THÔNG TIN TÀI LIỆU
1 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Năm học 2021-2022 ngành giáo dục phải chịu ảnh hưởng dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Thực phương châm đạo Bộ giáo dục: Học sinh cấp “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học” Học trực tuyến giải pháp bắt buộc học sinh đến trường Hiện việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Năm học 2021– 2022 lại năm học thứ hai triển khai chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông lớp Đổi nội dung chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp công nghệ thông tin phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Thực tế giáo viên trang bị phương tiện làm việc đại tương thích ví dụ phần mềm Power Point, phần mềm dạy học trực tuyến Zoom, Ispring suite 9.0, phần mềm Violet 1.9 để soạn giáo án điện tử, tích hợp chuẩn công nghệ E - Learning AICC, SCORM 1.2, and SCORM 2004 vào phần luyện tập hay trò chơi.Tuy nhiên việc áp dụng phần mềm dùng lại việc soạn đơn giản sử dụng ứng dụng phần mềm nhằm tạo trò chơi, video,… chưa khai thác hết ứng dụng phầm mềm dạy học trực tuyến để tạo tình có vấn đề, gây hứng thú học tập cho học sinh Việc sử dụng phần mềm Power Point dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp lớp thực thường xuyên Nhưng giáo viên đa số sử dụng máy tính để soạn giáo án Số giáo viên biết sử dụng phần mềm PowerPoint chủ yếu dừng lại việc cóp bài, chỉnh sửa hình ảnh, trình chiếu kênh chữ, chưa nắm cách khai thác hình ảnh động, video clip, trò chơi,… phục vụ cho học Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm Bên cạnh đó, số giáo viên cho rằng: việc làm không cần thiết việc tự học cịn hạn chế Tìm hiểu chương trình phổ thơng 2018 tơi nhận thấy tất c cỏc môn học Tiu hc góp phần vào việc hình thành phát triển nng lc v phẩm chất cho học sinh Mơn Tốn giúp hình thành phát triển lực toán học, phẩm chất chủ yếu, khả giải vấn đề có tính tích hợp liên mơn mơn tốn mơn học khác Học sinh có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến tốn học thực tế Kiến thức mơn Tốn khơng có nhiều khác biệt so với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2000 Tuy nhiên kiến thức tương đối tổng hợp theo Chủ đề thêm nhiều mảng kiến thức mới, khó với học sinh Hai năm liền em phải học trực tuyến kéo dài Đây khó khăn cho trình lĩnh hội kiến thức em Làm để dạy học trực tuyến đạt hiệu quả, thích ứng với tình hình thực tế địa phương, lớp chủ nhiệm, với điều kiện thân? Làm để dạy tốt mơn Tốn chương trình ? câu hỏi ln đặt cho Với mong muốn đầu tư thực vào giảng trình chiếu tổ chức tốt hoạt động dạy học trực tuyến giúp học sinh học tốt mơn Tốn tơi định viết đề tài: “ Xây dựng giảng điện tử- Tổ chức tốt hoạt động dạy trực tuyến môn Toán lớp 2.” II Phạm vi đối tượng đề tài: - Học sinh lớp 2C, trường Tiểu học Tản Hồng học tốn có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin chương trình Tốn lớp - Theo dõi kiểm tra đánh giá trực tiếp giáo viên với cách đánh giá phần mềm dạy học trực tuyến Zoom Isping Suite 9.0, Violet 1.9 thiết kế giảng E- Learning dạy học trực tuyến cho học sinh - Đối chiếu với tiết học không đầu tư đổi phương pháp rút kinh nghiệm dạy học III Mục đích đề tài: -Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn Tốn lớp -Tìm hiểu thực trạng đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp trực tuyến - Trao đổi kinh nghiệm giảng điện tử giáo viên trang web http: baigiang.violet.vn - Đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học IV Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phương pháp tích cực, đặc biệt mơn tốn Qua giảng truyền thụ đến học sinh, nhận thấy em niềm say mê hứng thú học tập Hình ảnh trực quan sinh động, cụ thể giúp học sinh nhớ lâu hơn, dạy giáo viên nhẹ nhàng mà hiệu Bên cạnh tiếp xúc với phương tiện công nghệ thông tin giúp giáo viên nâng cao thêm tầm hiểu biết tự hồn thiện để hịa nhập với phát triển xã hội V Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề: Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, dạy chưa đầu tư làm mới, màu sắc hình ảnh khơng rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Còn với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khác hẳn Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt - Tổ chức tốt hoạt động dạy trực tuyến để học khơng cịn nhàm chán, nặng nề với học sinh Giúp học sinh ghi nhớ khắc sâu kiến thức vận dụng làm kết nối tri thức với sống tốt 4 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I Cơ sở lý luận: - Học sinh tiểu học nhỏ nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết q trình giảng dạy - Trí thông minh tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng lực trí tuệ : quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng chủ yếu lực tư mà đặc trưng lực tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hiểu biết học để giải vấn đề đặt cách tốt - Phương pháp dạy học coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm thầy cô người định hướng để em tiếp thu kiến thức cách chủ động - Những số, tốn hình vẽ áp dụng soạn giảng giáo án điện tử, đưa lên hình trình chiếu với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân… mức độ tập trung học sinh cao hơn.Việc đưa ứng dụng CNTT, cải tiến phần mềm tích hợp phần mềm để soạn giáo án điện tử vào giảng dạy môn toán cần thiết Mặt khác giáo án điện tử tốt giảng dạy trực tuyến người giáo viên khơng có phương pháp, kĩ năng, có hình thức tổ chức tốt hoạt động dạy học, kết hợp hỗ trợ phụ huynh học sinh học khơng đạt hiệu cao II Mục tiêu, nguyên tắc tổ chức hoạt động học dạy học trực tuyến: Mục tiêu: Dạy học trực tuyến tạo điều kiện cho học sinh giáo viên có hội hình thành phát triển nhiều lực như: “Tự chủ tự học”, “năng lực tin học”, “năng lực công nghệ”, “giải vấn đề sáng tạo” Đây số 10 lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học Nguyên tắc: Những nguyên tắc để dạy học trực tuyến hiệu là: -Thiết kế giáo án điện tử Toán lớp phần mềm tốt -Trang thiết bị phù hợp gồm máy tính, điện thoại có kết nối Internet thầy trò, lựa chọn tảng học tập công cụ, phần mềm hỗ trợ phù hợp với mục đích sử dụng giáo viên, phù hợp với học sinh bối cảnh dạy học -Tinh giản nội dung Trong đó, lựa chọn yêu cầu cần đạt, nội dung cốt lõi, số hóa học liệu, video hình ảnh, âm thanh… -Tăng cường tự học cách giao nhiệm vụ học tập phù hợp cho học sinh trước lên lớp cách xem video, đọc sách giáo khoa, làm phiếu tập… - Học sinh tích cực tương tác cách chia nhỏ hoạt động Sử dụng đa dạng hình thức giơ tay, thả tim,… để học sinh ln vận động, khơng nhàm chán Cũng chơi trò chơi, làm tập ứng dụng sẵn có học để xem mức độ hiểu học sinh đến đâu điều chỉnh cách dạy - Tinh thần thoải mái Điều quan trọng học trực tuyến so với học trực tiếp chắn có cố ngồi ý muốn nhiều nên cần chuẩn bị phương án dự phịng để khơng bị động xảy Lựa chọn phù hợp để triển khai Tuyệt đối không tạo áp lực cho học sinh CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I KHẢO SÁT: Để có tư liệu, nắm bắt thực tế vấn đề nghiên cứu Tôi kết hợp dự trực tuyến đưa phiếu câu hỏi, điều tra qua trang tính (Tổng số giáo viên, học sinh khảo sát: 45 em) Các tiết học sôi nổi, hấp dẫn đạt hiệu cao SL % 15,6 Các tiết học chưa sôi nổi, hấp dẫn hiệu chưa cao SL % 38 84,5 (Minh chứng 1: Nội dung phiếu khảo sát, trang tính điều tra GV, HS ) II ĐÁNH GIÁ CHUNG: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Phịng Giáo dục Ba Vì, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức nhiều lần tập huấn, hỗ trợ, khuyến khích giáo viên đổi mới, nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Giáo viên yêu nghề - Có nhiều kho tài liệu, tư liệu, trang tải hình ảnh, thơng tin, giảng tham khảo phục vụ cho việc soạn giảng - Kiến thức mơn Tốn khơng có nhiều khác biệt so với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2000 SGK Tốn xây dựng đồng với SGV sách bổ trợ, đồ dùng dạy học Có sách điện tử, đáp ứng xu hướng dạy học công nghệ thời đại 4.0 - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đầu tư thiết bị, thời gian cho học tập Khó khăn: Số giáo viên biết sử dụng phần mềm PowerPoint cịn ít, chủ yếu dừng lại việc biết trình chiếu kênh chữ, chưa nắm cách khai thác hình ảnh động, video clip phục vụ cho học Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm Kiến thức mơn Tốn khơng có nhiều khác biệt so với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2000 Tuy nhiên kiến thức tương đối tổng hợp theo Chủ đề thêm nhiều mảng kiến thức mới, khó với học sinh Học sinh tiểu học cịn nhỏ, nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Nhưng hai năm liền em phải học trực tuyến kéo dài Đây khó khăn cho trình lĩnh hội kiến thức của em - Cịn vài gia đình chưa có điều kiện đầu tư thời gian, phương tiện tạo điều kiện tốt cho học tập Đường truyền mạng không ổn định CHƯƠNG III: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I Biện pháp 1: Đầu tư thiết kế giáo án điện tử tốt: 1.Tìm hiểu nắm vững yêu cầu thiết kế giáo án điện tử: Đến giáo án điện tử phải sử dụng thường xuyên hàng ngày Những yêu cầu tối thiểu người giáo viên là: Có kiến thức sử dụng máy tính Biết cách truy cập Internet Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power Point, Ispring suite nằm MS Office, Ispring suite, Adobe Presenter hay Violet Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt file âm Biết cách sử dụng projector Mặc dù không bắt buộc phải thực hết yêu cầu dù hay nhiều giáo viên phải sử dụng máy tính theo ý muốn Từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành giáo án điện tử trình bày chiếu? Tơi sử dụng PC, Power Point nhiều phần mềm ứng dụng Power Point phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Tơi tìm hiểu nắm cách thiết lập hiệu ứng Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh đối tượng (văn bản, hình ảnh…) thiết lập có thứ tự Có thể dòng chữ xuất trước dòng chữ hay dòng chữ xuất từ lên, từ rơi xuống…chẳng hạn học toán tổ chức trò chơi, giáo viên cho học sinh đốn kết trước, sau hiển thị kết hình nhằm tăng khả tư học sinh Nhờ giúp tiết kiệm thời gian, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Ví dụ 1: Trong SGK tốn lớp hình ảnh vật, cối, tượng vật hình ảnh tĩnh, kích cỡ nhỏ, màu sắc mờ nhạt Công nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector tạo hình ảnh rực rỡ, sinh động Những tốn hình học ta tơ màu phần cần thiết, cắt ghép hình để biểu diễn nhiều cách ghép khác nhau…đều thao tác máy học sinh quan sát Ví dụ 2: Với tốn có lời văn sách có đề bài, tơi cắt ghép chèn vào bảng xanh kèm theo hình ảnh minh hoạ Từ giúp học sinh dễ hình dung, có cảm giác gần gũi với bảng học lớp Khi dạy dùng bút bảng Wacom để hướng dẫn học sinh làm trình bày giải Cách làm hiệu Ví dụ 3: Các bài: Làm quen với hình khối Thay side chiếu hình ảnh có sách giáo khoa lên để giới thiệu khối trụ, khối cầu HS cơng nhận kết đó.Tơi làm chuẩn bị kĩ dạy, quay vi deo dự định chiếu sile quay giới thiệu đồ vật có dạng khối trụ, xoay cho HS xem hai đáy, tư đứng, nằm khối trụ Cho xem khối trụ có đường kính đáy lớn chiều cao ( hộp thịt, cá,… ) khối trụ có chiều cao lớn đường kính đáy nhiều lần ống nhựa dài, ống nước,….Cho HS xem đồ vật thật có dạng khối cầu, xoay cho HS xem xung quanh đồ vật đồ vật có dạng khói cầu, giới thiệu thêm mơ hình khác ngồi sách Ví dụ 4: Trong tiết học để giảm bớt căng thẳng, kết nối cũ với mới, khám phá kiến thức, vận dụng thực hành hay củng cố kiến thức nghiên cứu kĩ, tuỳ thiết kế trị chơi phù hợp như: Ơ cửa kiến thức, Ơ cửa bí mật, Ai triệu phú, Ai nhanh hơn,…Những trò chơi dạy trực tuyến học sinh trả lời nhanh với hình thức: nói, viết, chat qua cửa chát Từ rèn cho HS kĩ nghe, nhìn, đọc, nói, viết, tính tốn, kĩ sống, kĩ học tập, biết đồn kết, biết hợp tác nhóm ( Minh chứng 2: Hình ảnh giảng đầu tư thiết kế làm mới) Tìm hiểu ứng dụng thiết kế giảng E- Learning : Bài giảng E-learning giảng học tập trực tuyến lúc nơi nghĩa giảng chạy môi trường mạng Internet môi trường offline thơng qua trình duyệt web Thứ hai, giảng phải chứa đựng yếu tố hình ảnh, âm thanh, video nhằm tạo tương tác người học với giảng, tương tự ngồi học trực tiếp lớp Đặc biệt giảng phải có cơng cụ tác động, đánh giá trực tuyến mức độ kết học người học thông qua tập, câu hỏi(dạng trắc nghiệm, điền từ, nối câu…), trị chơi… Ngồi dạy học trực tuyến với trình chiếu phần mềm zoom vào khung cố định, tơi cịn kết hợp thiết kế giảng E – Learning Toán Những giảng cho HS đường link kết hợp phụ huynh HS cho HS chuẩn bị bài, tự học hiệu tốt 2.1 Ứng dụng thiết kế giảng E- Learning phần mềm Violet 1.9: Violet 1.9 phần mềm giúp giáo viên tự soạn giảng điện tử sinh động hấp dẫn, hỗ trợ việc trình chiếu lớp giảng dạy E-learning qua mạng Violet có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt, phù hợp với giáo viên không giỏi Tin học Ngoại ngữ Mặt khác, sử dụng Unicode nên font chữ Violet sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn thể thứ tiếng giới Thêm nữa, Unicode bảng mã chuẩn quốc tế nên font tiếng việt ln đảm bảo tính ổn định máy tính, hệ điều hành trình duyệt Internet Áp dụng Violet vào phần luyện tập dạng trò chơi tạo hứng thú học tập, phát triển tư cho học sinh Khi thiết kế giảng ý chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu cho phù hợp Không chọn màu sắc tối, nhợt nhạt không gây ý học sinh khơng nên chọn màu sắc q lịe loẹt nhiều màu sắc Slide nhìn rối mắt - Chỉ đưa kiến thức trọng tâm vào Slide Những kiến thức cần nhấn mạnh nên chọn hiệu ứng đổi màu gạch chân không nên chọn hiệu ứng động làm cho học sinh không ý đến kiến thức Hiệu ứng chuyển trang nên chọn cho phù hợp, không nhanh hay chậm động Khi sử dụng phần mềm Violet chọn toán phù hợp với nội dung kiến thức Không chọn q khó phần trị chơi học sinh làm tập trắc nghiệm thời gian ngắn Ví dụ 1: Bài: Phép cộng (qua 10) phạm vi 20: + Slide 1: Trang bìa + Slide 2: Khởi động + Slide 3,4,5 : Hình thành kiến thức + Slide 6,7,8,9: Thực hành tập 1,2 + Slide cuối : Là trò chơi củng cố: Ai nhanh ? Ai ? Trị chơi tơi thiết kế từ phần mềm Violet (chọn - sai) HS chơi theo kiểu trò chơi tiếp sức, học sinh trả lời “đúng”, giáo viên tích vào chữ “ đúng” , sai hình lên mặt buồn dòng chữ “ Rất tiếc bạn làm sai” Nếu muốn chọn đáp án khác click chuột vào làm lại, làm Ví dụ 2: Khi dạy bài: Lít- Tuần 10 ( Tiết 1) hoạt động học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thiết bị, phần mềm học liệu số, làm sau: * Khởi động: để củng cố kiến thức học, kết nối để hình thành kiến thức Tơi thiết kế trị chơi: Giải cứu nơng trại GV trình chiếu slide Cá nhân quan sát thực trả lời nhanh vào ô chat 9 * Khám phá: Hình thành khái niệm đơn vị đo dung tích lít - GV trình chiếu video, slide - HS quan sátthứch hành hỗ trợ phụ huynh: + Đong nước từ xô màu xanh sang xô màu cam, dư đổ nước tiếp vào ca (mỗi ca có dung tích lít) Kết luận: Xô màu xanh chứa nhiều xô màu màu cam lít nước ( Minh chứng 3:Bản mơ tả ứng dụng CNTT cho hoạt động học tiết dạy ) Ứng dụng thiết kế giảng E- Learning phần mềm Ispring suite 9: Qua tìm hiểu Phịng Giáo dục Đào tạo Ba Vì tổ chức tập huấn tiếp cận nhận thấy ISpring Suite phần mềm soạn giảng E-Learning sử dụng nhiều giới có Việt Nam Phần mềm xây dựng phát triển iSpring Phiên tính đến thời điểm viết phiên iSpring Suite giới thiệu lần vào tháng năm 2018 Phần mềm iSpring Suite có đầy đủ chức trình soạn thảo E-Learning chuyên nghiệp như: Ghi âm, Ghi hình, Hệ thống tập trắc nghiệm,Tương tác, Mô phỏng, Quay hình, Chèn video từ YouTobe, Chèn Wed Object, Cho phép xuất định dạng HTML5, LMS (SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC, Expreience API, cmi5), YouTobe Đặc biệt chương trình hoạt động Add-In PowerPoint Tơi nghiên cứu nắm vững: 3.1 Quy trình chung : Bước 1: Soạn giảng chương trình PowerPoint Bước 2: Tiến hành ghi âm ghi hình đồng Bước 3: Chèn tập trắc nghiệm, tương tác, hoạt cảnh, quay hình, chèn YouTube Wed Object cần Bước 4: Thiết lập thông tin giáo viên nhà trường Bước 5: Thiết lập thuộc tính cho slide Bước 6: Thiết lập tùy chọn player Bước 7: Preview để xem trước kiểm tra lại toàn giảng lần cuối Bước 8: Publish để xuất giảng định dạng đầu 3.2.Thiết kế giảng E-Learning Toán lớp : Bài : Ki- lô- gam ( Tiết 1: Nặng hơn, nhẹ hơn) thuộc Chủ đề: Làm quen với khối lượng, dung tích Slide 1: Thơng tin giảng người soạn Slide 2: Giới thiệu nội dung giảng, video ghi hình giáo viên giới thiệu Slide 3: Mục tiêu giảng 10 Slide nội dung: Thiết kế theo chương trình kịch giảng Slide cuối: Giới thiệu tư liệu tham khảo (Minh chứng 4: Hình ảnh giảng, Chứng nhận tham gia thiết kế giảng ELearning đầu năm học 2021- 2022 Bộ CNTT ) III Ứng dụng dạy học trực tuyến phần mềm Zoom: Các bước chuẩn bị để dạy zoom đạt hiệu quả: - Khảo sát số lượng phụ huynh, học sinh phương tiện học trực tuyến điện thoại, ipad, máy tính - Tôi hướng dẫn phụ huynh cách cài đặt zoom, cách sử dụng để đồng hành gặp khó khăn học tập Tơi xác định phụ huynh hỗ trợ đắc lực giáo viên giai đoạn học tập trực tuyến - Hướng dẫn kĩ HS thao tác, tính zoom: tắt, bật mic, cam, chia sẻ hình, vào nhóm thảo luận, trị chuyện, thả tim,….để HS sử dụng thành thạo Luôn cập nhật nội quy học trực tuyến Lên lịch cụ thể cho chương trình học zoom (schedule) Gửi vào nhóm lớp cho học sinh chuẩn bị Luôn nghiên cứu kĩ cách dạy học ứng dụng phần mềm zoom cho đạt hiệu quả, cài bảng xanh, cài phông chữ tiểu học, Lớp học ClaasDoj cài thêm bảng điện tử Wacom để tiện lợi dạy, hướng dẫn, nhận xét học sinh - Nghiên cứu nắm vững yêu cầu cần đạt dạy để làm giáo án điện tử có hình thức tổ chức dạy học phù tương thích dạy trực tuyến (Minh chứng 5: Hình ảnh chuẩn bị chu đáo trước dạy trực tuyến) Quá trình dạy: Chức hình: Tơi vào startameeting Copy mã ID Password phần invite gửi vào nhóm học lớp để em tham gia (join) Chức all mute để tránh em nói chuyện tạp âm Khi tơi muốn gọi tên unmute cho bạn học sinh tự bật lên để trả lời Học sinh muốn phát biểu dùng phím raise your hand (bàn tay vẫy) tơi thấy phím gọi học sinh trả lời Chức Share screen giáo viên mở tài liệu dạy học ra, học sinh nhìn thấy hình thay bảng Vì trình dạy kết hợp đánh máy để có lưu cuối buổi cho học sinh chép vào Nếu dạy PowerPoint học sinh tương tác lớp chạy trình chiếu bình thường Cuối buổi tơi gửi lại tồn nội dung video học cho học sinh vào nhóm để em tự xem lại nhà -Tích cực cho HS tương tác cách chia nhỏ hoạt động, thông thường từ 4-5 phút/hoạt động thay 7-8 phút lớp học trực tiếp Sử dụng đa dạng hình thức giơ tay, thả tim,… để học sinh vận động, khơng nhàm chán Cũng chơi trị chơi, làm tập tương tác ứng dụng sẵn có 11 học để xem mức độ hiểu học sinh đến đâu điều chỉnh cách dạy học phù hợp - Tinh thần thoải mái Điều quan trọng học trực tuyến so với học trực tiếp chắn có cố ngồi ý muốn nhiều nên tơi chuẩn bị phương án dự phịng để khơng bị động - Lựa chọn phù hợp để triển khai nội dung học Tuyệt đối không tạo áp lực cho học sinh Trong trình dạy trực tuyến: 2.1 Đối với hình thành kiến thức mới: Khi dạy học ứng dụng phần mềm zoom đặc biệt quan tâm đến tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh vững kiến thức Đối với hình thành kiến thức thuộc chủ đề Tôi thường xây dựng cho em trải nghiệm suy nghĩ, ý tưởng, trải nghiệm qua lời nói chủ yếu kết hợp với trải nghiệm hành động Cách thức tổ chức cụ thể sau: Bước 1:Tổ chức cho học sinh suy nghĩ, hình thành ý tưởng, giả thiết…(theo nhóm nhỏ cá nhân) Bước 2: Học sinh trình bày suy nghĩ, ý tưởng, giả thiết, (khơng bắt buộc phải xác) Bước 3: Cho học sinh phản biện, chia sẻ suy nghĩ, ý tưởng, giả thiết Bước 4: Giáo viên học sinh chốt lại vấn đề Ví dụ: Dạy tiết bài:“Phép cộng (qua 10) phạm vi 20 ” ( Trang 26) Sau chiếu sile ví dụ sách, HS nêu phép cộng: + = ? * Với cách dạy cũ, dạy điện tử chưa đầu tư: Bước 1: GV hướng dẫn học sinh tách số, cách cộng,…để tìm kết Bước 2: GV nêu cộng - HS người công nhận kết GV vừa tính Bước 3: Học sinh nêu lại cách làm, kết vừa thực * Với cách dạy giảng có đầu tư: Tơi hướng dẫn HS tiếp cận kiến thức cách: Bài toán thực tế Chiếm lĩnh kiến thức Vận dụng, thực hành Bước 1: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm suy nghĩ, ý tưởng cách cho học sinh suy nghĩ tự tìm cách tách số, tính kết gửi vào ô chát ( GV để chế độ chát cho người chủ trì) chia nhóm cho HS vào nhóm thảo luậnnêu suy nghĩ bạn Tơi vào nhóm hỗ trợ Bước 2: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm lời nói:Tạo điều kiện cho nhiều học sinh trình bày cách tính, nêu kết tính,…( HS1 nêu tính kết +5: tách số = + 1; lấy + 1= 10; 10+ = 14 Vậy + =14, HS2: nêu tính kết cách đếm thêm, HS3: dùng que tính, HS4: đặt tính,…) Trong 12 bạn nêu cách tính nhiều em phát cách thực bạn đúng, đủ sai, thiếu sót tự em tự phản biện, lí giải hợp lí Bước 3: Cho học sinh lớp phản biện, nêu thắc mắc, hỏi- đáp bạn, tranh luận cách làm bạn, dựa vào đâu mà làm vậy… bước hướng HS chủ yếu phát đúng, sai cách tách số, đặt tính cách thực tính cộng ( trải nghiệm lời nói) Bước 4: Học sinh tự kết luận nêu cách thực hiện, GV đánh giá chung Như thấy học sinh tương tác tích cực, phản biện, tự chủ động tìm kiến thức hướng dẫn cô giáo Khi hỏi lại học sinh nêu lại cách làm, ghi nhớ kiến thức học chắn Giờ học sôi Đặc biệt học sinh làm bao quát nhắn nhở chung nhờ phụ huynh chụp ảnh ghi chép để gửi vào nhóm, tơi chia sẻ chữa trực tiếp học trực tiếp để em rút kinh nghiệm sủa chữa cho làm (Minh chứng 6: Hình ảnh lớp học đầy đủ học sinh chia sẻ ) VD2: Khi dạy chủ đề 9: Làm quen với hình khối * Với cách dạy cũ: Sau đưa VD, đưa hình ảnh có sách giáo khoa lên: GV giới thiệu khối trụ, khối cầu HS cơng nhận kết * Với cách dạy giáo án điện tử có đầu tư: Tơi hướng dẫn HS tiếp cận kiến thức cách: VẬT THẬT MƠ HÌNH BIỂU TƯỢNG - Tôi hướng dẫn HS nhờ phụ huynh HS chuẩn bị vật thật có dạng khối trụ, khối cầu như: hộp sữa, ống nước, cốc, bóng, hịn bi, loại quả,… - Khi dạy cho HS quan sát đồ vật thật chuẩn bị, nêu nhận xét, trình bày em biết hình dạng, kích thước, … đồ vật HS trình bày, nói có hiểu biết định Tiếp đến chiếu sile, quay vi deo giới thiệu đồ vật có dạng khối trụ, xoay cho HS xem hai đáy, tư đứng, nằm khối trụ Cho xem khối trụ có đường kính đáy lớn chiều cao ( hộp thịt, cá,… ) khối trụ có chiều cao lớn đường kính đáy nhiều lần ống nhựa dài, ống nước,….Cho HS xem đồ vật thật có dạng khối cầu, xoay cho HS xem xung quanh đồ vật có dạng khối cầu, giới thiệu thêm mơ hình khác ngồi sách * Đánh giá: Với cách dạy giảng có đầu tư tơi thấy HS lớp tơi nhận dạng kể thêm nhiều đồ vật khác có gia đình, đồ dùng, mơ tả đồ vạt có dạng khối trụ, khối cầu Lớp học sôi HS tỏ hào hứng, hứng thú 13 2.2 Đối với bài: Thực hành trải nghiệm chủ đề: Trước hết khẳng định tiết học thực hành trải nghiệm thành công hay không phụ thuộc nhiều vào kết hợp giáo viên phụ huynh học sinh Đối với Tôi thường xây dựng cho em trải nghiệm hành động chủ yếu kết hợp với trải nghiệm suy nghĩ, ý tưởng trải nghiệm qua lời nói Học sinh hoạt động bên trong, bên lớp học trực tuyến; em thực hành đo đạc, thao tác đồ dùng học tập hay tiến hành tính tốn vật, dụng cụ cụ thể Hoạt động giúp em kiểm chứng lại kiến thức học, có Trong tiến hành kết hợp phụ huynh theo dõi sát, giúp đỡ kịp thời cho em thấy cách thực hay để phát huy, điểm cịn thiếu sót để em kiểm tra, ơn tập điều chỉnh nhận thức, hành vi vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ví dụ: Trong tiết:Thực hành trải nghiệm có kiến thức liên quan đơn vị đo khối lượng, thời gian, độ dài * Với cách dạy cũ giảng chưa đầu tư: - Chiếu gảng giáo viên cop được, chiếu sile có tập thực hành, giáo viên giới thiệu cách thực cân, đo, xem đồng hồ,… HS chủ yếu nghe GV nói Cho học sinh làm hết tập có sách giáo khoa -Hết tập giáo viên tiểu kết nội dung cần nhớ * Với cách dạy giảng có đầu tư: Thay cách hình ảnh tĩnh sách tơi cho học sinh học lí thuyết cách quay vi deo hướng dẫn cách cân, đo, đong, đếm, xếp hình, làm tập sách giáo khoa Tôi vào nội dung kiến thức, số tiết dạy, tình hình thực tế tổ chức cho học sinh thực hành với hỗ trợ phụ huynh: ước lượng, cân, đo vật thực tế như: gói bột mì, hộp sữa, ổi, đu đủ…; chiều cao người gia đình em; chiều dài, chiều rộng phịng ở; cạnh viên gạch lát nền; ước lượng khoảng cách từ nhà đến trường… Học sinh ước lượng thực hành với đồ vật xung quanh nhà với hướng dẫn dẫn bậc phụ huynh HS hoàn thành bảng biểu theo yêu cầu chụp gửi cho giáo viên Trong tiết học Thực hành trải nghiệm đơn vị đo thời gian coi trọng hướng dẫn em biết ước lượng dự kiến thời gian cần để đến địa điểm định trước Các em biết thực tế thuật ngữ “nhanh – chậm” vừa vận tốc, vừa thời gian; thuật ngữ “cây” (cây số) ki-lô-mét Từ đó, tơi cung cấp khái niệm “cao – thấp”, “dài – ngắn”, “xa – gần”, “rộng – hẹp”, “nặng – nhẹ”, “nông – sâu”,… tức thuật ngữ so sánh 14 số đo đại lượng thường dùng thực tế Chẳng hạn: Bạn Nam cao bạn Bình, gói bột mì nặng hộp sữa, sân trường rộng sân tập thể dục, quãng đường từ nhà đến trường gần quãng đường từ nhà đến chợ… Cung cấp bổ sung đơn vị đo thường dùng sử dụng sống hàng ngày thực tế cân, biết “cân” tương ứng với đơn vị đo học ki-lô-gam Biết “ tiêu tiền”, thực hành nhận biết, tiết kiệm,…Như tiết học coi trọng thực hành ứng dụng kiến thức toán vào thực tiễn để em hiểu nắm vững kiến thức, biết vận dụng vào thực tế Tôi nhận thấy với cách dạy thông thường học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, hiểu chất vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tế kém, áp dụn em chủ động việc tiếp thu kiến thức Học sinh trở nên động, sáng tạo góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù (Minh chứng 7: Hoạt động trải nghiệm ngồi có hỗ trợ phụ huynh) *Dự kiến: Sau học hết chủ đề Chủ đề 3: Làm quen với khối lượng dung tích Chủ đề 5: Làm quen với hình học phẳng Chủ đề 9: Làm quen với hình khối Chủ đề 11: Độ dài đơn vị đo độ dài Tiền Việt Nam Chủ đề 13: Làm quen với yếu tố thống kê, xác xuất Nếu học trực tiếp, tơi xin phép dạy tích hợp kiến thức dành 2-3 tiết tổ chức: “ Hội vui học tập” Tôi tổ hoạt động liên quan đến mua bán, trao đổi hàng hoá; cân, đong, đo, đếm, lắp ghép, gấp, xếp hình; … đo chiều cao bạn lớp; chiều dài, chiều rộng phòng học; cạnh viên gạch lát nền; mặt bàn em ngồi học, mặt bảng, cửa sổ,… thực hành đo chiều dài thực tế sân trường, cổng trường Thực hành thu thập số liệu, phân tích, biểu diễn số liệu thống kê.Tất hoạt động giúp em ơn tập, củng cố kiến thức toán học, vận dụng kiến thức vào thực tế, rèn kĩ nói, xử lí tình huống, khích lệ tinh thần hợp tác Tổ chức cho học sinh học tập qua hoạt động “Nhóm bạn tiến”: Sau tháng học trực tuyến, tơi tiến hành xây dựng cho lớp “Nhóm bạn tiến” Mỗi nhóm từ 4- bạn, tự bầu nhóm trưởng phụ huynh HS luân phiên đảm nhận Khả nhận thức bạn nhóm khơng đồng đều, phụ huynh qua theo dõi trình học tập em mình, chia sẻ bí để học tốt trên ứng dụng phần mềm zoom, nêu khó khăn học tập học toán lớp Đồng thời bày tỏ, chia sẻ mong muốn HS phụ huynh Với cách làm tơi nắm bắt điều học sinh, phụ huynh chia sẻ, kịp thời phụ huynh động viên em học tập tốt.Từ kịp thời điều chỉnh phương pháp, cách thức truyền thụ kiến thức cho phù hợp 15 C KẾT QUẢ I KẾT QUẢ : Sau nghiên cứu đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp học sinh quen với nề nếp học trực tuyến hứng với học Ngoài ra, giảng E- learning gửi tới phụ huynh vừa giúp cho học sinh tương tác làm chấm trực tiếp học giúp khắc sâu kiến thức học sinh không tham gia buổi dạy trực tuyến học lại Tơi kết hợp dự trực tuyến đưa phiếu câu hỏi, điều tra qua trang tính (cả giáo viên v hc sinh) (Tổng số gv, học sinh đ-ợc kho sát: 45 em) * Trước áp dụng: Các tiết học sôi nổi, hấp dẫn đạt hiệu cao SL % 15,6 * Sau áp dụng: Các tiết học sôi nổi, hấp dẫn đạt hiệu cao SL % 45 100 Các tiết học chưa sôi nổi, hấp dẫn hiệu chưa cao SL % 38 84,5 Các tiết học chưa sôi nổi, hấp dẫn hiệu chưa cao SL % 0 Học sinh tham gia giải Toán Vioedu cấp Trường SL % 15/37 40,5 Từ kết qua theo dõi trình thực tế giảng dạy, nhận thấy biện pháp dạy đà thu đ-ợc kết tốt C thể: * Đối với giáo viên: - Tự tin lên tiết dạy thứ chuẩn bị sẵn sàng, logic - Dẫn dắt học sinh vào vấn đề cách nhẹ nhàng, sinh động * Đối với học sinh: - Được làm quen với hình ảnh trực quan sinh động, dễ hiểu - Học sinh nhìn thấy nhiều hình ảnh âm thực tế ngồi đời - Häc sinh n¾m ch¾c kiÕn thøc, hiĨu đ-ợc chất vấn đề, tiếp thu tốt, chất l-ợng học tập đồng hơn.T vic hc sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, hiểu chất vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tế kém, thiếu nhiều kỹ học tập sống, lớp học nhàm chán 16 các em chủ động việc tiếp thu kiến thức, tạo khơng khí học tập sơi Biết ứng dụng kiến thức toán vào thực tế sống - Học sinh trở nên động, sáng tạo góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù * Đối với nhà trường: Nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng học sinh Được tăng cường thêm nguồn tư liệu đồ dùng dạy học Giáo viên nhà trường có nhiều hội tham khảo, học hỏi lẫn cách thực hiện, cách giảng dạy giáo án điện tử có nhiều giáo án điện tử để giáo viên nhà trường vận dụng giảng dạy lớp II KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: Đối với học sinh tiểu học nói chung cần tạo môi trường học tập thật thú vị, hấp dẫn, lơi học sinh tìm tịi khám phá kiến thức Để làm đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư q trình soạn bài, phải có kiến thức định tin học Ngồi ra, q trình soạn cịn địi hỏi tìm tịi, sưu tầm khả học hỏi thân người dạy nhằm truyền kiến thức dạy đạt hiệu cao Bên cạnh đó, q trình giảng dạy phương tiện cơng nghệ thông tin, giáo viên cần ý phối hợp với hình thức tổ chức hoạt động dạy học khác như: học nhóm, lớp, cá nhân… kết hợp nhiều phương pháp dạy học Hơn nữa, giáo viên không nên ỷ lại giao tất hoạt động máy GV nên vận dụng linh hoạt tài liệu thư viện điện tử dùng chung, thừa hưởng thành đồng nghiệp khắp nơi Không sử dụng nguyên giảng sưu tầm mà phải điều chỉnh cho phù hợp với đặc thù học sinh lớp cần phải nắm vững nội dung giảng để thực sinh động phù hợp Mỗi giáo viên cần phải tích cực học tập tự bồi dưỡng để có kiến thức tin học sử dụng công nghệ thông tin biết khai thác tốt mạng internet, phải có ý thức say mê tím tịi, sáng tạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử không tự tụt hậu so với đồng nghiệp với thực tế Khuyến nghị : a Với Phòng giáo dục đào tạo: - Tiếp tục tăng cường tổ chức thi kỹ CNTT với đội ngũ cán quản lí giáo viên, nhân viên để nâng cao trình độ ứng dụng CNTT - Tổ chức ngày hội CNTT để tạo môi trường, hội giao lưu, học tập chia sẻ tiếp cận công nghệ ứng dụng giảng dạy 17 b Đối với nhà trường: - Lên kế hoạch xây dựng đạo hoạt động tổ CNTT - Tổ chức chuyên đề dạy- học, hội giảng để nâng cao trình độ tin học cho GV - Nâng cao chất lượng trang thiết bị CNTT - Tăng cường chất lượng dạy học tin học với học sinh Qua đề tài nghiên cứu “ Xây dựng giảng điện tử- Tổ chức tốt hoạt động dạy trực tuyến mơn Tốn lớp 2.” giúp tơi hiểu thêm lợi ích từ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, giúp bổ sung vốn kiến thức tin học số biện pháp hữu ích việc nâng cao chất lượng dạy học Riêng thân cịn có hy vọng tương lai gần phương tiện kĩ thuật đại ứng dụng vào dạy – học ngày áp dụng phổ biến rộng rãi Chắc chắn biện pháp đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp, BGH nhà trường giúp cho việc học tập đạt hiệu tốt góp phần đổi phương pháp dạy học thành công.Tôi xin chân thành cảm ơn Tản Hồng, ngày …tháng … năm 2022 Người viết Tơ Thị Minh Chính Tơi xin cam đoan SKKN tơi tự nghiên cứu hồn thiện Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Toán (Kết nối tri thức)- Hà Duy Khoái (chủ biên)NXB GDVN Sách giáo viên Toán ( Kết nối tri thức)- Hà Duy Khoái ( chủ biên)NXB GDVN Phương pháp dạy học toán Tiểu học – Đỗ Trung Hiệu – NXB ĐHSP Soạn Bài Giảng Tương Tác Với PowerPoint Visual Basic (VBA), Quiz Builder, Adobe Flash – Phạm Quang Huy, Trương Thanh Thưởng, Trương Minh Trí – NXB Bách Khoa Hà Nội Tham khảo nguồn Internet: Youtube, Violet
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:28
Xem thêm: