Đánh giá của sinh viên mới tốt nghiệp về chương trình đào tạo ngành kế toán tại học viện nông nghiệp việt nam

HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA KẾ TỐN VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH - - LÊ HẢI YẾN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN MỚI TỐT NGHIỆP VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KẾ TỐN TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Hà Nội – 2021 HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA KẾ TỐN VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN MỚI TỐT NGHIỆP VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KẾ TỐN TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Người thực hiện: LÊ HẢI YẾN Mã sinh viên: 622769 Lớp: K62QTKDA Ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Giảng viên hướng dẫn: TS.NGUYỄN HẢI NÚI Hà Nội – 2021 LỜI CẢM ƠN Được cho phép Học viện Nơng nghiệp Việt Nam, Khoa Kế tốn Quản trị Kinh Doanh thầy giáo hướng dẫn TS Nguyễn Hải Núi , định thực đề tài “Đánh giá sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Kế tốn Học viện Nơng nghiệp Việt Nam” Để hồn thành khố luận này, em xin cảm ơn thầy, cô giáo tận tình hướng dẫn giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện Học viện Nông nghiệp Việt Nam Xin chân thành cảm ơn thầy hướng dẫn TS Nguyễn Hải Núi nhiệt tình, chu đáo, tỉ mỉ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi tìm hiểu thu thập số liệu chương trình đào tạo Khoa ngành Kế tốn Mặc dù cố gắng để hoàn thành khoá luận lần đầu làm kiến thức, kinh nghiệm hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Mong nhận góp ý q thầy bạn để làm tơi hồn thiện Cuối cùng, xin chúc quý thầy cô dồi sức khoẻ thành công công việc Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2021 Sinh viên Lê Hải Yến i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH v PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Kết nghiên cứu dự kiến PHẦN II TỔNG QUAN TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn chương trình đào tạo 2.1.1 Các khái niệm 2.1.2 Mục đích, ý nghĩa vai trị đánh giá chương trình đào tạo 2.1.3 Nội dung đánh giá chương trình đào tạo 2.1.4 Cơ sở thực tiễn 11 2.2 Phương pháp nghiên cứu 13 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 13 2.2.3 Phương pháp phân tích xử lý số liệu 14 PHẦN III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 15 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 15 3.1.1 Lịch sử hình thành 16 3.1.2 Đặc điểm hoạt động Khoa 18 ii 3.1.3 Tổ chức máy 21 3.1.4 Tình hình lao động 23 3.2 Kết nghiên cứu 25 3.2.1 Tổng quan chung 25 3.2.2 Thực trạng chương trình đào tạo ngành Kế tốn Học viện Nông Nghiệp Việt Nam 28 3.2.3 Đánh giá sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Kế tốn Học viện Nơng Nghiệp Việt Nam 36 3.3 Nhân tố ảnh hưởng số giải pháp 81 3.3.1 Mục tiêu chương trình đào tạo 81 3.3.2 Đội ngũ giảng viên 83 3.3.3 Kết học tập 84 3.3.4 Quản lý phục vụ tổ chức đào tạo 85 3.3.5 Thư viện, trang thiết bị sở hạ tầng 85 3.3.6 Dịch vụ sinh hoạt 86 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 4.1 Kết luận 87 4.2 Kiến nghị 88 4.2.1 Kiến nghị với Khoa 88 4.2.2 Kiến nghị với nhà trường 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 iii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Số lượng cán viên chức môn 24 Bảng 3.2 Sĩ số giảng viên học vị 24 Bảng 3.3 Thống kê số lượng phiếu hợp lệ 25 Bảng 3.4 Thông tin chung sinh viên 27 Bảng 3.5 Đánh giá mục tiêu chương trình đào tạo (n=56) 36 Bảng 3.6 Phân tích đánh giá đội cũ giảng viên (n= 56) 45 Bảng 3.7 Đánh giá kết học tập (n=56) 50 Bảng 3.8 Đánh giá quản lý phục vụ tổ chức đào tạo (n=56) 54 Bảng 3.9 Đánh giá thư viện, trang thiết bị sở hạ tầng (n=56) 58 Bảng 3.10 Đánh giá dịch vụ sinh hoạt (n=56) 62 Bảng 3.11 Đánh giá chung (n=56) 71 Bảng 3.12 Điểm trung bình tiêu chí 74 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biều đồ biểu thị số sinh viên khảo sát chuyên ngành Kế toán 25 Biều đổ 3.2: Tỷ lệ số nhóm mơn học nghành Kế tốn 41 Biều đổ 3.3: Tỷ lệ số nhóm mơn học nghành Kế tốn POHE 42 HÌNH Hình 3.1 Vị trí Học viện Nơng nghiệp Việt Nam 15 v DANH MỤC VIẾT TẮT HVNNVN Học viện Nông Nghiệp Việt Nam CTĐT Chương trình đào tạo ĐTB Điểm trung bình TTGT1 Thực tập giáo trình TTGT2 Thực tập giáo trình KLTN Khố luận tốt nghiệp HL Hài lịng RHL Rất hài lòng NCKH Nghiên cứu khoa học vi PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Đánh giá chương trình đào tạo ngành kế tốn đóng vai trị quan trọng tồn q trình xây dựng phát triển chương trình kế tốn học viện nông nghiệp Việt Nam Thông qua công tác đánh giá, nhà giáo dục đưa định nhằm nâng cao chất lượng hiệu chương trình đào tạo Việc đánh giá chương trình đào tạo ngành kế tốn mang tác dụng khơng việc nâng cao hệ thống giáo dục riêng Học viện Nơng nghiệp Việt Nam (HVNNVN) mà cịn nâng cao chất lượng đào tạo tồn ngành giáo dục nói chung Thực tế cho thấy chất lượng nhân lực cao kèm với việc chương trình đào tạo đánh giá có uy tín chất lượng Các quốc gia có chất lượng cao nguồn nhân lực họ ln đề cao công tác đánh giá đào tạo nhằm cải thiện, đổi theo kịp thời đại Ngoài khoa học công nghệ phát triển vũ bão năm qua phát sinh nhiều bước tiến ngành Kế toán Để phát triển nguồn nhân lực kế toán chất lượng phục vụ ngành kinh tế địi hỏi cần đánh giá chương trình đạo tạo để liên tục bổ sung, cải tiến cho phù hợp với bối cảnh toàn cầu Mặt khác bối cảnh xã hội hóa giáo dục, sở đào tạo cần phải tiến hành đánh giá để giải trình với quan liên quan, đồng thời kiểm nghiệm chương trình đào tạo sở so sánh với sở đào tạo khác Thông qua việc đánh giá lại chương trình đào tạo, sở giáo dục nâng cao thứ hạng thương hiệu nhà trường Trên sở góp phần thu hút người học đến với chương trình đào tạo có chất lượng cao Từ lí trên, việc đánh giá chương trình đào tạo ngành kế tốn Học viện Nơng nghiệp Việt Nam cần thiết cấp thiết Nó đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực kế toán chất lượng cao cho thị trường lao động Việt Nam trước biến đổi không ngừng xã hội Vì vậy, em định thực đề tài “Đánh giá sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Kế tốn Học viện Nơng Nghiệp Việt Nam” 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung Trên sở phân tích đánh giá thực trạng sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Kế toán để thấy hiệu đào tạo hạn chế cần thay đổi chương trình đào tạo ngành Kế tốn Từ để xuất số giải pháp nhằm hồn thiện chương trình đào tạo ngành Kế tốn Học viện Nơng nghiệp Việt Nam (HVNNVN) 1.2.2 Mục tiêu cụ thể ➢ Góp phần hệ thống hoá số sở lý luận thực tiễn đánh giá sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ➢ Đánh giá sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Kế toán HVNNVN ➢ Đề xuất số giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao, hồn thiện chương trình đào tạo ngành Kế toán HVNNVN 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng đánh giá Chương trình đào đạo ngành Kế toán từ sinh viên tốt nghiệp tháng năm 2019, tháng 12 năm 2019, tháng năm 2020 tháng năm 2020 HVNNVN Kế toán doanh nghiệp Kế tốn kiểm tốn Kế tốn Tiêu chí đánh giá ĐTB KL ĐTB KL ĐTB 13 Kiến thức chuyên môn cập nhật 4,43 RHL 4,44 RHL 4,44 14 Phương pháp sư phạm 4,46 RHL 4,50 RHL 4,50 4,49 RHL 4,56 RHL 4,56 4,49 RHL 4,56 RHL 4,56 4,49 RHL 4,56 RHL 4,56 4,49 RHL 4,53 RHL 4,53 4,47 RHL 4.52 RHL 4.52 B ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 15 16 Nhiệt tình, sẵn sàng hướng dẫn, giúp đ người học Thơng báo đầy đủ tiêu chí đánh giá cho môn học 17 Đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy Công bằng, khách quan phản ánh 18 lực sinh viên kiểm tra, đánh giá Trung bình Tiêu chí đánh giá Kế toán doanh nghiệp KL ĐTB Kế toán kiểm toán Kế toán PO ĐTB KL ĐTB C KẾT QUẢ HỌC TẬP 19 Người học phát triển kỹ chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp 20 Người học có đủ kiến thức cần thiết, cập nhật 4,35 RHL 4,41 RHL 4,41 4,35 RHL 4,41 RHL 4,41 4,30 RHL 4,35 RHL 4,35 4,14 HL 4,24 RHL 4,24 4,32 RHL 4,38 RHL 4,38 4,30 RHL 4,38 RHL 4,38 4,41 RHL 4,50 RHL 4,50 4,33 RHL 4,38 RHL 4,38 Người học phát triển kỹ mềm 21 cần thiết cho nghề nghiệp (giao tiếp, trình bày, tổ chức, quản lý, làm việc nhóm…) 22 23 24 25 Người học phát triển lực ngoại ngữ, tin học Người học tự tin khả đáp ứng yêu cầu công việc Người học phát triển kỹ tự học, tự nghiên cứu Người học phát triển đạo đức, nhân cách, ý thức kỷ luật Trung bình Kế tốn doanh Tiêu chí đánh giá nghiệp ĐTB Kế toán kiểm toán Kế toán PO KL ĐTB KL ĐTB 4,51 RHL 4,53 RHL 4,53 4,38 RHL 4,41 RHL 4,41 4,35 RHL 4,41 RHL 4,41 4,32 RHL 4,38 RHL 4,38 4,41 RHL 4,47 RHL 4,47 4,41 RHL 4,44 RHL 4,44 4,39 RHL 4,44 RHL 4,44 D QUẢN LÝ VÀ PHỤC VỤ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO 26 Thông báo rõ kế hoạch giảng dạy môn học 27 28 29 30 Quy trình giải khó khăn, thăc mắc người học rõ ràng, kịp thời Người học tư vấn tạo điều kiện để đăng ký học phần Kết học tập thông báo đến người học thời gian quy định Thái độ phục vụ người học cán bộ, nhân viên phòng ban, khoa Người học đối thoại trực tiếp với lãnh đạo 31 Học viện để đưa ý kiến phản hồi hoạt động Học viện Trung bình Tiêu chí đánh giá Kế tốn doanh nghiệp KL ĐTB Kế toán kiểm toán Kế toán PO ĐTB KL ĐTB E THƯ VIỆN, TRANG THIẾT BỊ VÀ CƠ SỞ HẠ TẦNG 32 Giáo trình, tài liệu tham khảo thư viện 4,32 RHL 4,35 RHL 4,35 33 Trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập 3,70 HL 3,76 HL 3,76 3,76 HL 3,76 HL 3,76 3,81 HL 3,79 HL 3,79 3,89 HL 3,91 HL 3,91 4,35 RHL 4,38 RHL 4,38 4,32 RHL 4,32 RHL 4,32 4,24 RHL 4,32 RHL 4,32 34 35 Trang thiết bị phục vụ thí nghiệm, thực hành, thực tập, rèn nghề Diện tích, ánh sáng, nhiệt độ, âm độ thơng thống phịng học Trung bình F DỊCH VỤ SINH HOẠT 36 Đáp ứng nhu cầu ăn, người học 37 38 Người học đảm bảo chế độ sách xã hội Người học chăm lo khám sức khỏe theo quy định y tế học đường Tiêu chí đánh giá Kế toán doanh nghiệp ĐTB KL 4,32 Kế toán kiểm toán Kế toán PO ĐTB KL ĐTB RHL 4,35 RHL 4,35 4,38 RHL 4,44 RHL 4,44 4,30 RHL 4,35 RHL 4,35 4,31 RHL 4,36 RHL 4,36 4,38 RHL 4,41 RHL 4,41 4,41 RHL 4,44 RHL 4,44 4,39 RHL 4,42 RHL Người học tạo điều kiện hoạt động 39 Đoàn, Hội, tập luyện văn nghệ, thể dục thể thao 40 Các hoạt động Đồn, Hội bổ ích có ý nghĩa thiết thực Người học tư vấn hướng nghiệp, giao 41 lưu với doanh nghiệp tham gia hội chợ việc làm Trung bình G ĐÁNH GIÁ CHUNG 42 43 Mức độ hài lòng chung Anh (Chị) chương trình đào tạo Mức độ hài lịng chung Anh (Chị) môi trường sống học tập Trường Trung bình 4,42 Nguồn: Từ số liệ Với việc khảo sát 56 người tổng số sinh viên theo học chuyên ngành Kế toán Khoa Kế toán Quản trị kinh doanh khơng thể đánh giá xác 100% chương trình đào tạo, phần cho ta thấy mức độ hài lòng sinh viên tiêu Với tiêu chí đầu “chương trình đào tạo” dù điểm trung bình độ hài lịng đạt mức hài lịng có tiêu chí bị đánh giá khơng hài lịng tiêu (3) Cấu trúc chương trình mềm dẻo, thuận lợi cho người học lựa chọn, tiêu (6) Chương trình đảm bảo tính thực tế ứng dụng, tiêu (7) Phân bổ số lý thuyết - thực hành - rèn nghề hợp lý, tiêu (9) Đảm bảo cân đối kiến thức đại cương, sở chuyên ngành; tiêu (10) Tính cấp nhật, đổi nội dung chương trình, tiêu (11) Các học phần trọng kiến thức kỹ Dù tiêu bị đánh giá khơng hài lịng mức thấp ( gần 2% ) Học viện nên xem xét lại chương trình học sinh viên cịn vướng mắc điều để giải giúp chất lượng đào tạo nâng cao Qua trình học tập sinh viên thấy kiến thức chuyên môn, tận tâm, chu đáo, thái độ thầy nên tiêu chí thứ hai “đội ngũ giảng viên” khơng có sinh viên khơng hài lịng tiêu đề cho thấy chuyên nghiệp giảng viên khoa Về tiêu chí “kết học tập” dù đánh giá chung hài lòng tiêu (22) người học phát triển kỹ ngoại ngữ, tin học” bị đánh giá không hài lịng (gần 2%) khơng hài lịng (gần 2%) cho thấy trình độ ngoại ngữ tin học sinh viên có khuất mắc, vấn đề Từ trường Đại học Nông nghiệp đổi tên thành Học viện Nơng nghiệp thấy đội ngũ quản lý Học viện thấy đội ngũ cản quản lý phục vụ đào đạo nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ để trường có thành tựu ngày hơm Nhìn chung sinh viên hài lịng với tiêu chí thứ tư “quản lý phục vụ tổ chức đào tạo” cịn số sinh viên khó khăn việc đăng ký học phần nên bị sinh viên đánh giá khơng hài lịng, Học viện nên xem xét lại vấn đề đăng ký học phần sinh 80 viên khoá tạo điều kiện thuận lợi giúp sinh viên trường hạn Tiêu chí thứ năm “thư viện, trang thiết bị sở hạ tầng” đánh giá mức độ hài lòng khác biệt bảy tiêu chí bốn tiêu có đến ba tiêu bị đánh giá khơng hài lịng (chiếm tới 23%) cho tiêu (33) Trang hiết bị phục vụ giảng dạy học tập”, (34) Trang thiết bị phục vụ thí nghiệm, thực hành, thực tập, rèn nghề” (35) Diện tích, ánh sáng, nhiệt độ, âm độ thơng thống phịng học Cho thấy sở hạ tầng Học viện cần sửa chữa bảo trì để vụ cho giảng dạy học tập Tiêu chí thứ sáu “Dịch vụ sinh hoạt” thấy sinh viên hài lịng dịch vụ lợi ích xã hội mà nhà trường mang lại vấn đề ăn, ở, sức khoẻ, sinh hoạt Những cần phải lưu ý đến tiêu (41) Người học tư vấn hướng nghiệp, giao lưu với doanh nghiệp tham gia hội chợ việc làm Chỉ tiêu cho thấy sinh viên cần dẫn dẵn, tư vấn vấn đề khởi nghiệp dường nhiều sinh viên mơ hồ công việc sau tốt nghiệp 3.3 Nhân tố ảnh hưởng số giải pháp 3.3.1 Mục tiêu chương trình đào tạo Chương trình đào tạo Kế tốn Học viện Nơng nghiệp Việt Nam cung cấp cho sinh viên kiến thức kinh tế chun sâu loại hình kế tốn Ngồi ra, sinh viên trang bị kỹ thiết lập, thu thập, tổng hợp xử lý chứng từ kế toán; ghi sổ kế toán chi tiết; ghi sổ kế toán tổng hợp; lập báo cáo kế toán tài kế tốn quản trị doanh nghiệp đơn vị hành nghiệp; kỹ thực hành phần mềm kế toán; kỹ tư vấn cho lãnh đạo doanh nghiệp kế toán tổ chức hạch toán kế toán đơn vị Nhân tố ảnh hướng tới mục tiêu chung cấu trúc chương trình giảng dạy thời gian giảng dạy Vì vậy, hai nhân tố phải đảm bảo 81 tiêu chí: (1) Sự cân nội dung chuyên môn, kiến thức tổng quát, kỹ cần thiết chương trình đào tạo Chương trình phải thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu bên liên quan (2) Chương trình đào tạo có tính đến phản ảnh tầm nhìn, sứ mạng, mục đích mục tiêu nhà trường Tầm nhìn, sứ mạng, mục đích mục tiêu nhà trường (3) Chương trình đào tạo thể lực sinh viên tốt nghiệp, đảm bảo tính thực tế, ứng dụng (4) Cấu trúc chương trình đào tạo thiết kế cho nội dung học phần có kết hợp củng cố lẫn lý thuyết thực hành (5) Cấu trúc chương trình đào tạo phải xây dựng nhằm thể chiều rộng, chiều sâu, tính chặt chẽ tính có tổ chức học phần (6) Cấu trúc chương trình thể rõ học phần bản, học phần sở ngành, học phần chuyên ngành tiểu luận luận văn tốt nghiệp (7) Sự mềm dẻo, thuận lợi cho người học thời gian lịch học Tránh việc xếp học phần thiếu logic, liên kết không chặt chẽ bị trùng lặp, cần đảm bảo tính thực tế ứng dụng cao cơng nghệ ngày tiên tiến Thời gian học thực hành cần tăng thêm kỹ mềm cần quan tâm nhiều doanh nghiệp, công ty, tổ chức đánh giá cao người có kinh nghiệm kỹ mềm tốt cách ứng xử, giao tiếp,… Phân bố thời gian học hợp lý để sinh viên có hội vừa học vừa làm tiếp thu kinh nghiệm thực tế, nâng cao kiến thức lẫn kỹ học Chương trình đào tạo nhà trường lĩnh vực kế toán cần đổi theo hướng trang bị kiến thức kỹ cho học viên vừa phù hợp với thực trạng Việt Nam chuẩn bị cho bước tiền đề hội tụ với kế toán quốc tế Hệ thống chương trình tài liệu giảng dạy nên thiết kế lại phù hợp có cập nhật thường xun chuẩn mực kế tốn ban hành Gia tăng liên kết để nghiên cứu chương đạt chuẩn: Phối hợp chặt chẽ với quan ban ngành Bộ Tài chính, Hội nghề nghiệp việc soạn thảo chuẩn mực kế toán, kiểm toán mới, qua giúp nhà trường đẩy nhanh việc đổi giáo trình cách tồn 82 diện phù hợp với yêu cầu thực tiễn Tham khảo chương trình đào tạo theo hướng tiệm cận với chuẩn mực kế toán quốc tế ISA, IFRS Mạnh dạn phối hợp tăng cường hợp tác với ACCA, CPA Úc, CIMA để đổi giáo trình đào tạo (như trường Đại học Thương Mại hợp tác với ACCA) Tăng cường giảng dạy ngoại ngữ ngoại ngữ chuyên ngành để sinh viên chuyển đổi sang cấp quốc tế (ACCA, CPA Úc, CIMA ) dễ dàng 3.3.2 Đội ngũ giảng viên Cụ thể, khoản Điều Thơng tư 40/2020 nêu rõ, giảng viên phải có thạc sĩ trở lên phù hợp với vị trí việc làm, ngành chuyên ngành giảng dạy; có chứng bồi dưng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng III Trong theo Thông tư liên tịch 36/2014, trình độ đào tạo, bồi dưng, giảng viên phải có tốt nghiệp đại học trở lên phù hợp với vị trí việc làm, chuyên ngành giảng dạy; có chứng bồi dưng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên; có trình độ ngoại ngữ bậc 02 trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Như vậy, thấy, theo Thông tư 40/2020 này, giảng viên đại học cơng lập phải có: Bằng thạc sĩ trở lên thay cần đại học trở lên quy định Thông tư liên tịch số 36/2014; Chứng bồi dưng tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng III thay chứng bồi dưng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên; Khơng cịn bắt buộc phải có trình độ ngoại ngữ bậc 02 (A2) trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thơng tin phải có khả ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng ngoại ngữ thực nhiệm vụ chức danh giảng viên (hạng III) Trong hoạt động quản lý, pháp luật Việt Nam hành quy định giảng viên phải có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Theo đó, phẩm chất giảng viên Học viện nông nghiệp Việt Nam theo đuổi tư tưởng phẩm chất đề ra: Đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp “Tác 83 phong làm việc nghiêm túc; tuân thủ kỷ luật; nỗ lực cố gắng, đồn kết, trí, hỗ trợ lẫn nhau, khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ”; Đội ngũ giảng viên có lực giảng dạy đạt yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy giao Vì nhân tố ảnh hưởng tiêu chí trình độ giảng viên thái độ, đạo đức nghề nghiệp Là giảng viên chuyên nghiệp điều cần có chun mơn nghiệp vụ cao, giảng viên cần nâng cao học vị thân để nâng cao trình độ sư phạm du học nước (các nước phát triền Hàn, Nhật, Mỹ, ), từ thạc sĩ lên tiến sĩ, tiến sĩ lên phó giáo sư tiến sĩ, Nâng cao trình độ chuyên môn quang trọng muốn gắn kết chặt chẽ với sinh viên, giảng viên cần có đạo đức nghề nghiệp tốt, phải công bằng, liêm minh, thái độ nhiệt tình, chu đáo, ln tạo cho sinh viên ý thức tự giác phản ánh lực sinh viên từ có phương pháp dạy đắn giúp sinh viên hồn thành chương trình học cách tốt Cần thêm cán hỗ trợ để nâng cao chất lượng dạy học chất lượng học tập, giúp sinh viên dễ dàng kết nối với giảng viên giải vấn đề học tập Giảng viên cần nhiệt tình bảo với sinh viên hơn; Cần có thay đổi phương thức giảng dạy liên tục để sinh viên dễ hiểu không bị nhàm chán; Cần kiểm tra, đánh giá lực học tập sinh viên thường xuyên cần thường xuyên khích lệ sinh viên nhiều trình học tập 3.3.3 Kết học tập Kết học tập sinh viên trình học tập từ lúc bắt đầu học đến kết thúc thi cuối học kỳ sinh viên Được thể qua lực, ý thức thái độ trình học tập sinh viên Đại đa số sinh viên q trình học tập cịn lơ là, ham chơi, thiếu tính tự giác, tính chủ động sán tạo học tập nghiên cứu sinh Nhìn chung hiệu chưa cao, thiếu tư khoa học, đại đa số học thụ động, học theo phong trào, học cho qua “học theo hội chứng cấp”, tốt nghiệp chưa đủ kiến thức để đáp ứng yêu cầu 84 thực tế Vậy biện pháp để giải vấn đề cần thay đổi suy nghĩ sinh viên xác định việc học lấy kiến thức, trưởng thành suy nghĩ kỹ sống sở sau làm khơng phải học để có Phát huy tính chủ động sáng tạo học tập, bỏ kiểu học theo hướng thụ động nghe chép đọc chép, tìm hiểu phương pháp học có hiệu quả, nâng cao nghiên cứu khoa học học tập gắn liền với thực hành để cọ sát với thực tế, thực tiễn Ngoài ra, giảng viên cần liêm chính, nghiêm minh kiểm tra, đánh giá, theo dõi sát trình học tập, thi cử để thúc đẩy sinh viên cố gắng phấn đấu học tập Học viện cần tăng thêm học bổng để khuyến khích, khích lệ, làm động lực cho sinh viên 3.3.4 Quản lý phục vụ tổ chức đào tạo Trong suốt trình đào tạo, sinh viên có nhiều vấn đề cần giải ý kiến nên cần giúp đ đến từ ban quản lý đào tạo ban quản lý đào tạo có nhiều thơng báo cần truyền đạt tới sinh viên Vì ban quản lý phục vụ cần có trang web thống để truyền thơng tin cách nhanh chóng, kịp thời, xác để sinh viên nắm bắt tình hình, ví dụ thơng báo đăng ký học phần, thơng báo đóng học phí, thơng báo sinh viên không đủ điều kiện tốt nghiệp, thông báo học online, thông báo nghỉ học, thông báo điểm học kỳ, Sinh viên có thắc mắc hỏi ban quản lý đào tạo ban tư vấn tham vấn Học viện, nên ban quản lý ban tư vấn tham vấn cần có thái độ tích cực có thơng tin xác để giải đáp thắc mắc sinh viên Học viện cần tạo điều kiện sinh viên năm cuối đăng ký học phần để nhanh chóng tốt nghiệp lấy đại học để làm Học viện nên có buổi gặp mặt thường niên sinh viên ban quan lý để lấy ý kiến phản hồi hoạt động Học viện suốt trình đào tạo 3.3.5 Thư viện, trang thiết bị sở hạ tầng Cơ sở hạ tầng thứ mà sinh viên đem để so sánh trường với Học viện Nông nghiệp tiếng trường rộng miền Bắc, nơi có 85 nhiều xanh, nhiều giảng đường cao đẹp, phương tiện lại thuận tiện xe máy, ô tô xe bus vào khn viên trường nên có nhiều sinh viên đă đăng ký theo học đại học Học viện Hằng năm, Học viện có hàng nghìn người đăng ký học trường số sinh viên tăng lên theo phát triển xã hội từ nhu cầu trang thiết bị phục vụ học tập nhiều Để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội nhân lực ngành Kế tốn, Học viện Nơng nghiệp Việt Nam cần khơng ngừng xây dựng sở vật chất (giảng đường, phòng thực hành kế toán máy…), tạo điều kiện để giảng viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn Học viện cần liên tục bảo trì, bảo dưng, cung cấp thêm thiết bị phục vụ giảng dạy học tập, kịp thời nắm bắt phát triển khoa học công nghệ, xây dựng thêm khu nghiên cứu để phục vụ cho trình nghiên cứu nghiên cứu sinh giảng viên Thư viện cần mở rộng, cập nhập thêm nhiều giáo trình, tài liệu tham khảo trường có nước ngồi nước để sinh viên tìm hiểu, tiếp nhận thêm nhiều kiến thức trường khác từ nước đến nước 3.3.6 Dịch vụ sinh hoạt Là trường lớn thu hút sinh viên miền tổ quốc du học sinh nước nên dịch vụ sinh hoạt Học viện giống phúc lợi sinh viên theo học trường Nhà trường cần đề cao vấn đề sức khoẻ sinh viên cách có hoạt động kiểm tra sức khoẻ theo thường niên, tuyên truyền, cổ vũ, thúc đẩy sinh viên thường xuyên tập thể dục nâng cao sức khoẻ Đảm bảo sách xã hội bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, Thường xuyên tổ chức hoạt động Đồn, Hội có ý nghĩa thiết thực bảo vệ môi trường, máu nhân đạo, đẩy lùi dịch bệnh (dịch Covid-19), Đảm bảo đầy đủ ký túc xá sinh viên phải khang trang, đẹp, an toàn cho sinh viên học xa nhà, đồ ăn căng tin cần kiểm tra chất lượng trước bán cho sinh viên Và phải đảm bảo sách xã hội, chung tay góp sức ủng hộ cho sinh viên có hồn cảnh khó khăn, tạo động lực cho em vững bước đường học tập 86 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Nhìn chung đánh giá sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo tốt nhiều tiêu bị đánh giá chưa hài lòng mức cao Tuy nhiên sau nhiều năm cải tiến với phát triển khoa học công nghệ, cách mạng cơng nghiệp 4.0 chương trình đào tạo ngành Kế toán gặt hái nhiều thành đội ngũ giảng viên với chuyên môn nghiệp vụ cao tạo kết học tập hiệu Cách quản lý phục vụ Học viện khoa học quả, kết hợp với sở hạ tầng ngày tiên tiến, dịch vụ sinh hoạt ngày nâng cao tất cho thấy thành cơng xây dựng chương trình đào tạo Kế tốn đạt mục tiêu đào tạo đề từ ban đầu đào tạo cung cấp nguồn nhân lực chất lượng lĩnh vực kế toán, đáo ứng yêu cầu chuyên môn nhà tuyển dụng yêu cầu đạo đức xã hội; Sinh viên phần trang bị cho kiến thức chuyên môn kết hợp hài hồ với kỹ mềm giúp sinh viên có đáp ứng đủ tiêu chi lực nhà tuyển dụng khả ngoại ngữ tin học cịn hạn chế Nhưng bên cạnh đó, sinh viên tạo cho ý thức kỷ luật, lực tự chủ trách nhiệm với thân, với công việc để công việc đạt hiệu cao Các giải pháp đề xuất đề tài sở tốt để Học viện cải thiện nhược điểm mắc phải, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành kế tốn nói chung tồn trường nói riêng Trong thời gian tới, sinh viên học tập môi trường tốt Học viện tu sửa giảng đường xây dựng thêm khoa, khu nghiên cứu để khai thác hiệu sáng tạo, sáng kiến, nghiên cứu khoa học sinh viên giảng viên 87 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Kiến nghị với Khoa - Cần có thêm chương trình hỗ trợ mang tính tổng hợp, gắn kết chặt chẽ sinh viên giảng viên - Cần tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với loại hình doanh nghiệp sớm (từ cuối năm thứ hai) - Tuyên truyền, nâng cao ý thức học tập, rèn luyện sinh viên - Thử định hướng chương trình đào tạo theo hướng chuẩn mục với kế toán quốc tế ISA, IFRS - Tăng cường hợp tác với đơn vị đào tạo kế toán hàng đầu ACCA, CPA Úc, CIMA, - Cần bổ sung thêm lớp học Tiếng Anh, kỹ mềm tin học 4.2.2 Kiến nghị với nhà trường - Cần tăng số lượng học bổng cho sinh viên - Thường xuyên, liên tục bảo trì, bảo dưng trang thiết bị, xây dựng thêm sở hạ tầng nhà để xe, giảng đường,… - Liên kết, hợp tác thêm với trung tâm ngoại ngữ, doanh nghiệp, cơng ty - Có thêm nhiều sách kinh tế xã hội nhằm hỗ trợ sinh viên khó khăn - Đảm bảo an ninh, sinh hoạt cho sinh viên đăng ký ký túc xá 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Liên Hà, Nguyễn Phương Chi , “Nghiên cứu số mơ hình đánh giá chương trình đào tạo” Chương II Thơng tư 02/2020/TT-BGDĐT (có hiệu lực từ ngày 23/3/2020) quy định 10 tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo 89