(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động văn học

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài Cơ sở lý luận Khảo sát thực trạng Những biện pháp thực Những biện pháp thực cụ thể 5.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, giúp trẻ hoạt động tích cực: 5.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ tích cực hoạt động văn học thơng qua hướng dẫn trẻ đọc sách, truyện, kể chuyện sáng tạo 5.3 Biện pháp 3: Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu trải nghiệm với loại hình nghệ thuật sáng tạo văn học 5.4: Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trình cho trẻ làm quen văn học 5.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ hoạt động tích cực văn học thơng qua việc tích cực tham mưu, tun truyền, phối hợp, với Ban giám hiệu, với phụ huynh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực Kết luận Khuyến nghị TRANG 2 2 3 3 4 10 12 12 14 14 14 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tích cực tham gia hoạt động văn học Lý chọn đề tài Ngay từ năm tháng của đời, trẻ em trang giấy trắng, gia đình xã hội bắt đầu vẽ lên nét bút cho tương lai của trẻ Để trẻ có tương lai tươi sáng, nhân cách toàn diện, trẻ cần phát triển đầy đủ lĩnh vực ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, thể chất, tình cảm xã hội kĩ sống cần thiết cho trẻ Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò việc giáo dục, phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ Điều có nghĩa giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động điều cần thiết Với vị trí giáo viên mầm non, làm để tổ chức hoạt động nói chung hoạt động văn học nói riêng cách hiệu quả? Phải để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản phát huy tính tích cực chủ động của trẻ cách tối đa? Chúng ta làm để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động? Và cách để giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục đề ra? Đó câu hỏi khó, băn khoăn mà cần tìm lời giải đáp Như biết quan điểm giáo dục “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nếu vận dụng cách linh hoạt quan điểm ta phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ Trong tất hoạt động của lĩnh vực phát triển trường mầm non, nhận thấy lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung hoạt động văn học nói riêng lĩnh vực mà trẻ thể trí tưởng tượng, tư sáng tạo đặc biệt trẻ bộc lộ cảm xúc cách chân thật, tự nhiên nhất, khơi gợi bồi dưỡng tâm hồn của trẻ nhiều Hơn nhận thấy đến tuổi mẫu giáo lớn trẻ đạt tới khả ngôn ngữ cao tập trung định Tuy nhiên, thực tế thấy nhiều bất cập việc tổ chức hoạt động văn học cho trẻ Là giáo viên đặt cho câu hỏi như: Thơng qua hoạt động học văn học, trẻ cảm nhận điều gì? nói gì? thể cảm xúc nào? làm sao? Trẻ chủ động bày tỏ vốn hiểu biết của áp đặt? Trẻ tự thu lượm kiến thức, chuẩn mực sống hay trẻ phải cố ghi nhớ tất mà giáo truyền tải? Vậy hoạt động học của trẻ? của cơ? Chỉ xoay quanh câu hỏi thơi khiến tơi tự suy ngẫm tìm lời giải đáp cho câu hỏi của Tơi hiểu, hiệu giáo dục mà làm khơng đáng kể, còn tồn tại, hạn chế vướng phải nhiều Điều thúc lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tích cực tham gia hoạt động văn học” làm đề tài nghiên cứu thực nghiệm năm học 2020 – 2021 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ trải nghiệm để tích luỹ vốn kinh nghiệm, tác động trực tiếp đến việc trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ sống, giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, kết nối tốt, giúp bé tự tin 2/15 Giúp trẻ bộc lộ cảm xúc của mình, điều trẻ suy nghĩ, ý tưởng cách rõ ràng mạch lạc Giúp trẻ có vốn từ phong phú phát âm chuẩn, yêu thích đọc sách kể câu chuyện, thơ theo tưởng tượng cảm nhận của trẻ Có thể góp phần vào việc giúp số giáo viên thay đổi phương pháp dạy hoạt động phát triển ngôn ngữ còn nhiều áp đặt, cứng nhắc chưa trọng vào việc tích hợp, việc học qua chơi hoạt động văn học mộtcách tinh tế bộc lộ tự nhiên Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, theo định hướng đạo của ngành Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tích cực tham gia hoạt động văn học Đối tượng khảo sát thực nghiệm Trẻ - tuổi A3, trường mầm non nơi công tác Số trẻ: 15 trẻ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện, trao đổi - Phương pháp thực hành trải nghiệm, phối hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp kích thích hứng thú Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài thực lớp tuổi A3 trường mầm non nơi công tác - Thời gian thực đề tài: Năm học 2020 - 2021 (Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021) 3/15 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực tham gia hoạt động văn học Cơ sở lý luận Hoạt động làm quen văn học hoạt động quan trọng đói với trẻ mầm non Nó cung cấp cho trẻ vốn từ, hiểu biết sống, học thực tiễn bổ ích thơng qua tác phẩm thơ, truyện Thực tốt hoạt động góp phần giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ, mạnh dạn, tự tin phát biểu ý kiến Đồng thời giúp trẻ có kĩ cần thiết kĩ quan sát, lắng nghe, duy, sáng tạo Đó kĩ cần thiết cho phát triển nhân cách của trẻ Trẻ em mầm non lưa tuổi vô hồn nhiên ngây thơ, sáng Trẻ thích tưởng tượng, thích khơng gian cổ tích, thích hóa thân thành nhân vật cổ tích Hoạt động làm quen văn học giúp trẻ thể hiện, hòa nhập vào mơi trường cổ tích Qua đó, giúp trẻ hiểu thêm tính cách của nhân vật, từ rút học kinh nghiệm cho mình, giúp trẻ hồn thiện nhân cách của thân phát triển nhân cách theo hướng tích cực nhật Hoạt động làm quen văn học giúp trẻ trải nghiệm sống theo cách nhẹ nhàng, vừa học, vừa chơi, dễ dàng thấm nhuần tạo hấp dẫn cho trẻ qua đồ dùng rối, sa bàn, Trẻ luôn hứng thú với đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, mẻ Hiểu tầm quan trọng của hoạt động làm quen văn học nhu cầu cần thiết của trẻ mà giáo viên mầm non cần phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận hoạt động với văn học môi trường tốt để thảo mãn nhu cầu của trẻ Nhận thấy tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tích cực hoạt động văn học” Với mong muốn hứng thú, tích cực phát triển kĩ cần thiết cho thân Khảo sát thực trạng Năm học 2020 - 2021 phân công dạy lớp - tuổi Trong trình thực giảng dạy đặc biệt việc cho trẻ làm quen với văn học gặp phải số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Về sở vật chất: + Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đồ dùng phục vụ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ hoạt động văn học: nhiều thơ, truyện, nhân vật rối, băng đĩa truyện… + Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt kiến thức hoạt động văn học cho trẻ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, buổi dự học hỏi lẫn từ chị em đồng nghiệp - Về giáo viên: + Bản thân tơi có khiếu đọc, kể chuyện diễn cảm 4/15 - Về phía trẻ: Trẻ nhanh nhẹn, u thích đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch tham gia vào hoạt động văn học - Về phía phụ huynh học sinh: Đa số phụ huynh quan tâm đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ nhiệt tình phong trào của lớp đặc biệt phong trào của lớp, của trường b Khó khăn: - Về sở vật chất: + Trường có phòng học chung dành cho góc chơi nên góc văn học còn bị hạn chế diện tích hoạt động khơng gian để trẻ bộc lộ hết khả của trẻ - Về giáo viên: + Còn ngại thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức đưa loại hình nghệ thuật sáng tạo cho trẻ hoạt động với văn học + Giáo viên còn hạn chế việc truy cập trang mạng dịch tìm đưa câu chuyện, thơ của nước ngồi có ý nghĩa giáo dục phù hợp -Về phía trẻ: + Sĩ số trẻ lớp khơng đơng có nhiều trẻ hiếu động + Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể suy nghĩ, cảm xúc, khả diễn cảm, chưa tích cực tham gia hoạt động văn học - Về phía phụ huynh: Do điều kiện phụ huynh thuộc nhiều ngành nghề khác nên chưa quan tâm nhiều đến việc cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện chưa tạo không gian, dành thời gian để trẻ trò chuyện, giao tiếp với người xung quanh - Cụ thể thể bảng khảo sát thực trạng đầu năm (Minh chứng 1: Bảng khảo sát thực trạng đầu năm trẻ) Những biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, giúp trẻ hoạt động tích cực Biện pháp 2: Giúp trẻ tích cực hoạt động văn học thông qua hướng dẫn trẻ đọc sách, truyện kể chuyện sáng tạo Biện pháp 3: Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu trải nghiệm với loại hình nghệ thuật sáng tạo văn học Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dựng cơng nghệ thơng tin q trình cho trẻ làm quen văn học Biện pháp 5: Giúp trẻ hoạt động tích cực văn học thơng qua việc tích cực tham mưu, tuyên truyền, phối hợp, với Ban giám hiệu, với phụ huynh Những biện pháp thực cụ thể 5.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, giúp trẻ hoạt động tích cực: Với quan điểm đạo của nhà trường tiếp cận ứng dụng số phương pháp hình thức tổ chức vào tất hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để đáp ứng với xu đổi giáo dục Nhận thức điều đó, từ đầu năm học, tơi thảo luận, bàn bạc với đồng chí giáo viên lớp khảo sát thực trạng kỹ năng, khả năng, nhu cầu, hứng thú, lập kế hoạch theo chủ đề phù hợp với mục tiêu đề Để làm 5/15 điều tơi tự bồi dưỡng, tìm hiểu, nâng cao trình độ nghiệp vụ theo đổi của ngành Tự trang bị cho kiến thức việc: Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn đạo của ngành nhà trường, sưu tầm tài liệu liên quan đến ngành học mầm non, phương pháp hình thức mới, đặc biệt lĩnh vực ngôn ngữ hoạt động văn học như: chiếu bóng, nhạc kịch, kể chuyện sáng tạo… Để tạo thêm lạ hứng thú cho trẻ, tham khảo thêm số tác phẩm văn học của nước ngồi, tơi ưu tiên chọn tác phẩm có nội dung gần gũi, ngơn từ ngắn gọn, dễ hiểu, hình ảnh sinh động phù hợp với lứa tuổi của trẻ Qua đó, vừa tạo thêm hứng thú cho trẻ, vừa giúp trẻ phát triển thêm kỹ chọn lọc, kỹ sống cần thiết sống (Minh chứng 2: hình ảnh truyện thơ sưu tầm từ nước ngồi) Ngồi ra, tơi còn tự bồi dưỡng thêm kiến thức cho thân qua việc tiếp thu số chuyên đề mẫu nhà trường tổ chuyên môn xây dựng, thông qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hay tham gia dự chéo của đồng nghiệp hoạt động văn học, từ tơi mở rộng thêm vốn kinh nghiệm cho tổ chức hoạt động văn học cho trẻ sau: Hoạt động văn học có vai trò quan trọng cần thiết sống ngày của trẻ Trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, đọc thơ! Đó thực tế Với phát triển của xã hội ngành giáo dục nay, với tâm huyết của nhà văn chun khơng chun, có kho tàng phong phú câu chuyện, thơ vận dụng việc giáo dục trẻ Nên có điều kiện việc lựa chọn câu chuyện, thơ, hấp dẫn lại phù hợp với nội dung định giáo dục trẻ Có tác phẩm văn học hay, hấp dẫn chẳng hạn tác phẩm giúp trẻ cảm nhận nỗi vất vả, khó nhọc của người nơng dân để làm hạt thóc, hạt gạo (bài thơ: Hạt gạo làng ta), trình sản xuất đồ dùng đồ chơi (bài thơ: Cái bát xinh xinh), truyền thống chống giặc ngoại xâm anh hùng (Truyện: Ông Gióng, Chú giải phóng quân) Những phong tục tập quán cổ truyền tốt đẹp (Truyện: Sự tích bánh chưng bánh dày, Cây đào) Để làm kế hoạch hoạt động học văn học, thân muốn mang đến cho trẻ luồng gió lạ cách lựa chọn tác phẩm văn học mang tính giáo dục cao, tình tiết đơn giản, lời thoại phong phú, nhiều từ tượng thanh, tượng hình nội dung dễ hiểu, dễ nhớ giúp trẻ yêu thích hoạt động Trẻ thực thả hồn vui, hứng thú, cảm xúc trải nghiệm tác phẩm mà cô lựa chọn phù hợp với trẻ từng chủ đề kiện cụ thể 5.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ tích cực hoạt động văn học thông qua hướng dẫn trẻ đọc sách, truyện kể chuyện sáng tạo Các nghiên cứu trẻ đọc sách từ nhỏ có xu hướng cảm nhận tốt thay đổi của âm thanh, điều tác động tích cực đến khả ngôn ngữ của trẻ, giúp trẻ làm giàu vốn từ, đặc biệt trẻ tham gia vào việc trả lời câu hỏi thảo luận nội dụng của sách Và tác động của sách việc phát triển toàn diện của trẻ đến thật tự nhiên, trẻ nghe, đọc nhiều vốn từ, suy nghĩ của trẻ ngày mở 6/15 rộng Nhận thức rõ tầm quan của việc trẻ đọc sách giáo viên đọc, kể cho trẻ nghe rút số kinh nghiệm sau: * Lựa chọn sách Giáo viên cần chọn sách phù hợp với lứa tuổi Đối với trẻ - tuổi nên chọn sách có thơ, câu truyện cổ tích câu chuyện gần gũi, quen thuộc với sống ngày của trẻ Chọn loại sách với nhiều tranh ảnh, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, tranh đề có nội dung cụ thể, dễ thu hút ý của trẻ Những sách giúp trẻ làm quen với vật tượng xung quanh mơi trường sống xung quanh, trẻ chữ trẻ ghi nhớ từng từ thơng qua hình ảnh, màu sắc minh hoạ sách Bên cạnh tơi lựa chọn số sách của nước ngồi có nội dung gần gũi, dễ hiểu Ngồi tơi còn bổ sung thêm cho học sinh lớp loại sách phát triển kỹ năng, phát triển tư chọn lọc cách để trẻ tiếp cận học hỏi tốt kỹ cần thiết sống giao tiếp, an toàn, vệ sinh, sức khoẻ * Hướng dẫn trẻ đọc sách đúng Giáo viên cần dạy trẻ cách cầm sách, mở sách, lật trang cho Hướng dẫn trẻ cách bảo quan sách, tơn trọng sách Hình thành cho trẻ thái độ yêu thích việc đọc sách truyện thái độ lắng nghe người khác (Minh chứng 3: hình ảnh trẻ thực hành đọc sách cách) * Vai trò giáo viên việc trẻ đọc sách và nghe đọc sách Tạo không gian thoải mái, yên tĩnh cho trẻ đọc: Trẻ thích đọc trẻ cảm thấy thoải mái thực yên tĩnh, không bị phân tán ồn bên ngồi khơng gian để trẻ đọc có vai trò quan trọng, lớp tơi lớp với diện tích nhỏ, khơng có phòng chức riêng biệt mà tất góc chơi chung hết phòng cố gắng xếp, trang trí góc văn học góc lớp, gần với góc học tập khơng gian yên tĩnh lớp, góc văn học trẻ có khơng gian đọc riêng, để trẻ ngồi đọc cách thoải mái Khi trẻ đọc giáo viên khơng nên can thiệp vào q trình trẻ đọc mà quan sát trẻ, hướng dẫn trẻ chưa biết cách đọc trẻ cần hỏi Khi đọc cho trẻ nghe cần đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ nhịp, vui tươi hào hứng Hãy lắng nghe giọng đọc của mình, đừng để giọng đọc của trở lên nhạt nhẽo, thiếu sức hút trở nên nhàm chán Khuôn mặt đọc cần thả lỏng, vui vẻ cười thật nhiều câu chuyện vui vẻ Trước đọc cho trẻ nghe giáo viên nên cho trẻ xem trang bìa, giới thiệu từng trang tiếp theo, cho trẻ nhận xét hình ảnh của tranh, từ giáo viên yêu cầu trẻ dự đốn nội dung của câu truyện sau đọc cho trẻ Ví dụ: Kể cho trẻ nghe truyện “Sự tích hoa hồng” Tơi gây hứng thú Bật đèn sáng nơi để “tranh minh họa câu chuyện” nhằm thu hút trẻ ý (Minh chứng 4: hình ảnh gây hứng thú, kể chuyện “Sự tích hoa hống”) Qua gần năm giúp trẻ hình thành thói quen đọc sách, truyện thấy trẻ lớp yêu thích sách hơn, có ý thức tơn trọng giữ gìn 7/15 sách, hào hứng đến đọc sách ý lắng nghe cô đọc, hào hứng bàn luận sôi câu truyện, thơ, hình ảnh sách qua trẻ lớp tơi có vốn từ mở rộng hơn, diễn đạt mạch lạc hơn, tự tin giao tiếp ngày với người xung quanh Và điều góp phần khơng nhỏ việc giúp trẻ hoạt động văn học cách tích cực (Minh chứng 5: hình ảnh trẻ say mê với sách, truyện góc sách truyện) * Giúp trẻ tích cực hoạt động văn học, thơng qua hình thức kể chuyện sáng tạo Tôi nhận thấy rằng, lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ lớp nhảy cảm bị hấp dẫn, thu hút ngôn từ, âm điệu hình tượng của hát, thơ, câu chuyện cổ tích câu chuyện Đặc biệt qua hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào thân Qua hoạt động kể chuyện sáng tạo tơi nhận thấy muốn kể chuyện sáng tạo đạt hiệu cao giáo viên cần phải hiểu kể chuyện sáng tạo? Kể chuyện sáng tạo gồm hoạt động, hình thức nào? Với hoạt động kể chuyện sáng tạo hoạt động mà trẻ đưa ý kiến sáng tạo của cá nhân câu chuyện hay hình ảnh có, trẻ kể sáng tạo câu chuyện dựa gợi ý đề tài cho trước, trẻ kể sáng tạo câu chuyện dựa kinh nghiệm, khả của trẻ qua hoạt động giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ, khả tư sáng tạo hết làm giàu tâm hồn hình thành hành vi văn hố cho trẻ Theo kinh nghiệm của thân tơi tơi chia hoạt động kể chuyện sáng tạo thành hình thức khác sau: a) Kể chuyện sáng tạo dựa câu chuyện đã có: Đặt tên cho câu chuyện vừa nghe: Đối với hình thức tơi thường kể cho nghe câu chuyện từ đến lần sau đàm thoại tình tiết câu chuyện Sau đó, tơi cho đặt tên cho câu chuyện, với tên khác hỏi trẻ: "Tại lại đặt vậy?” Tất ý kiến mà trẻ đưa tơi ghi lại vào bảng điều giúp trẻ cảm nhận ý kiến của giáo trân trọng ghi nhận Với việc ghi lại cách để trẻ làm quen với chữ viết Cuối đọc tất tên câu chuyện mà trẻ tự đặt lên cho trẻ nghe, câu truyện cô sáng tạo tơi trẻ chọn tên phù hợp với nội dung câu truyện để đặt Nghĩ kết cho câu chuyện: Tôi nhận thấy việc lựa chọn truyện vơ quan trọng khơng phải câu chuyện đưa vào hoạt động đạt hiệu cao Với câu chuyện dài có tình tiết q phức tạp, nội dung chưa thực rõ ràng không gần gũi với trẻ, không với lứa tuổi đưa vào khiến trẻ bị phân tán, khơng nhớ hết trình tự vừa diễn trước nên hạn chế sáng tạo trẻ nghĩ kết cho câu chuyện Chính câu chuyện dành cho hoạt động cần ngắn gọn, có nội dung, tình tiết rõ ràng, dễ hiểu, gần gũi với trẻ để trẻ dễ nắm bắt Ví dụ: Kể chuyện sáng tạo dựa một câu chuyện đã có “Cáo, Thỏ và Gà trống” 8/15 * Cô kể cho trẻ nghe: - Lần 1: Kể diễn cảm Cô kể đoạn chuyện từ đầu đến gần cuối - Lần 2: Kể diễn cảm với hình thức khác nhau: rối, hình ảnh, đóng kịch… * Trích dẫn, đàm thoại phải làm rõ ý: + Câu hỏi khung cảnh: Câu chuyện diễn đâu? + Câu hỏi nội dung: có ai? Làm gì? Chuyện xảy ra? + Câu hỏi trẻ dùng ngôn ngữ để miêu tả: Thế nào? Như nào? + Câu hỏi cảm xúc thái độ của trẻ với nhân vật: Con yêu ai? Vì sao? Con thấy nhân vật nào? + Câu hỏi tưởng tượng, dự đốn: Chuyện xảy tiếp theo? Nếu bạn làm gì? * Thảo luận nhóm hoặc cá nhân trẻ nêu ý kiến - Giáo viên đưa yêu cầu hình thức cho trẻ thảo luận ghi lại kết - Cho trẻ thời gian để suy nghĩ - Có nhiều hình thức để trẻ nêu kết quả: + Vẽ lại điều trẻ tưởng tượng (cá nhân nhóm) + Nói điều trẻ nghĩ kết cho câu truyện (cá nhân nhóm) + Sắp xếp chi tiết có sẵn nhân vật, cối, hoa lá, gắn lên khung cảnh cho trước …để nói ý tưởng của đoạn kết (nhóm) + Chọn tranh có liên quan đến câu chuyện kể sáng tạo đoạn kết dựa bứa tranh (nhóm) + Trẻ sử dụng rối sa bàn đề kể sáng tạo đoạn kết cho câu chuyện * Trẻ trình bày ý tưởng: Nếu hoạt động cá nhân mời đại diện số cá nhân trẻ lên trình bày còn hoạt động nhóm giáo viên mời đại diện của từng nhóm lên trình bày Giáo viên cho trẻ đặt tên cho câu chuyện * Giáo viên nhận xét kể lại câu chuyện - Giáo viên nhật xét khen ngợi ý tưởng sáng tạo của trẻ sau kể lại toàn câu chuyện theo cốt truyện b) Trẻ kể chuyện sáng tạo dựa tranh ảnh đã có: Kể truyện theo tranh: Dạy trẻ kể chuyện theo tranh cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo độc đáo Tơi lấy tranh minh họa câu chuyện, cho trẻ sưu tầm tranh ảnh từ sách báo, truyện đọc, tranh dân gian cho trẻ xếp tranh theo ý tưởng của trẻ cho trẻ kể sáng tạo diễn biến câu chuyện theo thứ tự tranh Tơi ln khuyến khích trẻ kể chuyện theo cách mà trẻ hiểu kể theo sáng tạo suy nghĩ của Trong trình này, khả tưởng tượng, xử lý tình đặc biệt khả ngôn ngữ diễn đạt của trẻ tốt Ví dụ: Với câu chuyện “Cây rau của Thỏ Út” Đầu tiên tơi lựa chọn hình ảnh của tranh: với hình ảnh rõ ràng, tình gần gũi sống - Sau tơi giới thiệu tranh Tôi giới thiệu thu hút, khiến cho trẻ tập trung ý vào tranh Khơi gợi hiểu biết vốn từ có liên quan đến tranh câu hỏi: Có tranh? Khung cảnh tranh diễn đâu? Trong tranh có ai? Đang làm gì? - Tiếp theo đưa yêu cầu trẻ + Các xếp tranh nào? 9/15 + Các kể lại câu chuyện đặt tên cho câu chuyện - Rồi tơi cho trẻ nhóm thảo luận + Trẻ thảo luận thống việc xếp tranh + Trẻ thảo luận thống nội dung câu chuyện của nhóm + Giáo viên cho trẻ thời gian để tập kể câu chuyện (bước vô quan trọng qua tất trẻ lên kể câu chuyện theo nội dung thống nhất, điều làm hạn chế tối đa thụ động của trẻ nhút nhát tất trẻ đề phát triển vốn từ, khả diễn đạt tự tin trước người) - Khi trẻ thảo luận xong, trẻ kể lại câu chuyện trước bạn Giáo viên mời đại diện của từng nhóm lên kể lại câu chuyện đặt tên cho câu chuyện của nhóm - Cuối nhận xét, đánh giá của giáo viên + Giáo viên cho trẻ nêu cảm nhận của câu chuyện qua câu hỏi: + Con thích câu chuyện của nhóm nào, sao? Sau kết thúc hoạt động thường để tranh vào góc văn học để trẻ có nhiều hội kể lại hoạt động góc hoạt động chiều (Minh chứng 6: hình ảnh trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh) c) Kể chuyện theo sơ đờ: Với hình thức kể chuyện sáng tạo nghe qua giống với hình thức kể chuyện sáng tạo theo tranh với hình thức ngồi kể theo tranh ảnh của câu chuyện giáo viên lựa chọn vật thật ký hiệu tượng trưng trẻ xây dựng lên sơ đồ câu truyện kể Với hình thức tơi đưa vào nhiều hoạt động khác như: hoạt động khám phá, hoạt động góc, hoạt động chiều kể hoạt động ngồi trời Ví dụ: Khi học chủ đề “Quá trình phát triển của từ hạt” Tôi gieo hạt đỗ chậu cho trẻ xếp chậu để kể câu chuyện “Sự lớn lên của hạt mầm” (Minh chứng 7: Trẻ kể chuyện theo sơ đồ “Sự lớn lên hạt mầm” d) Kể chuyện sáng tạo dựa kinh nghiệm đã có: Kể lại mợt vật, việc: Đối với hình thức tơi thường áp dụng cho trẻ vào trò chuyện sáng hoạt động chiều Hình thức kể chuyện áp dụng với cá nhân từng trẻ mà cá nhân trẻ phải nhớ, phải tự xếp lại việc mà trẻ trải qua theo trình tự thời gian, khơng gian định hết qua hoạt động trẻ phải vận dụng hết vốn từ mà trẻ có để diễn đạt thành câu chuyện hồn chỉnh có mở đầu, diễn biến, kết thúc Vì kích thích phát triển, rèn luyện khả diễn đạt của trẻ ngày mạch lạc (Minh chứng 8: Trẻ kể chuyện dựa kinh nghiệm đã có) Kể chuyện theo tình huống: Tơi đưa tình yêu cầu trẻ kể lại giải tình theo suy nghĩ cá nhân của trẻ Qua trẻ vừa phát triển ngơn ngữa vừa có kĩ sống cho thân 10/15 Ví dụ: Tơi đưa tình đơn giản “Khi nhà có người lạ đến gõ cửa” yêu cầu trẻ kể lại giải tình e) Trẻ kể sáng tạo theo trí tưởng tượng trẻ để tạo thành câu chuyện hoàn toàn Đối với trẻ 5-6 tuổi lớp tơi tơi đưa hình thức vào hoạt động học, hoạt động góc, cách cho trẻ sử dụng rối để kể tự với sa bàn với hình thức kể chuyện sáng tạo vào dạy trẻ trẻ lớp hiểu trình tự diễn biến của câu truyện trẻ thấy tự tin nói trước đám đơng Tuy hình thức kể chuyện sáng tạo khó lại mang đến kết cao cho phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ, thơng qua hình thức trẻ phải bàn bạc, giao tiếp với bạn để thống nhân vật, tên câu truyện, tình tiết của câu chuyện Qua hoạt động kể chuyện sáng tạo trẻ có thêm vốn kinh nghiệm sống, phát triển khả tưởng tượng sáng tạo khả liên kết vấn đề với Ví dụ : Kể chuyện sáng tạo “Cáo, Thỏ Gà trống” (Minh chứng 9: Trẻ kể sáng tạo theo trí tưởng tượng) 5.3 Biện pháp 3: Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu trải nghiệm với loại hình nghệ thuật sáng tạo văn học 5.3.1 Cho trẻ tham gia hoạt động văn học qua hình thức“ Chiếu bóng” Như biết chiếu bóng loại hình nghệ thuật có từ lâu dân gian Việt Nam Với mong muốn tạo hứng thú mẻ cho trẻ với mục tiêu đa dạng hình thức sân khấu hóa lớp học, tăng tính tương tác vận động của học sinh lớp Tôi lồng ghép hoạt động thơ, truyện thơng qua hình thức chiếu bóng để trẻ hứng thú tiếp cận dễ dàng Hình thức “Chiếu bóng” làm miếng vải trắng giấy trắng to, đèn chiếu đồ vật, nhân vật ngộ nghĩnh có hiệu ứng 3D, kết hợp với âm nhạc Với hình thức sinh động, bắt mắt, áp dụng trẻ buổi học tập trải nghiệm đầy ắp niềm hân hoan tương tác vơ tích cực Như vậy, trẻ lớp tiếp xúc, cảm nhận với tác phẩm văn học cách thoải mái, nhẹ nhàng, trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hiệu (Minh chứng 10: Trẻ làm quen văn học qua hình thức “chiếu bóng”) Khơng hình thức còn trường đưa vào số hoạt động chung của nhà trường trở thành hoạt động giao lưu mà trẻ vơ háo hức chào đón 5.3.2 Giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động văn học cách cho trẻ làm quen hình thức “Nhạc kịch” “Nhạc kịch” hình thức nghệ thuật đòi hỏi linh hoạt, khả biểu diễn loại hình sân khấu kết hợp ca khúc, lời thoại, diễn xuất nhảy múa nội dung biểu cảm của nhạc kịch thể thông qua câu chữ, âm nhạc, động tác khía cạnh kỹ thuật sân khấu; tất hợp thành thể thống Trong năm học vừa qua đưa nhạc kịch vào số học “Những nghệ sĩ của rừng xanh”, “ Sự tích ngày đêm”, giúp trẻ hóa thân vào nhân vật thích, phát triển khả ngơn ngữ, biểu diễn 11/15 Ví dụ: Hoạt động nhạc kịch “Những nghệ sĩ rừng xanh” * Chuẩn bị : Sân khấu kịch: khung cảnh rừng xanh Trang phục, mũ rối vật Công, Họa Mi, Thỏ, Chim Gõ Kiến, Voi - Nhạc đệm giai điệu hát: Old macdonald farm, Baby shark * Cách tiến hành: * Đầu tiên gợi mở để trẻ nhớ lại tên nội dung câu chuyện, giới thiệu cho trẻ hình thức “nhạc kịch” Sau tơi diễn cho trẻ xem cảm nhận nhạc kịch: Những nghệ sĩ cuả rừng xanh * Tiếp theo đàm thoại với trẻ theo nội dung câu chuyện ý để trẻ nhắc lại lời câu hát động tác thể hiện, ngữ điệu giọng hát của nhân vật phân đoạn có lời hát như: + Họa Mi: Bầu trời xanh sáng Những đóa hoa tươi khoe sắc màu Ánh nắng soi lung linh chan hòa Khắp phương vui ca tưng bừng Chỉ có ta mới là nghệ sĩ rừng xanh Là là la la lá la Lá la la la la là (hát theo giai điệu bài “Baby shark”) + Công: nhảy múa theo giai điệu Họa Mi + Thỏ: đệm đàn theo Họa Mi + Họa Mi: Này Công, Thỏ đàn múa có gì, rừng xanh này có ta thơi, e i e i o?”x2 (hát theo giai điệu bài hát Old macdonald farm) + Thỏ: “Vậy cậu múa hát mợt đi, e i e i o” (hát theo giai điệu bài hát Old macdonald farm) + Chim Gõ kiến giới thiệu: “Loa, loa, loa, Nào thôi, nhanh chân, nhanh nhanh nhanh nhanh, nhanh nhanh nhanh nhanh nhanh, hội rừng xanh đến rồi” (hát theo giai điệu hát Old macdonald farm) + Công: múa (theo giai điệu hát Old macdonald farm) + Họa Mi: “Bầu trời xanh sáng Những đóa hoa tươi khoe sắc màu Ánh nắng soi lung linh chan hòa Khắp phương vui ca tưng bừng Chỉ có ta mới là nghệ sĩ rừng xanh Là là la la lá la Lá la la la la là + Thỏ: đàn (diễn theo nhạc bài baby shark) + Hươu, Nai, chồn, cáo: Kìa chán thế, e, i, e, i, o (x2 hát theo giai điệu bài hát Old macdonald farm) - Voi: Này Thỏ, Cơng ơi! “Mình phải đoàn kết, đàn múa hát, e, I, e, i, o (hát theo giai điệu bài hát Old macdonald farm) - Công, Họa mi, Thỏ: Bầu trời xanh sáng Những đóa hoa tươi khoe sắc màu Ánh nắng soi lung linh chan hòa Khắp phương vui ca tưng bừng Chúng ta là nghệ sĩ rừng xanh Là là la la lá la Lá la la la la là - Sau trẻ thuộc lời hát của nhân vật cho trẻ tập đóng kịch +Lần 1: cô người dẫn truyện cho trẻ nhắc lời thoại đóng vai nhân vật: Cơng, Họa Mi, Thỏ, Voi +Lần 2: Mời chọn mũ rối u thích theo từng nhóm nhé! (cơ phân định vị trí của nhóm) Trẻ tập đóng nhạc kịch lần (có nhạc nền) theo nội dung tóm tắt + Lần 3: Trẻ tập nhạc kịch “Những nghệ sĩ của rừng xanh?” (Minh chứng 11: Trẻ tham gia đóng vở “Nhạc kịch”) 12/15 5.4 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin q trình cho trẻ làm quen văn học Như chúng biết, văn học gắn liền với tác phẩm sách, truyện, thơ từ trước đến trẻ biết tác phẩm văn học qua tranh truyện, qua giọng kể của cô, điều đá quen thuộc với trẻ phần gây cho trẻ nhàm chán giảm hứng thú Chính vậy, cần phải có điều để gây hứng thú, tăng khả tập trung của trẻ ứng dụng công nghệ thơng tin hình thức đáp ứng điều kiện Cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên thiết kế giảng trực quan, sinh động, tạo nên mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Từ đó, giúp em phát triển tồn diện giác quan lẫn nhân cách Trong hoạt động làm quen văn học lớp, xây dựng giảng điện tử, powerpoint với hình ảnh sinh động, màu sắc hấp dẫn để góp phần kích thích giác quan tập trung ý của trẻ Vì vậy, buổi học, trẻ khơng nghe, nhìn còn khám q lạ, kích thích tính tò mò của trẻ Ví dụ: Khi trích dẫn nội dung, lời thoại của nhân vật truyện “Quả bầu tiên” thay lời nói, tơi trích dẫn hình ảnh, vừa giúp trẻ ghi nhớ lời thoại đồng thời giúp trẻ khắc ghi tính cách nhân vật dễ dàng (Minh chứng 12: Trẻ quan sát lắng nghe trích dẫn câu chuyện) Sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình cho trẻ làm quen văn học mang lại nhiều hiệu quả, nhiên để giảng điện tử mang lại hứng thú hấp dẫn định cho trẻ giáo viên cần sử dụng thành thạo máy tính, máy chiếu đặc biệt phần mềm powerpoint, phần mềm tạo video, hình ảnh để mang lại cho trẻ hình ảnh phù hợp hấp dẫn 5.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ hoạt động tích cực văn học thơng qua việc tích cực tham mưu, tun truyền, phối hợp, với Ban giám hiệu, với phụ huynh a Đối với Ban giám hiệu: - Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng, chuyên đề, buổi chia sẻ kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đặc biệt hoạt động văn học để giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ - Tham mưu với nhà trường việc lựa chọn sách truyện, thơ, câu chuyện để đưa vào chương trình giảng dạy - Tham mưu với tổ chuyên môn, giáo viên của nhà trường xây dựng số hoạt động nhằm giúp trẻ hoạt động cách tích cực hiệu b Đối với giáo viên: - Giáo viên cần nỗ lực không ngừng, phấn đấu trau dồi nghiệp vụ chuyên môn cơng tác giảng dạy của - Giáo viên cần nghiên cứu sâu hiểu rõ mục tiêu, kết mong đợi của lứa tuổi 5-6 tuổi Từ lựa chọn nội dung, tổ chức hoạt động đổi theo hướng trải nghiệm học mà chơi - Giáo viên cần phải nhiệt tình động sáng tạo linh hoạt, ln có nỗ lực tìm tòi học hỏi, tâm kiên trì khám phá mới, đúc rút kinh nghiệm sau tiết dạy 13/15 - Giáo viên cần chủ động học tâp, nghiên cứu tài liệu từ nguồn khác internet, sách báo để cập nhật câu truyện thơ phù hợp để đưa vào chương trình giàng dạy c Đối với phụ huynh - Tuyên truyền tới phụ huynh chương trình dạy học của trẻ qua họp đầu năm tất thơ câu chuyện mà trẻ học theo từng tháng tuyên truyền bảng tin - Khuyến khích bậc phụ huynh ủng hộ sách, truyện cũ, còn thú cũ để đọc kể chuyện sáng tạo lớp - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh khả của từng trẻ cung cấp cho phụ huynh tài liệu, hướng dẫn phụ huynh cách trò chuyện, cách tạo điều kiện cho thể khả trẻ nhà - Đối với hoạt động học mà cần chuẩn bị của từ buổi chiều hơm trước nhắc hỏi bố mẹ nhờ bố mẹ chuẩn bị giúp để buổi học hơm trẻ thêm tự tin tích cực tham gia hoạt động 14/15 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực * Đối với thân: Qua thời gian thực đề tài, thân tơi có thêm kinh nghiệm để giúp cho trẻ hoạt động tích cực văn học - Chủ động linh hoạt việc lựa chọn hình thức phát triển ngơn ngữ hoạt động văn học cho trẻ - Tạo điều kiện, động viên, khuyến khích cho trẻ giao tiếp, chia sẻ, bộc lộ cảm xúc của với vật, tượng gần gũi xung quanh trẻ - Tạo điều kiện để trẻ phát triển hoạt động, lúc nơi - Cần phối hợp gia đinh nhà trường để trẻ có nhiều hội giúp trẻ tích cực hoạt động, đặc biệt hoạt động văn học - Chú ý tới tác phong, lời nói của cho chỉnh chu trước trẻ - Yêu nghề, mến trẻ cảm thấy thực người bạn lắng nghe chơi đùa với trẻ lúc nơi * Đối với trẻ: - Sau áp dụng “Mợt số biện pháp giúp trẻ5-6 tuổi tích cực hoạt động văn học” trẻ lớp sau năm học thu kết sau + Trẻ thực yêu thích cảm thấy hứng thú, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia với hoạt động văn học + Trẻ tự tin giao tiếp với cô, với bạn hoạt động lớp + Trẻ tự tin thể chia sẻ điều mà trẻ thấy, trẻ cảm nhận sống ngày (Minh chứng 13: Bảng khảo sát kết cuối năm trẻ sau áp dụng sáng kiến) Kết luận Xây dựng kế hoạch tạo môi trường cho trẻ hoạt động làm quen văn học phong phú hấp dẫn Chuẩn bị giáo án, đồ dùng đẹp, sinh động để thu hút trẻ Lựa chọn tiết học hay, câu chuyện, thơ hấp dẫn, gần gũi, hình ảnh hấp dẫn, nội dung dễ hiểu cho trẻ để trẻ dễ dàng tiếp thu hứng thú Biết sáng tạo đồ dùng trực quan sinh động, có tính giáo dục cao phối hợp với tiết dạy khác Lồng ghép tích hợp nội dung vào dạy cho phù hợp dạy lấy trẻ làm trung tâm Phối kết hợp gia đình nhà trường để tranh thủ ủng hộ giúp đỡ Dạy cho trẻ lúc, nơi lưu ý đến từng cá nhân trẻ Thường xuyên trau dồi học hỏi, nâng cao kiến thức, rèn luyện nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ cho trẻ khám phá khoa học Lắng nghe ý kiến góp ý của đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ sư phạm Rút kinh nghiệm sau đợt thi đua, tìm biện pháp khắc phục tồn để dạy trẻ ngày tốt Khuyến nghị: 15/15 Tôi mong phòng giáo dục, nhà trường nên thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập trường bạn Tổ chức chuyên đề đổi hoạt động lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho giáo viên có điều kiện học tập trao đổi kiến thức Trên là: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tích cực tham gia hoạt động văn học” Tơi kính mong đóng góp ý kiến của cấp lãnh đạo giáo viên đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều biện pháp tích cực, nâng cao hiệu giáo dục năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nợi dung người khác Xin chân thành cảm ơn! Ba vì, ngày 30 tháng 04 năm 2021 Người Viết Tơ Minh Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi) Chương trình giáo dục Mầm non NHÀ XUẤT BẢN Nhà xuất Giáo Dục Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục Nhà xuất Giáo Dục sở giáo dục mầm non Việt Nam Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Nhà xuất giáo dục giáo dục trường mầm non theo chủ đề Việt Nam ( trẻ 5-6 tuổi) Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho Nhà xuất đại học sư trẻ mầm non theo hướng tích hợp phạm Hà Nội Giáo án thực chương trình giáo dục Nhà xuất Hà Nội mầm non trẻ 5-6 tuổi