Chương 1: Cơ sở lý luận1. Cơ sở lý luận về phát triển bền vững2. Cơ sở lý luận về quản lí sự thay đổi3. Cải cách giáo dục tại Thái LanChương 2: Thực tiễn các vấn đề trong công tác quản lý giáo dục1. Kế hoạch thực tế chuyên môn tại Thái Lan2. Phương pháp và công cụ tiến hành nghiên cứu3. Trường học Rajaprajanugroh 51 – Buriram3.1 Giới thiệu tổng quan cơ sở giáo dục3.2 Thực tế quản lý trường học vì sự phát triển bền vững 4. Đại học Mahidol – Bankok4.1 Giới thiệu tổng quan cơ sở giáo dục4.2 Thực tế quản lý trường học vì sự phát triển bền vững Chương 3: Bài học kinh nghiệm
ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - KHOA GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH THƯ BÀI THU HOẠCH KẾT THÚC MÔN THỰC TẾ GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Hảo TS Lý Bình Nhung Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC Chương 1: Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận phát triển bền vững Cơ sở lý luận quản lí thay đổi Cải cách giáo dục Thái Lan Chương 2: Thực tiễn vấn đề công tác quản lý giáo dục Kế hoạch thực tế chuyên môn Thái Lan Phương pháp công cụ tiến hành nghiên cứu Trường học Rajaprajanugroh 51 – Buriram 3.1 Giới thiệu tổng quan sở giáo dục 3.2 Thực tế quản lý trường học phát triển bền vững Đại học Mahidol – Bankok 4.1 Giới thiệu tổng quan sở giáo dục 4.2 Thực tế quản lý trường học phát triển bền vững Chương 3: Bài học kinh nghiệm Tài liệu tham khảo Chương 1: Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận giáo dục phát triển bền vững 1.1 Khái niệm Khái niệm phát triển bền vững phổ biến rộng rãi vào năm 1987 Ủy ban giới môi trường phát triển, phát triển bền vững xem phát triển đáp ứng nhu cầu tại, không gây trở ngại cho việc đáp ứng nhu cầu hệ mai Phát triển bền vững trình phát triển có kết hợp chặt chẽ, hợp lí, hài hịa ba mặt phát triển bao gồm: phát triển kinh tế (nhất tăng trưởng kinh tế), phát triển xã hội (nhất thực tiến bộ, công xã hội, xóa đói giảm nghèo giải việc làm) bảo vệ môi trường (nhất xử lí, khắc phục nhiễm, phục hồi cải thiện chất lượng mơi trường; khai thác hợp lí sử dụng tiếp kiện tài nguyên thiên nhiên) Khái niệm giáo dục phát triển bền vững (GDVSPTBV) xuất phát từ nhu cầu giáo dục có khả giải thách thức môi trường gia tăng giới Để làm điều này, giáo dục phải thay đổi để cung cấp kiến thức, kỹ năng, giá trị thái độ giúp người học có khả đóng góp cho phát triển bền vững GDVSPTBV giáo dục tồn diện khơng ngừng biến đổi, hướng đến nội dung kết học tập, môi trường học tập phương pháp sư phạm (UNESCO, 2014) 1.2 Đặc trưng giáo dục phát triển bền vững Theo tài liệu hướng dẫn dành cho giáo viên cán giáo dục “Bảo tồn Phục hồi đa dạng sinh học: Sống hài hòa với thiên nhiên” Bộ Giáo dục Đào tạo với UNESCO hợp tác xây dựng, GDVSPTBV đề cập đến với đặc trưng sau: GDVSPTBV mang đặc trưng bản, thực hóa nhiều hình thức phù hợp văn hóa GDVSPTBV ý tưởng toàn cầu cần điều chỉnh phù hợp với khu vực, địa phương GDVSPTBV chương trình hay dự án cụ thể (và khơng nên coi GDVSPTBV nội dung hay môn học bổ sung tạo thêm gánh nặng cho chương trình giáo dục nhà trường) GDVSPTBV nên xem khái niệm mang tính bao trùm hình thức giáo dục hình thức thiết lập GDVSPTBV tích hợp lực cốt lõi phát triển bền vững vào chương trình dạy học, đặc biệt lực liên quan đến giảm nhẹ thích nghi với biến đổi khí hậu, giảm thiểu rủi ro thiên tai, bảo tồn đa dạng sinh học, xóa đói giảm nghèo, tiêu dùng bền vững tăng trưởng xanh GDVSPTBV đòi hỏi phương pháp dạy học có tính tham gia nhằm thúc đẩy tạo điều kiện cho người học thay đổi hành vi có hành động cụ thể phát triển bền vững cách tồn diện Nhờ đó, GDVSPTBV thúc đẩy phát triển lực tư phê phán, giải vấn đề, tham gia, hình dung viễn cảnh tương lai đưa định với tinh thần hợp tác Cách tiếp cận toàn trường học (whole-school approach) GDVSPTBV địi hỏi phát triển bền vững phải tích hợp vào chương trình giảng dạy quy cách tồn diện, thay dạy cách riêng lẻ Triết lý ủng hộ quan điểm cho GDVSPTBV giáo dục phát triển bền vững, phát triển bền vững Cơ sở lý luận quản lí thay đổi 2.1 Khái niệm thay đổi Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng, yếu tố bên bên ngồi; thay đổi thuộc tính chung vật tượng Hay nói cách khác đơn giản thay đổi “Làm cho khác hay trở nên khác đi” Thay đổi hiểu mức độ khác nhau: - Cải tiến (Improvement): tăng lên hay giảm yếu tố vật phù hợp hơn; khơng phải thay đổi chất - Đổi (Innovation): thay cũ mới, làm nảy sinh vật mới, hiểu cách tân, thay đổi chất vật - Cải cách (Reform): loại bỏ cũ, bất hợp lý vật thành phù hợp với tình hình khách quan; thay đổi chất toàn diện triệt để so với đổi - Cách mạng (Revolution): thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc, thay đổi 2.2 Quản lí thay đổi nhà trường Quản lí thay đổi thực chất kế hoạch hóa, điều hành đạo triển khai thay đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi Những thay đổi diễn nhà trường nhiều nguyên nhân khác nhau, chia thành hai nhóm ngun nhân chính: - Các nguyên nhân bên nhà trường: đạo cấp quản lí, nhu cầu, địi hỏi cha mẹ học sinh, yêu cầu bối cảnh phát triển kinh tế, xã hội địa phương, quốc gia, quốc tế, … - Các nguyên nhân bên nhà trường: nhu cầu cán quản lí tập thể sư phạm nhà trường; nhu cầu, đòi hỏi học sinh thay đổi,… Các nguyên nhân dẫn đến thay đổi nhà trường bao gồm lĩnh vực thay đổi nguồn lực nhà trường (nhân lực, tài chính, sở vật chất), hoạt động chuyên môn (giáo dục, dạy học), người học, văn hóa nhà trường,… Quản lí thay đổi nhà trường quản lí thay đổi lĩnh vực nói 2.3 Quy trình quản lí thay đổi Tám bước để thay đổi tổ chức John Kotter (1995): - Bước 1: Hình thành ý thức cấp bách: tạo ý thức thay đổi tổ chức vấn đề thật cấp bách - Bước 2: Thiết kế thành lập đội tiên phong: tập hợp người đánh giá cao có kỹ tốt, hiểu tằng thay đổi tổ chức thật cần thiết, để nhóm dẫn đầu hoạt động đổi - Bước 3: Xây dựng viễn cảnh tương lai: xây dựng viễn cảnh tương lai đầy thuyết phục để định hướng nỗ lực Giúp cho đội tiên phong phát triển chiến lược vững để biến viễn cảnh tương lai thành thực - Bước 4: Truyền đạt tầm nhìn: truyền đạt viễn cảnh tương lai, gửi thông điệp rõ ràng, tin cậy định hướng thay đổi Không nên truyền đạt với cấp quản lí, cố gắng truyền đạt cho tất người tổ chức - Bước 5: Trao quyền: trao quyền cho người khác thực hóa tầm nhìn: việc cho phép người chủ động việc thay đổi công việc để phù hợp với “tầm nhìn mới” tổ chức Những nhân chủ chốt có thời gian sức lực để tập trung vào nhiệm vụ - Bước 6: Tạo thắng lợi ngắn hạn: tạo thắng lợi nhanh chóng nhằm cung cấp chứng để củng cố niềm tin vào đổi thành viên tổ chức - Bước 7: Duy trì liên tục: việc củng cố cải tiến chống lại lực cản thay đổi Khơng cấp bách chìm xuống, Một tiến trình đổi từ 5-10 năm - Bước 8: Giữ cho thay đổi bền vững: đảm bảo người tiếp tục hành động theo cách thức Cải cách giáo dục Thái Lan Đầu năm 90 kỷ XX, kinh tế Thái Lan có bước tăng trưởng theo hướng quốc tế hóa Yêu cầu nâng cao lực cạnh tranh quốc tế định hướng phát huy ảnh hưởng khu vực đặt Thái Lan trước nhiệm vụ cải cách Mục tiêu cải cách chuẩn bị công dân tương lai đủ lực đáp ứng thách thức toàn cầu hóa quốc tế hóa Năm 1997, Thái Lan rơi vào khủng hoảng tài trầm trọng, kinh tế sa sút nghiêm trọng cải cách giáo dục chưa kịp triển khai Tuy nhiên, nói khủng hoảng buộc Thái Lan đánh giá nghiêm khắc yếu hệ thống giáo dục tạo hội cho giáo dục Trong chiến lược khôi phục kinh tế, cải cách giáo dục coi nhu cầu thiết có vai trị sống phát triển lâu dài đất nước Từ đến nay, Thái Lan bước vào cải cách giáo dục với tinh thần không mệt mỏi 3.1 Luật giáo dục quốc gia năm 1999 Đây xem văn pháp lý cải cách này, văn thể chế hóa đổi tư giáo dục Thái Lan theo hướng xây dựng hệ với phẩm chất, lực tính cạnh tranh chuẩn quốc tế, nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm việc đưa đất nước trở thành kinh tế dựa tri thức Giáo dục bắt buộc năm trước mở rộng thành giáo dục phổ cập 12 năm, có chất lượng miễn phí Các sở giáo dục phép cung ứng ba loại hình giáo dục quy, khơng quy phi quy sở bảo đảm liên thơng loại hình chịu kiểm định chất lượng giáo dục năm lần Công tác quản lý phải phân cấp mạnh mẽ theo nguyên tắc thống sách đa dạng việc tổ chức thực Vì vậy, nhà trường nhà giáo có quyền chủ động nhiều việc cụ thể hóa chương trình giáo dục, huy động sử dụng nguồn lực, miễn mục đích, minh bạch tn thủ trách nhiệm giải trình 3.2 Cải cách học tập Tâm điểm cải cách giáo dục Thái Lan cải cách việc học với quan điểm lấy người học làm trung tâm Nghĩa người học có khả học thành công học tập Sự thay đổi tập trung vào quy trình đánh giá giáo viên học sinh Học sinh dựa vào kiểm tra hơn, giáo viên dựa nhiều vào phát triển thân cho vị trí cao giảng dạy Hiệu trưởng nhà trường, cán quản lý giáo dục, cán giảng dạy trường sư phạm phải tự phát triển, đầu việc học tập suốt đời, khơng ngừng hồn thiện kiến thức, kỹ năng, đạo đức chuẩn nghề nghiệp để theo kịp bước tiến xã hội Cải cách học tập phải cải cách toàn trường (whole-school reform) theo phương thức quản lý lấy nhà trường làm sở (school-based management) 3.3 Cải cách giáo dục nghề Trước yêu cầu nâng cao suất nguồn nhân lực để chuyển từ lao động giá rẻ sang lao động với giá trị gia tăng cao, Luật giáo dục quốc gia năm 1999 quy định giáo dục nghề lĩnh vực ưu tiên Nhận thức xã hội giáo dục nghề định hướng lại để thấy rõ giá trị việc làm, từ bỏ thói quan coi trọng văn Để chuẩn bị cho cải cách giáo dục nghề, Luật giáo dục nghề Thái Lan xây dựng ban hành năm 2008 Việc giáo dục nghề cần đảm bảo tiêu chí như: chất lượng, chuẩn hiệu quả; bình đẳng hội, học tập suốt đời, đa dạng kết nối, đại quốc tế; đào tạo theo lực, trọng kỹ thành thục, đạo đức nghề nghiệp, phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Muốn vậy, giáo dục nghề phát triển theo định hướng: cung cấp hội cho có nhu cầu đào tạo nghề, học sinh phải làm quen với giáo dục nghề từ giáo dục sở, giáo dục nghề phải liên thơng với trình độ cao hơn; người lao động quyền quay trở lại nhà trường để nâng cao trình độ có nhu cầu 3.4 Cải cách giáo dục đại học Trên sở cụ thể hóa quy định có liên quan Luật giáo dục quốc gia năm 1999, cải cách giáo dục đại học Thái Lan triển khai theo chiến lược sau: • Cải cách cấu hệ thống quản lý hành giáo dục đại học • Cải cách tài giáo dục đại học • Đẩy mạnh cung cấp nhân lực mở rộng quy mơ giáo dục đại học • Cải cách dạy, học nghiên cứu khoa học • Cải cách hệ thống phát triển đội ngũ cán giảng viên giáo dục đại học • Sự tham gia khu vực tư nhân vào quản lý vào điều hành giáo dục đại học 3.5 Đề án giáo dục quốc gia 15 năm (2002 – 2016) Đề án giáo dục quốc gia 15 năm (2002 – 2016) đề xuất thay đổi triết lý phát triển Nếu trước triết lý phát triển đặt trọng tâm vào tăng trưởng kinh tế, trọng đến tiến xã hội bước vào kỉ XXI, triết lý phát triển coi trọng kinh tế, xã hội, tự nhiên người – việc giữ gìn sắc văn hóa Thái Lan trật tự kinh tế Triết lý cụ thể hóa thành quan điểm giáo dục sau đây: • Hướng tới kinh tế giả • Lấy người làm trung tâm • Tiếp cận quán tổng thể • Bảo đảm phát triển đầy đủ người • Xây dựng xã hội hùng mạnh cân Ba mục tiêu cụ thể đề là: 1) Phát triển người cân đối toàn diện làm sở cho phát triển lĩnh vực khác; 2) Xây dựng xã hội Thái Lan thành xã hội học tập, thông tuệ đạo đức; 3) Phát triển môi trường xã hội làm sở cho phát triển người Chương 2: Thực tiễn vấn đề công tác quản lý giáo dục Kế hoạch thực tế chun mơn Thái Lan: 1.1 Mục đích - Có hội trải nghiệm hoạt động quản lí giáo dục nhằm tích lũy kinh nghiệm, nâng cao lực quản lý giáo dục - Hệ thống hóa kiến thức cơng tác quản lí sở giáo dục vào tìm hiểu, đánh giá thực tiễn cơng tác quản lý giáo dục sở giáo dục nước 1.2 Nội dung thực tế - Tìm hiểu mơ hình quản lý sở giáo dục - Giới thiệu cấu tổ chức sở giáo dục - Tìm hiểu hoạt động quản lý sở giáo dục - Bài học kinh nghiệm công tác quản lý sở giáo dục 1.3 Thời gian địa điểm - Thời gian: 23/11 – 27/11/2022 - Địa điểm thực tế Thái Lan: Đại học Mahidol (Bangkok) trường học Rajaprajanugroh 51 (Buriram) Phương pháp công cụ tiến hành nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu 2.1.1 Phương pháp nghiên cứu khoa học - Phương pháp luận: sử dụng hệ thống luận điểm, lý luận làm sở, có chức làm tảng chứng minh cho luận điểm nghiên cứu - Phương pháp thu thập số liệu: tìm kiếm thơng tin, kiến thức, lý thuyết từ nguồn có sẵn (sách báo, internet, tham khảo kết nghiên cứu khoa học khác, vấn trực tiếp,…) từ xây dựng lý luận chứng minh, tổng hợp tạo thành luận điểm 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: sử dụng tri giác thu thập thông tin từ đối tượng để xác định luận điểm, đặc điểm, chất đối tượng nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: vấn sâu người có hiểu biết cao đối tượng nghiên cứu 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp: phân tích kết quả, luận thu trình nghiên cứu sau tổng hợp lại đưa luận điểm - Phương pháp quy nạp diễn giải: tổng hợp lại kết quả, thông tin rời rạc thu q trình nghiên cứu Phân tích, rút đặc điểm, chất đối tượng nghiên cứu, hướng đến mục đích nghiên cứu - Phương pháp phân loại hệ thống: phân loại thông tin thu thập dựa theo mơ hình lý thuyết cụ thể, dựa theo tiêu chí định, thơng tin chia nhằm thể luận điểm cụ thể Sau hệ thống lại đưa kết luận 2.2 Công cụ tiến hành nghiên cứu - Bộ câu hỏi vấn - Ảnh chụp, ghi chép - Thông tin, tài liệu, văn nhà trường Trường học Rajaprajanugroh 51 – Buriram 3.1 Giới thiệu tổng quan sở giáo dục Cổng trường Rajaprajanugroh 51, Buriram Trường Rajaprajanugroh 51, Buriram trường nội trú tọa lạc huyện Nangrong giám sát Cục giáo dục đặc biệt thuộc OBEC (Ủy ban Giáo dục Cơ bản), thành lập vào ngày 01 tháng 07 năm 1969 Trường cung cấp giáo dục cho học sinh từ lớp đến lớp 12, đồng thời trường cung cấp chứng nghề (liên kết với Trường cao đẳng Cơng nghệ Nangrong) Chính phủ chủ yếu cung cấp kí túc xá, thực phẩm, quần áo, hỗ trợ giáo dục suốt khóa học Đặc biệt hơn, trường Rajaprajanugroh 51, Buriram cung cấp giáo dục đặc biệt cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, yếu Nhìn chung, trường học tập trung vào giáo dục nghề nghiệp ❖ Tầm nhìn: Trang bị cho học sinh tri thức đạo đức, bồi dưỡng triết lý nhà Vua, triết lý kinh tế vừa đủ ❖ Sứ mạng: Đem đến chương trình tốt dạy kiến thức huấn luyện nghề nghiệp ❖ Mục tiêu: Tạo hội học tập, nâng cao chất lượng sống theo triết lý kinh tế vừa đủ ❖ Giá trị đạo đức trường học hướng đến: Lòng biết ơn 3.2 Thực tế quản lý trường học phát triển bền vững Tại trường Rajaprajanugroh 51, Buriram, giáo dục phát triển bền vững tích hợp thơng qua hoạt động trải nghiệm Trường đưa vào chương trình học học sinh hoạt động nghề nghiệp theo sở thích để bổ sung kĩ thực hành nghề nghiệp, bao gồm hoạt động sau đây: • Làm tráng miệng Thái • Làm bánh • Nhảy Thái • Phân bón dạng viên • Trồng cây, rau… • Mát-xa • Sản xuất nước rửa chén • Nhuộm vải đất nuối lửa • Điêu khắc • Nặn tượng • Dệt vải, dệt chiếu • Thiết kế thời trang, vật dụng trang trí • Làm than • Pha chế Trường Rajaprajanugroh 51, Buriram, cung cấp hội cho học sinh có nhu cầu đào tạo nghề, học sinh làm quen với giáo dục nghề từ giáo dục sở liên thơng với trình độ đào tạo cao Món tráng miệng Thái Hairspa (gội đầu, tạo kiểu tóc) Đồ thủ công học sinh làm trưng bán Massage Thái Dệt vải Có thể thấy, trường Rajaprajanugroh 51, Buriram nỗ lực tạo hội học tập bình đẳng cho tất em, đặc biệt trẻ em yếu (trẻ em bị cưỡng lao động, trẻ em vô gia cư, trẻ mồ côi, trẻ em dân tộc thiểu số,…) theo xu chuyển dịch đào tạo từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận theo lực thực giáo dục nghề nghiệp, dạy học tích cực tạo hội cho người học gắn kết lí thuyết với hoạt động thực hành, luyện tập để hình thành kĩ nghề, hướng đến xóa bỏ nghèo đói Trong hoạt động nhà trường hướng đến triết lý “Kinh tế vừa đủ” Quốc vương Thái Lan Bhumibol Adulyadej: “….Điều quan trọng trở thành hổ Quan trọng có kinh tế tự lực Một kinh tế tự lực có nghĩa có đủ để sống” , kim nan cho phát triển bền vững Triết lý hướng tới người môi trường, khai thác tối đa lợi nhuận Các hoạt động bảo vệ mơi trường trường Rajaprajanugroh 51, Buriram kể đến như: tái chế dầu ăn qua sử dụng để làm chất đốt; sản xuất phân bón hữu từ thực phẩm thừa, chất thải chăn nuôi, vỏ trấu, men vi sinh,…; mơ hình vườn trường trồng rau sạch, ăn trái, cảnh, em thu hoạch thành phẩm để phục vụ cho bữa ăn mình; hoạt động nhuộm vải cơng nghệ truyền thống sử dụng đá núi lửa không gây nhiều tác hại cho môi trường sức khỏe người công nghệ nhuộm vải đại; sản xuất than củi thân thiện với mơi trường, giảm lượng khí CO2 Khu vực trồng trọt Tái chế dầu ăn làm chất đốt Than củi thân thiện với môi trường Như thấy, giáo dục phát triển bền vững trường Rajaprajanugroh 51, Buriram thể rõ qua kết hợp hài hòa ba mặt phát triển như: - Phát triển kinh tế: tăng trưởng kinh tế - Phát triển xã hội: thực tiến bộ, cơng xã hội, xóa đói giảm nghèo giải việc làm - Bảo vệ mơi trường: Xử lí, khắc phục nhiễm, phục hồi cải thiện chất lượng môi trường, khai thác hợp lí xử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Trường khuyến khích học sinh cần tham gia rèn luyện đủ yếu tố sau: môn thể thao – sở thích – nghề nghiệp để hướng đến việc phát triển toàn diện Đại học Mahidol - Bangkok 4.1 Giới thiệu tổng quan sở giáo dục (Giảng viên học viên QLGD khóa 2021-2023 chụp hình kỷ niệm trường Đại học Mahidol) Đại học Mahidol thành lập năm 1888, học viện nghiên cứu hàng đầu Bangkok, Thái Lan với nhiều sở Trường cung cấp hàng loạt khoa học thuộc 17 ngành trường cao đẳng, bao gồm lĩnh vực Thiết kế Truyền thơng, Truyền thơng Giải trí, Khoa học Xã hội, Kinh tế Kinh doanh, Sản xuất Phim, Kinh doanh Quốc tế Khoa học Sinh học Trường công nhận trường đại học hàng đầu Thái Lan theo bảng xếp hạng Times Higher Education, QS Châu Á Webometrics ❖ Tầm nhìn: Đại học Mahidol phấn đấu trở thành trường học dẫn đầu phát triển bền vững ❖ Sứ mạng: Đại học Mahidol cam kết vận hành đạt mục tiêu phát triển bền vững nghiên cứu đổi mới, giáo dục tham gia cộng đồng nhằm đem đến bền vững tương lai ❖ Chiến lược phát triển: Đại học Mahidol phấn đấu trở thành đơn vị dẫn đầu tính bền vững việc đáp ứng Chương trình nghị 2030 Liên hợp quốc phát triển bền vững Bên cạnh việc tạo cộng đồng tri thức, Đại học Mahidol quan tâm đến phát triển bền vững cách đóng góp khía cạnh kinh tế, xã hội môi trường dẫn đến sử dụng hiệu nguồn lực, công xã hội nâng cao chất lượng sống giảng viên, nhân viên, sinh viên cộng đồng xung quanh Chiến lược phát triển bền vững Đại học Mahidol bao gồm nội dung chính: • Nghiên cứu đổi phát triển bền vững • Giáo dục bền vững • Gắn kết cộng đồng xã hội phát triển bền vững • Hoạt động bền vững 4.2 Thực tế quản lí trường học phát triển bền vững Nhà trường đặt mục tiêu rõ ràng hướng tới phát triển bền vững việc thực sách vận hành tập trung vào phát triển bền vững tổ chức với việc sử dụng tài nguyên bền vững phát triển xã hội, thông qua việc thay đổi hành vi sinh viên nhân viên nhằm nâng cao nhận thức khả học hỏi phát triển bền vững thực Bằng cách tham gia vào Bảng xếp hạng Đại học Thế giới UI GreenMetric Đại học Indonesia – thành viên Nhóm chuyên gia xếp hạng quốc tế IREG xây dựng, Đại học Mahidol nâng cao phát triển bền vững từ năm 2010, vượt qua khảo sát hoạt động trường đại học liên quan đến khuôn viên xanh phát triển bền vững Trường tham gia Times Higher Education (THE), tổ chức xếp hạng đại học toàn cầu Anh, tổ chức có bảng xếp hạng liệu để đo lường mức độ thành công trường đại học toàn cầu hoạt động nhằm đạt mục tiêu phát triển bền vững (SDGs) Liên hợp quốc đặt vào năm Thái Lan cộng đồng quốc tế trí sử dụng làm khuôn khổ phát triển nhằm giải vấn đề tồn cầu nghèo đói, bất bình đẳng, nóng lên tồn cầu hịa bình, ủng hộ ý tưởng “khơng bị bỏ lại phía sau” 17 mục tiêu kỳ vọng thành cơng vào năm 2030, tiêu chí Đại học Mahidol tập trung thể Báo cáo phát triển bền vững trường: (17 ục tiêu phát triển bền vững) Trong báo cáo này, hoạt động nhằm phát triển bền vững trường Đại học Mahidol chứng minh dựa nhiều khía cạnh theo Chiến lược bền vững Đại học Mahidol No Poverty (Khơng có nghèo đói) Đại học Mahidol cam kết cung cấp hội tiếp cận giáo dục chất lượng thông qua học bổng, đặc biệt cho đầu lịng gia đình có thu nhập thấp Điều giúp họ tăng hội nghề nghiệp nâng cao khả hỗ trợ tài cho gia đình để có chất lượng sống tốt Trong năm học 2021, Trường cung cấp 332 suất học bổng trị giá 16,6 triệu baht Trường hỗ trợ tiền ăn trưa, ký túc xá giá phải chăng, xe điện đưa đón miễn phí, dịch vụ y tế tồn diện, giúp giảm chi phí cho sinh viên Trường cung cấp nhiều công việc bán thời gian cho sinh viên muốn kiếm thêm thu nhập thời gian rảnh rỗi , với mức lương 40 baht giờ, 300 baht ngày Đối với cộng đồng, đặc biệt lĩnh vực nông nghiệp, trường tổ chức nhiều dự án nhằm giúp nâng cao kỹ nông dân hoạt động lập kế hoạch, quản lý kết nối Trường tổ chức “Mạng lưới nhà sản xuất gạo hữu Mahidol” để thiết lập Tiêu chuẩn gạo hữu Mahidol nhằm đảm bảo tăng niềm tin người tiêu dùng sản phẩm Ngồi việc giúp xóa đói giảm nghèo trường Đại học cộng đồng rộng lớn hơn, Đại học Mahidol hỗ trợ sinh viên từ quốc gia có thu nhập thấp, chẳng hạn tham gia Dự án Viện trợ Hoàng gia - theo sáng kiến hoàng gia Cơng chúa Hồng gia Maha Chakri Sirindhorn - thông qua việc cấp học bổng cho 29 sinh viên Vương quốc Campuchia theo học chương trình Cử nhân Đại học Mahidol năm học 2018 – 2021 Zero Hunger Đại học Mahidol (MU) góp phần vào đẩy mạnh trình tiêu thụ thực phẩm lành mạnh bổ dưỡng cộng đồng Các tin trường tuân theo quy trình, quy định tiêu chuẩn Sở Y tế Bộ Y tế Đại học Mahidol trường đại học sinh thái, thúc đẩy nông nghiệp bền vững để tạo ổn định lương thực cho cộng đồng thông qua dự án khác nhau, chẳng hạn "NÔNG TRẠI THÔNG MINH MUNA" khuôn viên Nakhon Sawan, trung tâm kết nối sinh viên cộng đồng địa phương Dự án cung cấp dịch vụ tư vấn nông nghiệp, tiếp thị chứng nhận sản phẩm đạt tiêu chuẩn hữu với nhãn hiệu độc quyền “MU ORGANIC” Ngoài ra, dự án tiêu thụ rau củ an toàn hợp tác Nhà trường Trường Ban Pracha Samakkee, Bang Khian Subdistrict, Chum Saeng, tỉnh Nakhon Sawan, với hỗ trợ Quỹ Nâng cao Sức khỏe Thái Lan Nhóm Nâng cao Sức khỏe Nakhon Sawan Trường “Trung tâm” an toàn thực phẩm, nơi học sinh tình nguyện viên cộng đồng trồng rau trái an toàn Good health and well being (Sức khỏe phúc lợi tốt) Đại học Mahidol nhà lãnh đạo hình mẫu Mạng lưới trường đại học ASEAN - Mạng lưới nâng cao sức khỏe (AUN-HPN), với mục đích nâng cao sức khỏe khu vực ASEAN, chia sẻ kiến thức, kỹ nguồn lực để phát triển giải pháp sáng tạo cho thách thức chung sức khỏe khu vực Mỗi năm, trường đào tạo nhiều sinh viên tốt nghiệp y khoa, chẳng hạn bác sĩ, y tá nhân viên y tế Đại học Mahidol điều hành bệnh viện cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe cho tất bệnh Giai đoạn 2020 – 2021, bệnh viện điều trị cho 11.766.282 bệnh nhân ngoại trú, 284.931 bệnh nhân nội trú 1.094.908 bệnh nhân nha khoa Mahidol hỗ trợ phí điều trị y tế trị giá 4.213.371.169,45 baht cho bệnh nhân nghèo, nhằm giảm bất bình đẳng tăng khả tiếp cận dịch vụ chăm sóc y tế Trường cung cấp sở thể thao trung tâm thể dục cho sinh viên nhân viên Đại học Mahidol trường đại học khơng khói thuốc tham gia chiến dịch giáo dục người tác động tiêu cực việc hút thuốc thuyết phục người ngừng hút thuốc để có sức khỏe tốt Quality Education (Nền giáo dục chất lượng) Đại học Mahidol tạo hội cho người tiếp cận với tất cấp học Cao đẳng Ratchasuda cung cấp chương trình dành cho sinh viên khiếm thính để giúp họ làm việc kiếm sống Khoa Y Bệnh viện Ramathibodi cung cấp chương trình Cử nhân Khoa học Rối loạn Giao tiếp để tạo chuyên gia phục hồi chức cho người khuyết tật giao tiếp Trường cung cấp 300 suất học bổng cho người nghèo người dễ bị tổn thương Ngoài ra, hoạt động học thuật nghiên cứu khác để phát triển cộng đồng bền vững sử dụng quản lý tài nguyên hiệu để thúc đẩy bình đẳng xã hội chất lượng sống tốt Đại học Mahidol tập trung vào chất lượng giáo dục thông qua việc tham gia kiểm định/chứng nhận quốc tế Trường đạt nhiều chứng nhận quốc tế Thái Lan, với tổng số 54 chương trình Đây yếu tố quan trọng để sinh viên định lựa chọn sở giáo dục ưa thích họ Gender Equality (Bình đẳng giới) Đại học Mahidol hỗ trợ tất hoạt động học thuật, nghiên cứu dự án khác nhằm thúc đẩy vai trò phụ nữ trẻ em gái xã hội, bao gồm nâng cao sức khỏe kiểm soát bạo lực cho nhân viên, sinh viên cộng đồng xung quanh Trường nhấn mạnh hội tiếp cận giáo dục làm việc bình đẳng, khơng phân biệt giới tính, bao gồm hội học lên cao phát triển nghề nghiệp Đại học Mahidol tập trung vào quyền LGBTQ+, người phép ăn mặc theo sở thích giới tính họ lớp học lễ tốt nghiệp Các quy định liên quan nhằm bảo vệ quyền tự ngơn luận sinh viên, đồng thời khuyến khích họ mình, điều ảnh hưởng lớn đến phát triển thân tự tin Trường cung cấp Nhà vệ sinh dành cho giới tính tầng ký túc xá sinh viên sở Nakhon Sawan Khoa Khoa học, sở Salaya Clean Water and Sanitation (Nước vệ sinh) Hệ thống quản lý nước ưu tiên hàng đầu Đại học Mahidol, Trường lắp đặt máy lọc nước tự động xung quanh khuôn viên trường, sở cung cấp nước uống khơng có tạp chất chất độc hại (NSF 61) cho nhân viên học sinh Dự án khuyến khích người tái sử dụng chai nước họ, giúp giảm lượng rác thải nhựa từ chai nước mua cách hiệu Affordable and Clean Energy (Năng lượng tiết kiệm) Đại học Mahidol ngày hướng tới phát triển bền vững cách xem xét việc sử dụng lượng hiệu chi phí theo sách thúc đẩy bảo tồn lượng khơng phát thải khí nhà kính Một dự án sản xuất dầu diesel sinh học xử lý dầu thực vật qua sử dụng tiến hành Cơ sở Salaya Điều tạo dầu diesel sinh học từ khoảng 80% dầu thực vật sử dụng, sử dụng làm 21.829,39 kWh lượng tái tạo năm, chẳng hạn cho xe buýt trường Đại học Do đó, điều dẫn đến việc giảm chi phí ngun liệu thơ để sản xuất nhiên liệu, tái sử dụng tài nguyên, giảm tác động đến môi trường thiết lập hệ thống quản lý dầu qua sử dụng bền vững, từ thúc đẩy tăng hiệu tỷ lệ lượng sử dụng Trường 8 Decent work and Economic Growth (Việc làm bền vững tăng trưởng kinh tế) Đại học Mahidol cơng nhận rộng rãi đào tạo chuyên gia y tế y tế công cộng, người thúc đẩy phát triển hệ thống y tế công cộng cho quốc gia, đồng thời đào tạo sinh viên tốt nghiệp lĩnh vực khác cho thị trường lao động toàn cầu Trường Đại học quan tâm đến phúc lợi nhân viên cách hỗ trợ phúc lợi phúc lợi bao gồm tất dịch vụ, bao gồm điều trị y tế, dịch vụ sở khác Trường Industry,Innovation and Infrastructure (Công nghiệp, Đổi Cơ sở hạ tầng) Đại học Mahidol đặt mục tiêu phát triển nghiên cứu đổi cách tạo Chuỗi giá trị nghiên cứu với tác động xã hội toàn cầu thương mại hóa Trường hỗ trợ khơng gian làm việc để tăng cường hợp tác với khu vực công tư nhân, cách cung cấp không gian làm việc chung, thiết kế đồng sản phẩm khu vực thiết kế sáng tạo Viện Quản lý Công nghệ Đổi (iNT) thành lập để hỗ trợ giảng viên, nhà nghiên cứu sinh viên tiến hành nghiên cứu phát triển phát họ thành đổi với khu vực công/tư nước/quốc tế iNT cung cấp dịch vụ tư vấn sáng chế, sáng chế nhỏ quyền sở hữu trí tuệ khác tài trợ cho giảng viên nhà nghiên cứu Vào năm 2021, 575 sáng chế, sáng chế nhỏ quyền sở hữu trí tuệ cấp Các chương trình hội thảo khởi nghiệp dành cho sinh viên nhân viên thơng qua Chương trình ươm tạo Hội thảo Mahidol, với nguồn tài trợ liên tục 10 Reduced Inequalities (Giảm bất bình đẳng) Đại học Mahidol hỗ trợ bình đẳng cho tất danh tính, nhóm, giới tính chủng tộc cách cung cấp hội học tập làm việc bình đẳng Theo “quy định Đại học Mahidol trang phục sinh viên, B.E 2021”, học sinh phép ăn mặc dựa đặc điểm giới tính lớp học lễ tốt nghiệp Trường cung cấp nhiều dịch vụ hỗ trợ cho sinh viên khuyết tật thể chất, bao gồm phương pháp giảng dạy học tập thiết kế đặc biệt, tạo điều kiện thuận lợi cho kỳ thi cung cấp dịch vụ truyền thông hướng dẫn phù hợp với nhu cầu cá nhân, chẳng hạn dịch vụ sản xuất chữ cho người khiếm thị Một số dịch vụ cung cấp thiết bị cơng nghệ để chăm sóc đặc biệt ngồi sở mơi trường, chẳng hạn đồ hiển thị bãi đậu xe dành cho người khuyết tật, thang máy dành cho xe lăn, ký túc xá dành cho người khuyết tật, giường cho người khuyết tật học bổng không giới hạn, đặc biệt dành cho sinh viên khuyết tật thể chất 11 Sustainable Cities and Communities (Các thành phố cộng đồng bền vững) Đại học Mahidol hỗ trợ khái niệm thành phố đáng sống an toàn Môi trường khuôn viên trường chuyển đổi để trở nên thân thiện với môi trường, cách giảm lượng khí thải carbon khn viên thơng qua việc tăng không gian xanh, xe điện công cộng, đường dành cho xe đạp phương pháp quản lý chất thải thân thiện với môi trường 12 Responsible Consumption And Production (Tiêu dùng sản xuất có trách nhiệm) Đại học Mahidol có sách quản lý chất thải hỗ trợ việc sử dụng sản phẩm dịch vụ chứng nhận thân thiện với môi trường để quản lý chất thải cách có hệ thống hiệu quả, trường cộng đồng xung quanh Lồng ghép khái niệm kinh tế tuần hoàn (tái chế) để giảm lượng rác thải nhiều có thể, Trường triển khai dự án “Mahidol No Plastic”, giúp giảm hiệu số lượng túi nhựa xuống 8.645.604 giai đoạn 2016-2020 216.875 chai nhựa vào năm 2020 với việc sử dụng máy lọc nước Hơn nữa, dự án ngân hàng tái chế thành lập để biến rác thải thành giá trị kinh tế giúp cải thiện hành vi phân loại rác thải học sinh, nhân viên người dân Điều dẫn đến việc quản lý chất thải tốt trường Đại học giảm ô nhiễm môi trường Ngoài ra, 400 áo thun polo làm từ 8.000 chai nhựa thông qua dự án “We Turn”, đánh giá ngun mẫu hữu ích, có tính ứng dụng cao thân thiện với mơi trường 13 Climate Action (Hành động khí hậu) Đại học Mahidol ghi nhận tác động biến đổi khí hậu phúc lợi người Trường tiến hành nhiều dự án nhằm giảm lượng khí thải nhà kính như: dự án “9 to Zero” tăng tỷ lệ lượng tái tạo trường học, chương trình MU Carbon Footprint, dự án trồng xanh hấp thụ khí nhà kính,… 14 Life Below Water (Cuộc sống nước) Đại học Mahidol nhận thấy tầm quan trọng việc bảo tồn hệ sinh thái biển thúc đẩy việc sử dụng nguồn tài nguyên biển để phát triển bền vững Mahidol University International College (MUIC) chung tay với Liên minh Châu Âu (EU) hàng năm để làm kênh rạch giúp bảo vệ môi trường kênh rạch MUIC liên tục tham gia vào hoạt động làm bãi biển Koh Sak, nhằm thúc đẩy việc đánh giá cao tài nguyên thiên nhiên biển Cán giảng dạy Khoa Môi trường Tài nguyên hợp tác với đối tác từ nhiều tổ chức khác tham gia nhiệm vụ Liên minh Bảo tồn Thiên nhiên Quốc tế (IUCN), để bảo vệ hệ sinh thái biển ven biển khỏi xói mịn bờ biển, ảnh hưởng đến đường sống cộng đồng ven biển Nghiên cứu khoa học sử dụng để giúp cải thiện môi trường sống vùng ven biển đồng thời bảo tồn đa dạng sinh học biển bền vững 15 Life On Land (Cuộc sống mặt đất) Đại học Mahidol hướng đến việc quản lý tài nguyên thiên nhiên, chẳng hạn rừng bảo tồn đa dạng sinh học Theo sách phát triển bền vững sinh thái Trường, Trường thành lập Công viên Học tập Tự nhiên Sireerukhachati, Tổ chức Bảo tồn Vườn Bách thảo Quốc tế (BGCI) chứng nhận “vườn thực vật quốc tế công nhận Thái Lan” Nơi nhận Giải thưởng Bảo tàng Thái Lan 2021 hạng mục Bảo tàng Khoa học Môi trường "Giải thưởng Di sản Bảo tồn Xuất sắc” sưu tập 900 loài thuốc quý Cơ sở Kanchanaburi xây dựng đập ngăn chặn để giảm mức độ nghiêm trọng dòng nước chảy, dẫn đến trở lại động vật hoang dã, bảo tồn động vật đặc hữu xuất thuốc Sau hứa hẹn nguồn thu nhập cho cộng đồng địa phương Cơ sở Nakhon Sawan giám sát vùng đất ngập nước Bueng Boraphet - nguồn nước lớn Thái Lan - xây dựng quan hệ đối tác với cộng đồng để sử dụng nước quản lý rừng hiệu Cơ sở Amnat Charoen quản lý khu rừng cộng đồng phương châm bảo tồn phát triển rừng, đồng thời khám phá khu vực để tìm kiếm nhiều nguồn tài nguyên khác Những biện pháp biện pháp tương tự giúp học cách sống cân với thiên nhiên có chất lượng sống tốt đồng thời góp phần vào màu mỡ bền vững hệ sinh thái cạn Trường liên tục thực biện pháp thiết thực để bảo tồn tài ngun thiên nhiên 16 Peace,Justice and Strong Institutions (Hịa bình, Công lý Thể chế vững mạnh) Đại học Mahidol cơng nhận tầm quan trọng nhân quyền hịa bình sứ mệnh Trường thành lập Viện Nghiên cứu Nhân quyền Hòa bình (IHRP) vào năm 1998 để cung cấp chương trình nghiên cứu hịa bình, xung đột, cơng lý nhân quyền khu vực Châu Á - Thái Bình Dương tồn cầu Các khóa học dành cho tất học sinh, bao gồm khái niệm nhân quyền quản lý xung đột IHRP thực nghiên cứu học thuật, tổ chức chương trình đào tạo cho nhân viên nhân quyền, người bảo vệ nhân quyền, thành viên tổ chức xã hội dân quan chức phủ 17 Partnerships For The Goals (Quan hệ đối tác mục tiêu) Đại học Mahidol thúc đẩy việc thành lập mạng lưới hợp tác quốc tế phát triển bền vững Đại học Mahidol hướng tới xây dựng quan hệ hợp tác giáo dục với nhiều quốc gia; cam kết thực thỏa thuận hợp tác quốc tế với tổ chức giáo dục toàn giới - đặc biệt với đối tác chiến lược - cho hoạt động học thuật nghiên cứu, tạo chương trình liên kết kép, trao đổi sinh viên nhân viên tồn cầu (Trong ngồi nước) (Quốc tế hóa) Chương 3: Bài học kinh nghiệm Qua chuyến thực tế Quản lý giáo dục trường học Rajaprajanugroh 51, Buriram Đại học Mahidol, Bangkok, cá nhân rút số học cho thân với vai trò người quản lý sở giáo dục tương lai Xây dựng trường học bền vững xu hướng tất yếu Việc xây dựng trường học bền vững cần đảm bảo mặt vận hành – Phần cứng (thiết kế tòa nhà mới, dự án sửa chữa cải tạo, vận hành bảo trì tịa nhà, thực hành mua sắm, cảnh quan, quản lý chất thải tái chế, quản lý lượng, vận chuyển, dịch vụ thực phẩm ….) đồng thời phối hợp với việc nghiên cứu, giáo dục làm việc với cộng đồng nhằm lan tỏa giá trị bảo vệ môi trường phát triển bền vững Để nâng cao lực giải vấn đề kinh tế, xã hội môi trường trưởng thành người học cần học cách quan tâm đến cộng đồng nhận thức thân họ góp phần vào việc thực giải pháp Cần lồng ghép GDVSPTBV vào khía cạnh giáo dục: khung văn pháp lý, sách, tài chính, chương trình, dạy, học đánh giá cấp học (từ mầm non đến đại học) hình thức giáo dục (chính quy, khơng quy phi quy) Đổi phát triển giáo dục yêu cầu tất yếu, khách quan Sự phát triển kinh tế - xã hội địi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ, lực có quan hệ chặt chẽ với cải cách giáo dục Cần coi trọng, học hỏi kinh nghiệm xu quốc tế hội nhập giới giáo dục song phải giữ nét riêng, sắc dân tộc ứng dụng có chọn lọc Việc xây dựng giáo dục phải gắn liền với phát triển khoa học, công nghệ, có định hướng rõ ràng, kinh phí, điều kiện, phương tiện vật chất đội ngũ cán quản lý, giáo viên có chất lượng giáo dục cao Để việc dạy học đạt kết thiết thực, trình dạy học phải tập trung khơng đơn việc truyền đạt kiến thức mà cần làm cho người học phát triển tư học sáng tạo, độc lập, phản biện Bên cạnh đó, cần thắt chặt giáo dục đào tạo với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, với sản xuất, kinh doanh… Tài liệu tham khảo Báo cáo phát triển bền vững Đại học Mahidol, https://sustainability.mahidol.ac.th/front/template/default/assets/pdf/reports/SD-Report2022/MU%20Sustainability%20Report%202022.pdf Cải cách phát triển giáo dục yêu cầu tất yếu, khách quan, http://tailieu.ttbd.gov.vn:8080/index.php/tin-tuc/tin-tuc-ho-tro-boi-duong/item/1134-c-icach-giao-d-c-thai-lan-m-c-tieu-giao-d-c-ngh-nghi-p-va-xa-h-i-h-c-t-p Trang chủ Website Đại học Mahidol, https://sustainability.mahidol.ac.th/en/about/whowe-are UNESCO, Bộ công cụ cho giáo viên cán giáo dục: Bảo tồn khôi phục Đa dạng sinh học Sống hài hòa với Thiên nhiên, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000249741_vie Văn phòng Hội đồng Giáo dục, Bộ Giáo dục Thái Lan, Chiến lược lộ trình cải cách giáo dục đại học Thái Lan