(Skkn 2023) một số biện pháp rèn đọc học sinh còn hạn chế về năng lực – phẩm chất môn tiếng việt lớp 1

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lớp xem bước ngoặt lớn đời đứa trẻ, mang ý nghĩa định khởi đầu cho trình học tập lâu dài trẻ sau Bước vào lớp Một bước qua cánh cửa mới, đến với môi trường Việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Bước vào lớp bắt đầu học đọc, học viết nên em lớp còn nhiều bỡ ngỡ tiếp thu kiến thức thật khó khăn, số em chưa nắm vững chữ Nếu không quan tâm, rèn luyện chất lượng học tập em không cao Theo để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh phải giúp học sinh nắm kiến thức từ lớp nền móng cho phát triển học sinh sau Với học sinh lớp điều quan trọng đọc, viết được, có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học tốt môn học khác Mà đa số em học đọc còn chưa tốt đều chưa thuộc kĩ âm vần, chưa đọc thông viết thạo việc giúp học sinh hạn chế về Năng lực – Phẩm chất để học tốt môn Học vần quan trọng Mà nhiệm vụ trọng tâm lớp: nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Đó lí chọn” Một số biện pháp rèn đọc học sinh cịn hạn chế Năng lực – Phẩm chất mơn Tiếng Việt lớp 1” để nghiên cứu áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm, mong muốn em đều đọc, viết tốt, có nền móng để học lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng, hình thành kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết cho học sinh Dạy tốt môn Tiếng Việt rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân mơn khác Đó kĩ bản, nền tảng, có tính chất cơng cụ giúp em học tốt môn Tiếng Việt môn học khác nhà trường phổ thông 2 “Đối với Tiểu học, Tiếng Việt tất cả!” Nhiệm vụ quan trọng dạy học Tiếng Viêt hình thành lực đọc cho học sinh Đọc trình chuyển dạng hình thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm (ứng với đọc thầm) Đọc không việc giải mã gồm hai phần chữ viết âm mà đọc q trình nhận thức để có khả thơng hiểu đọc Đó hoạt động nhận tin, hoạt động xảy người đọc nắm chữ viết dùng mắt quan thị giác chuyển ký hiệu văn thành dòng âm thanh, ngơn ngữ (vang lên khơng khí đầu) Sau đó, thao tác tư xảy giúp người đọc thông hiểu nội dung chứa văn Như đọc hoạt động trí tuệ phức tạp mà sơ việc tiếp nhận thông tin chữ viết dựa vào họat động quan thị giác Đọc giúp em học sinh lĩnh hội ngôn ngữ để sử dụng giao tiếp hoạt động học tập Đọc thông, viết thạo kĩ học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Học sinh đọc thơng, viết thạo có giúp đỡ, động viên, khen ngợi sửa sai kịp thời giáo viên kết học tập tốt Ngồi ra, cịn giúp em giao tiếp tốt sống, có vốn từ tiếng Việt phong phú góp phần hồn thiện nhân cách em Chúng ta đều thấy rằng, tất kiến thức, kinh nghiệm sống, tác phẩm văn chương hay tài liệu khoa học đều ghi lại chữ viết Nếu khơng biết đọc, gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận với nguồn thông tin, tri thức người Vì vậy, việc đọc trở thành đòi hỏi bản, cần thiết Đọc cịn cơng cụ để học mơn học khác, khả thiếu người thời đại văn minh Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ tư người đọc Thông qua việc học đọc, em phát triển kỹ nghe hiểu, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng lòng yêu thiện, đẹp, biết suy nghĩ cách lơgíc có hình ảnh Qua đó, việc đọc giúp em bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, có thái độ ứng xử sống, tạo hứng thú đọc sách yêu thích Tiếng Việt Đối với lớp Một kiến thức phần Học vần mà em cần nắm hiểu biết ban đầu về âm chữ cái, dấu thanh, cấu tạo vần, tiếng; nắm thêm từ 200 đến 300 từ; nhận biết cách dùng dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, làm quen dạng văn vần, văn xi, câu chuyện kể Ưu tiên hình thành phát triển nhiều kĩ đọc, viết giai đoạn để giúp học sinh cuối lớp đọc thơng, viết thạo tiếng Việt Thực trạng Vào đầu năm học tiến hành khảo sát lớp dạy, lớp 1B trường Tiểu học Châu Sơn Kết sau: 23/23 em đều qua lớp mẫu giáo Trong 2022 ảnh hưởng dịch covid nên em đến trường học mầm non nên qua kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mầm non có 13 em nhận diện hết bảng chữ cái; 10 em biết – 10 chữ Như vậy, tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học chưa cao Học sinh lớp Một nhỏ chưa ý thức tầm quan trọng việc học tự học Vốn từ em cịn q ỏi, việc hiểu nghĩa từ hạn chế Bên cạnh kĩ đọc, nói, viết, nghe chưa thực tốt Đặc điểm trẻ lớp mau nhớ chóng quên, tư hình ảnh trực quan sinh động hấp dẫn em Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình, cha mẹ bận rộn với cơng việc làm ăn nên em với ơng bà Có em chưa có động học tập đắn, chưa chăm học Một số em người sở nhút nhát, hồn cảnh gia đình khó khăn chưa đủ điều kiện học tập, vốn tiếng Việt cha mẹ em hạn chế Các em học yếu Tiếng việt không nhớ cách đọc, viết chữ cái, chữ ghép, vần nên ghép thành tiếng, từ, dẫn đến không hiểu văn khác Cho nên giúp em đọc tốt từ lớp quan trọng Nhận thấy rõ khó khăn thực số biện pháp: Rèn cho học sinh hạn chế Năng lực – Phẩm chất môn Tiếng Việt để giúp em học tốt 4 Biện pháp thực 3.1 Biện pháp tác động giáo dục Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình “điểm mạnh”, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu Chính từ đầu năm học, tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học Phối hợp với phụ huynh hàng ngày nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học ôn nhà học sinh Tôi mượn đồ dùng học tập, sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Ngồi đồ dùng sẵn có trường, tơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy để có dạy, video, hình ảnh sinh động để em có hứng thú với mơn Tiếng Việt Tơi thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh yếu nhằm củng cố kiến thức cho em cách vững vàng tiết Hướng dẫn học Cuối tháng đề kiểm tra, xem em tiến đến mức tiếp tục rèn để em nắm Theo tôi, giáo viên cần gần gũi, trao đổi lắng nghe tâm tư học sinh tạo nên thân thiện để giáo viên dễ dàng thực hiên biện pháp giáo dục Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, em yếu so với bạn Nên tuyên dương động viên em dù tiến nhỏ, không chê em Sự thân thiện, nhiệt tình thầy giáo giúp em thấy gần gũi, mạnh dạn trao đổi với thầy, cô, cách thu hút em đến lớp học chun cần, có học đầy đủ em tiến 3.2 Giúp học sinh nắm chắc nét bản Ngay học về nét bản, dạy thật kỹ tên gọi cách viết nét chữ nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ học tốt sau Để thực hoạt động giới thiệu nét bản, tơi phân loại nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm, để em dễ nhận biết so sánh Các nét chữ tên gọi phân loại sau: Nhóm Nét sổ thẳng Nét ngang Nét xiên phải (giống dấu huyền) Nét xiên trái (giống dấu sắc) Nhóm Nét móc xi (chữ l) Nét móc ngược (chữ n, m) Nét móc hai đầu (chữ h, p, ph) Nhóm Nét cong hở phải (chữ c) Nét cong hở trái (chữ x) Nét cong kín (chữ o, ơ, ơ) Nhóm Nét khuyết (chữ h, l, b) Nét khuyết (chữ g, y) Nét thắt (chữ b, v, r) Nét khuyết có nét thắt (chữ k) Tơi chuẩn bị đoạn video, dạy, trò chơi sinh động về nhóm nét để học sinh học chơi giúp em dễ thuộc nét tạo nên hứng thú học tập cho em Gọi học sinh đọc tên gọi nét nối tiếp nhau, đọc xuôi đọc ngược nhiều lần để em nhớ Để khai thác vốn hiểu biết sẵn có khắc sâu kiến thức em cách tổ chức trị chơi:” Đốn nét chữ” hoạt động củng cố Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ thu hút em tập trung Ví dụ: Đố con, chữ a gồm có nét gì? Chữ a: nét cong kín nét móc Đố con, chữ có nét cong kín? Chữ o (ô,ơ) Tôi tuyên dương em trả lời tốt hoa hay tràng pháo tay thật to Vì em thích cơ, thầy khen hình thức trả lời đúng, em cịn yếu khích lệ lớn với em Đây học phần Học vần nên cần tạo cho em tâm học tập thoải mái, gần gũi, gây hứng thú Sau học sinh học thuộc tên gọi cấu tạo nét cách vững vàng phần học âm Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Các em có nắm chữ ghép thành vần, tiếng, tiếng ghép lại với tạo thành từ câu Trong giai đoạn này, ý cho em phân tích nét chữ chữ số em chưa nhớ mặt chữ Để học sinh đọc chữ ghi chữ, cho em phân biệt chữ in thường sách giáo khoa với chữ viết thường để em khỏi lúng túng 3.3 Thường xuyên ôn âm, vần tiết học Để tránh tình trạng em đọc mà chưa hiểu giúp em yếu nhớ mặt chữ, thường gọi em đọc nhiều lần, phần học vần, sau cho học sinh phân tích vần, gọi em yếu đọc âm ghép thành vần cho em đọc từ - lượt để nắm vững âm học Khi chiếu âm, tiếng, từ, câu ứng dụng lên bảng, giáo viên không đọc mẫu mà định học sinh đọc không theo thứ tự, để tất học sinh đều tập trung ý hình, em cịn yếu có thời gian nhớ lại chữ học Khi em đọc quay xuống quan sát miệng học sinh yếu Gọi em đọc lại âm, tiếng cho em đọc trơn lại từ ứng dụng Trong tiết ôn Học vần, gọi học sinh yếu gắn bảng cài chữ vần, tiếng, từ khóa học để tơi vừa kiểm tra em có thuộc chữ khơng em luyện đọc dễ theo dõi, sửa sai kịp thời Sau em đọc âm vần vừa học, cho em rèn chữ viết bảng (Hình ảnh kèm theo phụ lục) Tôi nhận thấy đa số em yếu không nhớ kĩ cách đọc, viết âm ghép Cho nên vào cuối buổi, cho em xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm, để em dễ phân biệt giống khác âm Ví dụ: ch – c ph – p nh – n ngh – ng th – t kh – k gh – g Sau học xong phần đọc, tơi cịn giúp em nhớ âm ghép cách cho viết bảng đưa vào ngữ cảnh: tơi đưa hình ảnh nêu tên gọi vật, đồ vật gần gũi với em bắt đầu âm ghép Ví dụ: ch (chó), nh (nhà), th (thỏ), kh (khỉ), gh (ghế), ph (phở), ngh (nghệ), ng (ngủ), gi (giỏ), … Sau đó, tơi trang trí góc học tập hình ảnh có gắn với âm ghép để em nhìn, đọc hàng ngày (Hình ảnh kèm theo phụ lục) Để em yếu phát âm phân biệt: ch – tr, ng – ngh, c – k, g – gh, s – x, … đọc cho em viết bảng sau cho luyện tập theo nhóm đơi: ln phiên em đọc hai viết bảng con, với cách làm để phát huy vai trò em giỏi hỗ trợ giáo viên giúp đỡ em yếu Để kiểm tra mức độ nắm em, cuối buổi học … tổ chức trị chơi: Viết bảng từ, câu văn không lấy sách giáo khoa Học sinh đọc to bạn, học sinh khơng đọc giáo viên rèn đọc tiếp Hay tiếp tục cho học sinh thi tìm tiếng, từ có vần âm, vần học, em hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Khuyến khích cịn yếu nêu tiếng, từ âm, vần học có tiếng từ Đến học sinh viết vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn mà cho em viết từ tìm vào bảng Để củng cố khắc sâu kiến thức về âm, vần cho học sinh, hàng ngày thường cho em đọc bảng âm vần, học sinh yếu cho đọc nhiều lần không theo thứ tự, để giúp em nhớ cách chắn Ngoài bảng âm, vần trang trí góc học tập tơi cịn in cho em yếu bảng để học nhà.( Hình ảnh kèm theo phụ lục) Trong số âm, vần học, học sinh lớp chưa học nghỉ học chưa nắm ơn âm vần Điều u cầu tơi phải thường xuyên theo dõi sát đối tượng học sinh, để xác định âm vần cần ôn khơng ơn tập tràn lan 8 Ví dụ 1: Khi dạy âm th - ia: Lớp tơi có em Tú -Thơ chưa thuộc âm th tơi gọi em đánh vần đọc tiếng có âm th : tiếng “thư”, tiếng “thu” từ “cá thu”, tiếng ‘thứ” từ “thứ tự” để học sinh nắm âm th Ví dụ 2: Khi dạy âm ph – qu: em Trang - Quý chưa thuộc âm nh , cho em tìm tiếng có âm ph , tiếng “nhà” từ “nhà ga”, tiếng “nhớ” từ “ghi nhớ” để học sinh nắm vững âm nh Khơng vậy, tơi cịn cần bổ sung, tự làm đồ dùng cần thiết cho tiết dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh Đối với học sinh lớp 1, vừa tiếp xúc với cách học nhà trường phổ thông, giáo viên trọng tạo không khí “Học mà chơi, chơi mà học” Tơi chuẩn bị thẻ, gồm 10 bơng hoa có gắn nam châm phía sau Mỗi bơng hoa ép plastic để sử dụng nhiều lần Sau tiết học, viết lên hoa âm em học âm dễ nhầm lẫn với âm 3.4 Hướng dẫn đọc cho học sinh Để tiếp tục rèn đọc cho em, học sinh cịn yếu, tơi tập trung cho học sinh đánh vần vần phần khóa, từ câu ứng dụng nhiều lần, tạo đường mòn nhớ học sinh … Gọi học sinh đọc cá nhân (1- em đọc) xen kẽ đồng thanh, không cho em đọc cá nhân khóa câu khóa dài, dẫn đến lớp học trật tự Ví dụ: Khi dạy bài: et – êt - it, để giúp học sinh yếu đọc câu ứng dụng: Tết đến thật gần Cái rét đậm Mấy đào chi chít lộc non Vài nụ tròn đỏ thắm vừa nở Rồi trời ấm dần, đàn én nhở lại ríu rít bay về, náo nức đón chào năm Giáo viên giúp cho học sinh yếu đánh vần cách đánh vần tiếng câu văn sau đọc trơn tiếng câu văn Lần lượt câu văn sau đọc sau cho em ghép câu văn thành đoạn văn hồn chỉnh Sau dạy xong tơi kiểm tra lại cho học sinh đọc trơn tiếng khoảng 3- lần, lần sau nhanh lần trước Nếu học sinh chưa đọc trơi chảy cho đánh vần lại cho học sinh đọc ngược từ cuối câu lên đầu câu để học sinh nhớ âm, vần chắn hơn, linh hoạt Ví dụ: Bốn lợn Ve vẻ vè ve Vè bốn lợn Nhởn nhơ nô giỡn Ăn ngủ vô tư Hẳn họ nhà “Trư” Là to tròn Ve vè nghe kể Bốn lợn Hướng dẫn học sinh đọc ngược từ cuối câu lên đầu câu sau: Con/ lợn/ chú/ bốn Kể/ nghe/ vè/ ve Thế/ tròn/ to/ Trư/ nhà/ họ/ hẳn Tư/ vô/ ngủ / ăn Giỡn/ nô/ nhơ/ nhởn Lợn/ chú/ bốn/ vè Ve/ vè/ vẻ/ ve Con/ lợn / chú/ bốn Khi dạy mới, cho học sinh so sánh vần vừa giúp em nhớ lại vần học nắm vững vần Học sinh yếu cho nhắc lại điểm giống nhau, khác theo gợi ý giáo viên 10 Ví dụ : an - ăn - ân, on - ôn - ơn, en – ên - in - un, am – ăm – âm, om – ôm – ơm, em- êm – im – um, – oi- ôi- ơi, ui- ưi, ay- ây, ao -eo, au- âu- êu, iu, ưu, ac- ăc- âc, oc- ôc- uc- ưc, at- ăt- ât, ot – ôt- ơt, et- êt- it, ut- ưt, ap- ăp- âp, opôp- ơp, ep- êp- ip- up…………… Tôi dành nhiều thời gian để giúp em yếu tái chữ vừa học Khi hướng dẫn viết vần học, quán xuyến lớp để học sinh theo dõi lúc viết mẫu Tơi vừa viết, vừa nói kĩ thuật viết, tạm dừng để quan sát học sinh thử có em lơ đãng khơng, sau cho học sinh viết bảng nhiều lần, em yếu viết chưa đạt theo yêu cầu Trong phần luyện nói, vận dụng phương pháp “luyện nói theo mẫu” thường xuyên định học sinh yếu nhắc lại lời học sinh vừa đọc vừa nói Trong học, chuẩn bị thêm câu hỏi phụ dành cho học sinh đọc Không cho học sinh đọc, viết môn Học vần mà mơn học khác như: Tốn, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, … Tôi phối hợp với giáo viên môn ý gọi em yếu đọc bài, nhắc lại câu trả lời bạn để giúp em phát huy vốn Tiếng Việt, tự tin Phần giải lao tiết sân chơi học sinh trung bình yếu, để giúp em tính dạn dĩ, hoạt bát, đồng thời rèn kỹ giao tiếp cho em qua trò chơi gần gũi: pha nước chanh, thỏ, đèn giao thông, chỉ- chỏchưởng, … hát múa học… 3.5 Phong trào “Đơi bạn tiến” Người xưa có câu “Học thầy khơng tày học bạn”, lẽ phong trào “Đôi bạn tiến” mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc khơi gợi tình đồn kết em Phong trào sử dụng nhiều đem lại hiệu cao Tôi tiến hành biện pháp sau: + Chia bạn học tốt ngồi chung với bạn học chậm hay bạn nhà gần để giúp đỡ tiến + Tôi giao nhiệm vụ cho đôi bạn thực học, chơi, 15 phút đầu hay nhà Đó mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn âm vần, tiếng, từ vừa học 11 + Tôi kiểm tra kết thực đôi bạn tuần Sau đó, tơi đưa nhận xét tun dương cụ thể Đôi bạn tiến thưởng quà nhỏ Sau thời gian ngắn thực biện pháp, nhận thấy đôi bạn đọc tốt nhiều Bên cạnh đó, đơi bạn biết chia sẻ với viên phấn, tẩy 3.6 Sử dụng trò chơi tạo hứng thú đọc cho học sinh Trên thực tế, nay, GV thường trọng tới việc dạy kiến thức, kĩ cho HS chưa quan tâm nhiều đến việc HS có thích học hay khơng Đó nguyên nhân dẫn đến tiết học Học vần nhàm chán, đơn điệu, hiệu khơng cao Vì vậy, q trình dạy Học vần tơi sử dụng phương pháp trò chơi để giúp trẻ vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí trẻ vừa góp phần phát triển kĩ đọc cho trẻ Tơi kết hợp sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ nhằm khơi gợi trí tị mị, óc sáng tạo học sinh Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Tôi xây dựng ngân hàng trò chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ dễ tổ chức như: Đi chợ, tìm tiếng chứa vần, chuyền thư cho bạn, chèo thuyền, nhanh hơn,… Khi tổ chức trò chơi cho HS học vần cần lưu ý: + Lựa chọn trò chơi phù hợp, vừa sức học sinh + Xác định rõ mục tiêu trò chơi + Luật chơi rõ ràng, dễ hểu + Nhiều học sinh tham gia chơi trò chơi 3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào học Cả giới không ngừng tiến với lên công nghệ thông tin Đất nước ta thời kì đổi tồn diện, thời kì hội 12 nhập tồn cầu hóa Chính vậy, việc tiếp nhận công nghệ nhân loại có cơng nghệ thơng tin điều tất yếu, yếu tố khách quan để khẳng định phát triển quốc gia Sự phát triển đất nước phụ thuộc vào phát triển khoa học cơng nghệ Tuy nhiên, để có nền khoa học cơng nghệ phát triển nền kinh tế tri thức phải ưu tiên hàng đầu, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục thể lớn mạnh về nền khoa học, cơng nghệ, kinh tế làm thay đổi tranh tổng thể nền kinh tế tri thức Giáo dục khơng ngoại lệ Những năm gần đây, với phát động ngành, với xu thời đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên trường tích cực hưởng ứng Bản thân tơi nhận thấy cơng nghệ thông tin giúp giảng thêm sinh động, cung cấp nhiều thông tin cho học sinh, gây hứng thú em, đồng thời giúp em tiếp nhận tri thức đại Tôi chuẩn bị giảng mơn Tiếng Việt có nhiều tranh ảnh, trò chơi, hát cuối tiết tất tiết hình thành âm phân mơn Học vần để học thêm sinh động, lạ hấp dẫn học sinh Với giảng kết hợp với video sinh động về chữ, âm, vần học sinh có hứng thú với việc học Giúp học sinh thuộc nhanh nhớ lâu 3.8 Hướng dẫn học sinh thao tác đồ dùng Tiếng Việt: Lứa tuổi Tiểu học học sinh lớp Một việc thực hành quan trọng, em cịn nhỏ nên mau qn, tơi cho em thực hành nhiều để giúp em nhớ lâu hơn: + Tôi yêu cầu học sinh lấy bảng chữ bảng cài đồ dùng học Tiếng Việt, em thực hành lấy âm chữ vừa học cài vào bảng cài tự ghép với âm chữ khác học tạo tiếng có mang âm vần vừa học Ngay từ buổi đầu thường xuyên hướng dẫn em cách sử dụng bảng chữ bảng cài việc tìm tiếng từ buổi học âm vần đều yêu cầu em thực + Tôi yêu cầu em đọc tiếng từ vừa ghép trước lớp 13 + Tôi hướng dẫn em từ tiếng từ vừa tìm phát triển thành câu, việc nói câu giúp học sinh mở rộng vốn từ 3.9 Một số yêu cầu đối với học sinh giáo viên Học sinh: Cần ý tư ngồi học, cách cầm sách, ý thức tự giác tự rèn đọc, viết nhà thường xuyên ôn 15 phút đầu giờ, thường xuyên chụp lại tập, quay video đọc đọc gửi cô Giáo viên: Phải chuẩn bị video chữ mẫu trước lên lớp Để có giảng tốt, sưu tầm tài liệu, sách tham khảo về cách rèn phát âm cho học sinh, rèn đọc cho học sinh phải làm thường xuyên, liên tục tiết học Và cần phải nâng cao yêu cầu lên bài, giai đoạn để học sinh tiến Việc rèn cho học sinh hạn chế về Năng lực- Phẩm chất môn Tiếng Việt không tập trung Tiếng Việt lớp mà phải thường xuyên đọc nhà, đặc biệt phải chuẩn bị thật tốt cũ trước lên lớp Thế nhưng, học sinh lớp nề nếp tự học em nhà còn hạn chế, đòi hỏi phải có hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn thường xuyên phụ huynh Phối hợp giáo viên phụ huynh nhóm Zalo lớp Ngồi ra, phương pháp giảng dạy học tập môn Tiếng Việt lại có điểm Vì vậy, cần thống cách giảng dạy nhà trường gia đình tạo điều kiện giúp em học tốt, cụ thể cách đánh vần, cách đọc sách yêu cầu cần đạt học sinh qua học Hướng dẫn học sinh đọc, viết âm, vần vừa học ngày, đồng thời hướng dẫn em chuẩn bị thật chu đáo Để nâng cao chất lượng đọc lớp giáo viên cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, trọng phương pháp trực quan Cho học sinh ghi nhận âm, vần chữ qua hình ảnh trực quan, giảng điện tử, video sinh động gần gũi với em học sinh Có trì ý học sinh, khai thác từ vốn hiểu biết sẵn có em thành kiến thức Cho nên đồ dùng trực quan phải khoa học, phù hợp nội dung thực tế, khai thác lúc, chỗ 14 Giáo dục học sinh lòng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh Mỗi tuần đọc cho em nghe câu chuyện Khuyến khích em đọc sách góc thư viện lớp, thư viện trường giúp em tăng vốn từ Tiếng việt Hiệu quả Để có đánh giá tiến em học sinh lớp 1B trường Tiểu học Châu Sơn, dựa vào kiểm tra môn Tiếng việt thời điểm cuối kì kì năm học 2022 - 2023 Kết sau: Thời điểm Hạn chế Năng lực- phẩm chất Đầu năm 10 (43%) Cuối kì (17 %) Giữa kì (4%) Nhờ áp dụng biện pháp nên em học sinh hạn chế về Năng lực – Phẩm chất môn Tiếng Việt lớp 1B đến thời điểm có tiến Tuy nhiên, còn vài em đọc phải đánh vần, vần khó Nhìn văn khoảng 30 từ để viết lại 15 phút em thực đảm bảo Với văn nghe giáo viên đọc, em viết lại giáo viên phải đọc thật chậm em trung bình, yếu viết Nhưng với tơi kết đáng mừng để tơi tiếp tục nỗ lực thời gian tới C KẾT LUẬN Với mục đích giảng dạy Tiếng Việt nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng, tơi cố gắng dựa vào sở khoa học nhiều sở thực tế học sinh sinh lớp Một để suy nghĩ biện pháp nêu để rèn luyện cho em Các biện pháp nêu không rèn luyện cho học kiến thức, thói quen mà thực trở thành kỹ cho học sinh học Tiếng Việt lớp Ở biện pháp trên, giáo viên người định hướng,điều khiển trình dạy học, tổ chức để học sinh chủ động, sáng tạo tự tìm đường chiếm lĩnh tri thức 15 Trong trình giảng dạy, thực biện pháp trên, nhận thấy để đạt hiệu cao, phải trải qua trình luyện tập thường xuyên lâu dài Ở trường Tiểu học, việc rèn đọc, viết cho học sinh phải coi trọng từ lớp để làm nền tảng cho lớp sau Muốn giúp học sinh học tốt nhà trường gia đình cần chuẩn bị điều kiện thuận lợi ban đầu về sở vật chất để giúp em thoải mái học tập, đồng thời giáo viên cần phải kết hợp sử dụng phương pháp cách linh hoạt, có sáng tạo giảng dạy điều kiện thiếu với giáo viên kiên trì, tính cẩn thận lòng yêu nghề mến trẻ Kinh nghiệm rèn học sinh yếu mơn Học vần chắn cịn thiếu sót, mong góp ý chân thành thầy để tơi vận dụng vào giảng dạy có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Châu Sơn, ngày tháng năm 2023 Người viết Nguyễn Thị Kim Lan 16 PHỤ LỤC GẮN TRỰC TIẾP Ở BẢNG 17 BẢNG ÂM a ă â b c d đ e ê ghi k l m n o ô pq r s t u v x y tr th nh ch ng kh ph ng gi qu 18 19 20 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Phương pháp dạy môn Tiếng Việt lớp Nhà xuất giáo dục - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học (Nhà xuất giáo dục) - Sách Tiếng Việt 1, tập (Nhà xuất giáo dục ) - Sách giáo viên Tiếng Việt 1, tập (Nhà xuất giáo dục) - Sách Tiếng Việt 1, tập hai (Nhà xuất giáo dục) - Sách giáo viên Tiếng Việt 1, tập hai (Nhà xuất giáo dục) - Mạng Internet Thời điểm Mức độ Biết đọc Chưa thuộc hết Đọc Đánh vần Đánh vần âm, vần chậm thạo (Đọc trơn) bảng chữ Giữa kì Cuối kì 1 14 Giữa kì 0 19