ cất, dễ lấy, dễ nhìn Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết hình, đến phần trị chơi tổ chức cho trẻ chơi tìm đồ vật có dạng giống với hình chữ nhật, hình vng…nếu khơng xếp đồ dùng dễ thấy, vừa với tầm tay trẻ chắn trị chơi khơng đạt kết mong đợi 3.4 Sáng tạo số trị chơi họat động làm quen với tốn Trị chơi phần khơng thể thiếu hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, qua trị chơi trẻ luyện tập cách đếm, cách thêm bớt củng cố khả phân biệt nhiều hơn, hơn, củng cố lại kiến thức hình dạng, kích thước, định hướng không gian, xác định thời gian Khi hướng dẫn trẻ chơi giúp trẻ hiểu biết số thuật ngữ Tốn học, kích thích trẻ thi đua với Trong trình chơi trẻ bộc lộ kinh nghiệm mình, trẻ biết ý nghĩa số, ý nghĩa hình học khơng gian sống hàng ngày trẻ Tôi sưu tầm trị chơi cho trẻ làm quen với tốn mà trẻ làm đồ dùng thơng qua hoạt động như: Tạo hình, hoạt động góc Khi sáng tạo sưu tầm trò chơi cho trẻ làm quen với tốn tơi ln phát huy tính sáng tạo, tính đồn kết trẻ thơng qua trò chơi trẻ củng cố 10 học cách nhanh mà hiệu Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn trị chơi góp phần kích thích sáng tạo trẻ, tị mị trẻ Khuyến kích trẻ tìm cách hay cách khác diễn tả chia sẻ ý tưởng mà khơng bị người khác chê cười Bên cạnh để hoạt động làm đồ dùng đồ chơi khơng thể khơng kể đến, phối kết hợp giáo viên lớp khối mẫu giáo nhỡ Chúng suy nghĩ, thảo luận để có trị chơi phù hợp với trẻ 4-5 tuổi Khi sáng tạo trị chơi chúng tơi trao đổi với cách chơi, luật chơi, trò chơi đảm bảo yêu cầu: + Luật chơi, cách chơi phải ngắn gọn, dễ hiểu + Đồ dùng cho trẻ chơi phong phú, dễ làm + Trị chơi ln ln hấp dẫn với trẻ + Trò chơi củng cố lại kiến thức mà trẻ học + Kích tích sáng tạo trẻ thơng qua trị chơi hoạt động làm quen với tốn Ví dụ: Trị chơi "Chơi quan" * Mục đích: Trẻ nhận biết số số lượng tương ứng - Phát triển vận động tay *Chuẩn bị: Bao cát thể dục, sân phẳng, phấn, vẽ hình vng chia hình vng thành ô *Cách chơi: Cá nhân hai đội Lần lượt thành viên lên ném túi cát vào hình vng, túi vào trẻ đọc số ghi nhảy vỗ tay, dậm chân với số lần phù hợp *Luật chơi: Đọc chữ số ô thực động tác tương ứng với chữ số Là giáo viên trẻ tơi ln có suy nghĩ, cố gắng thiết kế trò chơi nhằm thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động Để tăng tính hấp dẫn học tốn Những trị chơi sáng tạo áp dụng vào học có tác dụng khích lệ trẻ tốt Song việc sáng tạo trò chơi khó, trị chơi phải vừa hấp dẫn trẻ, vừa mang tích tư thơng qua trị chơi trẻ phải áp dụng kiến thức khác tiết học Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 5, cho trẻ chơi trò chơi “Ai tinh mắt”, yêu cầu trẻ đếm loại rau gắn thẻ số vào luống rau có số lượng Hay tiết dạy tách gộp phạm vi 5, sử dụng trò chơi "đi siêu thị", hộp bánh có bánh Mỗi lần mua đươc mua bánh, sau xếp bánh vào đĩa tương ứng với thẻ số đĩa Và số trò chơi khác như: Trị chơi “Thi đếm đúng”: Tơi chuẩn bị khoảng 5-7 dây có thắt nút đủ tốt để trẻ sờ nhận số lượng dây; băng bịt mắt Trẻ khơng nhìn, dùng tay đếm Trẻ lên chơi theo nhóm, sau bịt mắt trẻ, cô phát cho trẻ dây có thắt nhiều nút Trẻ dùng tay sờ đếm xem dây có nút thắt, có hiệu lệnh nhóm trẻ lên chơi bắt đầu đếm thi xem đếm nhanh 11 Trò chơi “Thi nhanh”: Tơi chuẩn bị trẻ có hình, sau nâng dần số hình theo lần chơi Mỗi hình có màu sắc kích thước khác Trẻ lấy hình theo hiệu lệnh Khi tơi u cầu, trẻ chọn hình giơ lên nói tên hình, sau khơng cho trẻ nhìn hình giơ lên mà nhắm mắt tìm hình giơ lên Trị chơi “Tay khéo”: Tơi chuẩn bị trẻ que tính có độ dài khác nhau, khăn bịt mắt Trẻ lên chơi bịt mắt, yêu cầu trẻ chọn que dài que ngắn Trò chơi "Hãy làm lại cũ": Tôi chuẩn bị chậu hoa cúc, hoa hồng, hoa vạn thọ, hoa mai mơ hình có ngơi nhà Cho trẻ quan sát mơ hình nói tên lồi hoa mơ hình, sau u cầu trẻ đặt loại hoa vị trí, trước sau, phải trái nhà (ngôi nhà giữa) Khi chơi, trẻ nhắm mắt lại, thay đổi vị trí chậu hoa, trẻ mở mắt phải nói thay đổi, thay đổi nào? Sau cho trẻ xếp lại cũ Trên số trị chơi tơi áp dụng vào tiết học tốn Tơi nhận thấy trẻ hứng thú, thoải mái đạt kết cao, kích thích nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát trở nên mạnh dạn, tự tin cháu Thùy Trang, Huyền Trang, Hải Yến, Ngọc Huyền, Đức Huy…Qua trò chơi này, trẻ trở thành trung tâm hoạt động, cô người hướng dẫn, gợi mở, phát huy tính tích cực trẻ Tuy nhiên để trị chơi đạt kết cao hơn, cô giáo phải nêu cách chơi cách rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu Trong qua trình chơi, ln giúp đỡ trẻ yếu, tùy thuộc vào khả trẻ, mức độ yêu cầu trò chơi cách phức tạp dần để trẻ thực tập luyện, củng cố kiến thức Khi tổ chức chơi, khơng phải ý đến mục đích dạy học để củng cố kiến thức rèn luyện kỹ mà cịn phải ý đến mục đích giáo dục, rèn luyện phẩm chất đạo đức, quy tắc ứng xử Và phần khơng thể thiếu kiểm tra kết chơi, cho trẻ kiểm tra cô thông qua việc kiểm tra cô biết kết tiết học vừa dạy 3.5 Cho trẻ làm quen với toán lúc, nơi Độ tuổi vốn từ trẻ phát triển nhiều cịn khơng trẻ vào thời điểm đầu năm học diễn đạt suy nghĩ chưa mạch lạc, thiếu xác, muốn cho trẻ hiểu diễn đạt số từ ngữ dùng tiết học làm quen với toán trường mầm non cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, nhau, thêm, bớt, nhiều hơn, hơn….thì giáo cần thường xun cung cấp cho trẻ nắm thuật ngữ toán học trẻ thực tốt yêu cầu hoạt động làm quen với tốn Vì đặc điểm tâm sinh lý trẻ dễ nhớ mau quên, việc cung cấp kiến thức tiết học chưa đủ để trẻ nhớ lâu, khắc ghi kiến thức mà giáo viên cần cung cấp lúc, nơi để ngày trẻ nhớ nhiều hơn, nhận thức thuật ngữ toán học chữ số mà giáo dạy Ví dụ: Đầu năm học, cho trẻ tập xếp hàng di chuyển đội hình tơi kết hợp cho trẻ làm quen ôn lại thuật ngữ toán học học trước, sau; 12 phải, trái; trên, dưới; cao, thấp… yêu cầu: Lớp xếp cho cô hàng dọc theo tổ: phải vừa nói hiệu lệnh vừa đưa tay hướng tổ:tổ 1, tổ 2, tổ 3, tổ Khi di chuyển đội hình sang phải sang trái quan sát trẻ để kịp thời giúp đỡ trẻ chậm Sang học kì thay đổi lệnh tập hợp để trẻ làm quen với thuật ngữ trước, sau nhanh hơn, xác yêu cầu: tổ xếp thành hàng dọc, tổ trưởng đứng trước tổ mình, cịn bạn khác đứng sau Di chuyển đội hình tơi sử dụng lệnh kết hợp với sắc xô trẻ di chuyển đội hình theo yêu cầu Hoạt động “Làm quen với tốn” khơng địi hỏi giáo viên phải có nhiều khiếu song làm để truyền thụ kiến thức cách xác mà học không bị khô cứng giúp trẻ hứng thú tiếp thu cách nhanh điều không dễ Trước dạy trẻ cho trẻ làm quen trước lúc nơi để trẻ nắm bắt nội dung hoạt động Mỗi tiết dạy làm quen với tốn tơi có kế hoạch cho trẻ ơn luyện kiến thức cũ có nội dung ngắn gọn, có nội dung trẻ tham gia hoạt động thông qua hoạt động vui chơi hoạt động khác hội tốt để trẻ làm quen hiểu rõ, khắc sâu kiến thúc biểu tượng tốn Ví dụ: Trong hoạt động góc: q trình trẻ chơi góc tơi lại gần trẻ đặt câu hỏi để trẻ trả lời: + Góc nấu ăn: Tôi sử dụng số câu hỏi: Con chơi có bạn ngồi bàn? Mỗi bạn ăn cần có bát? Có bạn cần có bát?Mấy thìa?Mấy đơi đũa? Hơm nấu gì? Con nấu ăn? Các ăn chế biến từ loại thực phẩm gì? Được chế biến nào? Các ăn cung cấp chất gì? Qua trẻ biết người ăn cơm cần có bát, thìa, đơi đũa (Biết xếp tương ứng – 1), biết tên ăn mà trẻ chế biến, biết chất dinh dưỡng có ăn này, trẻ biết đếm thành thạo + Góc chơi gia đình: Tơi sử dụng câu hỏi: Nhà có ai? Có tất người? Khi bế em bế nào? Khi em bé khóc phải làm gì, em bé đói phải làm gì? Qua trẻ biết tên thành viên gia đình mình, biết gia đình có tất người, trẻ biết cách bế em, biết dỗ em bé em bé khóc, biết dành tình cảm cho người khác yêu thương, quý mến em bé, biết nhường nhịn em… + Góc bán hàng: Dùng câu hỏi: Bạn bán gì? Bạn có bán bánh cốm khơng? Có hộp trịn? Mấy hộp vng? Bao nhiêu tiền hộp bánh? Vậy phải trả tiền? Hộp bánh hay dưới? + Góc bác sĩ: Sử dụng số câu hỏi: Hôm khám cho bạn nào? Con khám cho bạn? Các bạn bị làm sao?Khi bệnh nhân đến khám bác sĩ phải làm gì? Con khám nào? Con dặn bệnh nhân nào? Khi chơi xong phải làm gì? Qua câu hỏi cô rèn cho trẻ kĩ đếm phạm vi 5, biết thao tác chơi góc bác sĩ… Trong q trình trẻ chơi góc, trẻ làm quen với tốn 13 tiếp cận với tới tơi hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng phạm vi có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy Tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ không tiết học mà cịn lúc, nơi Tơi sử dụng thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào cho hấp dẫn Làm để với thời gian ngắn cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động để trẻ nghĩ điều có thật, xảy sống hàng ngày trẻ Ví dụ: Hoạt động ngồi trời “Thăm quan vườn cổ tích” tơi dẫn trẻ thăm quan vườn vật, cho trẻ đếm số lượng vật Hay hoạt động ngồi trời, cho trẻ đếm số cau cảnh, vú sữa, ổi, xà cừ vườn, hay hỏi trẻ bên phải gì, bên trái gì? Qua hoạt động trẻ ôn luyện kiến thức toán học, biết đếm phạm vi 5, trẻ biết xác định trái phải thân… Ví dụ: Giờ ăn tơi cho trẻ đếm số bạn ngồi bàn hỏi trẻ bàn có bạn ngồi, cần có bát, thìa để ăn cơm? Hơm ăn gì? Nó cung cấp chất cho thể? Con ăn bát cơm? Không giống mơn học khác, mơn cho trẻ “Làm quen với tốn”nếu người dạy khơng có đầu tư đơn điệu khô cứng Chuẩn bị cho hoạt động học phải trước nhiều ngày để có thời gian giúp trẻ làm quen với hình thức hoạt động để vào hoạt động trẻ khơng cịn lúng túng mà tự tin tham gia vào hoạt động cách thoải Hơn nữa, cần phải có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước lúc, nơi hoạt động: Đếm, nhận biết nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ kém, so sánh thêm bớt nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành hai phần Các hoạt động không bắt buộc phải phong phú, sinh động Hoạt động chiều, cho trẻ so sánh, thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác Làm vào hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ khơng thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách logic vài mơn học khác tích hợp cần bám vào chủ điểm Tôi khuyến khích, động viên trẻ tổ chức hoạt động" làm quen với toán" Để khả toán trẻ nâng cao giáo viên cần có khả kiến thức kinh nghiệm để dạy trẻ kỹ làm quen với toán Trong hoạt động chung dạy trẻ lúc nơi Ngoài việc giáo dục đồng cho trẻ, quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Tơi phát trẻ có kỹ thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt Sau tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ kỹ cịn yếu, tơi nắm bắt, gần gũi động viên trẻ 14 theo bạn, giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung Để đạt hiểu hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc nơi 3.6 Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt mơn tốn Giáo viên nên thường xun trao đổi với phụ huynh hoạt động học lớp, cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường, trẻ nhà với bố mẹ thời điểm trẻ bộc lộ hết tình cảm kiến thức giáo cung cấp trường Vì vậy, giáo viên cần phối hợp với phụ huynh để củng cố trẻ học trường Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non dễ nhớ mau quên nên cần thường xuyên ôn luyện cho trẻ Mỗi tuần góc phụ huynh tơi cập nhật thơng tin chương trình dạy trẻ lớp qua môn, tên đề tài để lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc giáo viên thực Qua đón, trả trẻ tơi thường xuyên liên hệ với phụ huynh tình hình ngày để phối lợp kịp thời công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Ngồi ra, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ "làm quen với toán" số lượng Tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng tốn trẻ Từ phụ huynh kết hợp với cho trẻ " làm quen với tốn" gia đình" Ví dụ: Cháu Mạnh, Yến lớp chưa nhận biết chữ số Tôi trực tiếp trao đổi với mẹ cháu mua tranh ảnh có chữ số, số lượng treo góc học tập trẻ dành nhiều thời gian gần gũi trẻ, cho trẻ đếm nhận biết chữ số tương ứng, cho trẻ nhắc lại cấu tạo chữ số Ngoài ra, phối hợp với phụ huynh hỗ trợ công sức việc làm đồ dùng dạy học trang trí lớp học Với cách tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cho trẻ "làm quen với toán" thấy kết tốt trẻ lớp Giờ cháu Mạnh, Yến biết nhận biết chữ số, biết đếm mà biết so sánh, thêm bớt Nhìn trẻ lớp tơi ngày tiến bộ, nguồn động lực lớn giáo viên trẻ Kết sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian thực kiên trì với việc sử dụng biện pháp cách linh hoạt Kết đạt trẻ sau: Tơi nhận thấy trẻ lớp tơi khơng cịn sợ hãi học mơn tốn, trẻ tích cực tham gia hoạt động, mạnh dạn, tự tin Đặc biệt trẻ nhận thức số biểu tượng sơ đẳng tập hợp, số lượng, hình học, định hướng khơng gian Và kết sau áp dụng biện pháp trên: ST Nội dung giáo dục Tổng Kết đạt 15 T số trẻ Tốt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trung bình Số Tỷ lệ trẻ Biểu tượng tập hợp 44 27 61% 13 29,5% 9% số phép đếm Hình dạng 44 30 68,2% 12 27,3% 4,5% Định hướng không 44 33 75% 10 22,7% 2,3% gian So sánh kết ban đầu, lớp tơi số trẻ ham thích học tốn, nắm vững kiến thức kỹ thực hành toán tăng lên nhiều so với đầu năm Hơn trẻ hào hứng tham gia hoạt động học, hăng hái phát biểu Trẻ biết đếm để xác định số lượng nhóm đồ vật phạm vi 5, biết tạo nhóm đồ vật theo số lượng cho trước biết mối quan hệ số lượng phạm vi Trẻ biết so sánh giống khác số lượng nhóm đồ vật, kích thước dối tượng theo độ lớn theo chiều rộng, chiều dài, chiều cao Trẻ nhận biết diễn đạt mối quan hệ chiều dài đối tượng: dài nhất- ngắn hơn- ngắn Trẻ biết phân biệt hình ảnh phẳng hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật dựa vào dấu hiệu đường bao hình Trẻ nhận biết, phân biệt khối: khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật, khối tam giác Trẻ biết xác định vị trí đồ vật phía phải - phía trái, phía trước - phía sau, phía - phía thân Phía trước - phía sau, phía - phía người khác Trẻ biết cách chơi trò chơi, chơi luật hứng thú tham gia trị chơi tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán Những biện pháp vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ lớp tơi làm quen với tốn Tơi nghĩ biện pháp đơn giản giáo viên dễ dàng thực III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Từ biện pháp tơi tìm tịi nghiên cứu áp dụng vào lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi chủ nhiệm cho thấy chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán tăng lên rõ rệt Điều làm tơi vui động lực để phấn đấu nhiều công tác giảng dạy 16 Bản thân giáo viên trẻ vào nghề với lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ nghiên cứu soạn phù hợp với trẻ Bên cạnh tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn; linh hoạt, sáng tạo trog việc tổ chức hoạt động gây ý trẻ Giáo viên cần phải gây hứng thú cho trẻ sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp, đẹp mắt, sinh động, sử dụng có hiệu tiết học, trò chơi sáng tạo, đảm bảo tính thẩm mỹ tính giáo dục cao Đồng thời giáo viên phải tạo môi trường hoạt động mở cho trẻ Giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần để rèn trẻ học khá, trẻ yếu, trẻ cá biệt Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Biết chọn nội dung tích hợp hấp dẫn, phù hợp Giáo viên phải phối hợp chặt chẽ với ban giám hiệu nhà trường phụ huynh học sinh để có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu qua cao Tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Kiến nghị Trên "Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với tốn" trường mầm non tơi Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót mong quan tâm, hỗ trợ Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phú Sơn, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Tống Thị Thi 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non - Bộ GD & ĐT Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi)- TS Lê Thu Hương, TS Trần Thị Ngọc Trâm, nhà XB giáo dục Việt Nam Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ Mầm non - TS Đỗ Thị Minh Liên, nhà XB sư phạm 2003 Tài liệu tập huấn chuyên đề lĩnh vực phát triển nhận thức 18 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MƠN LÀM QUEN VỚI TỐN Người thực hiện: Tống Thị Thi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Sơn SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn 19