(Skkn 2023) biện pháp đổi mới công tác quản lý, n ng cao chất lượng giáo dục

MỤC LỤC Nội dung Trang A- Đặt vấn đề 2- B- Giải vấn đề 3-20 I- Cơ sở lý luận 3- II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5- III- Các biện pháp đổi - 17 IV- So sánh đối chứng kết 18- 19 C- Kết luận đề xuất kiến nghị 20 - 21 1/22 BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ : Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế tồn cầu địi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ cao Người lao động cần có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Người lao động phải có khả thích ứng, khả thu nhận vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức nhân loại vào điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục đóng vai trị quan trọng chuẩn bị nguồn lực có chất lượng chiến lược phát triển kinh tế cho đất nước tạo hội học tập cho người dân Đảng ta khẳng định: Chiến lược phát triển người quan trọng Con người động lực thúc đẩy xã hội phát triển Để đáp ứng sứ mệnh xu hóa tồn cầu, nhiệm vụ quan trọng giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi Đặc biệt vai trò người lãnh đạo quản lý nhà trường quan trọng Vậy người quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường cần thay đổi cách quản lý để chuẩn bị cho đổi chương trình tạo thương hiệu riêng trường mình? Năm học 2018-2019, Bộ GD&ĐT đạo toàn ngành tập trung vào công tác đổi giáo dục Giáo dục lối sống có kỷ cương nề nếp, có trách nhiệm với thân, gia đình, có nghĩa vụ sống cộng đồng nơi học tập, sinh hoạt, sinh sống Từng bước nâng cao chất lượng “dạy học thật chất”; nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn, học đôi với hành, giảm áp lực hồ sơ sổ sách giáo viên; quan tâm tới trang bị kỹ kỹ mềm, kỹ trải nghiệm sống cho học sinh Quyết tâm xây dựng hình ảnh ngành giáo dục trước nhân dân, bước tạo niềm tin phụ huynh, học sinh tồn xã hội Để làm điều đó, đổi công tác quản lý khâu đột phá để nâng cao chất lượng cao nhà trường Thực tế nhà trường phổ thơng nói chung, trường Tiểu học nói riêng cơng tác quản lí quan tâm có chuyển biến nhiên nhận thức cách thức quản lý chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh nguy xâm nhập văn hóa lối sống khơng lành mạnh xói mịn sắc văn hóa dân tộc ảnh hưởng chất lượng giáo dục làm giảm niềm tin nhân dân, gây dư luận xã hội Đây thực tế giáo dục đặt yêu cầu phải đổi nhận thức giải pháp thực tiễn phù hợp để phát triển giáo dục bước củng cố niềm tin từ xã hội với giáo dục Thực quan điểm đường lối đạo Đảng, góp phần tạo niềm tin, uy tín cho nhà trường, tơi nghiên cứu tìm giải pháp thay đổi cách quản lý công tác 2/22 chuyên mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học xây dựng niềm tin học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh tồn xã hội II Mục đích: Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý giáo viên thực nhiệm vụ nhà giáo hoạt động giáo dục để đề giải pháp đổi công tác quản lý điều hành chuyên môn phù hợp tình hình thực tế địa phương nhằm đạt mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nhà trường, thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2018-2019, tạo tảng tốt cho năm học III.Phạm vi: Quản lý giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn ngành bậc Tiểu học năm học 2018-2019 IV Đối tượng: Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên V Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu Văn Chỉ thị, Kế hoạch, Nhiệm vụ ngành; nghiên cứu Luật giáo dục Điều lệ, thị nhiệm vụ năm học; nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục giáo viên học sinh (giáo án, hồ sơ, chất lượng dạy-học; kết thi giáo viên học sinh…) để xác định kết công tác giáo dục nhà trường - Phương pháp quan sát đánh giá thực trạng, thực tiễn công tác quản lý việc thực thi nhiệm vụ tổ trưởng, giáo viên, học sinh đối chiếu quy định ngành, trường tổ chức hoạt động dạy – học - Phương pháp kiểm tra đánh giá kết dạy- học, phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu rút kinh nghiệm trình đạo tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn đúc kết lại - Phương pháp phản biện: ý kiến phản biện đối tượng quản lý B – NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI TRONG QUẢN LÝ I Cơ sở lý luận: Quản lý giáo dục sử dụng luật giáo dục cách tồn diện có tổ chức, có hướng đích, có điều chỉnh đạt đích chất lượng giáo dục Hay tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu cao Quản lý hoạt động dạy-học nhà trường hoạt động quan trọng có đích mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Tiểu học bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Nó có vai trị tảng quan trọng, có đặc điểm sắc riêng, hình thành sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên trung học sở Chúng ta thấy cần thiết mà 3/22 khơng tạo cho trẻ cịn học Tiểu học sau khó mà thực bậc học Phạm vi quản lí giáo dục hoạt động dạy nhà trường Tiểu học quản lý giáo viên việc thực nhiệm vụ nhà giáo theo đạo ngành phù hợp với tình hình địa phương; quản lý lĩnh vực chuyên môn; giải vấn đề thực tiễn xảy giáo dục gắn tiêu chuẩn trình độ, lực chuyên môn chuẩn chức danh nghề nghiệp Quản lý hoạt động dạy quản lý chất lượng dạy học giáo dục học sinh đơn vị tiểu học người giao quyền quản lý Đổi thay đổi cũ lạc hậu khơng cịn phù hợp tiên tiến phù hợp Đổi cơng tác quản lý có ý nghĩa loại bỏ chế lỗi thời - thủ phạm kìm hãm phát triển Đổi cơng tác quản lý địi hỏi người quản lý đổi cách nghĩ, cách làm mà người quản lý phải biết tạo điều kiện cho phát huy hiệu Người quản lý biết phân biệt, nhìn mới, quản lý đổi phát huy tác dụng Đổi cơng tác quản lý lựa chọn giải pháp, biện pháp quản lý cho phù hợp với tình hình tại, biết tận dụng lợi sức mạnh nội lực để tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục Trong nghiệp cách mạng Đảng, Đảng ta đặc bịêt coi trọng vị trí người, coi người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VII nêu: “Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu xã hội Vì vậy, Chủ trương, Chính sách Đảng, Nhà nước khẳng định vai trò bồi dưỡng phát huy nhân tố người” Thực nhiệm vụ Giáo dục không khác ngồi vai trị người thầy, lực lượng chủ chốt ngành giáo dục, đồng thời vai trò người thầy định thành bại nghiệp Giáo dục-Đào tạo Bàn vị trí vai trò người thầy giáo nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa” Chính thầy giáo phải khơng ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu mặt, để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa Thủ tướng rõ: “Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ người thầy Cho nên lo cho phát triển giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên” 4/22 Có thể nói lực phẩm chất tốt đẹp thầy cô giáo học sống, sinh động học sinh, gương sáng cho học sinh noi theo Nó có vai trị quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách lối sống đẹp cho học sinh là: Yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực sáng tạo Trong bối cảnh đất nước đổi nay, người thầy có vị trí quan trọng việc đào tạo người có ích cho xã hội Khơng có thầy giỏi khó có học trị giỏi Chính để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh điều cần thiết phải xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên có phẩm chất trị cao, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ, đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hố trình độ đào tạo Đồng thời phải tạo môi trường giáo dục thuận lợi, dân chủ, minh bạch họ phát huy cao lực giáo viên, để người không ngừng tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết mình, ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu đại hoá ngành giáo dục II Thực trạng: Về trình độ đào tạo: TSGV GVVH GV GVHĐ Trung Cao Sau Năm học ĐH chuyên cấp đẳng ĐH 2017-2018 50 36 14 28 22 2018-2019 51 37 14 29 22 Kết hoạt động dạy- học đạt năm học trước: Số học sinh chia theo SL:1206 SL:1277 % % 588 48,7 452 35,4 801 50,8 808 63,3 0,4 17 1,3 Tốt 819 67,9 903 70,7 Đạt 376 31,1 361 28,0 CĐ 11 0,9 17 1,3 Tốt 907 75,2 971 76,0 Đạt 298 24,7 304 23,8 CĐ 0,1 0,2 CHT Phẩm chất Năm học 2017 – 2018 Xếp loại Kết học tập môn HTT học HT Năng lực Năm học 2016 -2017 5/22 HS đạt giải cao cấp huyện trở lên ( VCĐ;Tiếng Anh) Nhất bóng đá, tuyên truyền sách;KK tiếng hát GV đạt giải cao cấp huyện trở Nhì GV dạy giỏi; 2(giải ba KK; giải kéo co thi TP ; bóng bàn) Xếp loại GV SX chuẩn NN TT danh hiệu TB thi đua đạt 29 56,8 39 76,4 21 38,0 17,6 5,2 6,0 CSTĐ 10 17,2 10,2 LĐTT 8,6 13,5 Đánh giá qua khảo sát tình hình thực tế nhà trường cho thấy: 3.1.Chất lượng giáo dục nhà trường: Chất lượng giáo dục vào thực chất kết chưa có vững chắc; tỉ lệ học sinh Hoàn thành chương trình lớp học, tiểu học cao học sinh học giỏi cấp huyện đầu giải cao mà học sinh học yếu nhiều 3.2.Cán quản lý: Cán quản lý nhà trường qua lớp đào tạo nghiệp vụ Nhận thức lực quản lý cán quản lý xây dựng kế hoạch dạy học cịn kinh nghiệm Việc phân cơng giảng dạy khó đáp ứng phù hợp với thực tế đội ngũ,tình hình địa phương khả sử dụng CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ dạy học Công tác bồi dưỡng giáo viên chưa thực chủ động Việc quản lý kiểm tra toàn diện chưa sát chặt chẽ nề nếp, hoạt động, nể nang rút kinh nghiệm Việc chia sẻ bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ, tư vấn dẫn dắt nhóm đối tượng giáo viên học tập dự đồng nghiệp cịn hạn chế Mới mang tính đại trà, chưa cụ thể sát đối tượng Quan tâm chưa nhiều đến giáo dục kỹ sống, kỹ mềm Hoạt động dạy học cịn nặng hình thức, phụ thuộc SGK, tài liệu giảng dạy Công tác thi đua, khen thưởng chưa thúc đẩy thi đua Hội họp nặng thơng tin hành 3.3 Giáo viên: Ưu điểm: Đội ngũ giáo viên ngày chuẩn hoá mặt đào tạo, trẻ hoá dần; tỉ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn ngày cao - Hạn chế: *Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, giáo viên hợp đồng cịn nhiều khả tiếp cận cơng nghệ thông tin hạn chế Lương thấp ảnh hưởng tư tưởng giảm cầu thị học hỏi để bắt kịp theo yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Kinh nghiệm chun mơn, kỹ xử lý tình chưa linh hoạt Năng lực chuyên môn chất lượng lên lớp không đồng Một số giáo viên ngại 6/22 đổi mới, chậm chuyển biến Giáo viên chưa quan tâm chưa mức việc giáo dục kỹ sống, ứng xử nên ảnh hưởng đến hiệu giáo dục *Hạn chế thiết kế soạn: Xác định kiến thức trọng tâm học chưa trúng Chưa dự kiến tình xảy ra; xếp hoạt động chưa hợp lý; thiếu thời gian Hệ thống câu hỏi chưa rõ, khó, chưa phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh nên học sinh khó hình dung để trả lời Phụ thuộc câu hỏi sách giáo khoa sách giáo viên *Hạn chế làm sử dụng đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học điều kiện tối thiểu phải có tiết dạy giáo viên Đồ dùng dạy học giúp cho dạy thêm sinh động, học sinh hứng thú học tập, học đỡ căng thẳng nhàm chán Tuy nhiên giáo viên ngại làm đồ dùng, ngại sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng lúng túng không khai thác triệt để hiệu đồ dùng *Hạn chế khâu tổ chức hoạt động lớp giáo viên: - Giáo viên chưa nắm khái qt tồn chương trình cấp học nên lúng túng việc xác định kiến thức chuẩn; - Thiếu linh hoạt việc vận dụng phương pháp dạy học; Việc vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy khó khăn dạy giáo án điện tử - Đổi hình thức phương pháp dạy học chưa thường xuyên - Chưa chủ động tự đổi phương pháp giảng dạy môn; chưa ý đến việc phát triển phẩm chất, lực học sinh nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Trong trình tổ chức dạy học, giáo viên chưa giao nhiệm vụ cụ thể; chưa cho học sinh biết đích đến; học sinh thiếu chuẩn bị nghiên cứu bài; giáo viên chủ quan soạn trước nhiều ngày đến buổi dạy không nghiên cứu *Hạn chế công tác chủ nhiệm: Giáo viên chưa điều tra kỹ nắm đặc điểm tâm lý hoàn cảnh sống học sinh Một số học sinh có hồn cảnh gia đình tạm ổn em lại ham trị chơi máy điện thoại nhiều việc học Do nề nếp quan tâm gia đình thiếu, yếu kinh tế khó khăn; mải làm ăn; nề nếp thói quen sinh hoạt gia đình bng lỏng quan tâm đến việc học tập em mà biết giao khoán cho nhà trường Một phận cha mẹ học sinh khơng có phương pháp kiến thức để dạy chưa biết phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường để giáo dục mà phó mặc tồn việc học " trăm nhờ thầy" 3.4.Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu thiếu phòng học; thiết bị dạy học đại: Số phòng học kiên cố xuống cấp nặng Các phòng chức năng: Nghệ thuật, Ngoại ngữ, Tin học, nhà đa thiếu Một số đồ dùng thiết bị dạy học chưa đáp ứng kỹ thuật dạy học Công tác xã hội hóa chưa mạnh Cơng tác 7/22 quản lý sử dụng trang thiết bị đại chưa thạo Điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học chưa thực phát huy tác dụng Chính sách động viên, hỗ trợ giáo viên tự làm đồ dùng dạy học chưa thiết thực Qua tìm hiểu phân tích thực trạng trường, Tơi muốn tìm cách quản lý tổ chức điều hành linh hoạt để thay đổi trạng đạt mục tiêu nhanh góp phần tạo nên uy tín thân giáo viên, làm nên chất lượng giáo dục thật chất nhà trường ngày phát triển tạo uy tín thương hiệu riêng cho nhà trường III Những biện pháp đổi mới: 1.Tạo môi trường làm việc dân chủ bình đẳng, cởi mở đồn kết gắn bó: Năm học 2018-2019 với nhiệm vụ: “tập trung vào công tác đổi giáo dục Giáo dục lối sống có kỷ cương nề nếp, có trách nhiệm với thân, gia đình, có nghĩa vụ sống cộng đồng nơi học tập, sinh hoạt, sinh sống Từng bước nâng cao chất lượng “dạy học thật chất”; nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn, học đôi với hành, giảm áp lực hồ sơ sổ sách giáo viên; quan tâm tới trang bị kỹ kỹ mềm, kỹ trải nghiệm sống cho học sinh Quyết tâm xây dựng hình ảnh ngành giáo dục trước nhân dân, bước tạo niềm tin phụ huynh, học sinh tồn xã hội” Để làm điều phải nói đến thống từ đội ngũ quản lý nhà trường dân chủ, đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Thực chế độ, sách; đánh giá, phân loại, phân công sử dụng, quy hoạch, bổ nhiệm đảm bảo công khai Thực nghiêm kỷ cương, kỷ luật, đạo đức lối sống nhà trường gương mẫu từ cán quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh Quan tâm đặc biệt giáo dục trị tư tưởng đạo đức, phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ gắn liền với vận động lớn ngành Nêu gương nhà giáo đổi mới, sáng tạoi mới, sáng tạoi, sáng tạoo đạot k t qu t t dạoy học nhà trường, ngành Giáo dục Nêu gươngc nhà trường, ngành Giáo dục Nêu gươnga nhà trường, ngành Giáo dục Nêu gươngng, nhà trường, ngành Giáo dục Nêu gươnga ngành Giáo d ục Nêu gươngc Nêu g ươngng học nhà trường, ngành Giáo dục Nêu gươngc sinh tiêu biểu qua tuần, tháng, năm học.u qua tuần, tháng, năm học.ng tuần, tháng, năm học.n, tháng, năm học.m học nhà trường, ngành Giáo dục Nêu gươngc Quan tâm chăm lo đời sống, tinh thần, điều kiện làm việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Quan tâm dịp lễ tết, sinh nhật, tham quan, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơm; TDTT; hỗ trợ khó khăn “ Cơ chế sách” thi đua cơng bằng, khách quan, cơng khai, dân chủ giảm áp lực cho giáo viên Các hoạt động tạo hội đồng sư phạm gắn kết, thân thiện Thường xuyên tổ chức đợt học tập chuyên môn nghiệp vụ trao đổi kinh nghiệm với đơn vị bạn nhằm mở rộng hiểu biết công tác giảng dạy Xây dựng chế độ khen thưởng phù hợp, động viên, khích lệ đội ngũ thường xuyên, ghi nhận cố gắng tiến kịp thời cá nhân Khen khen tập thể, phê bình riêng cho cá nhân 8/22 Biết lắng nghe; tiếp thu ý kiến giáo viên nhân viên, cởi mở, tôn trọng người, theo dõi sâu sát đến công việc phận, cá nhân để tư vấn giúp đỡ họ kịp thời Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Coi trọng việc quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên thường xuyên, sát sao, nghiêm túc Phân công giảng dạy năm học phải có tính ổn định Hạn chế thay đổi làm đảo lộn xếp công việc dễ dẫn đế khơng kiểm sốt điều chỉnh kịp thời Căn chương trình dạy học, giáo viên tự xây dựng kế hoạch dạy học thực nghiêm túc kế hoạch dạy học ấy, đảm bảo tiêu chất lượng thân giáo viên chủ động đăng ký tự kiểm soát thường xuyên so với yêu cầu đề Để quản lý việc thực chương trình giảng dạy, thơng thường Phó hiệu trưởng nhà trường phải thực công việc sau: Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Bộ GD&ĐT hướng dẫn cấp hàng năm nội dung, chương trình giảng dạy mơn học mơn năm học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình giảng dạy Trên sở chương trình mơn học môn, giáo viên lập kế hoạch giảng dạy cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy giáo viên phải thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc thống nhất, duyệt Tổ chức hoạt động thăm lớp dự tổ chuyên môn: không Ban giám hiệu mà tổ trưởng thường xuyên dự giờ, kiểm tra giáo án để đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Các tổ khối báo cáo việc thực chương trình thành viên tổ kịp thời, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập lớp họp tổ chuyên môn để kịp thời điều chỉnh Đối với giáo viên phân công dạy ôn bồi dưỡng học sinh giỏi, Phó hiệu trưởng yêu cầu tổ khối xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy chuyên đề, phân công người phụ trách chuyên đề tổ chức thực Quản lý việc thiết kế soạn ; hồ sơ giáo viên: Xây dựng cấu trúc soạn chung đưa vào quy chế chuyên môn thực xác định kiến thức trọng tâm họp tổ chuyên môn cần truyền đạt, xếp theo trình tự lơgic Cập nhật hóa tri thức, minh họa thơng tin, số liệu, hình ảnh, câu chuyện, tiểu phẩm vui gắn với thực tế nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo giáo viên phải nắm phân loại đối tượng học sinh, hiểu tâm lý học sinh, hiểu điều kiện thực tế nhà trường có Tích lũy kinh nghiệm qua trao đổi đồng nghiệp sau tiết dự Phần lớn dựa vào sáng tạo, 9/22 kinh nghiệm, lực cá nhân Khi lên lớp nhiệm vụ giáo viên thực linh hoạt sáng tạo thiết kế lên lớp soạn “chẻ nhỏ" câu hỏi để giúp em giải học, động viên, khen kịp thời để em phấn khởi, tiếp tục chinh phục câu hỏi khó Ðối với học sinh giỏi, câu hỏi gộp lại để em tư đường sâu theo quan điểm sư phạm tương tác nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Tiểu học giai đoạn Tạo điều kiện sinh hoạt chuyên môn giáo viên chủ động đăng ký thuyết trình thiết kế dạy để trao đổi tương tác giáo viên, nhằm góp ý xây dựng học hỏi lẫn cách thiết kế soạn nâng cao hiệu chất lượng soạn trước lên lớp giảng dạy Các nội dung thảo luận cần ghi chép lưu giữ kỹ cá nhân sổ tay bồi dưỡng chun mơn nghị tổ chun mơn.Có soạn thiết kế chưa phù hợp,Ban giám hiệu, tổ trưởng yêu cầu thành viên soạn lại sau góp ý lần kiểm tra duyệt lại lần 2, lần đến thiết kế dạy thực có tính khả thi dừng lại Việc làm giúp cho giáo viên nâng cao chuyên môn thiết kế dạy phục vụ cho việc lên lớp đạt mục tiêu học Không dừng lại việc trao đổi thiết kế dạy sinh hoạt tổ chuyên môn mà việc quản lý soạn giáo viên tổ khối; tổ trưởng; cán quản lý kiểm tra đóng góp ý kiến ký duyệt để nâng cao chất lượng thiết kế dạy, đánh giá lực giáo viên nhà trường Như khâu soạn quản lý chặt chẽ thường xuyên hình thành nề nếp công tác chuẩn bị, nghiên cứu dạy trước lên lớp chu đáo 3.Quản lý lên lớp giáo viên; quản lý học sinh sát Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng hoạt động dạy học Giáo viên người giữ vai trò định chất lượng lên lớp, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Tiểu học Do đội ngũ tổ trưởng; BGH thường xuyên kiểm diện giáo viên, đánh giá việc thực giấc lên lớp đề khơng để xảy tình trạng sớm vào muộn, dạy không đủ thời gian tiết học, chấn chỉnh nề nếp giáo viên đem lại quyền lợi học tập học sinh Đối với học sinh: Coi trọng việc kiểm tra sĩ số ngày theo cách tự quản chéo học sinh giáo viên, quản lý trực Quản lý việc đổi phương pháp dạy học Hình thức dạy học Quản lý việc đổi phương pháp dạy học tức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học đại phối hợp phương pháp dạy học truyền thống theo hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy, với phương tiện dạy học có nhà trường 10/22 Yêu cầu tổ chun mơn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng, dự theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp Đối với thực chuyên đề ban chuyên môn chủ động giao việc cho tổ, thành viên thực hiện; chủ động dự trao đổi rút kinh nghiệm nội dung, phương pháp dạy học, đánh giá, xếp loại xác dạy theo quan điểm sư phạm tương tác Ngoài kiểm tra dự theo kế hoạch, Ban giám hiệu dự đột xuất để đánh giá chất lượng thực giáo viên học sinh Việc trao đổi rút kinh nghiệm trực tiếp khắc phục tình trạng chủ quan lên lớp không soạn không nghiên cứu chuẩn bị dạy chu đáo hay dạy học mào trước, dạy dạy lại; học sinh học hình thức khơng cho chất lượng thực Với hình thức quản lý đem lại việc đánh giá dạy chất lượng học học sinh cách nghiêm túc khách quan xác theo mục đích ý nghĩa dự Việc rút kinh nghiệm công khai tổ khối khắc phục cho giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện tối đa khả có nhà trường phương tiện dạy học đại giúp giáo viên có điều kiện thực việc đổi phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét cơng nhận danh hiệu giáo viên giỏi Tích cực triển khai hoạt động đổi phương pháp dạy học, đặc biệt việc đưa công nghệ thông tin vào dạy học, khai thác phần mềm dạy học đại Việc tiến hành đổi phương pháp dạy học nhà trường thực nghiêm túc có chuyển biến tích cực chất lượng 5.Đổi cơng tác quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm : Cơng tác chủ nhiệm hình thành học sinh ý thức, động cơ, thái độ học tập, phương pháp học tập, nề nếp học lớp học nhà học sinh Trước hết khẳng định : “Giáo viên chủ nhiệm lớp nhà quản lý sư phạm mẫu mực” Kết học tập học sinh phần lớn công lao giáo viên chủ nhiệm Vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục cán quản lý cần quán triệt rõ vai trò, trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm Đồng thời cho giáo viên học tập trao đổi chia sẻ kinh nghiệm công tác làm chủ nhiệm giỏi giáo viên chủ nhiệm trường để giáo viên tự rút học kinh nghiệm cần đổi công tác chủ nhiệm Biện pháp: Quản lý chặt chẽ công tác bàn giao học sinh Đầu năm học mới, giáo viên chủ nhiệm nhận biên bàn giao học sinh trao đổi rõ đặc điểm, điều kiện hoàn cảnh, kết học tập năm học trước, đặc điểm tâm lý học sinh để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tiếp tục điều tra, phân tích đánh giá, phân loại học 11/22 sinh như: Thái độ học sinh việc học, thói quen sống, tình trạng sức khỏe, quan tâm gia đình, sở thích em, khả đặc biệt; khó khăn mơi trường gia đình, thân học sinh mà ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ đột xuất; tổ chức họp phụ huynh học sinh theo đối tượng học sinh giỏi; học sinh yếu để đề biện pháp phối hợp chặt chẽ giáo dục học sinh Phối hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm xây dựng quy ước phối hợp để giúp đỡ em học tập thông qua lần họp phụ huynh Khi tổ chức họp phụ huynh giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị đầy đủ, xác thơng tin học sinh nội dung cần trao đổi với cha mẹ; thơng báo tình hình học sinh lớp, điều kiện trường sở, thiết bị, môi trường bên nhận xét môi trường bên phụ huynh học sinh nắm bắt đồng thời đưa biện pháp phối hợp quản lý thường xuyên định kỳ việc trao đổi thông tin để giáo dục, chăm sóc học sinh tốt Quán triệt công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, tổng phụ trách để thống việc giáo dục học sinh, xây dựng thói quen tự học, tham gia sinh hoạt tập thể hoạt động Đội nhà trường tổ chức Đồng thời nắm bắt thái độ, ý thức em Hình thành động thái độ học tập, nề nếp học tập: Cán quản lý đạo giáo viên, Tổng phụ trách tăng cường tổ chức trò chơi nhận thức tiết học hoạt động ngoại khóa: rung chng vàng; hội thi văn hóa, thể dục thể thao, hoạt động trải nghiệm, lao động vệ sinh để học sinh thích thú tham gia tự giác, nghiêm túc có khơi dậy hứng thú học tập học sinh trải nghiệm thể thái độ tích cực em thực cơng việc tham gia Khơng hình thành động thái độ học tập mà cịn hình thành nề nếp ý thức thực nội quy, quy định thực nề nếp nội quy trường, lớp, thực thời khóa biểu; thời gian biểu hình thành thói quen xếp cơng việc ngày theo thời gian biểu đồng thời biết kiểm sốt, can thiệp kịp thời mâu thuẫn, khó khăn nảy sinh làm ảnh hưởng đến em Đánh giá hiệu cơng việc ngày thực chưa phải lên kế hoạch làm tiếp kiểm tra giám sát thường xuyên, lấy phản hồi thông tin từ nhiều chiều để tư vấn hỗ trợ kịp thời Có hình thành thói quen tự học, tự xếp cơng việc tự kiểm sốt hành động thân Để học sinh có nề nếp, thói quen động học tập biện pháp quản lý phải phối hợp phân công giao nhiệm vụ kiểm tra đôn đốc, trao đổi kết thường xuyên ghi kết phải tỉ mỉ vào hồ sơ lưu Khen động viên học sinh, tập thể cách kịp thời môn, mặt, lực, phẩm chất, thành tích 12/22 hoạt động Khen, nêu gương tốt buổi học hoạt động sinh hoạt cuối tuần sinh hoạt chào cờ đầu tuần; tuần, tháng , kỳ cuối năm học Khơng khen thành tích học sinh đạt mà cán quản lý, giáo viên thường xuyên nắm, chấp nhận biểu không mong muốn xảy để có biện pháp giáo dục kịp thời giúp cho học sinh hịa thiện thân tránh thói hư, tật xấu Quản lý việc đổi kiểm tra, đánh giá giáo viên ; đánh giá kết học tập học sinh theo mục tiêu phát triển lực Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên để đánh giá xác trình độ, lực chun mơn đội ngũ giáo viên, có sở đánh giá chất lượng dạy học giáo viên, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học với hình thức kiểm tra đa dạng: kiểm tra trực tiếp, gián tiếp( thơng qua học sinh; học sinh); kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên đột xuất Đánh giá tiết dự giờ; kiểm tra nề nếp ngày; kiểm tra ghi học sinh; kiểm tra chất lượng kỳ; kết hoạt động lên lớp; hoạt động, phong trào Việc kiểm tra bám sát mục tiêu đánh giá: kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ; kĩ sư phạm; hiệu giảng dạy, giáo dục * Đánh giá kiến thức chuyên môn nghiệp vụ thể Nắm nội dung chương trình giảng dạy lớp học; cấp học môn học Cập nhật văn đạo; kiến thức tự học giáo dục cấp học Sự hiểu biết tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, lịch sử địa phương, đặc điểm môi trường bên nhà trường, mơi trường sống bên ngồi liên hệ vận dụng vào giảng dạy để làm sinh động dạy lôi học sinh * Đánh giá kĩ sư phạm thể hiện: - Đánh giá kĩ vận dụng hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kỹ sử dụng thiết bị dạy học theo hướng tích cực hóa vai trị học sinh, phát triển phẩm chất, lực phù hợp với đối tượng học sinh - Đánh giá kĩ quản lý, giáo dục học sinh thể rõ công tác chủ nhiệm, quản lý tổ chức hoạt động học tự giác, sôi học sinh, giáo dục học sinh cá biệt, tổ chức hoạt động tập thể, kết hợp trao đổi thơng tin thường xun nhà trường, gia đình xã hội; kĩ giao tiếp, ứng xử với học sinh; cha mẹ học sinh, đồng nghiệp cộng đồng - Đánh giá kĩ xây dựng, lưu giữ sử dụng hồ sơ giáo dục giảng dạy; thơng tin báo cáo cập nhật xác tiến độ; công bằng, khách quan * Đánh giá hiệu giảng dạy, giáo dục 13/22 Đánh giá mức độ tiến học sinh phẩm chất lực so với trước: ý thức, tinh thần, thái độ học tập; khả tiếp thu kiến thức lực giải vấn đề tổ chức hoạt động học theo phương pháp tự học thể việc làm, tự khám phá; kỹ phối hợp tương tác trao đổi tạo sản phẩm học sinh tiết học Đổi đánh giá kết học tập học sinh theo mục tiêu phát triển lực: Để đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực, nhà trường triển khai triệt để văn quy định kiểm tra, đánh giá học sinh.Tổ chức kiểm tra đánh giá, phân loại học sinh; Kiểm tra giám sát việc chấm, trả cho học sinh giáo viên Chỉ đạo kỳ kiểm tra chất lượng nghiêm túc, khoa học (khâu đề, coi, chấm, chữa, vào điểm) sát Kiểm tra khâu vào học bạ, bảng tổng hợp, vào phần mềm lượng chặt chẽ, xác, cập nhật Điều chỉnh kịp thời nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá giáo viên với kết học sinh Cơ kiến thức, kỹ thái độ sửa chữa học sinh không nề nhận xét câu chữ để giáo viên giảm áp lực chấm chữa Việc kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh phải thực cách nghiêm túc, khách quan có hiệu cao thúc đẩy q trình dạy học nhà trường giúp cho người quản lý có biện pháp khắc phục điều chỉnh cách thức quản lý đem đến ổn định, phát triển nhà trường Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng Công tác chuyên môn trường thực kế hoạch chuyên môn xây dựng bàn bạc thống từ đầu năm học Trong thể rõ yêu cầu chất lượng dạy - học; chất lượng giáo dục công tác bồi dưỡng đội ngũ để tổ chuyên môn trao đổi, quán triệt, xây dựng kế hoạch công tác tổ chuyên môn Xây dựng quy chế chuyên môn để tổ chuyên môn chủ động triển khai, tổ chức hoạt động chun mơn Giao quyền chủ động nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn công tác bồi dưỡng chuyên môn, công tác kiểm tra giám sát hoạt động thành viên tổ trưởng đạo thực cách khách quan sát để làm đánh giá xếp loại thi đua tháng, đợt thi đua Cán quản lý phân công sinh hoạt theo tổ khối để bán sát mọt hoạt động chuyên môn tổ điều chỉnh kế hoạch kịp thời hạn chế thiếu sót cơng việc Đổi quản lý tổ trưởng chuyên môn: Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu theo tổ khối lực chuyên môn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải người có khả thuyết 14/22 phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, khơng ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình phê bình Để việc chọn tổ trưởng chun mơn xác, đầu năm học, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tham mưu với Hiệu trưởng chất lượng đội ngũ; lực lượng trường, sở kết cơng tác uy tín giáo viên năm học trước gần để chọn người có lực, uy tín gánh trách nhiệm điều hành hoạt động thànhviên tổ Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác tổ, bố trí lực lượng tham gia cơng việc chung tổ trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch công tác cá nhân quản lý việc thực kế hoạch tổ Nâng cao lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Bằng biện pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm bước phẩm chất trị, tinh thần trách nhiệm công tác sinh hoạt, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực tổ chức hoạt động tập thể cho giáo viên làm nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, giúp họ biết phát huy lực cá nhân tổ, biết phối hợp hoạt động cá nhân để tạo thành sức mạnh tập thể tổ, từ nâng cao chất lượng chuyên môn chung trường Thời gian theo dõi, quản lí: Xun suốt q trình năm học Phương tiện để triển khai thực hiện: Hệ thống văn pháp quy quản lý đạo chuyên môn giáo dục Tiểu học, Kế hoạch chuyên môn nhà trường Sự phối hợp: Chi nhà trường tập thể đội ngũ cán bộ- giáo viên nhà trường Đổi xây dựng môi trường dạy - học bên Trong tình hình thực tiễn thiếu CSVC dạy học, trường đề biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo sở trưng cầu ý kiến Phó hiệu trưởng đề nghị tổ khối Triển khai rà soát đề nghị mua sắm theo nhu cầu theo định mức kinh phí quy chế chi tiêu nội Trên sở đó, nhà trường ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị đại giúp cho việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Về tài liệu tham khảo môn, dành cho tổ khối chủ động việc kiểm tra, việc bảo quản trang thiết bị dạy học Trong năm học 2018-2019, trước sức ép sĩ số tải, mạnh dạn tham mưu với hiệu trưởng triển khai cơng tác tun truyền vận động phụ huynh tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa Thật vui niềm tin phụ huynh với môi trường giáo dục nhà trường khẳng định Họ tin tưởng đồng tình tự nguyện ủng hộ trang bị cho phòng học 23 máy chiếu làm tăng số máy chiếu nhà trường lên Khu trung100% phòng học có máy chiếu phục vụ dạy học Nhà trường đầu tư lắp đặt đường truyền Internet; đồng lịng giáo 15/22 viên mua sắm máy tính; thiết bị phụ trợ để thực giảng điện tử phục vụ cho giảng dạy giáo viên nhẹ nhàng đỡ tốn công sức làm đồ dùng dạy học dễ khai thác truy cập tìm hiểu kiến thức; tranh ảnh tư liệu phục vụ dạy sinh động lôi học sinh giúp giáo viên có điều kiện học hỏi bồi dưỡng, khai thác, kiến thức qua mạng INTERNET Nhà trường đầu tư mua sách tham khảo cho giáo viên phục vụ giảng dạy lắp hệ thống camera phục vụ quản lý giấc bảo đảm an ninh an tồn trường học Có chuyển biến mạnh mẽ nhà trường niềm tin phụ huynh quan tâm thay đổi nhận thức đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà trường Sự nỗ lực tuyên truyền giáo viên tới phụ huynh học sinh Không quan tâm tới cở sở vật chất phục vụ cho dạy học mà chúng tơi cịn quan tâm đến nâng cao chất lượng dạy học tổ chức phong trào thi đua: Phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh “lịng tự trọng”; tự học sáng tạo”; củng cố xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tăng cường giáo dục đạo đức, kĩ thích ứng sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục Xây dựng quy tắc ứng xử văn minh - thân thiện mối quan hệ nhà trường (thầy - trò ; thầy -thầy; trò trò) xã hội Đổi đồng phương pháp dạy, phương pháp học thực tốt Thông tư 22 ngày 26/9/2016 sửa đổi TT 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/8/2014; Bộ GD& ĐT Quy định đánh giá học sinh Tiểu học; tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, áp dụng tích cực phương “Bàn tay nặn bột” Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi, Thực kế hoạch, chương trình dạy học, đạo quản lý hoạt động dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh; tích hợp nội dung giáo dục giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, bảo vệ môi trường, giáo dục An ninh quốc phịng vào mơn học hoạt động giáo dục Đưa nội dung giáo dục Đạo đức Bác Hồ; giáo dục nếp sống Thanh lịch văn minh; giáo dục kỹ sống vào bổ trợ Mở rộng việc học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học tất từ khu trung tâm đến khu lẻ(dạy Tiếng Anh bổ trợ lớp ;2) Dạy Tin học, ngoại ngữ theo chuẩn học sinh lớp 3;4;5 Tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật đến trường hịa nhập vào sống Duy trì, củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục độ tuổi mức độ Tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày buổi/tuần Coi trọng công tác giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ thông qua môn học Thể dục môn Nghệ thuật; tổ chức cho học sinh tham gia luyện tập môn thể thao hoạt động nghệ thuật khác Tổ chức câu lạc thể dục thể thao, văn nghệ, nghệ thuật, tham gia thi bóng đá, điền kinh, cờ 16/22 tướng; tổ chức phổ cập bơi trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp dân vũ, vẽ tranh “Ý tưởng trẻ thơ”, thi “ An tồn giao thơng”, Violympic tốn châu Á, IOE, Tiếng Anh Toefl Primary,Thi Viết chữ đẹp gắn với hoạt động ngoại khóa vào buổi hai Tiếp tục đưa giáo dục văn hóa truyền thống vào nhà trường trò chơi dân gian, âm nhạc dân tộc, hoạt động thể dục thể thao gắn với sắc dân tộc Xây dựng thư viện lớp học; xây dựng môi trường xanh đẹp; sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học lớp, phục vụ việc dạy-học Mơi trường lớp học thầy trị quan tâm thiết kế theo hướng thân thiện, tiện dụng, tích cực, hiệu với vị trí phịng học; khai thác tối đa khơng gian lớp học vào việc dạy học Thư viện lớp, góc học tập theo môn, trưng bày sản phẩm đẹp; bảng theo dõi, nhận xét, tự đánh giá đánh giá bạn buổi học… Đây điều kiện quan trọng đảm bảo công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường đạt hiệu cao 9.Đổi quản lý mơi trường bên ngồi nhà trường Tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn pháp quy, vị trí nơi trường đóng có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động dạy học cấp học nói chung Tiểu học nói riêng Đặc biệt vị trí trường trú đóng yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến quản lý hoạt động dạy học Tiểu học có ý nghĩa thực tiễn Tình hình cộng đồng dân cư, văn hóa địa phương, phong tục, nề nếp sinh hoạt đời sống hàng ngày, sách giáo dục báo cơng nghệ thơng tin có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động dạy học nhà trường; Cộng đồng dân cư tốt nhà trường hỗ trợ tốt Văn hóa địa phương, phong tục, nề nếp sinh hoạt đời sống hàng ngày, đời sống văn hóa khu dân cư tốt thúc đẩy giáo dục nhà trường tốt an toàn an ninh Chính mà cán quản lý làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương cơng tác xã hội hóa giáo dục Làm tốt cơng tác tun truyền, vận động tổ chức xã hội nhân dân ủng hộ nghiệp giáo dục xã nhà Phát huy có hiệu nguồn lực tạo điều kiện xây dựng sở vật chất cho nhà trường cho hoạt động giáo dục nhà trường phát triển nhanh, có chất lượng cao 10.Quản lý tốt công tác thi đua: Công tác thi đua - khen thưởng động lực tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nề nếp hoạt động chất lượng mặt cơng tác trường, trọng tâm công tác dạy học chất lượng chun mơn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác giáo viên, học sinh việc tham gia nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Hội đồng thi đua xây dựng tiêu chuẩn thi đua, tổ chức bình xét, phân loại cán bộ, giáo viên lớp hàng tháng, kỳ, cuối năm công khai, dân chủ, khách quan kịp 17/22 thời cơng tác thi đua CB, GV, HS thi đua tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Với biện pháp áp dụng trường cho kết giáo dục khả quan Đó minh chứng khẳng định biện pháp lựa chọn áp dụng có hiệu IV So sánh đối chiếu kết chất lượng dạy- học : Qua q trình cơng tác, dày cơng với việc làm có sở lý luận mang tính thực tiễn đổi công tác quản lý hoạt động chun mơn nhà trường đổi nhận thức tư tự học, tự bồi dưỡng sáng tạo, đổi lề lối tác phong làm việc khoa học, sâu quản lý nề nếp, kỷ cương đánh giá nhà trường đem lại chất lượng “thực chất” Kết đạt được: - Về tư tưởng trị: Giáo viên tự chủ, trách nhiệm tận tâm say sưa với nghề Tinh thần tự giác thực nghiêm túc đường lối, chủ trương, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, quy định, quy chế ngành, trường nâng cao Khơng có cán giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn vi phạm Pháp luật Đối chiếu kết chất lượng giáo dục học sinh ba năm học gần sau: Kết Học tập môn học Xế p loại Phẩm chất HS đạt giải cấp huyện Năm học Năm học 2017 – 2018 2018-2019 SL: 1206 % SL:1277 % SS:1413 % HTT 588 48,7 452 35,4 543 38,4 HT 801 50,8 808 63,3 856 60,7 0,4 17 1,3 14 0,9 Tốt 819 67,9 903 70,7 1017 72,0 Đạt 376 31,1 361 28,0 396 27,9 CĐ 11 0,9 17 1,3 0,1 Tốt 907 75,2 971 76,0 1082 76,6 Đạt 298 24,7 304 23,8 330 23,4 CĐ 0,1 0,2 0,07 CHT Năng lực Năm học 2016 2017 ( VCĐ;Tiếng Anh) Nhất bóng đá, TT sách; KK tiếng hát 18/22 ; nhì huyện nhì VCĐ; nhì T Anh GV đạt giải cấp huyện Nhì GV dạy giỏi; Kết qủa CSTĐ đạt DHTĐ cấp huyện LĐTT 10 17,2 2(giải ba KK; giải kéo co thi TP ; bóng bàn) 10,2 8,6 Danh hiệu TTLĐXS cấp thành phố trường 13,5 giải kéo co huyện giải KK GVDG cấp huyện 14 Chờ xét 14 Chờ xét Đề nghị TTLĐXS cấp TP Qua bảng thống kê chất lượng dạy học năm cho thấy chất lượng lực, phẩm chất tăng đầu tốt, đầu cần cố gắng Kiến thức kỹ mơn học tăng đầu giỏi (hồn thành tốt); giảm đầu yếu(chưa hồn thành) Sự phân hóa đối tượng rõ rệt vào thực chất giảm bệnh thành tích khen nhiều(đại trà), giảm ngồi nhầm lớp(cho học sinh lên lớp chữ) Không đánh giá chất lượng thật học sinh mà đánh giá sát thực chất lượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng năm học năm Đồng thời khẳng định nỗ lực nhiều từ lãnh đạo đến đội ngũ quản lý quan tâm đến công tác giáo dục kỹ sống thông qua nhiều hoạt động khẳng định bước đắn đổi cách quản lý nhà trường Khẳng định quan điểm đổi toàn diện giáo dục mà Đảng đạo đồng thời tạo đà phát triển năm học tiếp chiếm niềm tin học sinh, nhân dân lãnh đạo cấp với trường Khẳng định uy tín thương hiệu nhà trường Qua q trình thực đề tài, tơi rút kinh nghiệm cho thân: Đối với người cán quản lý cần phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, động, sáng tạo, có tâm, có lực công tác Đồng thời phải gương mẫu, đầu hoạt động, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm Luôn sâu sát kịp thời dẫn dắt tư vấn hỗ trợ giáo viên để họ nhanh chuyển biến cách làm Ln xây dựng mối đồn kết thống tôn trọng tạo niềm tin đội ngũ, học sinh phụ huynh Công tác quản lí đạt hiệu người quản lý nghiên cứu, đổi phương pháp quản lý, xây dựng kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp Giao việc cụ thể từ khâu xây dựng kế hoạch đến khâu thực hiện, quản lý thời gian, vật chất đến nội dung công việc cách thức tiến hành Chỉ đạo sát thường xuyên đôn đốc đặc biệt kiểm tra kết cuối “sản phẩm chất lượng học sinh” cách công bằng, khách quan, dân chủ Sau kiểm tra phải rút kinh nghiệm điều chỉnh cho kịp thời phù hợp tình hình thực tiễn tuừng thời điểm cụ thể Biết phát huy nhân tố điển hình Động viên khen thưởng khích lệ kịp thời Biết đem quyền lợi đến cho học sinh giáo viên 19/22 Ln tin tưởng nhìn nhận lực đội ngũ Luôn dẫn dắt chia sẻ công tác quản lý tư vấn Tạo điều kiện thuận lợi, tạo hội cho giáo viên làm việc, tiếp cận với hay, phương pháp giảng dạy phát triển lực người dạy học; biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn giáo dục học sinh Ln khơi gợi tình giảng dạy, giáo dục thực tiễn để giáo viên tự nhận thấy ưu điểm, hạn chế tồn cách giải tình từ giáo viên tìm hướng điều chỉnh phù hợp hữu hiệu Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng tuyên truyền vận động đội ngũ nâng cao kiến thức lý luận, hiểu pháp luật, kỹ tin học, ngoại ngữ, chuyên môn nghiệp vụ, coi cơng tác then chốt, chìa khố giáo viên để khám phá kho tàng tri thức nhân loại Khuyến khích nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục học sinh Tự học, tự bồi dưỡng việc làm thường xuyên người Luôn coi trọng trung thực đánh giá để có chất lượng giáo dục “ thật chất” Lấy học sinh làm thước đo cuối để đánh giá chất lượng cố gắng đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh công tác Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, thông tin, báo cáo tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục C.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Có kết đạo sát cấp đặc biệt giám sát thường xuyên theo dõi bước tiến nhà trường cách sát cuả Hiệu trưởng - Cán quản lý trẻ có lực lãnh đạo, có tâm, có tầm, nhà giáo mẫu mực, có uy tín với đồng nghiệp, PHHS Triển khai, áp dụng linh hoạt, có hiệu văn kịp thời áp dụng linh hoạt vào điều kiện thực tế nhà trường Đội ngũ cán lý nhà trường thống cao xác định rõ mục tiêu nhiệm vụ năm học cấp học Các nội dung dạy học nhà trường coi trọng sáng tạo chọn lọc phù hợp với điều kiện nhà trường giai đoạn đổi giáo dục nhà trường Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học trường có quan tâm, ủng hộ tập thể sư phạm, học sinh; phụ huynh tổ chức xã hội khác Tập thể tạo môi trường làm việc dân chủ, bình đẳng thân thiện Do kết đạt nâng cao chất lượng dạy học ngày vào thực chất giảm áp lực bệnh thành tích Trên sở phát triển tồn diện mặt nêu trên, bước cán quản lý hoàn thiện mơ hình quản lý đảm bảo chất lượng giúp nâng cao chất đào tạo giáo viên Với tư cách nhà quản lý, để làm cho nhà trường liên tục đổi phát triển thành người lãnh đạo phải: Tìm cách làm cho 20/22